Texto Lin Port

AULA 4 - LNCUA P0PTUCUESA
UNTNS/FAEL - PE0AC0CA - 1 PEP000 9

Escrever uma atividade complexa, resultado de
uma boa alfabetizao, hbito de leitura, formao
intelectual, acesso a boas fontes de informao e
muita, muita prtica.
(Dad Squarisi e Arlete Salvador)
Objetivos
Esperamos que, ao nal desta aula, voc seja capaz de:
identicar a estrutura de um pargrafo padro e as diferentes formas t
de se elaborar o tpico, o desenvolvimento e a concluso;
construir um pargrafo padro. t
Pr-requisitos
Nesta aula, voc ter a oportunidade de colocar em prtica os conheci-
mentos das aulas 2 e 3 do primeiro caderno. Analisamos fatores que contribuem
para a qualidade do texto (criatividade, clareza, conciso, coeso, coerncia,
correo gramatical, unidade temtica, argumentao). Tambm aprendemos os
mecanismos de coeso (remisso e seqenciao), os operadores argumentativos
e as metas-regras que contribuem para a coerncia textual. Ter conhecimentos
sobre tudo isso condio necessria para que voc possa ter o melhor proveito
desta e de outras aulas de nossa disciplina e, conseqentemente, do curso.
Introduo
Hoje o mercado de trabalho exige pessoas com habilidades de produo
textual. Muitas vezes nos comunicamos por e-mail, precisamos fazer ofcios,
memorandos ou qualquer outro tipo de documentos. Produzir um texto de quali-
dade no fcil. Nem por isso devemos desanimar. Precisamos treinar muito,
pois s assim conseguiremos aperfeioar nossa escrita.
Aula 4
O pargrafo e a produo
textual
Pedagogia_1oPeriodo.indb 9 20/1/2008 00:20:33
01 - PEDAGOGIA - 1 P. - 5 PROVA - 20/01/2008 - Page 285 of 514 - APROVADA? NO ( ) SIM ( ) VISTO ______________
10 1 PEP000 - PE0AC0CA - UNTNS/FAEL
Por isso, nesta aula, falaremos sobre a produo textual. Analisaremos o
que pargrafo e sua estrutura, as etapas prvias para sua produo, que
o planejamento, to necessrio para uma boa construo textual, e a redao
propriamente dita. Tambm examinaremos formas de elaborar o tpico frasal,
o desenvolvimento e a concluso, que lhe ajudaro na produo de seus
textos. importante ter esses conhecimentos, mas o primordial saber sobre
o assunto que escrever. Portanto mantenha-se informado lendo bastante.
4.1 Pargrafo: conceituao
Garcia (2000, p. 203) dene o pargrafo como uma unidade de compo-
sio, constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve ou
se explana determinada idia central, a que geralmente se agregam outras,
secundrias, mas intimamente relacionadas pelo sentido.
O conceito se aplica ao chamado pargrafo padro, que constitudo de
trs partes essenciais: tpico frasal, desenvolvimento e concluso. No entanto,
assim como h diversos processos de desenvolvimento e ordenao de idias,
h, tambm, diferentes formas de construo do pargrafo, dependendo da
natureza do assunto, do gnero da composio, do objetivo do autor e do tipo
de leitor a quem se destina o texto escrito.
Independente do tipo de pargrafo, temos etapas a seguir.
4.2 Pargrafo: etapas prvias
Antes de voc comear a elaborar o pargrafo, importante atentar para
as seguintes etapas prvias:
escolha de um t assunto: por exemplo, optamos em construir um par-
grafo sobre leitura;
delimitao t do assunto: restringir o assunto, ou seja, concentrar-se
apenas em um ou dois aspectos dele. Esse processo necessrio
para que possamos organizar o pargrafo com mais facilidade.
Por exemplo, depois de escolhermos o assunto leitura, decidimos
escrever sobre as vantagens da leitura;
xao do objetivo t : denir a inteno, o objetivo de quem escreve
o pargrafo. Por exemplo, optamos em redigir o pargrafo para
mostrar as vantagens que a leitura proporciona.
Depois de analisarmos as etapas prvias, interessante conhecermos a
estrutura do pargrafo, a m de organiz-lo.
4.3 Pargrafo: redao
Neste item, explicitaremos cada uma das partes do pargrafo padro,
como se d sua redao e formas diversas de construo. Fique atento!
4.3.1 A formulao do tpico frasal
Delimitado o assunto, xado o objetivo que dever orientar o pargrafo,
voc poder comear a escrever. importante redigir, em primeiro lugar,
uma ou mais frases que expressem o objetivo escolhido. Essa ou essas frases
iniciais do pargrafo que traduz(em), de maneira geral e sucinta, a idia-
tpico, a idia-ncleo do pargrafo constitui(em) o que se chama tpico frasal.
Ele introduz o assunto e o aspecto desse assunto, a idia central com o poten-
cial de gerar outros perodos, chamados de idias secundrias. Serve para
orientar o resto do pargrafo. Assim o tpico frasal garante que voc no se
afaste do objetivo estabelecido, mantendo a coerncia do texto.
Passaremos ao estudo das principais formas de elaborar o tpico frasal do
pargrafo, a partir do que exposto por Abreu (2004) e Viana (2000).
a) Declarao inicial: o autor inicia o pargrafo com uma declarao sucinta
na qual apresenta o assunto e seu aspecto, que ser desenvolvido no par-
grafo. Podemos observar isso no exemplo a seguir.
Uma nova tecnologia que l o DNA como um cdigo de barras vai ajudar a identi-
car espcies de ora e fauna. A tcnica, desenvolvida no Canad, distingue a poro
de um gene que nica em cada espcie. Alm de funcionar como tira-teima para
espcies difceis de diferenciar por critrios morfolgicos, o sistema tambm vai facilitar
a apreenso de novas plantas, animais e materiais pelo controle ambiental (Galileu,
n. 196, p. 33, nov. 2007).
b) Denio: o autor abre o pargrafo com uma denio. o que podemos
notar no pargrafo a seguir, em que o autor dene uma expresso.
Cu de brigadeiro uma gria carioca que foi popularizada pelos locutores de rdio.
Ela dita quando algum pretende descrever um dia onde tudo parece conspirar a favor
ou mesmo para dizer que o dia est bonito. Surgiu entre as dcadas de 1940 e 1950. Na
poca, o Rio de Janeiro era a capital do Brasil, responsvel por boa parte do trfego areo.
Brigadeiro o posto mximo da Aeronutica. E um ocial que s comanda um avio
quando o cu est limpo, sem nuvens. Por isso, ao dizer que o cu estava de brigadeiro, a
inteno era reforar que no havia problemas vista (adaptao de Aventuras na Histria,
n. 48, p. 19, ago. 2007).
c) Diviso: o tpico frasal apresentado sob a forma de diviso ou discri-
minao das idias que sero desenvolvidas no pargrafo. Essa forma
apresentada no exemplo a seguir, em que a autora menciona que existem
duas situaes quanto aos prazos relativos ao divrcio e as apresenta e as
explana no desenvolvimento.
Quanto aos requisitos legais aos prazos relativos ao divrcio, existem duas situ-
aes. A primeira ter decorrido um ano do trnsito em julgado da sentena que
homologou a separao judicial, ou um ano da separao formalizada por meio
de escritura pblica. A segunda o casal estar comprovadamente separado de fato
por mais de dois anos (adaptao de PONTES, Juliana Marcucci. Prtica Judiciria,
n. 66, p. 66, set. 2007).
d) Oposio: o autor apresenta o tpico fazendo uma oposio, a qual ser
desenvolvida no pargrafo. No exemplo em anlise, perceberemos a
oposio entre os estudos realizados sobre corpos celestes e os lugares
mais profundos de nosso planeta.
Enquanto pesquisas espaciais descobriram um sem nmero de novos corpos
celestes em nosso e outros sistemas do Universo nos ltimos anos, ainda no
chegamos muito longe nos recnditos mais profundos do nosso prprio planeta.
O conhecimento humano sobre o que h sob nossos ps pode melhorar muito o
Programa Integrado de Perfurao do Oceano, que comeou em setembro seu
projeto ambicioso de chegar a um lugar da terra nunca antes explorado [...]
(Galileu, n. 196, p. 34, nov. 2007).
e) Aluso histrica: o autor introduz o pargrafo fazendo uma aluso hist-
rica, como podemos perceber no pargrafo a seguir, em que ele faz refe-
rncia ao sculo VII.
No sculo VII, a Arbia Saudita, hoje cobiada por possuir a maior reserva mundial
de petrleo, no passava de um rinco desrtico que no interessava ningum. Naquele
local habitado por tribos nmades (os bedunos), a vida valia pouco. Os mercadores
que cruzavam a regio em direo aos vizinhos reinos da Prsia, no atual Ir, ou
Bizncio, na Turquia, viviam ameaados pelos constantes conitos tribais (Aventuras na
Histria, n. 48, p. 29, ago. 2007).
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f) Pergunta: o pargrafo iniciado com uma interrogao. A pergunta deve
ser respondida ou esclarecida no desenvolvimento. Note essas caracters-
ticas no exemplo a seguir.
O que faz o espelho reetir? O brilho vem de uma na camada de prata ou
outro metal que aplicada no dorso do vidro. Essa uma das razes por que bons
espelhos custam caro. A prata, alis, era usada para reetir imagens desde a Roma
antiga: a diferena que, naquela poca, o espelho nada mais era que um disco
convexo estanho e bronze eram outros materiais usados. A qualidade da imagem
reetida era sofrvel e os espelhos eram grandes o bastante apenas para reetir
um rosto, mas isso era o melhor que se tinha at a Idade Mdia (HAKIME, Rafael.
Superinteressante, n. 245, p. 54, nov. 2007).
g) Citao: consiste em mencionar trecho de algum autor, livro, revista, dados
de pesquisa, etc. A citao pode ser: direta (quando citamos as palavras
ditas ou escritas por algum, por isso devemos usar as aspas); ou indi-
reta (quando reproduzimos com nossas palavras o que o autor disse ou
escreveu). Observe esse tipo de tpico no exemplo a seguir.
O portugus brasileiro que usa a forma dita clssica no idioma. O que est em jogo
a antiga crena de que a lngua portuguesa pertence a Portugal e que, portanto, eles
a usam melhor do que ns, diz Moth. Como todo idioma vivo, o portugus, em terras
brasileiras, portuguesas ou africanas, est em permanente mudana [...]. A inuncia do
escravo africano no portugus do Brasil notria. Em Casa-Grande & Senzala, Gilberto
Freyre, numa das passagens mais belas do seu clssico, diz que a negra que habitava a
casa-grande como cozinheira ou bab fez com as palavras o mesmo que com a comida:
machucou-as, tirou-lhes as espinhas, os ossos, as durezas, s deixando para a boca do
menino branco as slabas moles. Da esse portugus de menino que no norte do Brasil,
principalmente, uma das falas mais doces deste mundo (PETRY, Andr. Veja, n. 2032,
p. 106, 31 out. 2007).
Voc pde perceber que as primeiras sentenas introduziram o assunto,
que a idia central. A partir dessa idia, surgiram outros perodos que orien-
taram o desenvolvimento do resto do pargrafo.
4.3.2 O desenvolvimento do pargrafo
Nessa etapa de redao do pargrafo, voc passa a expandir as idias
indicadas no tpico frasal. Para isso, em primeiro lugar, deve selecionar
aspectos ou detalhes particulares que desenvolvam a frase-ncleo e, aps,
orden-los, ou seja, constri um plano de desenvolvimento, que servir como
forma de controle. Isso evitar a incluso de aspectos ou detalhes desnecess-
rios ou incoerentes com o objetivo xado.
Veremos as principais formas de construir o desenvolvimento de um par-
grafo, a partir do que exposto por Garcia (2000).
a) Ordenao por enumerao: consiste em enumerar diferentes situaes
ou caractersticas de um fato expresso de modo genrico no tpico frasal.
Organiza-se, freqentemente, por meio de certos articuladores que tm a
funo de marcar a ordem, segundo a qual os detalhes do fato so apre-
sentados. Alguns desses articuladores so: primeiro, segundo, em primeiro
lugar, em segundo lugar, inicialmente, aps, a seguir, depois, em seguida,
mais adiante, por m, ainda, alm, tambm, etc. Vamos analisar o desen-
volvimento por enumerao no seguinte pargrafo.
O governador do Rio de Janeiro Srgio Cabral disse duas besteiras. A primeira
uma impreciso grosseira: armou que a taxa de fertilidade nas favelas cariocas
igual s de Gabo e Zmbia. No : nas favelas cariocas, ela de 2,6 lhos por
mulher, contra 5,4 e 6,1 nos pases citados. A segunda uma concluso descabida:
disse que o aborto capaz de reduzir a taxa de criminalidade na medida em que
impede o nascimento de crianas indesejadas e criadas por famlias desestruturadas
(PETRY, Andr. Veja, n. 2032, p. 62, 31 out. 2007).
O pargrafo em anlise exemplica a ordenao por enumerao, em
que o autor aponta as besteiras ditas pelo governador do Rio de Janeiro.
b) Ordenao por causa-conseqncia: consiste em indicar a(s) causa(s) do fato
apresentado e o(s) resultado(s) ou efeito(s) produzido(s). A relao causa-
conseqncia, estabelecida entre perodos de um mesmo pargrafo, ou
evidenciada por expresses (articuladores) que a introduzem ou percebida
semanticamente, ou seja, por meio da interpretao das idias relacionadas.
So expresses indicadoras de causa: porque, j que, visto que, uma vez
que, pois, a razo disso, a causa disso, devido a, por motivo de, em virtude
de, graas a, etc.; de conseqncia: to que, tal que, tanto que, tamanho que,
de forma que, de maneira que, de modo que, em conseqncia, como resul-
tado, por isso, em vista disso etc. Vamos analisar de que forma a ordenao
por causa-conseqncia trabalhada no pargrafo a seguir?
O autor expe que a causa do caos nos aeroportos de So Paulo e Rio de
Janeiro foram as fortes chuvas. Em conseqncia disso, os passageiros enfren-
taram las, cancelamentos de vos e atrasos de at 24 horas.
c) Ordenao por comparao ou confronto semelhana ou contraste:
consiste em estabelecer um confronto de idias, seres, coisas, fatos ou fen-
menos, mostrando seus pontos comuns (semelhanas) ou seus contrastes
(diferenas). Evidenciam-se expresses articulatrias como: assim como...
tambm, tanto como..., tanto quanto, alm de..., tambm, no s... (como)
tambm, de igual modo, em ambos os casos, de um lado... de outro
lado, por um lado... por outro lado, se por um lado... por outro lado,
(para) uns... (para) outros, este... aquele, ao contrrio..., em oposio...,
enquanto..., j..., ao passo que..., mas..., porm, etc. Observe de que
maneira a comparao utilizada no pargrafo seguinte.
O caos deu novo sinal de vida nos aeroportos brasileiros na semana passada. Os
passageiros que embarcaram em So Paulo e no Rio de Janeiro enfrentaram las, cancela-
mentos de vos e atrasos de at 24 horas. Tudo indica que, ao contrrio das vezes ante-
riores, a principal causa da confuso foram as fortes chuvas que atingiram a Regio Sudeste
do pas (ESCOSTEGUY, Diego. Veja, n. 2032, p. 60, 31 out. 2007).
Se h opinio unnime sobre Sigmund Freud, a de que mudou nossa maneira
de compreender a cultura, o outro e a ns mesmos. Mas as divergncias em torno de
sua pessoa e de sua obra so imensas. Para alguns, Freud foi um gnio, um heri que
desbravou as profundezas do inconsciente e exps posteridade sua vida pessoal em
um grau desconhecido at ento, por amor cincia [...] Para outros, no foi mais
do que uno charlato, um covarde que abandona a verdade por medo da opinio
pblica, um homem que enxergava o sexual em todas as coisas, algum que perseguia
os discpulos dissidentes, que no media os meios para impor suas idias (FREUD, S. A
explorao do inconsciente. Histria do Pensamento, n. 54, p. 641).
Esse pargrafo exemplica a comparao por contraste, visto que apre-
senta opinies divergentes em relao a Freud (gnio x charlato).
d) Ordenao por tempo e/ou espao: algumas vezes, ao elaborarmos um
texto, surge a necessidade de organizarmos os fatos, as idias pelo critrio
tempo e/ou espao. As indicaes de espao so necessrias sempre que
for conveniente mostrar o lugar em que aconteceram os fatos referidos. J
a ordenao temporal exprime a ordem segundo a qual o redator teve a
percepo ou o conhecimento de algo acontecido. Pode ocorrer o emprego
simultneo dos critrios de ordenao de idias por tempo e espao.
Examinemos as expresses indicativas dessas formas de ordenao: tempo:
agora, j, ainda, antes, depois, em seguida, breve, logo que, nalmente,
freqentemente, aps, antes de, medida que, proporo que, enquanto,
sempre que, assim que, ultimamente, presentemente, no sculo tal, muitos anos
atrs, naquele tempo, etc.; espao: longe de, perto de, em frente de, atrs de,
diante de, detrs de, abaixo de, dentro de, fora de, a, ali, c, alm, direita,
esquerda, no pas tal, no local tal, etc.
No pargrafo a seguir, observe que o desenvolvimento se d por meio de
indicao de tempo e espao.
Devido ao valor histrico de Enola Gay, o avio da bomba atmica, o governo
norte-americano decidiu preserv-lo. O avio passou por bases areas na Califrnia,
Arizona, Texas e Mayland, onde cou 24 anos. Em 1984, o Museu Nacional
Aeroespacial, em Washington, iniciou um projeto de restaurao da aeronave que
durou 10 anos. Em 1995, ela foi o centro da controvrsia em uma mostra no museu
que lembrava os 50 anos da bomba. Desde 2003, o bomberdeiro est exposto em um
prdio anexo ao aeroporto de Dulees, em Washington (Aventuras na Histria, n. 51,
p. 20, nov. 2007).
A ordenao do desenvolvimento por tempo se d por meio da referncia
a trs anos: 1984, 1995 e 2003. E a ordenao por espao se apresenta por
meio de na Califrnia, Arizona, Texas e Mayland, em Washington, em
um prdio anexo ao aeroporto de Dulees, em Washington e no museu.
e) Ordenao por denio: de todas as formas de ordenao, esta a mais
abstrata, pois revela os atributos essenciais de um objeto por meio de sua de-
nio, muito utilizada em textos tcnicos ou cientcos. Nessa forma de orde-
nao, freqente o emprego do verbo ser ou de verbos como chamar-se,
denominar-se, considerar-se, tratar-se de. Analisemos de que maneira a orde-
nao de desenvolvimento por denio utilizada no pargrafo a seguir.
A expresso no ter papas na lngua uma mistura de espanhol com
portugus. Ela tem origem no termo estrangeiro no tiene pepiras en Ia lengua
- em portugus, no tem pevides na lngua. Pevides so pequenos tumores que
A ordenao do desenvolvimento por denio foi usada para explicar o
signicado da expresso no ter papas na lngua.
f) Ordenao por exemplicao: consiste em exemplicar um conceito ou
justicar uma armao por meio de exemplos ilustrativos. O exemplo
estabelece um elo, uma ponte entre o conceito ou a armativa e o
leitor, principalmente quando se trata de algo muito abstrato. O par-
grafo seguinte usa a exemplicao para justicar a armao feita no
tpico frasal.
revestem a lngua de algumas aves, obstruindo-lhes o cacarejo. A doena dificulta
a ingesto de gua e de alimentos, podendo at matar. No singular, pevide
ainda um distrbio da fala - o paciente apresenta dificuldade e at mesmo inca-
pacidade de pronunciar alguns fonemas. Portanto quando fulano no tem as tais
pepitas - que, no aumentativo em espanhol, viram as papas da expresso - na
lngua, significa que ele fala muito, vontade e sem obstculos (Aventura na
Histria, n. 48, p. 19, ago. 2007).
Para os otimistas, a Copa costuma ser uma oportunidade para realizar
investimentos em infra-estrutura de que h muito os pases necessitam. Por exemplo,
os sul-africanos vo aproveitar 2010 para construir um trem de alta velocidade entre
Johanesburgo e Pretria. Os alemes reformaram estradas. O Brasil poderia apro-
veitar para dar uma soluo denitiva aos problemas de seus aeroportos. Apenas o
Aeroporto Internacional do Galeo, no Rio de Janeiro, pode ser considerado pronto
para um evento do porte de uma Copa do Mundo, j que opera com metade de
seu potencial. Portanto o Brasil ter sete anos para preparar uma Copa inesquecvel
- e que espante do Maracan os fantasmas de 1950 (SALLES, Daniel; ORSOLINI,
Marcio. Veja, n. 2032, p. 117, 31 out. 2007).
Voc deve ter notado que o desenvolvimento exemplica o que exposto
no tpico frasal. O que os alemes zeram e o que os sul-africanos e o Brasil
podem fazer por meio da realizao da Copa do Mundo exemplicam os
investimentos em infra-estrutura de que h muito os pases necessitam.
g) Argumento de autoridade: consiste em apresentar, no desenvolvimento,
dados colhidos da realidade, citaes de autoridades (principais autores
sobre o assunto que faremos a exposio), exemplos e ilustraes, argu-
mentos de valor universal (os irrefutveis) (VIANA, 2000). Utilizando essas
estratgias, nossos argumentos se tornam mais fortes, tm mais poder de
convencimento.
No pargrafo ilustrativo, h argumento de autoridade, ou seja, o autor
utiliza uma opinio do pesquisador Severino Cabral, fundador do Instituto
Brasileiro de estudos da China, sia e Pacco (Ibecap) e membro permanente
da Escola Superior de Guerra e historiadores. A opinio do pesquisador e o
saber dos historiadores fortalecem a argumentao, anal quem opina tem
conhecimento sobre o assunto.
h) Pargrafo misto: alguns pargrafos caracterizam-se, no seu desenvolvi-
mento, por serem mistos. Os pargrafos mistos so aqueles em que predo-
mina mais de uma forma. Examinemos os tipos de ordenao que so
usados no pargrafo a seguir.
O que permite China desaar a lgica do Ocidente, aliando a represso das
liberdades individuais a uma economia de mercado agressiva? provvel que ao
menos parte da resposta esteja no passado imperial do pas. Os chineses sempre
tiveram a conscincia de que foram o centro do mundo e de que apenas um poder
unicado seria capaz de impedir a desintegrao de seu gigantesco territrio, diz
o pesquisador Severino Cabral, fundador do Instituto Brasileiro de estudos da China,
sia e Pacco (Ibecap) e membro permanente da Escola Superior de Guerra. Hoje
os historiadores sabem que unidade desse imprio j estava consolidada desde o
sculo III a.C., quando a China se tornou uma potncia sem concorrentes (Aventuras na
Histria, n. 51, p. 23, nov. 2007).
Durante mais de 100 anos, as favelas cresceram assustadoramente. O primeiro
levantamento sobre favelas do Brasil foi realizado pela prefeitura do Rio de Janeiro, em
1948. Esse levantamento apontou a existncia de 109 favelas na cidade. Em 2000, o
Censo feito pelo Instituto Brasileiro de Geograa, apontou que esse nmero passou para
513 comunidades. Em 2005, j havia 750 favelas cariocas cadastradas no Sistema de
Assentamentos de Baixa Renda (Sabrem). A maior parte dessas comunidades mantm-
se excluda dos benefcios urbanos, margem dos bairros e merc das balas (nem
sempre perdidas) de tracantes e policiais (Aventuras na Histria, n. 48, p. 51, ago.
2007).
A ordenao do desenvolvimento considerada mista porque o autor
utilizou mais de um tipo de ordenao. Apresentou as informaes por meio
da evoluo temporal (em 1948, em 2000, em 2005). Tambm utilizou
dados a partir de pesquisas da prefeitura do Rio de Janeiro e do Censo feito
pelo Instituto Brasileiro de Geograa e dados do Sabrem. Portanto temos orde-
nao temporal e por argumento de autoridade.
O planejamento do desenvolvimento contribui para que voc no fuja do
objetivo proposto para a construo do texto.
4.3.3 A elaborao da concluso
A transio entre o desenvolvimento e a concluso do pargrafo feita,
geralmente, por meio de articuladores que indiquem a relao que desejamos
estabelecer, tais como: assim, logo, dessa forma, ento, portanto, etc. Algumas
vezes, no entanto, o nexo no vem explicitado, pois ela se caracteriza por
uma apreciao do autor e no por uma implicao direta a partir das idias
desenvolvidas.
Para concluir um pargrafo, podemos optar por uma das formas mencio-
nadas a seguir.
a) Retomada do objetivo: na formulao da concluso, podemos retomar
o objetivo expresso na introduo, recapitulando o conjunto de detalhes
ou aspectos particulares que fazem parte do desenvolvimento. Em outras
palavras, reorganizamos resumidamente os diversos aspectos da fase de
desenvolvimento em um pargrafo nal, que feche o texto. Essas caracte-
rsticas podem ser observadas no pargrafo a seguir.
Todo ato de comunicao humana implica uma fonte, o emissor, de onde se
origina a mensagem que passa atravs de um canal para atingir um destinatrio.
Quando um rapaz murmura eu te amo para a namorada, todos esses elementos
esto presentes. De igual modo, quando o Presidente da Repblica se dirige ao povo
pela televiso, tambm podemos identicar os quatro elementos de comunicao. Em
ambos os casos, a estrutura da comunicao a mesma, embora o contexto comuni-
cativo seja bem diferente.
b) Apresentao de conseqncias, implicaes: apresenta, de modo conciso,
conseqncias, implicaes daquilo que foi expresso na introduo e no
desenvolvimento. Observe essa forma no pargrafo seguinte.
Em 1992, o poder pblico removeu grande parte das pessoas que viviam nos
morros da Providncia, Santo Antnio e Gvea-Leblon. No m dos anos 20, o francs
Alfred Agache props um projeto urbanstico para o Rio. Nele no havia espao para
as favelas, consideradas um problema sob o ponto de vista da ordem social, da segu-
rana, da higiene, sem falar de esttica. A impresso que se manteve na dcada
seguinte. Em 1937, o Cdigo de Obras da cidade citou as favelas como aberrao
urbana e props sua eliminao, proibindo a construo de novos barracos. Mais que
c) Sugesto de uma perspectiva de soluo: principalmente se o tema for
polmico, podemos sugerir uma possvel soluo para o problema desen-
volvido no pargrafo. o que podemos notar no pargrafo a seguir.
isso, o Cdigo proibia melhorias nos morros j ocupados. Portanto, em vez de encarar a
questo das favelas, mais uma vez os governantes resolviam apenas tentar fazer com que
elas desaparecessem (Aventuras na Histria, n. 48, p. 49, ago. 2007).
A scalizao do governo falha. Nem todos os tipos de eletrodomsticos passam
por certicao do Inmetro, que tem uma lista limitada de produtos que precisam passar
por esse processo. Os produtos que cam de fora da lista no so certicados nem sca-
lizados. E mesmo nos aparelhos certicados, muitas das scalizaes s so feitas aps
denncias de irregularidades. Sem esquecer que, quando o Inmetro decide testar se os
aparelhos esto seguindo as normas tcnicas, ele pede aos fabricantes que mandem
amostras de seus produtos para anlise. Tal prtica permite que os fabricantes escolham
os produtos que sero testados, o que pode ocultar ou maquiar resultados. O ideal seria
que os testes do governo fossem annimos e aleatrios, como os realizados pela Pro
Teste (Pro Teste, n. 63, p. 14, out. 2007).
O pargrafo tem as trs partes essenciais sua redao, ou seja: tpico
frasal, desenvolvimento e concluso, portanto temos um exemplo de pargrafo
padro. Cabe registrarmos que existem pargrafos que apresentam apenas
tpico frasal e desenvolvimento, desenvolvimento e concluso ou somente
desenvolvimento, isso quando inseridos em um texto. So os chamados par-
grafos em aberto.
Voc pde observar que h vrias formas de se construir um pargrafo.
No entanto, como j dissemos anteriormente, o conhecimento fundamental
para se obter um texto coeso e coerente. Pratique!
Sntese da aula
O pargrafo, normalmente, constitudo por idia central, a que se
agregam as idias secundrias. o chamado pargrafo-padro, consti-
tudo por tpico frasal (idia central), desenvolvimento (idias secundrias) e
concluso (fechamento da idia).
Antes da elaborao do pargrafo, importante escolher um assunto, deli-
mit-lo (concentrar-se apenas em um ou dois aspectos dele) e xar o objetivo
(denir a inteno). Depois disso, podemos partir para a redao, iniciando
pelo tpico frasal, em uma ou mais frases expressar o objetivo escolhido
que deve traduzir a idia-ncleo do pargrafo. Depois, no desenvolvimento,
expandir as idias indicadas no tpico frasal. E, nalmente, na formulao
da concluso, retomar o objetivo expresso na frase ncleo, recapitulando o
conjunto de detalhes ou aspectos particulares que fazem parte do desenvolvi-
mento ou apresentar de modo conciso conseqncias, implicaes daquilo que
foi expresso no tpico frasal e no desenvolvimento.
Para construir o tpico frasal, temos variadas formas, destacamos: decla-
rao inicial, denio, diviso, oposio, aluso histrica, pergunta, citao.
Para ordenarmos o desenvolvimento, temos: enumerao, causa-conseqncia,
comparao ou confronto (semelhana ou contraste), tempo e/ou espao, de-
nio, exemplicao, argumento de autoridade e o pargrafo misto. Para
nalizarmos o pargrafo, temos formas para elaborar a concluso do par-
grafo: retomada do objetivo, apresentao de conseqncias, implicaes ou
sugesto de uma perspectiva de soluo.
Atividades
Leia o pargrafo a seguir para responder s questes 1 e 2.
Por cerca de 14 sculos, o resgate das passagens belicosas do Alcoro tem sido
usado, no Ocidente, como conrmao de que o Isl incitaria a violncia. Para os
especialistas em religio, contudo, o Alcoro no mais violento ou cheio de leis do
que outros textos sagrados, como a prpria Bblia. O livro bblico do Levtico, que
trata de leis e foi herdado da Tor dos judeus, um caso exemplar. Anal, ele est
repleto de normas que, se fossem seguidas ao p da letra hoje em dia, fariam com que
nossa sociedade fosse pouco diferente de um regime opressor como o do Talib. Alm
disso, bom lembrar que a separao entre Igreja e Estado uma conquista recente
no Ocidente, que ainda vem se aprofundando (devido presso da Igreja Catlica,
o divrcio, por exemplo, s foi legalizado no Brasil na dcada de 1970). Portanto,
a violncia retratada no Alcoro, sempre associada aos pases muulmanos, no
difere tanto da violncia contida em outros textos religiosos. (CAVALCANTE, Rodrigo.
Aventuras na Histria, n. 48, p. 30-31, ago. 2007).
1. Em relao ao pargrafo que voc leu, faa o que se pede.
a) Identique a estrutura (tpico frasal, desenvolvimento e concluso).
b) Especique o assunto, a delimitao e o objetivo xado pelo autor
do texto.
2. Quanto estrutura do pargrafo e ao tipo de forma utilizada pelo autor
para elaborar o tpico, o desenvolvimento e a concluso, use V para as
armativas verdadeiras e F para as falsas.
a) ( ) O pargrafo no pode ser considerado padro, visto que no
tem tpico frasal.
b) ( ) A forma selecionada para construir o tpico frasal pelo autor foi
a aluso histrica.
c) ( ) O autor optou por construir um desenvolvimento por meio de um
tipo nico de ordenao, a comparao.
d) ( ) Na concluso, o autor utilizou a retomada do objetivo.
3. Analise as armaes a seguir considerando a teoria que estudamos a
respeito do pargrafo.
I. Todo pargrafo tem introduo, desenvolvimento e concluso.
II. A idia central do pargrafo enunciada por meio do perodo deno-
minado tpico frasal.
III. O tpico frasal contribui para que o escritor no se afaste do objetivo
estabelecido.
IV. O desenvolvimento corresponde a uma ampliao do tpico frasal,
com apresentao de idias secundrias que o fundamentam ou
esclarecem.
V. Na concluso, podemos retomar o objetivo expresso na frase ncleo.
Assinale a alternativa correta.
a) So verdadeiras apenas as armativas I, II e III.
b) So verdadeiras as armativas II, III, IV e V.
c) So verdadeiras apenas as armativas II e III.
d) So verdadeiras as armativas I, II, III e IV.
4. Elabore um pargrafo padro falando sobre a importncia da leitura para
o aluno que est iniciando um curso universitrio. Lembre-se de que o par-
grafo padro contm tpico frasal, desenvolvimento e concluso. Analise
de que forma construir cada um dos desses elementos. Para que seu
pargrafo tenha qualidade, leve em considerao o contedo estudado
nas aulas anteriores, os fatores que contribuem para a qualidade textual.
UNTNS/FAEL - PE0AC0CA - 1 PEP000 2J
Comentrio das atividades
Os objetivos desta aula so: identicar a estrutura de um pargrafo
padro e as diferentes formas de se elaborar o tpico, o desenvolvimento e
a concluso (atividades 1 e 2) e construir um pargrafo padro (atividades
3 e 4). Vamos conferir se voc os atingiu?
Na atividade 1, item (a), o tpico frasal a primeira sentena (Por
cerca de XIV sculos, o resgate das passagens belicosas do Alcoro tem sido
usado, no Ocidente, como conrmao de que o Isl incitaria a violncia),
pois ela introduz o assunto do pargrafo, a idia central. A concluso est
na ltima sentena (Portanto, a violncia retratada no Alcoro, sempre asso-
ciadaaos pases muulmanos, no difere tanto da violncia contida em outros
textos religiosos), que o fechamento do que foi exposto. E o restante do
pargrafo o desenvolvimento, que so as idias secundrias, aquelas que
desenvolvem o que foi mencionado no tpico frasal. No item (b), o assunto
exposto o Alcoro; a delimitao a comparao entre o Alcoro e outros
livros sagrados; o objetivo xado pelo autor expor que no s o Alcoro
que estimula a violncia.
Na atividade 2, as alternativas verdadeiras so (b) e (d), e as falsas
so (a) e (c). A alternativa (a) falsa, pois o pargrafo apresenta a estru-
tura completa, ou seja, tpico frasal, desenvolvimento e concluso. A alter-
nativa (c) falsa porque o pargrafo misto. Nele h comparao, pois
o Alcoro comparado com outros livros sagrados; argumento de autori-
dade, uma vez que a comparao mencionada a partir da viso dos os
especialistas em religio; exemplo, porque o autor expe o livro bblico
do Levtico para exemplificar que a bblia tambm est repleta de normas;
causa, uma vez que expe por que o Alcoro no to diferente de outros
livros sagrados e por que a nossa sociedade no to diferente da dos
mulumanos.
Na atividade 3, a alternativa correta (b). Apenas (I) est incorreta, pois
nem todo pargrafo tem introduo, desenvolvimento e concluso.
Na atividade 4, esperamos que voc tenha levado em considerao as
etapas prvias para a construo textual (delimitao do assunto, xao do
objetivo), tenha selecionado uma das formas de construo do tpico, do
desenvolvimento e da concluso. A construo dos primeiros textos sempre
difcil, mas no podemos desanimar. Continue treinando, selecione outros
assuntos e construa novos pargrafos.
Referncias
ABREU, A. S. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2004.
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. 18. ed. Rio de Janeiro: FGV,
2000.
VIANA, A. C. (Coord.) Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo:
Scipione, 2000.
Na prxima aula
Esto faltando s trs aulas para o nal desta disciplina! Mas ainda h
assuntos importantes para discutirmos: gnero e tipologia textual. Vamos l!
Anotaes
Cada vez mais, evidencia-se a necessidade de novos
estudos sobre diferentes gneros textuais que desen-
volvam instrumentais tericos e prticos para demons-
trar que, atravs de textos orais e escritos, criamos
representaes que reetem, constroem e/ou desaam
nossos conhecimentos e crenas, e cooperam para o
estabelecimento de relaes sociais identitrias.
(Jos Luiz Meurer)
Objetivos
Esperamos que, ao nal desta aula, voc seja capaz de:
distinguir tipologia de gneros textuais; t
identicar gnero e tipologia textual em textos. t
Pr-requisitos
A denio de texto, vista na aula 2, que se referia s qualidades de um
bom texto, ser importante para a continuao dos estudos. Relembre que
Ingedore Villaa Koch compreende o texto como
[...] uma unidade lingstica concreta (perceptvel pela viso
ou audio), que tomada pelos usurios da lngua (falante,
escritor/ouvinte, leitor), em sua situao de interao comu-
nicativa, como uma unidade de sentido e como preenchendo
uma funo comunicativa reconhecvel e reconhecida, indepen-
dentemente da sua extenso (KOCH, 2001, p. 10).
Compreendendo o texto como instrumento de interao comunicativa oral
ou escrita, voc ver que, conforme a inteno da interao, elegemos um
gnero ou outro, que trar dentro de si tipologias textuais diversas.
Introduo
Marcuschi acredita que o conhecimento dos gneros textuais que fazem
parte das interaes sociais dirias favorea tanto a leitura como a compre-
enso de textos. O autor considera que
Aula 5
Gnero e tipologia textual
tendo em vista que todos os textos se manifestam sempre num
ou noutro gnero textual, um maior conhecimento do funciona-
mento dos gneros textuais importante tanto para a produo
como para a compreenso. Em certo sentido, esta idia
bsica que se acha no centro dos PCN (Parmetros Curriculares
Nacionais), quando sugerem que o trabalho com o texto deve
ser feito na base dos gneros, sejam eles orais ou escritos
(MARCUSCHI, 2002, p. 32-33).
Os gneros textuais so grandes aliados para vrias atividades: leitura
crtica, produo textual signicativa, desenvolvimento da oralidade, conscien-
tizao de que a leitura e a escrita esto presentes em tudo que fazemos, etc.
Dessa forma procuraremos conhecer as caractersticas do que se chama
gnero textual, como eles ocorrem na nossa prtica social diria e qual a dife-
rena entre gnero e os tipos textuais.
5.1 Gnero x tipologia
Vamos comear procurando entender o que gnero textual. Baltar nos
ensina que
gneros textuais so unidades tridicas relativamente estveis,
passveis de serem divididas para m de anlise em unidade
composicional, unidade temtica e estilo, disponveis num inven-
trio de textos, criado historicamente pela prtica social, com ocor-
rncia nos mais variados ambientes discursivos, que os usurios
de uma lngua natural atualizam quando participam de uma ativi-
dade de linguagem, de acordo com o efeito de sentido que querem
provocar nos seus interlocutores (BALTAR, 2004, p. 46-47).
O autor dene gnero textual como unidade tridica por ser formado de
trs elementos: unidade composicional, unidade temtica e estilo, ou seja, por
poder ser dividido em trs unidades para ser analisado e classicado.
Quanto classicao dos gneros textuais, podemos dizer que seja impos-
svel fazer um inventrio fechado e xo, pois os gneros surgem conforme a
necessidade das prticas sociais.
Como exemplo, temos os e-mails. H quanto tempo esse gnero surgiu?
Qual era o gnero que o substitua em muitas situaes? Surgiu h pouco
tempo e derivou de cartas comuns.
Mas preste ateno! Muitas vezes, quando surge um novo gnero textual, no
quer dizer que outro tenha de desaparecer!
Como o caso das cartas, elas ainda resistem, mas foram substitudas em muitas
situaes da prtica social pelos e-mails. Assim vemos que, como j dissemos, a
classicao dos gneros como um inventrio fechado, xo, impossvel. Vejamos
alguns gneros: carta, bilhete, receita, bula de remdio, telefonema, sermo, hors-
copo, lista de compras, resenha, resumo, cardpio, romance, piada, conferncia,
bate-papo por computador, outdoor, edital de concurso, entrevista, etc.
Nossa lista seria innita!
Marcuschi diz que os gneros podem ser caracterizados conforme a ativi-
dade sociodiscursiva a que servem e que, quando dominamos um gnero,
dominamos uma forma de realizar lingisticamente objetivos especcos em
situaes sociais particulares (MARCUSCHI, 2002, p. 29). Por isso a impor-
tncia do estudo de gneros diversicados, pois camos em contato com
variadas formas de interao social, nas mais diversas prticas cotidianas
de comunicao.
Vamos ver a diferena entre gnero e tipo textual. Anal, gnero e tipo no
so a mesma coisa?
Para Marcuschi (2002), usamos a expresso tipo textual para textos em
que examinamos sua natureza lingstica, ou seja, o lxico, a sintaxe, os tempos
verbais, as relaes lgicas, etc. E eles so facilmente classicados. Conforme
o autor, podemos ter os tipos: narrao, argumentao, exposio, descrio
e injuno. Vamos ver, mais adiante, os tipos textuais exemplicados.
Agora que temos a denio de gnero textual e de tipo textual, faremos
uma tabela comparativa entre eles, conforme Marcuschi (2002).
TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS
1
Construes tericas denidas por
propriedades lingsticas prprias.
Realizaes lingsticas concretas denidas
pela situao sociocomunicativa.
2
Seqncias lingsticas ou de
enunciados no interior de gneros
e no so textos empricos.
Textos empiricamente realizados cumprindo
funes em situaes comunicativas.
3
Nomeao limitada determinada
por aspectos: lexicais, sintticos,
relaes lgicas, tempo verbal.
Nomeao ilimitada, determinadas pelo: canal,
estilo, contedo, composio e funo.
4
Designaes: descrio, narrao,
exposio, argumentao,
injuno.
Exemplos de gneros: carta, bilhete, receita,
bula de remdio, telefonema, sermo, hors-
copo, lista de compras, resenha, resumo,
cardpio, romance, piada, conferncia, bate-
papo por computador, outdoor, edital de
concurso, entrevista, reunio de condomnio,
instrues de usos, etc.
Um gnero pode conter vrios tipos textuais. Uma carta pessoal seria um gnero
com a funo social de mandar informaes de uma pessoa distante para outra,
por exemplo. Esse gnero poder ter em seu contedo vrios tipos textuais, como
descrio de uma cena, narrao de um fato, argumentao de um ponto de vista,
etc. A isso chamamos de heterogeneidade tipolgica, ou seja, a presena de vrios
tipos textuais em um s gnero.
Saiba mais
5.2 Tipologia textual
Podemos visualizar na tabela os tipos textuais mais utilizados, conforme
Werlich, citado por Marcuschi (2002), e identicar suas bases lingsticas.
BASES
TEMTICAS
TRAOS LINGSTICOS
1 Descritiva
Verbo esttico no presente ou imperfeito, um complemento e
uma indicao circunstancial de lugar.
2 Narrativa
Verbo de mudana no passado, um circunstancial de tempo e
lugar. Enunciado indicativo de ao.
3 Expositiva
Sujeito, predicado (no presente) e um complemento com um
grupo nominal. Enunciado de identicao de fenmenos ou
de ligao de fenmenos.
4 Argumentativa
Verbo ser no presente e um complemento (adjetivo). Enunciado
de atribuio de qualidade.
5 Injuntiva Verbo no imperativo, incitadores de ao.
Voc ver agora mais teoria e exemplos relacionados tipologia textual
apresentada, conforme Abreu (2004) e Barbosa (2002).
5.2.1 Descrio
Utilizamos essa tipologia para caracterizar algo ou algum. Isso possvel
por meio do uso dos cinco sentidos (olfato, tato, audio, paladar e viso) e
de sensaes psicolgicas.
Primeiramente, quando descrevemos, devemos fazer um levantamento
sensorial (BARBOSA, 2002). Os sentidos so explorados em sua totalidade,
pois assim conseguimos transmitir para o interlocutor o mximo de informaes
para que ele possa criar o objeto em questo.
Podemos fazer descrio objetiva (sem interferncia de julgamento), ou subjetiva
(como eu penso que , minha opinio sobre o objeto). Tambm temos a descrio
fsica (o que eu vejo) e a psicolgica (julgamento de valor sobre o outro).
Um fator interessante na descrio a determinao do ponto de vista: de
onde voc est analisando o objeto? Qual seu lugar na observao? Por exemplo:
voc est ao lado do objeto? De frente para ele? Isso importante para que o
interlocutor tenha mais informaes na reconstruo do elemento em anlise.
Leia o texto que exemplica essa tipologia.
A lontra um mamfero carnvoro e selvagem, cujo habitat no litoral ou prximo
aos rios e lagos, onde busca alimentos como peixes, crustceos, rpteis e, com menos
freqncia, aves e pequenos mamferos. comum o ataque desse animal a cultivo de
peixes, rs e camares (MENESES, Jorge. Globo Rural, n. 263, p. 32, set. 2007).
Podemos observar que essa uma descrio em que prevalece a obje-
tividade. O autor descreveu o modo de vida do animal, e no seu aspecto
fsico.
A descrio utilizada normalmente como base para outras tipologias,
como a narrao e a exposio.
5.2.2 Narrao
Podemos considerar a narrao como relato de fatos ocorridos ou de
dramaturgia. Abreu (2004) considera que a base da tipologia narrativa dram-
tica est nos plots (unidade dramtica que se compe de uma situao, uma
complicao e uma soluo). O autor (2004) cita os seguintes plots:
de amor; t
de sucesso; t
cinderela; t
tringulo; t
da volta; t
de vingana; t
da converso; t
do sacrifcio; t
da famlia. t
Alm da formulao dos plots, devemos atentar para a frmula de Oswald
de Andrade, citado por Barbosa (2002), em relao a notcias:
J0 1 PEP000 - PE0AC0CA - UNTNS/FAEL
Com essa frmula, mais fcil identicarmos a estrutura da narrao e
seus componentes.
E quem narra um fato? Conforme a inteno do autor, ele escolher um tipo
de narrador, que pode ser narrador-personagem (primeira pessoa), narrador-
observador (terceira pessoa) ou narrador-onisciente (terceira pessoa).
Quando temos um narrador-personagem, quem narra est inserido na
histria, podendo ser um personagem principal ou secundrio. O narrador-
observador no interfere nos fatos narrados, pois s expe o que v. J o
narrador-onisciente, apesar de no ser um personagem, um sabedor de
tudo (BARBOSA, 2002, p. 71), ou seja, sabe at mesmo o que os persona-
gens pensam.
Se voc se interessar por essa tipologia textual, h vrios outros aspectos
que devem ser levados em considerao, como a organizao do enredo, apre-
sentao de personagens e tipos de discursos. Recorra bibliograa indicada.
Vamos analisar um texto.
3 Q = que, quem, quando
Como, onde e porque
Cheguei a Phuket, na Tailndia, por volta de 9h, a trabalho. Peguei um txi e
notei que as pessoas estavam em p na praia. Elas olhavam o mar, que havia recuado.
De repente, vimos que a enseada comeou a se encher de novo. Logo depois, veio uma
onda mais alta que as rvores da orla. Tudo no caminho foi destrudo e camos ali,
perplexos, at que novas ondas vieram. O hotel, que cava no alto, virou um refgio,
onde banhistas sangrando, com membros quebrados, foram buscar ajuda. O som de
choro e gritos caria em meus ouvidos por longo tempo (FELDT, Rick Von. Aventuras
na Histria, n. 52, p. 17, dez. 2007).
Nesse texto, h um narrador-personagem (Cheguei a Phuket [...]) que
faz um relato de fatos ocorridos. Os trs Q (que, quem, quando) foram respon-
didos: que a tragdia do tsunami; quem Rick, presente na tragdia; quando
9h da manh. Os outros itens tambm: como o mar recuou e depois a
enseada se encheu, grandes ondas vieram em direo praia; onde em
Phuket, na Tailndia; porque desastre natural.
UNTNS/FAEL - PE0AC0CA - 1 PEP000 J1
Dessa forma o texto analisado pode ser considerado coerente e, conforme
a estrutura apresentada, narrativo.
5.2.3 Exposio
O tipo expositivo caracteriza-se por identicar fenmenos ou a ligao
entre eles. utilizado quando o autor quer expor um fato, mas no interfere
com opinies particulares. Apesar dessa caracterstica, quase impossvel
no deixar transparecer pontos de vista em textos que produzimos, pois a
linguagem argumentativa. Dizemos ento que nesse tipo h uma incidncia
reduzida da individualidade. Veja o exemplo.
Na Grcia, o Brasil bateu todos os recordes em participaes em Olimpadas.
Ao todo, estiveram em Atenas 247 atletas do pas, competindo em 22 diferentes
modalidades. Na maior delegao brasileira na histria dos Jogos, sobraram grandes
vitrias e derrotas inesquecveis, como a Vanderlei Cordeiro de Lima na maratona,
que liderava a prova quando, a poucos quilmetros do m, foi atropelado por um
padre irlands trajando o kilt, a tradicional saia escocesa (Superinteressante, n. 246,
p.18, dez. 2007).
Esse texto expe um fato sem opinar (explicitamente) sobre o tema abor-
dado, ou seja, mostra a situao do Brasil nas Olimpadas da Grcia e o que
ocorreu com um dos atletas.
O texto expositivo pode ser utilizado como introduo de um texto argu-
mentativo, como base para futuras discusses.
5.2.4 Argumentao
Em textos argumentativos, esto presentes tema, problema, hiptese, tese
e argumentao. Quanto ao tema e delimitao (problema), voc j estudou
na aula 4, em que viu o pargrafo e a produo textual. L, viu que, para
temas abrangentes, deve haver uma delimitao, ou seja, eleger um problema
para se discorrer.
Aps essa etapa, levantam-se as hipteses, as possveis respostas ao
problema inicial. Quando a melhor eleita, tem-se a tese a ser defendida, na
base da qual se constri a argumentao.
Abreu (2004, p. 49) nos ensina que a construo prvia de um esquema,
levando em conta as partes da macroestrutura da argumentao e a execuo
desse esquema, levar a um grau de coerncia textual bastante grande. Veja
um exemplo de texto argumentativo.
Para voltar a ser uma potncia mundial, a China necessita respeitar a proprie-
dade industrial e intelectual e, acima de tudo, respeitar o meio ambiente. A China
o pas que mais executa seres humanos, sob tutela do estado. a maior fonte de
pirataria de produtos de pssima qualidade exportados para o Ocidente. E, se no
bastasse isso, um dos maiores poluidores do meio ambiente mundial. Apesar de sua
histria milenar, este pas de contrastes aberrantes precisa aprender a conviver com a
democracia e com liberdade, para que possa ocupar um lugar de liderana mundial
(OLIVEIRA, Carlos Seixas de. Aventuras na Histria, n. 52, p. 6, dez. 2007).
No exemplo dado, percebemos que h um tema (China), uma delimitao
ou problema (o respeito, por parte da China, propriedade industrial e inte-
lectual e ao meio ambiente), a hiptese que se transformou em tese (para voltar
a ser uma potncia mundial, a China precisa de muitos ajustes) e a construo
da argumentao na defesa da idia apresentada (a China o pas que mais
executa seres humanos, a maior fonte de pirataria de produtos de pssima
qualidade e um dos maiores poluidores do meio ambiente mundial).
Com esse esquema, alcanamos a coerncia textual e somos bem suce-
didos na defesa de nossas idias.
5.2.5 Injuno
A caracterstica que distingue o tipo injuno dos outros seu carter
normativo, impositivo de mandar ou pedir (ABREU, 2004, p. 54). H muito
gneros textuais que trazem em si essa tipologia, como orao, normas, leis e
manuais. Veja o exemplo.
Se voc desistiu de esperar a situao nos aeroportos melhorar e decidiu colocar
o p na estrada nestas frias, siga algumas dicas para no estressar. Alm da reviso
de rotina no carro, verique:
os documentos de que precisar; t
todos os passageiros, adultos e crianas, devem viajar com os cintos de segurana t
avelados;
os animais devem estar em gaiolas apropriadas; t
a bagagem deve estar rme ( t Pro Teste, n. 65, p. 6, dez. 2007).
UNTNS/FAEL - PE0AC0CA - 1 PEP000 JJ
Nesse texto, h verbo no imperativo (verique) e determinaes como
devem viajar, devem estar. Essa estrutura evidencia o tom normativo, impo-
sitivo do texto.
Atente para o fato de que, para identicar o gnero, temos de ter em mente,
principalmente, seu propsito, pois assim temos menos chance de cometer
equvocos na classicao. Para identicarmos o tipo textual, devemos ver se
nas seqncias predomina a narrao, a descrio, a informao, a expo-
sio e defesa de idias ou a injuno.
Sntese da aula
Os gneros textuais so instrumentos que devem ser utilizados na formao
do cidado de forma abrangente, pois por meio deles que podemos fazer
com que o indivduo tenha contato com vrios textos orais e escritos que fazem
parte de seu dia-a-dia e, assim, inserirem-se socialmente.
Tipologia textual diz respeito ao lxico, sintaxe, aos tempos verbais,
s relaes lgicas, etc. classicada em: descrio, narrao, expo-
sio, argumentao e injuno. Normalmente, utilizamos o tipo descrio
quando queremos que o interlocutor consiga visualizar a coisa descrita por
meio dos sentidos, podendo ser objetiva/subjetiva, fsica/psicolgica. O
tipo narrao usado para narrar um fato ocorrido e utilizado em vrios
gneros textuais, como novelas, romances, reportagens jornalsticas, etc. H
trs tipos bsicos de narradores: primeira pessoa (narrador-personagem);
terceira pessoa (narrador-observador, narrador-onisciente). A exposio
adequada para denies em que no h a opinio do autor. J a argu-
mentao utilizada em muitas ocasies cotidianas, tanto na oralidade
quanto na escrita. Com esse tipo textual, expomos e defendemos pontos de
vista por meio de argumentos. Finalmente, a injuno serve para darmos
ordens e fazermos pedidos. Normalmente, utilizamos verbos no imperativo
nesse tipo textual.
No se esquea de que, na maioria dos gneros textuais, h presena
de variados tipos textuais, sobressaindo-se um ou outro. A distino entre
tipo textual (classificao limitada e definida por aspectos lingsticos)
e gnero textual (classificao ilimitada e feita por meio da funo na
prtica social) deve estar clara para compreender textos e escolher o
melhor tipo de composio para a produo textual, conforme os objetivos
estabelecidos.
Atividades
Leia o texto para responder s questes 1 e 2.
Gostosa
O apresentador do programa Altas Horas (Rede Globo) Srgio Groismann
no diz em qual sentido o termo gostosa ganhou sua preferncia, mas faz o
elogio regrado da plasticidade da palavra.
- Aprecio a sonoridade da palavra e a variedade de aplicaes que
podemos ter dela arma o apresentador.
Gostosa uma palavra que, no portugus escrito, contempornea
do descobrimento (ou invaso, se voc preferir) do Brasil. derivado do
latim gustus (paladar, sabor). Tem o sentido de saboroso, mas do sabor
que se sente pela degustao do paladar derivou o sentido gurado de
degustar toda uma forma. Ccero j usava gosto no sentido de modus,
estilo, forma.
Formas saborosas ou apetitosas seria uma idia aplicada pelo brasileiro
como evidente canibalismo lingstico a pessoa de contornos palatveis
aos olhos , por extenso semntica, gostosa. E gosto, como se sabe, nem
sempre se discute (Lngua Portuguesa, ano I, n. 2, p. 47, 2005).
1. Procure identicar a nalidade do texto lido e, depois, a que gnero textual
pertence.
2. Observe o texto e identique nele o(s) tipo(s) textual(is) presente(s).
3. Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Gnero textual
(2) Tipologia textual
( ) Textos empiricamente realizados cumprindo funes em situaes
comunicativas.
( ) Construes tericas denidas por propriedades lingsticas prprias.
( ) Exemplos: bula de remdio, telefonema, sermo, horscopo, lista de
compras.
( ) Nomeao limitada determinada por aspectos: lexicais, sintticos,
relaes lgicas, tempo verbal.
( ) Realizaes lingsticas concretas definidas pela situao
sociocomunicativa.
( ) Nomeao ilimitada, determinadas pelo: canal, estilo, contedo,
composio e funo.
( ) Designaes: descrio, narrao, exposio, argumentao,
injuno.
Leia o texto a seguir e responda ao que se pede na questo 4.
Em 1972, por 70 dias, os sobreviventes da queda de um Fairchild F-227 uruguaio
foram submetidos ao frio e fome extrema. Das 40 pessoas a bordo, pelo menos dez
morreram quando a aeronave caiu na cordilheira dos Andes. Outras caram seve-
ramente feridas. O pequeno estoque de comida do servio de bordo logo acabou e
o grupo passou cerca de dois meses no fundo de um desladeiro, a 4 mil metros de
altura. Foi ento que dois deles resolveram sair em busca de socorro. Depois de cami-
nhar por quilmetros, a dupla conseguiu fazer contato com a civilizao e todos foram
resgatados. Dezesseis, ao todo, haviam resistido. Barbudos e maltrapilhos, explicavam
que haviam se alimentado de ervas colhidas no local. Mas a verdade logo veio
tona. Eles haviam comido a carne dos companheiros mortos. A histria cou famosa.
Virou livro, depois lme (Sobrevivente dos Andes, de 1976, e Vivos, de 1993)
(Aventuras na Histria, n. 52, p. 49, dez. 2007).
4. Em relao ao gnero e (s) tipologia(s) textual(is) presentes no texto
lido, marque a opo errada.
a) No texto predomina o tipo narrativo, pois narra um fato ocor-
rido, ou seja, um acidente de avio e o que aconteceu aos seus
passageiros.
b) Barbudos e maltrapilhos pode ser considerado um trecho
descritivo.
c) No trecho Mas a verdade veio tona. [...] Virou livro, depois lme
(Sobrevivente dos Andes, de 1976, e Vivos, de 1993) pode ser
classicado como exposio.
d) Levando-se em considerao de onde o trecho foi retirado, a
linguagem utilizada e a nalidade do texto, podemos dizer que
pertence ao gnero textual artigo cientco.
Comentrio das atividades
Com as atividades sugeridas, voc poder vericar se atingiu os objetivos
propostos de distinguir tipologia de gneros textuais e de identicar gnero e
tipologia textual em textos diversos.
Na primeira atividade, se levarmos em conta o veculo utilizado
(revista), o contedo do texto e o nvel de linguagem podemos acreditar
que a produo textual tem a nalidade de entretenimento e informao,
pois discorre sobre uma curiosidade sobre a palavra gostosa. Por meio do
estabelecimento da nalidade, conclumos que o gnero textual presente
um artigo de revista.
Para resolver a atividade 2, voc deve atentar para a tipologia textual. No
texto, predomina o tipo expositivo, pois quase todo contedo expe a opinio
de Srgio Groismann sobre a palavra gostosa e a dene. No ltimo perodo,
h uma argumentao, quando o autor do texto declara que E gosto, como se
sabe, nem sempre se discute.
A resposta correta para a atividade 3 a seqncia 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2.
Esse contedo pode ser vericado no quadro comparativo entre gneros e
tipos textuais.
Na atividade 4, a assertiva errada a (d), pois o gnero a que o texto
pertence no um artigo cientco, e sim um artigo de revista com a nalidade
de entretenimento. As opes (a), (b) e (c) esto corretas no que armam.
Referncias
ABREU, Antonio Surez. Curso de redao. 12. ed. So Paulo: tica, 2004.
BARBOSA, Severino A. M. Redao: escrever desvendar o mundo. 15. ed.
Campinas: Papirus, 2002.
KOCH, I. V. O texto e a construo dos sentidos. 5. ed. So Paulo: Contexto,
2001.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Gneros textuais: denio e funcionalidade. In:
DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Orgs.). Gneros textuais
e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
MEURER, J. L.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros textuais e prticas discur-
sivas: subsdios para o ensino de linguagem. Bauru: EDUSC, 2002.
ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Orgs.). Gneros orais e escritos na escola.
Campinas: Mercado das Letras, 2004.
Na prxima aula
Faltam s duas aulas para o nal deste caderno! Mas ainda h assuntos
importantes para discutirmos: leitura e argumentao e aspectos particulares
da gramtica normativa. No desanime!
Anotaes

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AULA 4 - LNCUA P0PTUCUESA

UNTNS/FAEL - PE0AC0CA - 1 PEP000 9

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