Título da aula: Explorando o mito de Astreia e as Constelações.

Sobre o plano: Esta sequência didática multidisciplinar visa ensinar valores de justiça a
partir do mito de Astreia e explorar conhecimentos astronômicos relacionados à constelação
de Virgem, promovendo a compreensão variadas entre mitologia e astronomia.

Público alvo: esta aula e a dinâmica devem ser aplicadas, preferencialmente, em turmas de
5° ano a 6º ano.

Disciplinas envolvidas: Literatura, Ciências (Astronomia) e Português.

Objetivos:

● Introduzir as crianças o mito de Astreia e sua relação com as constelações

● Analisar a relação entre o mito e a astronomia.
● Conectar conhecimentos interdisciplinares para abordar questões culturais e
científicas
● Compreender o mito de Astreia e relação com a justiça.
● Refletir sobre a importância da justiça presente no nosso cotidiano.

Habilidades específicas de Língua Portuguesa (BNCC):

EF15LP19: Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor
EF67LP05: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em
textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
manifestando concordância ou discordância.
EF67LP06: Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de
elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
EF67LP07: Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
EF67LP17: Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de
solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do
pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e
subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou
relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de
postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam
questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
EF06LP01: Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e
identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos
efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma
atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas
enquanto produtor de textos.

Habilidade específicas de Ciências (BNCC):

EF03CI08: Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
EF05CI10: Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas
celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no
início da noite.

Objetos necessários para a aula

● Cartolina;
● Lápis, canetinha, caneta, tesoura, entre outros objetos que possam ser usados na
produção de cartazes;
● Projetor ou livro, no(s) qual(is) os alunos consigam visualizar as constelações nas
aulas de ciências.

Etapa 1 (Duração: 2 aulas de 50min)

Inicie a aula promovendo uma discussão sobre o conceito de justiça. Convide os

alunos a compartilharem o que a palavra “justiça” significa para eles e quando se sentiram
tratados de forma justa ou injusta. Em seguida, conte aos alunos o mito de Astreia e comente
sobre a sua associação com a constelação de virgem.
Faça um debate sobre a parte do mito em que ela deixou a Terra devido às grandes
injustiças humanas. Pergunte aos alunos se, do ponto de vista deles, foi uma escolha sábia a
Deusa deixar a terra no meio do caos.
Na segunda aula, peça aos alunos que imaginem que a Astreia retornou à terra nos
dias atuais e notou novas injustiças e conflitos sérios e novamente nos abandonou. Em
momentos de injustiça no nosso cotidiano, costumamos nos manifestar para que os órgãos
governamentais tomem atitudes rápidas sobre algo que não está legal. Pensando nisso,
apresente aos alunos o gênero cartaz e promova uma oficina de confecção de cartazes
denunciando as mazelas atuais como racismo, machismo, o crescente desmatamento entre
outros temas urgentes da nossa sociedade e que os alunos acreditem que faria a Deusa da
Justiça mudar de ideia e fazer uma intervenção.

Etapa 2 (Duração: 2 aulas de 50 min)

Após a leitura do mito e a produção da atividade didática dos cartazes na aula de

Literatura, os alunos serão conduzidos a uma exploração das constelações gregas que se
associam ao mito da deusa Astreia. Para isso, o professor pode utilizar imagens em um
projetor ou mesmo um livro nos quais os alunos possam visualizar as constelações.
O objetivo é que o professor, de maneira interdisciplinar, explique aos alunos que o
nosso universo é composto pelo Sol, pelos planetas, pelas constelações e por muitas estrelas,
que possuem uma grande importância para a vida humana. A partir disso, ele deve conduzir
os alunos a uma reflexão indagando-os sobre o conhecimento deles em relação ao que é uma
constelação e ao que elas podem significar. Em seguida, o professor deve explicar aos alunos
que para a cultura grega, todos os elementos naturais possuíam um significado específico, e
que as constelações de Virgem e de Libra se relacionam com a personagem principal do mito
lido por eles na aula de Literatura. Para que isso fique mais compreensível, o professor pode
mostrar aos alunos os símbolos presentes nas constelações que remetem ao mito, como por
exemplo, a balança que compõem a constelação de libra, que tanto representa a justiça como
também o signo de libra. Aliás, se o professor achar válido, ele também pode explorar a
questão dos signos nas discussões a serem desenvolvidas.
Por fim, como atividade prática, o professor pode solicitar aos alunos uma pesquisa na
qual eles devem pesquisar as histórias que se associam às constelações para serem
compartilhadas na próxima aula.
Etapa 3 (Duração da aula: 2 duas de 50 minutos)

Proposta: produção de uma carta aberta apresentando o ponto de vista da personagem central

1) A professora deverá iniciar a aula perguntando aos alunos se eles já ouviram algo sobre o
gênero textual Carta Aberta.

2) Em seguida, a professora deverá apresentar um exemplo de gênero aos alunos.

Sugestão de material de apoio: Gazeta Antofagense, ed. 37, Editora Antofágica
https://drive.google.com/file/d/12t0b3E6Nr5c2N2_qE8AnZ2PipVPUPJvT/view

3) Perguntar aos alunos quais características eles identificaram no texto e quais julgam ser
necessárias na produção de uma carta aberta.

4) Após a discussão, a professora deverá sistematizar o que foi discutido, pontuando o que
for necessário.

5) Após esse processo, iniciará a atividade prática. Considerando que, segundo Ovídio,
Astreia foi a última dos seres celestes a deixar a Terra, a professora deverá propor que os
alunos se coloquem no lugar de Astreia e redijam uma carta aberta apresentando a versão dos
fatos pela perspectiva da personagem e o que a motivou a tomar tal atitude.

A proposta é que os alunos trabalhem aspectos socioemocionais como empatia, além de

habilidades como argumentação, seleção e hierarquização de informações e produção textual
de gênero específico.

Referências Bibliográficas

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Lisboa: Cotovia e Paulo Farmhouse Alberto; OVÍDIO, Metamorphoses, 2007. Ed. seguida:
P. Ovidus Nasos, Metamorphoses, R.J. Tarrant (ed.), Oxford Classical Textos, 2004.