8 Ano Semec Tucumã

8º ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
FEVEREIRO E MARÇO
1
Rua Tucuruí, s/nº, Bairro das Flores – Tucumã/PA – CEP 68385-000
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:_8º ano___ Turno:________ Data: _____/____/2021_____
1ª ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO: Conto de suspense e terror
OBJETIVO: Estabelecer um primeiro contato com o gênero conto de terror e suspense e identificar elementos
culturais e identitários utilizados para provocar medo.
CONTO CARIOCA
O rapaz vinha passando num Cadillac novo pela avenida Atlântica.
Vinha despreocupado, assoviando um blue, os olhos esquecidos no
asfalto em retração. A noite era longa, alta e esférica, cheia de uma paz
talvez macabra, mas o rapaz nada sentia. Ganhara o bastante na roleta
para resolver a despesa do cassino, o que lhe dava essa sensação de
comando do homem que paga: porque tratava-se de um "duro", e era o
automóvel o carro paterno, obtido depois de uma promessa de fazer força nos estudos. O show estivera
agradável e ele flertara com quase todas as mulheres da sua mesa. A lua imobilizava-se no céu, participante,
clareando a cabeleira das ondas que rugiam, mas como que em silêncio.
De súbito, em frente ao Lido, uma mulher sentada num banco. Uma mulher de branco, o rosto envolto num
véu branco, e tão elegante e bonita, meu Deus, que parecia também, em sua claridade, um luar dormente. O
freio de pé agiu quase automaticamente e a borracha deslizou, levando o carro maneiroso até o meio-fio,
onde estacou num rincho ousado. Depois ele deu ré, até junto da dama branca.
- Sozinha a essas horas?
Ela não respondeu. Limitou-se a olhar serenamente o rapaz do Cadillac, com seu olhar extraordinariamente
fluido, enquanto o vento sul agitava-lhe docemente os cabelos cor de cinza.
- Sabe que é muito perigoso ficar aqui até estas horas, uma mulher tão bonita?
A voz veio de longe, uma voz branca, branca como a mulher, e ao mesmo tempo crestada por um ligeiro
sotaque nórdico:
- Perdi a condução... Não sei... é tão difícil arranjar condução...
O rapaz examinou-a já com olhos de cobiça. Que criatura fascinante! Tão branca... Devia ser uma coisa
branca, um mar de leite, um amor pálido. Suas pernas tinham uma alvura de marfim e suas mãos pareciam
porcelanas brancas. Veio-lhe uma sensação estranha, um arrepio percorreu lhe todo o corpo e ele se sentiu
entregar a um sono triste, onde a volúpia cantava baixinho. Teve um gesto para ela:
- Vem... Eu levo você...
Ela foi. Abriu a porta do carro e sentou-se a seu lado. Fosse porque a madrugada avançasse, a noite se fizera
mais fria e, ao tê-la aconchegada - talvez emoção - o rapaz tiritou. Seus braços eram frios como o mármore e
sua boca gelada como o éter. Vinha dela um suave perfume de flores que o levou para longe. Ela se deixou,
passiva, em seus braços, entregue a um mundo de beijos mansos
Quando a madrugada rompeu, ele acordou do seu letargo amoroso. A moça branca parecia mais branca
ainda, e agora olhava o mar, de onde vinha um vento branco. Ele disse:
- Amor, vou levar você agora.
Ela deu-lhe seus olhos quase inexistentes, de tão claros:
- Em Botafogo, por favor.
Tocou o carro. A aventura dera-lhe um delírio de velocidade. Entrou pelo túnel como um louco e fez, a pedido
dela, a curva da General Polidoro num ângulo quase absurdo.
- É aqui - disse ela em voz baixa.
Ele parou. Olhou para ela espantado:
- Por que aqui?
- Eu moro aqui. Venha me ver quando quiser. Muito obrigada por tudo.
2
E dando-lhe um último longo beijo, frio como o éter, abriu a porta do carro, passou através do portão
fechado do cemitério e desapareceu.
(Vinícius de Moraes)
Depois de fazer a leitura atenta do conto, copie as questões abaixo, transcreva par o caderno, e responda:
QUESTÃO 1
Que sentimentos a leitura deste conto provocou em você?
QUESTÃO 2
Onde e quando a história se passa?
QUESTÃO 3
Quem são os personagens? Como eles são?
QUESTÃO 4
Quem conta a história, participa dela (narrador- personagem) ou apenas observa e conta (narrador
observador)?
QUESTÃO 5
Como podemos deixar esse conto mais apavorante? Crie um final diferente para a narrativa.
QUESTÃO 6
Pesquise um conto de suspense ou de terror, faça a leitura dele em voz alta e envie o áudio da leitura para o
professor.
CONTEÚDO: USO DA VÍRGULA

OBJETIVO: • Compreender o uso da vírgula e praticar seu emprego de acordo com as regras da norma-
padrão.
ALGUMAS REGRAS DO USO DA VÍRGULA

*A vírgula, a exemplo de outras pontuações, exerce 3 funções principais na linguagem escrita:
1ª: representar uma pausa ou uma mudança na entonação;
2ª: separar palavras ou orações que precisam de destaque;
3ª: eliminar ambiguidades e esclarecer o conteúdo da frase.
Quando usar a vírgula

1- Separar elementos com a mesma função sintática
*Substantivos do sujeito composto:
Exemplo: João, Márcio, Lucas e Luciano foram ao cinema juntos.
*Enumerações e listas;
Exemplo: Fui ao mercado e comprei pão, ovos, açúcar e leite.
2- Separar orações intercaladas

A vírgula pode ser usada para separar orações que se intercalam dentro de uma oração principal. Exemplo:
O jogo de hoje, disse o treinador, é uma verdadeira decisão.
A saída, pontuou o presidente, é investir na base da educação.
3 - Separar expressões explicativas

São utilizadas para ratificar ou explicar algo dito anteriormente, juntamente com expressões como isto é, ou
seja, por exemplo, a meu ver. Por isso, elas aparecem entre vírgulas. Veja os exemplos:
A Holanda, por exemplo, é um local onde a maioria da população fala inglês.
O time não se preparou adequadamente, isto é, não estava se importando muito com o jogo.
4 - Isolar o vocativo
A vírgula é colocada após o vocativo (termo utilizado para evocar o interlocutor).
3
Exemplo: Carlos, pegue a caneta para mim.
Alunos, ouçam o que tenho a dizer.
5- Isolar o aposto
A vírgula é colocada antes e após o aposto (termo utilizado para tecer explicações ou definições sobre um
substantivo da frase).
Exemplo: Matheus, o professor de química, me mandou e-mail ontem.
João, o seu amigo, me adicionou no Facebook.
6 - Isolar datas
*A vírgula é colocada após o substantivo que indica o local, como:
São Paulo, 3 de janeiro de 1996.
*Já nos casos em que precisamos isolar o número de um endereço, usa-se a vírgula antes dos algarismos,
como:
Rua dos Jacarandás, 345.
QUANDO NÃO USAR A VÍRGULA
1 - Não separar o sujeito do predicado
A vírgula nunca deve separar o sujeito do predicado. Quando há apenas um substantivo simples no sujeito,
isso fica mais fácil de se aplicar, como:
João saiu de casa à meia noite. (Correto)
João, saiu de casa à meia noite. (Incorreto)
2 - Não separar o verbo do complemento

A mesma lógica se aplica ao verbo e seus complementos como:
João pediu a Maria que fosse visitá-lo. (Correto)
João pediu, a Maria, que fosse visitá-lo. (Incorreto)
Eu entreguei o documento a ele. (Correto)
Eu entreguei o documento, a ele. (Incorreto)
TRANSCREVA E RESPONDA NO CADERNO
Leia: Haiku é uma das mais importantes formas de poesia japonesa haiku é hoje um poema de 17 sílabas
com unidade métrica de 5 7 e 5 sílabas em 3 versos os poemas haiku podem ser descritos com qualquer
coisa que tenha relação com a verdade universal elemento da natureza ou a natureza do Homem
geralmente os poemas haiku descrevem situações cotidianas encontradas na Natureza ou no Universo o
que dá ao leitor uma nova experiência de uma situação já conhecida cada Haiku fala sobre um “Kigo” uma
palavra da estação que indica em que estação o Haiku está por exemplo as cerejeiras indicam a primavera
a neve indica o inverno os mosquitos indicam o verão etc
Disponível em: http://www.geocities.com.
QUESTÃO 1
Note que o texto, que explica sobre o Haiku, uma das principais formas de poesia japonesa, foi transcrito sem
a pontuação. Reescreva-o a seguir, inserindo a vírgula e o ponto final, em consonância com a norma culta da
Língua Portuguesa. Atente-se, também, para a utilização adequada das iniciais maiúsculas.
QUESTÃO 2
Pesquise frases que mostrem exemplos do uso da vírgula, presentes nas regras acima:
4
CRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
CONTEÚDO: SUJEITO, TIPOS DE SUJEITO
OBJETIVO: •Revisar os conceitos de sujeito e de índice indeterminação do sujeito.
Leia e relembre algumas definições de sujeito e tipos de sujeito;
SUJEITO SIMPLES: é aquele que possui apenas um núcleo, ou seja, quando o verbo se refere a uma só
palavra:
Exemplos: Pedro viajou.
Nós aprendemos o alfabeto.
Os três construíram o projeto.
O humilde aprende mais.
SUJEITO COMPOSTO: é aquele que possui mais de um núcleo.
Exemplos: Pai e filho viajam juntos todos os anos.
Viajamos ele e eu para Cancún.
Aprendem mais os humildes e os esforçados.
SUJEITO OCULTO, DESINENCIAL OU SUJEITO ELÍPTICO: é aquele que não está explícito na oração,
mas pode ser determinado pela flexão número-pessoa do verbo, ou por sua presença em alguma oração
antecedente.
Exemplos: Gosto de viajar todos os anos. (sujeito oculto “eu”, determinado pela desinência verbal)
SUJEITO INDETERMINADO: é aquele no qual não é possível identificar um referente explícito na oração
(ou no contexto do enunciado) para a flexão verbal.
Pode ser construído por:
a) Verbo transitivo direto na 3ª pessoa do plural: Anunciaram a morte do prefeito.
b) Verbo transitivo indireto, verbo intransitivo ou verbo de ligação flexionado na 3ª pessoa do singular +
pronome “se”:
Não se fala da morte do prefeito no jornal local.
Vive-se bem aqui.
ORAÇÃO SEM SUJEITO
a)Com verbos ou expressões que denotam fenômenos da natureza.
Exemplo: De manhã choveu muito.
b)Com o verbo “haver” no sentido de existir.
Exemplo: Há muitos animais no zoológico de Brasília.
c)Com o verbo “haver”, quando indica tempo decorrido.
Exemplo: Aguardo a encomenda há dois dias.
d)Como os verbos “ser”, “fazer” e “ir” na indicação de tempo ou relacionados a fenômenos da natureza.
Exemplos: Era bastante tarde.
Fazia frio durante aquela noite. Vai para uns dois anos que não vejo meus pais.
IDENTIFICAÇÃO DO SUJEITO
Texto 1: POR QUE OS GATOS SEMPRE CAEM EM PÉ?
A transmissão das mensagens nervosas entre os olhos, os músculos e as
articulações do gato acontece de forma muito rápida e faz com que ele tenha grande
equilíbrio. Quando o gato cai, os olhos e o vestíbulo de seu ouvido enviam para o cérebro
uma mensagem sobre a posição da cabeça em relação ao solo. O cérebro responde com
comandos nervosos para os músculos, que corrigem a postura da cabeça e alinham o
5
corpo do animal. Isso tudo acontece em frações de segundo e o gato chega ao solo com os pés para baixo.
Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/>.
Questão 1
No primeiro período do texto (primeira frase do texto), um verbo tem sujeito oculto. Identifique esse verbo:
Questão 2
Sublinhe o sujeito composto a seguir:
“[…] os olhos e o vestíbulo de seu ouvido enviam para o cérebro uma mensagem […]”
Questão 3
Na oração “[…] e alinham o corpo do animal.”, o sujeito é:
( ) oculto. ( ) inexistente. ( ) indeterminado.
Questão 4
Na passagem “Isso tudo acontece em frações de segundo […]”, o sujeito simples do verbo “acontece”:
( ) retoma uma informação. ( ) anuncia uma informação. ( ) complementa uma
informação.
Questão 5
No segmento “[…] o gato chega ao solo com os pés para baixo.”, o verbo exprime:
( ) uma ação do sujeito simples.
( ) um estado do sujeito simples.
( ) uma característica do sujeito simples.
CLASSIFICAÇÃO DO SUJEITO
OBJETIVO: •Revisar os conceitos de sujeito e de índice indeterminação do sujeito.
Texto 1 :
Quando vemos TV, lemos revistas ou navegamos na internet, costumamos encontrar anúncios que
encorajam o exercício mental. Diversos programas de exercício cerebral estimulam a agilidade mental das
pessoas, dando-lhes treinamento diário – executar tarefas que vão desde memorizar listas e solucionar
quebra-cabeças até calcular o número de árvores de um parque. Isso pode parecer um recurso publicitário,
mas, na realidade, tem embasamento real na neurobiologia. Pesquisas recentes, embora feitas
principalmente com ratos, indicam que o aprendizado potencializa a sobrevivência de novos neurônios no
cérebro adulto. E quanto mais desafiador for o problema, maior o número de neurônios envolvidos no
processo. Acredita-se que esses neurônios estão disponíveis para ajudar em situações em que a mente é
sobrecarregada. Parece que o treinamento mental fortalece o cérebro da mesma maneira que o exercício
físico modela os músculos. (…)
“Revista Scientific American” – Edição Especial – Nº 40 – p.63.
TRANSCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

Questão 1
Identifique o sujeito oculto nessa passagem inicial do texto:
“Quando vemos TV, lemos revistas ou navegamos na internet, costumamos encontrar anúncios […]”.
Questão 2
Localize o sujeito dessa frase:
“Diversos programas de exercício cerebral estimulam a agilidade mental das pessoas, dando-lhes
treinamento diário […]”.
Questão 3
“Isso pode parecer um recurso publicitário, mas, na realidade, tem embasamento real na neurobiologia.”. A
que se refere o sujeito em destaque?
Questão 4
Assinale a frase em que há presença de sujeito indeterminado:
a) “Diversos programas de exercício cerebral estimulam a agilidade mental das pessoas […]”
b) “Pesquisas recentes, embora feitas principalmente com ratos, indicam que o aprendizado […]”
c) “[…] E quanto mais desafiador for o problema […]”
d) “Acredita-se que esses neurônios estão disponíveis […]”
Questão 5
Há o predomínio no texto do sujeito:
6
a) oculto b) simples c) composto d) indeterminado
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
TEXTO 2
QUAL É A DIFERENÇA ENTRE O CROCODILO E O JACARÉ?
O crocodilo tem o focinho magro e pontudo. Quando ele está de boca fechada,
o quarto dente cada lado do maxilar inferior é maior que os outros e fica para
fora. A cabeça do jacaré é mais longa e arredondada. O comprimento do corpo
de ambos pode variar de 1,5 metro até 6 metros. Embora habitem o mesmo tipo
de ambiente, os pântanos, os dois animais não convivem. No Brasil, há apenas
jacarés.
Disponível em: <https://www.guiadoscuriosos.com.br/>.
Questão 1
Identifique o trecho em que o sujeito do verbo grifado é simples:
( ) “O crocodilo tem o focinho magro e pontudo.”
( ) “Embora habitem o mesmo tipo de ambiente […]”
( ) “No Brasil, há apenas jacarés.”
Questão 2
Na passagem “Quando ele está de boca fechada […]”, o sujeito simples retoma:
Questão 3
Em “[…] o quarto dente de cada lado do maxilar inferior é maior que os
outros […]”, o sujeito classifica-se como:
a) ( ) oculto. b) ( ) simples. c) ( ) composto.
Questão 4
Tendo em vista o sujeito simples, complete o espaço com o verbo “ser” no
tempo presente do modo indicativo:
“A cabeça do jacaré _______ mais longa e arredondada.”
Questão 5
No trecho “[…] os dois animais não convivem.”, o núcleo do sujeito simples é:
a) ( ) “os”. b) ( ) “dois”. c) ( ) “animais”.
Questão 6
Qual das alternativas abaixo representa o núcleo do sujeito da frase:
"Os avós, os pais e seus filhos viviam na fazenda da família."?
a) avós b) avós, pais c) avós, pais, filhos
d) pais, filhos e) filhos
Questão 7
Qual das frases abaixo o sujeito é oculto?
a) O empregado do supermercado vendeu sua casa.
b) Livros e cinema são o meu passatempo preferido.
c) Gostamos de pular Carnaval.
d) Seria bom pesquisar mais sobre o assunto.
e) Está na hora do intervalo.
7
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
CONTEÚDO: FRASE, ORAÇÃO, PERÍODO
OBJETIVO: Reconhecer o verbo como elemento importante nas frases e textos.
LEIA E RELEMBRE TAMBÉM OS CONCEITOS DE FRASE, ORAÇÃO, E PERÍODO:
Frase, oração e período são três conceitos essenciais da sintaxe.
UMA FRASE: É um enunciado que apresenta um sentido e uma estrutura completa. A estruturação de
palavras em frase visa a um propósito de comunicação, de transmissão de um conteúdo. Existem frases
simples e complexas, nominais e verbais, com diferentes intenções comunicativas.
UMA ORAÇÃO: É uma unidade sintática que indica uma ação verbal. As frases mais
complexas apresentam um ou mais verbos ou locuções verbais. Cada um desses verbos ou
locuções verbais é uma oração.
UM PERÍODO: É uma frase onde há a junção de uma ou mais orações de sentido completo.
São simples ou compostos, conforme o número de orações que apresentam.
FRASE : É todo enunciado linguístico dotado de significado, ou seja, é uma comunicação
clara, precisa e de fácil entendimento entre os interlocutores, seja na língua falada ou escrita.
Neste caso, temos a frase nominal e verbal. A frase nominal não é constituída por verbo.
Ex: Que dia lindo!
Já na frase verbal há a presença do verbo.
Ex: Preciso de sua ajuda.
ORAÇÃO :É todo enunciado linguístico dotado de sentido, porém há, necessariamente, a presença do verbo
ou de uma locução verbal. Este verbo, por sua vez, pode estar explícito ou subentendido.
Ex: Os garotos adoram ir ao cinema e depois ao clube.
Podemos perceber a presença do sujeito e do predicado.
PERÍODO :É um enunciado linguístico que se constitui de uma ou mais orações. Este se classifica em:
PERÍODO SIMPLES: É formado por apenas uma oração, também denominada de oração absoluta (possui
apenas um verbo)
Ex: Os professores entregaram as provas.
COMPOSTO: É formado por duas ou mais orações (possui dois ou mais verbos)
Ex: Hoje o dia está lindo, por isso os garotos irão ao cinema, ao clube e depois voltarão para casa felizes.
QUESTÃO 1
Leia os enunciados abaixo e classifique quem é FRASE, ORAÇÃO ou PERÍODO:
a) Que medo!
b) Ele chutou a porta.
c) Coitadinho do garoto que perdeu a mãe e fui expulso da escola!
d) O povo odeia os governantes corruptos.
e) Transmitirei o recado a sua namorada porque gosto de você.
f) Coragem, companheiro!
g) Que voz estranha!
h) A lanterna produzia boa claridade, mas mesmo assim não achei o que procurava.
i) Luizinho, não!
j) As risadas não eram normais.
QUESTÃO 2
Marque a alternativa que não apresentam as condições para um enunciado ser considerado frase.
a) Iniciar com letra maiúscula. b) Terminar com algum tipo de pontuação.
c) Dizer coisas interessantes. d) Ter sentido completo. 8
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
CONTEÚDO: FRASE, ORAÇÃO, PERÍODO
OBJETIVO: Reconhecer o verbo como elemento importante nas frases e textos.
QUESTÃO 1
Analise o texto abaixo e assinale a única alternativa CORRETA:
a) A partir do texto escrito, compreende-se que as embalagens sempre

são as mesmas.
b) O anúncio pretende promover um serviço para os consumidores.
c) O texto escrito é composto por um período formado por duas orações.
d) Há dois verbos compondo orações.
e) O anúncio é construído partir de frases nominais, fazendo uma
comparação entre e o passado e o presente.
QUESTÃO 2
Sobre o trecho, é CORRETO afirmar que:
"O tempo voa. Cabe a você ser o piloto!"
a) Trata-se de um período, mas não é uma frase.
b) A 1ª é uma oração e a 2ª um período.
c) Trata-se apenas de um período.
d) As palavras “voa”, “cabe”, “você” e “ser” são verbos, portanto indicam orações.
e) O ponto final une a 1ª oração ao período.
QUESTÃO 3
Apresentamos a seguir, uma série de palavras que não se combinam de modo a formar unidades de
sentido, ou seja, elas não formam frases. Organize-as para que formem frases.
A) têm – bosques – mais – nossos – vida ____________________________________________
B) do – 007 – é – o – espião – cinema._______________________________________________
C) brigou – rosa – debaixo – sacada – da – com – cravo – o.______________________________
D) olhou – uma ave – para baixo – viu – um gavião – e._________________________________
E) é- como – nome – seu?_________________________________________________________
F) me – deixe – melhor – sua voz – ouvir._____________________________________________
G) grama – pise – não – você!______________________________________________________
QUESTÃO 4
Leia o texto e depois responda:
Pai não entende nada — Não serve, pai.
— Um biquíni novo? — Está bem, está bem. Toma o dinheiro.
— É, pai. Compra um biquíni maior.
— Você comprou um no ano passado! — Maior não, pai. Menor.
— Não serve mais, pai. Eu cresci. Aquele pai, também, não entendia nada.
— Como não serve? No ano passado você tinha Luis Fernando Verissimo. O melhor das comédias
14 anos, este ano tem 15. Não cresceu da vida privada. Rio de Janeiro, Objetiva.
tanto assim.
“Aquele pai, também, não entendia nada.”
a)Quantas palavras há nesse trecho?
b) O trecho inicia com letra maiúscula ou minúscula? Que sinal de pontuação marca o seu final?
c) O trecho transmite uma mensagem? Qual?
9
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
6º ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO: LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
OBJETIVOS: Identificar o tema de um texto;
QUESTÃO 1
Leia o texto abaixo.

De acordo com esse texto, podemos afirmar que:
A) Cascão obedeceu à ordem dada por sua mãe.
B) Cascão evitou ficar em um ambiente limpo.
C) a mãe do Cascão limpou a sujeira que ele fez.
D) a mãe do Cascão chamou-o de volta à casa.
QUESTÃO 2
TEXTO : Qual a origem...
... do beijo? Nos cultos a Vênus, na Ásia Menor, era a maneira de demonstrar respeito e prestar
homenagem à deusa. Na Europa, até o século 16, beijo nos lábios era usado como cumprimento. Também
era comum que os servos beijassem as mãos dos reis em sinal de respeito.
... do aceno? Agitar as mãos para se despedir ou saudar de longe pessoas queridas teve início na Grécia
Antiga. O registro mais famoso do gesto é descrito na Ilíada, de Homero. Ao voltar de uma expedição,
Ulisses é recebido assim pelos companheiros de acampamento.
... de mostrar a língua? Na Ásia, há 10 séculos, a língua para fora ficou popular na hora do insulto. Afinal
era um jeito de xingar sem falar palavrão.
Disponível em: https://super.abril.com.br/comportamento/qual-a-origem/. Acesso em: 21 jan. 2018.
Segundo o texto acima, é possível afirmar que
(A) mostrar a língua demonstra falta de respeito a outra pessoa, porque é uma forma de
xingamento.
(B) o aceno, uma forma de cumprimento com as mãos, surgiu na Ásia Menor.
(C) não é recomendado fazer aceno com as mãos nem mesmo mostrar a língua, porque se
trata de um insulto.
(D) o beijo, o aceno e mostrar a língua são formas eficientes de comunicação entre as pessoas.
QUESTÃO 3
Observe o cartum a seguir para responder às questões 03 e 04.
O cartum acima:
(A) apresenta aos pais que os atuais alunos têm se preocupado muito com as
leituras na escola.
(B) mostra que muitos alunos desconhecem algumas obras literárias
importantes.
(C) informa que alguns alunos estão mais preocupados em brincar do que ler
um bom livro.
(D) critica o uso que as crianças têm feito da tecnologia, priorizando-a e
deixando de lado a leitura de livros.
QUESTÃO 4
Ainda, segundo o eu lírico da canção, para quem o mundo anda muito mal?
(A) Para o rapaz. (B) Para o irmão. (C) Para a vovó. ( D) Para o papai
10
QUESTÃO 5
Os personagens do cartum apresentam diferentes reações diante do livro. Por meio das expressões faciais
e corporais dos personagens é possível afirmar que eles sentem:
(A) alegria, euforia e curiosidade. (B) medo, receio e curiosidade.
(C) ódio, raiva e curiosidade. (D) medo, alegria e euforia.
QUESTÃO 6
A letra musical contém algumas marcas de oralidade. (Marcas da oralidade são a transcrição do falar
cotidiano das pessoas na escrita). Sendo assim, assinale o verso que contém uma marca de oralidade.
(A) "Se eu tô contigo não ligo se o sol não aparecer".
(B) "Que meu amor é teu, teu sorriso me faz sorrir".
(C) "Vai me tirar de você, eu faço você ver".
(D) "Teu sonho impossível vai ser realidade".
QUESTÃO 7
*Leia a letra da música a seguir "Namorinho de portão", Banda Penélope, para responder às questões 07 a
10.
Namorinho de portão,
Biscoito, café Bom rapaz, direitinho
Meu priminho, meu irmão Desse jeito não tem mais
Conheço essa onda Bom rapaz, direitinho
Vou saltar da canoa Desse jeito não tem mais
Já vi, já sei que a maré não é boa O papai com cuidado já quer saber
É filme censurado e o quarteirão
Não vai ter outra distração Sobre o meu ordenado
Eu aguento calado Só pensa no futuro
Sapato, chapéu E eu que ando tão duro
O seu papo furado Não dou pra trás, entro de dólar e tudo
Paris, lua-de-mel Pra ele o mundo anda muito mal
A vovó no tricô Lá vem conselho, coisa e tal
Chacrinha, novela Bom rapaz, direitinho
O blusão do vovô Desse jeito não tem mais
Aquele tempo bom que já passou Bom rapaz, direitinho
E eu de "é", de "sim", de "foi" Desse jeito não tem mais
Composição de Tom Zé. Disponível em: https://som13.com.br/tom-ze/namorinho-de-portao. Acesso em: 21 jan. 2018.
QUESTÃO 8
Segundo o eu lírico da canção, o que não tem mais?
(A) Sapato e chapéu.
(B) Bom rapaz.
(C) Maré boa.
(D) Biscoito e café.
QUESTÃO 9
Em resumo, o eu lírico pretende afirmar que:
(A) atualmente não se tem namoro como os de antigamente.
(B) atualmente ninguém assiste novela enrolado no blusão do vovô.
(C) os pais querem saber o quanto os filhos ganham.
(D) Os tempos atuais são melhores do que os de antigamente.
QUESTÃO 10
No verso "Sobre o meu ordenado", a palavra "ordenado" poderia ser substituída sem perda de sentido por:
(A) salário. (B) namorado. (C) futuro. (D) comportamento.
11
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:8º ano___ Turno:________ Data: _____/____/2021_____
PRODUÇÃO DE TEXTO ( CONTOS DE TERROR, CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS, LEITURA COLETIVA E
PRODUÇÃO TEXTUAL)
OBJETIVO: Desenvolver a oralidade (pela contação de histórias, recuperadas pelos próprios alunos com seus
familiares e colegas); estimular a leitura ( aproveitando os efeitos característicos que esse gênero produz em
quem o lê); e incentivar a produção escrita.
ORIENTAÇÃO PARA PRODUÇÃO: O conto de terror e suspense é construído com a finalidade de provocar
sensações relacionadas ao medo no leitor. Para tanto, apresenta histórias vinculadas à temáticas
aterrorizantes para os seres humanos, sejam elas reais ou fantásticas.
CONTERRORIZANDO 1
Você leu no decorrer deste mês, contos de terror e suspense. Como era esse conto? Como ele foi escrito?
Que elementos desse texto fizeram você sentir medo? Agora é hora de produzir.
QUESTÃO 1
Produza seu conto em seu caderno, seguindo as orientações. Bom Trabalho!!
Lembre-se de colocar um título.
Existem momentos em que sentimos medo, ou por que vimos algo estranho ou por que
imaginamos. E, ainda quando as pessoas nos contam coisas que nos dão aquele
arrepio, dor no estômago, boca seca...medo...pavor...terror...Pensando nisso escreva
uma história que cause a sensação de medo em quem vai ler.
CONTERRORIZANDO 2
DESAFIO: Continue a história… de terror!
META: Será dado o parágrafo inicial de uma história, e você deverá escrever a continuação, em um
parágrafo.
OBJETIVO: Treinar a imaginação criativa e a escrita de improviso diante de algo inusitado.
REGRAS PARA O DESAFIO:

1. Escreva apenas um parágrafo.
2. Cada parágrafo terá o limite máximo de 30 linhas. Observe que o limite é generoso para
que você possa até incluir diálogos dentro dele;
3. Lembre-se que o tema gira em torno de uma história de terror, portanto tente criar algum
suspense em cima do que já foi escrito, bem como deixar algo inusitado, aterrorizante. Use
sua imaginação...e mãos à obra...
QUESTÃO 1
COMEÇO DO DESAFIO:
“Paula considerava-se uma adolescente feliz e popular. Até o dia em que sua família resolveu mudar-se para
o interior por causa do trabalho de seu pai. E não adiantou ela reclamar, gritar, espernear, fazer chantagens
de todos os tipos, nada funcionou: em poucos dias viu-se sem amigas, sem namorado, sem shopping. Mas
estes eram problemas irrisórios perto dos quais ela iria passar em sua nova casa, conhecida pelos moradores
locais como ‘A Casa da Velha Louca’, um lugar onde no passado ocorrera uma misteriosa tragédia. A casa de
dois andares ficava no topo de uma colina, onde se avistava toda a cidade, assim como toda a cidade a
avistava.”
12
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE DE MATEMÁTICA
POTENCIAÇÃO NO CONJUNTO DOS NÚMREOS NATURAIS
Leitura
Observe alguns exemplos:

3² (lê-se “três elevado ao quadrado ou o quadrado de três”) 2³ (lê-
se “dois elevado ao cubo ou o cubo de dois”)
(lê-se “sete elevado à quarta potência ou a quarta potência de sete”)
(lê- se “seis elevado à quinta potência ou a quinta potência de seis”)
Cálculo de potências
Para encontrar o valor de uma potência, precisamos realizar as multiplicações como nos
exemplos a seguir:
a) 3²= 3 · 3 = 9
b) 5³= 5·5·5 = 125
c) 106 = 10 · 10 · 10 · 10 · 10 · 10 = 1 000 000
Observação:
Um número natural é um quadrado perfeito quando é o produto de dois fatores iguais. Por
exemplo, os números 4, 36 e 100 são quadrados perfeitos, pois 2² = 4, 6² = 36 e 10² = 100.
TIPOS DE POTÊNCIA
Existem alguns tipos específicos de potência.
1º caso – Quando a base for diferente de zero, podemos afirmar que todo número elevado a zero é
igual a 1.
Exemplos:
a) 100=1 b) 12930=1 c) (-32)0=1 d) 80=1
2º caso - Todo número elevado a 1 é ele mesmo.

Exemplos:
a) 9¹ = 9 b) 12¹ = 12 c) (-213)¹= - 213 d) 0¹ = 0
3º caso - 1 elevado a qualquer potência é igual a 1.

Exemplos:
a) 1²¹ = 1 b) 1³ = 1 c) 1500=1 d) 160=1
13
QUESTÃO 1
Sendo 43 = 64, responda:
a) Quem é a base? , b) Quem é o expoente? , c) Quem é a potência? .
QUESTÃO 2
Escreva na forma de potência:
a) 5 x 5= b) 3 x 3 x 3= c) 7 x 7 x 7=
d) 2 x 2 x 2= e) a x a x a = d) n x n x n x n=
QUESTÃO 3
Calcule as potências:
a) 23 = e) 16=
b) 42 = f) 30=
c) 54 = g) 40=
d) 05= h) 62=
QUESTÃO 4
Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem 12 maçãs.
Quantas maçãs existem no sítio?
QUESTÃO 5
Sendo x = 2, y = 3 e z = 4, calcule:
a) x2= e) yx=
b) y3= f) xz=
c) z5= g) 3x=
d) xy= h) 4z=
QUESTÃO 6
Calcule:
a) O quadrado de 11=
b) O cubo de 7=
c) O quadrado de 8=
d) A quinta potência de 2=
QUESTÃO 7
Na segunda-feira 10 pessoas ficaram sabendo de uma fofoca. Na terça-feira cada uma contou a fofoca
para outras 10, e estas, na quarta-feira, contaram para outras 10. Nenhuma dessas pessoas sabia da
notícia antes.
a) Quantas pessoas ficaram sabendo da notícia na quarta-feira?
b) Até terça-feira, quantas pessoas já sabiam da notícia?
14
QUESTÃO 8
Quem é maior?
a) 23 ou 32=
b) 1120 ou 1201=
c) 560 ou 056=
QUESTÃO 9
Transforme os produtos indicados, em potência:
a) 5.5.5 = d) 1.1=
b) 7.7 = e) 6.6.6 =
c) 8.8.8 = f) 2.2.2=
QUESTÃO 10
Na potenciação sempre que a base for 1 a potência será igual a:
QUESTÃO 11
Todo número natural não-nulo elevado à zero é igual à:
QUESTÃO 12
Escreva as potências com os números naturais e depois resolva-as:
a) Dezesseis elevado ao quadrado
b) Cinquenta e quatro elevado à primeira potência
c) Zero elevado à décima primeira potência _
d) Um elevado à vigésima potência
2) Simplifique as expressões numéricas:
a) 5 + 3². 2= b) 7² - 4 x 2 + 3 = c) 10² - 3² + 5=
QUESTÃO 13
Avatar nos conduz por um mundo espetacular além da imaginação, no qual um herói relutante
embarca numa aventura épica, e acaba lutando para salvar o mundo alienígena que aprendeu a
chamar de lar.
A censura do filme “Avatar” é 14 anos.

Se x é a idade de meu amigo,
resolva a expressão a seguir e descubra se
ele poderia assistir ao filme respeitando a
classificação
indicada.x = 40 – [5² + ( 2³ - 5 )] =
15
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:________ Turno:________ Data: _____/____/_____
POTENCIAÇÃO NO CONJJUNTO DOS NÚMREOS INTEIROS
Quando trabalhamos com base sendo números inteiros é necessário obedecer algumas regras
no cálculo da potência.
O cálculo da potência de base de número inteiro é dividido em base positiva e base
negativa.
• Base positiva
Quando a base é positiva resolvemos a potência normalmente.
(+2)5 = +2 . (+2) . (+2) . (+2) . (+2) = 32
Como a base é positiva podemos escrever essa mesma potência sem representação do sinal de
+.
25 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32
• Base negativa
Quando a base for negativa devemos fazer o jogo de sinais utilizados na multiplicação.
Ex.: (-5)3 = (-5) . (-5) . (-5) = - 125

Como estamos multiplicando uma quantidade ímpar de fatores e todos eles são negativos a
potência (resultado) também será negativa, ou seja, sempre que o expoente for ímpar e a base
negativa a potência será negativa.
Ex.: (-3)4 = (-3) . (-3) . (-3) . (-3) = 81

Nesse caso, a potência (resultado) ficou positiva, pois quando multiplicamos quantidades pares
de fatores negativos a potência sempre será positiva, ou seja, quando a Base for negativa e o
expoente for par a potência será positiva.
Exemplos:
a) (-15)2 = 225
b) (-3)3 = -27
16
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
QQUESTÃO 1
Calcule as potências:
a) (+7)²= f) (+3)³ = k) (-2)³ =
b) (+4)² = g) (+2)⁴ = l) (-5)³ =
c) (+3)² = h) (+2)⁵ = m) (-1)³ =
d) (+5)³ = i) (-5)² = n) (-2)⁴ =
e) (+2)³ = j) (-3)² = o) (-3)³ =
QQUESTÃO 2
Calcule as potencias:
a) (-6)² = f) (-3)⁵ = k) (-9)² =
b) (+3)⁴ = g) (-1)⁶ = l) (-1)⁵⁴ =
c) (-6)³ = h) (-1)³ = m) (-1)¹³ =
d) (-10)² = i) (+2)⁶ = n) (-4)³ =
e) (+10)² = j) (-4)² = o) (+20)²=
QQUESTÃO 3
O resultado de (- 1001)² é:
a) ( ) 11 011 b) ( ) -11 011 c) ( ) 1 002 001 d) ( ) -1 002 001
QUESTÃO 4
Num deposito há 10 caixas, cada caixa contem 10 pacotes, e cada pacote contém 10 parafusos. O
total de parafusos é:
a) ( ) 310 = 59049 c) ( ) 10³ = 10000 d) ( ) 10³ = 1000 d) ( ) 10² = 10

QUESTÃO 5
Um gato come 5 ratos por dia. Quantos ratos 5 gatos comem em 5 dias?
17
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
POTENCIAÇÃO NO CONJJUNTO DOS NÚMREOS RACIONAIS
Números racionais: Frações Números racionais e expoente negativo
Na potenciação dos números racionais Nos casos em que o expoente é negativo, devemos trocar o
devemos aplicar o expoente aos dois sinal do expoente e inverter a base racional, isto é, o
elementos da fração, o numerador e o numerador passa a ser denominador e o denominador
denominador. passa a ser
Observe: numerador. Observe:
Números decimais
18
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
QUESTÃO 4
Calcule as potências
a) (0,7)² = c) (1,2) ² = e) (1,7) ² =

b) (0,3) ² = d) (2,5) ² = f) (8,4) ² =
19
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:8º ANO Turno:________ Data: _____/____/2021
PROPRIEDADES DAS POTÊNCIAS
Multiplicação de potências de mesma base: conserva a am x an = am + n
base e soma os expoentes. Exemplo: 42 x 43 = 42 + 3 =
45
Divisão de potências de mesma base: am : an = am – n
conserva a base e subtrai os expoentes. Exemplo: 10 : 102 = 104 – 2 = 102
4
Potência de potência: conserva a base e (am)n = am x n
multiplica os expoentes. Exemplo: (63)2 = 63x2 = 66
Potência de um produto: eleva cada um dos fatores ao (a · b)n = an · bn
mesmo expoente. Exemplo: (2 · 4) = 23 · 43
3
Potência de um quociente: eleva o dividendo e o divisor (a : b)n = an : bn
ao mesmo expoente. Exemplo: (6 : 4)² =6² : 4²
QUESTÃO 1
Reduza a uma só potência c) 2⁶ x 2²= e) 3⁷ x 3² =
a) 4³ x 4 ²=
b) 7⁴ x 7⁵ = d) 6³ x 6 = f) 9³ x 9 =
QUESTÃO 2
Reduza a uma só potência a) 5⁴ c) 9⁵ : 9² = e) 9⁶ : 9³ =
: 5² =
b) 8⁷ : 8³ = d) 4³ : 4² = f) 9⁵ : 9 =
QUESTÃO 3
Reduza a uma só potência: a) c) (3²)⁵ = e) (9⁴)⁴ =
(5⁴)² =
b) (7²)⁴ = d) (4³)² = f) (5²)⁷ =
QUESTÃO 4
Qual é o valor de 2359 : 2356?
QUESTÃO 5
O prédio onde Jacira mora tem 4 andares, em cada andar há 4 apartamentos, para cada apartamento há
4 vagas na garagem; como posso representar em forma de potência o número de vagas desse prédio e
quantas são?
20
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:8º ANO Turno:________ Data: _____/____/2021
m número em notação científica apresenta o seguinte formato:
N . 10n Sendo,
N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;

n um número inteiro.
Exemplos
a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15

b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 – 11
QUESTÃO 1
Escreva os números a seguir na forma de potência de base 10.

a) 10 000= c) 100 000=
b) 0,001 = d) 0,000001=
QUESTÃO 2
Escreva os tamanhos a seguir em notação cientifica:
a) Diâmetro do sol: 1 390 000 000 m.
b) Comprimento de um vírus: 0,000000075 m.
c) Diâmetro da lua: 3 475 000 m.
d) Comprimento de uma formiga: 0,0002 m.
e) Diâmetro da hemoglobina: 0,000000006 m.
21
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano: 8º Ano Turno:________ Data: _____/____/2021
RADICIAÇÃO
Exemplos
a) A raiz quadrada de 36 é igual a 6, pois 62 = 36.
Veja que, para determinar a raiz quadrada de 36, devemos buscar um número que, quando elevamos ao
quadrado, seja igual a 36. Logicamente, esse número é o 6.
b) A raiz cúbica de 125 é igual 5, pois 53 = 125.
c) √-9 = nenhum racional, pois (nenhum racional)² = -9

d) √-16 = nenhum racional, pois (nenhum racional)² = -1
Determine o valor das seguintes raízes:
4
a) √ =
9
64
b) √ =
25
c) √0,25 =
d) √0,49 =
e) √0,81 =
f) √0,0169 = _
22
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
QUESTÃO 1
Todas as expressões a seguir são definidas no conjunto Q. Nessas condições, determine o valor de:
3
a) √121 = b) √125 =
4 5
c) √81 = d) √−32 =
6 7
e) √64 = f) √−1 =
2 3
g) √144 = h) √243 =
3 4
i) √−1000 = j) √10000 =
QUESTÃO 2
Resolva as expressões abaixo:
a) √16 + √36 = b) √25 + √9 = c) √49 - √4 =
d) √36- √1 = e) √9 + √100 = f) √4 x √9 =
QUESTÃO 3
3
O valor da expressão 20 : 100  é:
a) ( ) 6 b) ( ) 8 c) ( ) 60 d) ( ) 80
QUESTÃO 4
Assinale a opção verdadeira:
a) ( )  3
 3
b) ( )
 3
c) ( ) 
d) ( )  3
𝟑+√𝟑𝟐−𝟒 .𝟏 . (−𝟏𝟎)
O valor da expressão é:
𝟐 .𝟏
QUESTÃO 5
a) ( ) 5
b) ( ) 1
c) ( ) -1
d) ( )8
23
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
Série/Ano:8º ano Turno:________ Data: _____/____/2021
1ª ATIVIDADE DE CIÊNCIAS
REPRODUÇÃO ASSEXUADA
A reprodução assexuada é um tipo de reprodução que não envolve gametas. Todos os organismos vivos
são capazes de se reproduzir, entretanto, muitos conseguem realizar essa tarefa sozinho, sem a ajuda de
nenhum parceiro.
→ QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE UMA REPRODUÇÃO ASSEXUADA?
A reprodução assexuada caracteriza-se pela produção de descendentes a partir de um único indivíduo.
Nesse tipo de reprodução, que não envolve células reprodutivas (gametas), observa-se a produção de
proles que são cópias exatas uns dos outros. Por serem geneticamente iguais, fala-se que o indivíduo é
um clone do organismo que o originou.
→ QUAIS SÃO AS VANTAGENS DA REPRODUÇÃO ASSEXUADA?
Apesar de produzir exclusivamente clones, a reprodução assexuada também apresenta suas vantagens.
Em organismos assexuados, normalmente há uma descendência numerosa, o que não é observado em
uma reprodução sexuada, que apresenta alto gasto de energia. Outra vantagem dessa reprodução é
que organismos isolados também podem gerar descendentes.
REPRODUÇÃO DAS BACTÉRIAS
A reprodução das bactérias, organismos unicelulares é bastante simples. As bactérias são organismos
unicelulares que, assim como os outros seres vivos, reproduzem-se. A principal forma de reprodução das
bactérias é assexuadamente, ou seja, para realizar a reprodução, é necessário apenas um indivíduo.
→ REPRODUÇÃO ASSEXUADA DAS BACTÉRIAS
A forma mais comum de reprodução das bactérias é a bipartição, cissiparidade ou divisão
binária. Nesse processo, ocorre inicialmente a duplicação do DNA e, em seguida, a divisão da célula em
duas. Por serem iguais à bactéria que as originou, as “bactérias-filhas” recebem a denominação de clones.
Esse tipo de reprodução ocorre de maneira muito rápida quando a bactéria encontra-se em um ambiente
favorável. Em algumas espécies, o processo completo dura apenas 20 minutos, o que garante que esses
organismos espalhem-se rapidamente pelo ambiente.
→ REPRODUÇÃO SEXUADA DAS BACTÉRIAS
Qualquer troca de material genético realizada por uma célula bacteriana configura-se um
caso de reprodução sexuada. Nesse processo, o material genético é passado de uma célula
(bactéria doadora) para outra (bactéria receptora), levando à junção do material das duas.
Após esse processo, a bactéria divide-se, assim como observado na reprodução assexuada.
Como após a troca de material as células separam-se para depois se dividir.Na bipartição,
uma bactéria dá origem a duas bactérias-filhas.
→ REPRODUÇÃO ASSEXUADA NOS FUNGOS
Alguns fungos são conhecidos como unicelulares como é o caso das leveduras ou multicelulares que é o
caso dos cogumelos. Esses organismos podem ser usados pelos seres humanos para a produção de
pães, e outros alimentos ou medicamentos como é o caso da penicilina.
Os fungos podem gerar, de forma assexuada, células microscópicas chamadas
esporos, os quais podem ser levados pelo vento. Quando um esporo cai sobre
matéria orgânica, como uma fatia de pão ou uma fruta, ele se multiplica e dá
origem às hifas, que se ramificam e penetram no material. É assim que um novo
fungo se forma. A produção de esporos, portanto, permite que os organismos que
não se deslocam como os fungos, espalham-se por novos ambientes. Além da reprodução assexuada, os
fungos também realizam a reprodução sexuada.
24
→ REPRODUÇÃO ASSEXUADA DE PLANTAS E ANIMAIS
Alguns animais se reproduzem de forma assexuada por brotamento (a partir de um grupo de células se
multiplica e forma pequenos brotos), como é o caso, os poríferos, Cnidários e Platelmintos.
Poríferos Cnidários Platelmintos

As plantas podem se reproduzir de maneira assexuada. Isso ocorre, por exemplo,
na plantação de cana de açúcar, em que pedaços do caule da planta são colocados
no solo e se desenvolvem em novos organismos com material genético idêntico ao
original.
→ REPRODUÇÃO SEXUADA
Na maioria dos animais e em muitas plantas e outros seres vivos ocorre a
reprodução assexuada: São produzidas células reprodutivas, os gametas, que se unem e
formam uma nova célula. Essa união é chamada fecundação ou fertilização e a célula
formada é chamada de zigoto ou célula ovo. A partir da célula inicial um novo individuo
será formado.
A maior parte das espécies com reprodução sexuada apresenta, separadamente, indivíduos do sexo
feminino e indivíduos do sexo masculino. O sexo masculino produz o gameta masculino e o sexo feminino
produz o gameta feminino.
→ REPRODUÇÃO SEXUADA EM ANIMAIS
Nos animais, o gameta masculino é chamado de espermatozoide e o gameta feminino é conhecido como
óvulo.
POS DE FECUNDAÇÃO
→ FECUNDAÇÃO EXTERNA: O óvulo é lançado no ambiente em que se encontra a espécie, é comum em
muitos animais aquáticos, como certos cnidários, peixes e anfíbios, em que o macho e a fêmea lançam seus
gametas na água e lá ocorre a fecundação.
→ FECUNDAÇÃO INTERNA: É a forma mais comum em animais terrestres, como répteis, aves, mamíferos
(como os seres humanos) e os diversos invertebrados (como os insetos e aranhas). É encontrada também
em alguns animais aquáticos, como o polvo, lula e alguns peixes.
Conforme o local desenvolvimento do embrião são classificados em:
→ OVÍPAROS: A fêmea libera o ovo no ambiente e o embrião se desenvolve utilizando as reservas nutritivas
presentes no ovo. Exemplo: galinha, tartaruga e alguns peixes.
→ OVOVIVÍPAROS: O ovo com casca é retido dentro da fêmea até que o desenvolvimento se complete e o
filhote saia formado. Exemplo: Alguns invertebrados, alguns peixes e algumas serpentes.
→ VIVÍPAROS: são aqueles cujo desenvolvimento embrionário ocorre dentro do corpo materno.
Diferentemente dos animais ovíparos, que nascem dos ovos, nesses animais o embrião é envolvido pela
placenta e depende da mãe para sua nutrição e desenvolvimento. Exemplo os mamíferos em geral.
REPRODUÇÃO SEXUADA DAS PLANTAS
Já vimos que as plantas podem se reproduzir de forma assexuada. Mas ela também se reproduzem
de forma sexuada, com união de gametas. Em geral, as plantas formam estruturas de dispersão nessa forma
de reprodução, uma vez que elas não podem se locomover como muitos animais. A dependência da água
para a fecundação, assim como as estratégias de reprodução, varia em cada grupo de planta
→ BRIÓFITAS E PTERIDÓFITAS
Nesses dois grupos de plantas, o gameta masculino é chamado de anterozoide que se desloca em
uma meio aquático em direção ao gameta feminino, chamado oosfera.
Pteridófitas
Briofitas
25
GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS
No caso das gimnospermas, como o pinheiro do Paraná, a estrutura reprodutora é chamada de cone
ou estróbilo, cones femininos produzem gameta feminino, a oosfera, e os cones masculinos grãos de pólen,
estruturas que contém e protegem os gametas femininos.
Nas gimnospermas, a fecundação não depende da água, mas sim pelo vento. Nas sementes dessas
plantas uma parte da casca forma uma membrana (como se fosse uma asa) que facilita a impulsão pelo vento
fazendo-a germinar distante da planta mãe.
As angiospermas constituem o grupo de plantas mais diversificado do planeta, provavelmente
em razão da presença de flores, frutos e sementes, que garantem uma reprodução mais eficiente. A
reprodução das angiospermas inicia-se com a polinização, que é o encontro do grão de pólen com a
parte feminina de uma flor, mais precisamente o estigma.
Inicialmente o grão de pólen – gametófito masculino imaturo – é formado pela célula do tubo e a célula
geradora.
Angiospermas Gminospermas
Mas como as plantas se reproduzem se não saem do lugar?
Para isso elas precisam da ajuda do vento ou dos animais, como o beija-flor, que levam de um lado para
outro o pólen, e assim a reprodução vai acontecendo. Isso acontece porque a natureza está em equilíbrio e é
necessário respeitar a forma como a natureza rege suas ações.

QUESTÃO 1
Indique, em seu caderno, se as seguintes afirmações correspondem à reprodução sexuada ou assexuada.
a) Os descendentes são idênticos ao seu progenitor. _________________________________
b) Geralmente envolve a participação de dois indivíduos. ______________________________
c) Requer a formação de gametas. ________________________________________________
d) É necessário que ocorra a fecundação. __________________________________________
e) Proporciona a variabilidade de indivíduos. ________________________________________
g) A partir de apenas um indivíduo é possível produzir descendentes. ____________________
QUESTÃO 2
Sobre os gametas, na reprodução sexuada, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
a) ( ) A fecundação sempre ocorrerá com a união de gametas de indivíduos diferentes.
b) ( ) Quando os gametas se unem na reprodução sexuada, temos o evento da fecundação.
c) ( ) Os seres humanos produzem dois tipos de gameta.
d) ( ) Nunca, em época de reprodução, os animais apresentam um comportamento diferente chamado de
ritual de acasalamento.
QUESTÃO 3
Gametas são as células sexuais de todos os seres vivos. Todos os organismos com reprodução sexuada
precisam produzi-los e no caso dos animais, o gameta masculino é chamado de:
a) anterozoide b) espermatozoide c) óvulo d) zigoto
QUESTÃO 4
A água é importante para a reprodução de plantas que produzem gametas flagelados. A independência de
água para a fecundação é observada em quais grupos de plantas?
a) Briófitas e pteridófitas d) Pteridófitas e angiospermas
b) Pteridófitas e gimnospermas e) Gimnospermas e angiospermas
c) Briófitas e gimnospermas
QUESTÃO 5
Analise as alternativas abaixo e marque aquela que apresenta o nome correto dos gametas masculino e
feminino das pteridófitas, respectivamente.
a) arquegônio e oosfera c) anterozoide e oosfera e) anterídeo e anterozoide
b)anterozoide e grão de pólen d) arquegônio e anterídeo 26
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE DE HISTÓRIA
Só quando a última árvore for derrubada, o ultimo peixe for morto e o último rio for poluído é que o homem perceberá que não pode comer dinheiro
OBJETIVO: Entender os conflitos entre o rei e o parlamento que desencadearam as guerras civis na
inglaterra no século xvii (ef08hi02) introdução
A Inglaterra é um dos poucos países do ocidente a utilizarem a Monarquia

como forma de governo na atualidade. Em sua longa História foi implantada a
República, quando o soberano Carlos I, que era anglicano, foi derrotado pelas
forças de Oliver Cromwell que governou de 1653 a 1658. Após a morte de
Cromwell, a monarquia foi restaurada com Carlos II, que foi sucedido por seu
irmão Jaime II. O modelo inglês monárquico é o parlamentarismo, sistema no
qual o(a) rei/rainha detém de pouco poder fato.
Mas nem sempre foi assim: até o reinado de Jaime II, o poder era centralizado na figura real. O monarca,
que era católico, tentou impor essa religião sobre seus súditos e buscou, também,
limitar as ações do parlamento. Em reação a Igreja anglicana e a burguesia se a
aliaram contra Jaime II que foi obrigado a fugir para a França. O trono o inglês foi,
então, assumido pelo seu genro Guilherme de Orange e a esposa Maria. Os
novos soberanos foram obrigados a assinar um documento conhecido como
Declaração de Direitos, no qual se subordinavam ao parlamento. A Revolução
Inglesa do século XVII representou a primeira manifestação de crise do sistema da época moderna,
identificado com o absolutismo. O poder monárquico, severamente limitado, cedeu a maior parte de suas
prerrogativas ao Parlamento e instaurou-se o regime parlamentarista que permanece até hoje. O processo
que começou com a Revolução Puritana de 1640 e terminou com a Revolução Gloriosa de 1688
A GUERRA CIVIL (1641-1649)
A guerra civil inglesa estendeu-se de 1641 a 1649, dividiu o país e foi

um marco importante na Revolução Inglesa. De um lado havia os cavaleiros,
o exército fiel ao rei e apoiado pelos senhores feudais (nobreza). Do outro, os
cabeças-redondas, visto que não usavam perucas e estavam ligados a
gentry, eram forças que apoiavam o parlamento. Em 1641, começava a
guerra civil o rei teve o apoio dos aristocratas do oeste e do norte, juntamente
com uma parte dos ricos burgueses, que estavam preocupados com as agitações sociais. Em contra
partida o exército do parlamento foi comandado por Oliver Cromwell, formado por camponeses, burgueses
de Londres e a gentry. Os Cabeças Redondas derrotaram os Cavaleiros na Batalha de Naseby em 1645.
Carlos I perdeu a guerra e fugiu para a Escócia, á ele foi preso e vendido para o parlamento inglês, este
mandou executar o rei. Ao tomar esta decisão a sociedade representada pelo parlamento rompia com a
ideia da origem divina do rei e de sua incontestável autoridade
A REVOLUÇÃO PURITANA (1649-1658)

O governo de Oliver Cromwell atendia os interesses burgueses. Quando começou a ocorrer rebeliões na
Escócia e na Irlanda, ele as reprimiu com brutalidade. Oliver procurou eliminar a reação monarquista. Fez
uma “limpeza” no exército e executou os líderes diggers-escavadores (estes eram trabalhadores rurais que
queriam tomar terras do estado, nobreza e clero). Com tantas execuções, os menos favorecidos ficaram à
“mercê da sorte” e acabaram por entrar em movimentos religiosos radicais. Uma medida para combater os
holandeses e fortalecer o comércio foi os Atos de Navegação. Essa lei resumia-se no seguinte: o comércio
com a Inglaterra só poderia ser feito por navios ingleses ou dos países que faziam negócios com a
27
Inglaterra. Em 1653, Oliver autonomeou-se Lorde Protetor da República, seus poderes eram tão absolutos
quanto de um rei. Mas ele recusou-se a usar uma coroa. Embora na prática agisse como um soberano.
Com apoio dos militares e burgueses, impôs a ditadura puritana, governando com rigidez e intolerância, e
com ideias puritanas. Ele morreu em 1658 e seu filho Richard Cromwell assumiu o poder. Mas este logo foi
deposto em 1659.
A VOLTA DOS STUART E A REVOLUÇÃO GLORIOSA (1660 -1688)
Carlos II da família Stuart, é proclamado rei da Inglaterra restaurando o absolutismo e
após sua morte foi sucedido por seu irmão Jaime II.
O novo monarca tomou medidas drásticas que contrariaram os interesses do
parlamento e do clero anglicano. Em reação o parlamento convocou Maria Stuart, filha
de Jaime II e esposa de Guilherme de Orange, para ser a rainha, com isso o rei foge
para a França e Maria Stuart e seu esposo tornaram-se monarcas ingleses. Este
assinou a Declaração dos Direitos que assegurava as seguintes determinações:
(o rei não podia cancelar as leis parlamentares; o reino poderia ser entregue a quem o parlamento
quisesse, após a morte do rei; inspetores controlariam as contas reais; e o rei não deveria manter um
exército em épocas de paz), o qual concedia amplos poderes ao Parlamento. Esta foi à REVOLUÇÃO
GLORIOSA, uma revolução sem derramamento de sangue.
TRANCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

QUESTÃO 1
De acordo com o texto e consultando fontes complementares, diferencie:
a)República
b)Monarquia absolutista
c) Monarquia parlamentarista.
QUESTÃO 2
“A Revolução Gloriosa selou um compromisso entre a burguesia e a nobreza proprietária de terras, fortaleceu o
Parlamento, e criou condições favoráveis ao desenvolvimento econômico inglês e à instauração do capitalismo
industrial na Inglaterra”.
Com base em tal afirmação, explique de que forma a Revolução Inglesa contribuiu para fazer da Inglaterra
uma das maiores potências econômicas do período.
QUESTÃO 3
Explique em que medida a Revolução Puritana transformou a posição política assumida pela monarquia britânica a
partir da assinatura da Declaração de Direitos
QUESTÃO 4
Complete:
Ao conjunto de acontecimentos ocorridos na Inglaterra no século XVII, damos o nome de
________________________________;
Em 1628, o parlamentar inglês estabeleceu, através de ___________________, que o rei não poderia criar impostos
convocar o exercito ou mandar prender pessoas sem prévia autorização parlamentar;
A ____________________________é instaurada, por Cromwell, após a derrota de Carlos I.
28
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
OBJETIVO: COMPREENDER O SURGUMENTO DA BURGUESIA INDUSTRIAL E DO

PROLETARIADO. (EF08HI03)
- Leia o texto a seguir:

“O relógio como instrumento de dominação Até a Revolução Industrial, o ritmo da produção baseava-se
nos ciclos da natureza – as estações do ano e as condições climáticas definiam a época do plantio, da
colheita, da engorda do gado, da tosquia das ovelhas. No sistema de artesanato doméstico, a sucessão de
dias e noites marcava os momentos de trabalho, descanso e lazer. A industrialização e a urbanização
transformaram a relação do ser humano com o tempo – produzir mais em menos tempo era uma
exigência. O ritmo de trabalho passou a ser determinado pela máquina, que não precisava descansar,
alimentar-se, conviver com a família. As fábricas funcionavam dia e noite; consequentemente, os
proletários tiveram de acompanhar esse ritmo. Os capitalistas estabeleceram horários para o início e o fim
das jornadas de trabalho, para as refeições, para os poucos momentos de descanso. O relógio passou a
ser um instrumento de controle sobre o tempo gasto para produzir, simbolizando a exploração do trabalho
nas fábricas”.

QUESTÃO 1
Explique por que, no sistema capitalista, costumamos dizer que “tempo é dinheiro”.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
QUESTÃO 2
Antes da Revolução Industrial, o ritmo de trabalho era determinado pela natureza; após a Revolução
Industrial, a natureza humana teve de se adaptar ao ritmo da máquina. Você concorda com isso?
Justifique.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
QUESTÃO 3
Explique por que, a partir da Revolução Industrial, o relógio passou a representar um instrumento de
dominação.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________ ______________________________
29
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
3ª ATIVIDADE HISTÓRIA
OJETIVO: PROBLEMATIZAR AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DO PROLETARIADO – HOMENS,

MULHERES E CRIANÇAS. (EF08HI03)
“A Revolução Industrial que começou no século

XVIII, além de envolver a criação de indústrias e
máquinas na Inglaterra, constituiu um processo
complexo de transformações nas
relações de trabalho, nas técnicas de produção, nos
meios de transporte, na propriedade das terras e na
atividade comercial”.

QUESTÃO 1
Como passaram a viver os trabalhadores com a introdução das máquinas na produção? De
onde vinham as pessoas que se empregavam nas fábricas? Quem tinha capital suficiente para
comprar as máquinas?
NO SEU CADERNO, FAÇA O QUADRO ABAIXO E RESPONDA EVIDENCIANDO AS DIFERENÇAS NO

SISTEMA DE PRODUÇÃO:
Artesanato Manufatura Indústria

Meio de produção
Divisão do trabalho
Consequências/
Tempo de produção
QUESTÃO 2
Após consulta em fontes complementares descreva 4 Fatores que favoreceram o acúmulo de capital na
Inglaterra:
1.
2.
3.
4.
QUESTÃO 3
Faça um pequeno texto descrevendo o processo de formação dos Cercamentos:
30
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
OBJETIVO: Compreender os perfis e as dinâmicas demográficas recentes, que conduzem ao crescimento

populacional e a queda das taxas de natalidade (e fecundidade) e de mortalidade como tendências
contemporâneas.
CAPÍTULO 1- DINÂMICA DEMOGRÁFICA GLOBAL.
A distribuição da população no mundo ocorre de forma bastante

desigual. Algumas áreas,sobretudo as áreas urbanas, são densamente
povoadas, enquanto outras são pouco povoadas.
Os países com grande população total (população absoluta) são
considerados populosos. Já os países com população numerosa em
relação à extensão de seu território (população relativa, expressa pelo
número de habitantes por km) são considerados povoados.
De acordo com a ONU, em 2017, a população mundial tinha ultrapassado os 7,5 bilhões de habitantes. Os
dez países com maior número de habitantes concentram 54% da população mundial. São eles: China, Índia,
Estados Unidos, Indonésia, Brasil, Paquistão, Nigéria, Bangladesh, Rússia e México. Com mais de 1,2
bilhão de habitantes cada (dados de 2017), a China e a Índia são os países mais populosos do mundo.
A Ásia abriga cerca de 60% dos habitantes do planeta (4,5 bilhões de pessoas). Na Oceania, por outro lado,
vive menos de 1% da população mundial.
FATORES DA DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO MUNDIAL

A distribuição desigual da população mundial está relacionada a fatores naturais, como condições
climáticas e de relevo, e a fatores históricos, como desenvolvimento de redes de comércio guerras,
aglomerações urbanas.
PARTICIPAÇÃO DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO

Entre as transformações sociais ocorridas nas últimas décadas, está o
aumento da participação das mulheres no mercado de trabalho, embora essa
participação ainda seja menor do que a masculina.
De modo geral, 50% das mulheres em idade ativa no mundo estão inseridas no
mercado de trabalho, enquanto entre os homens esse dado chega a cerca de
77%. Um dos grandes desafios do poder público em todo o mundo é equilibrar
esse percentual, promovendo maior inserção das mulheres e combatendo as
discriminações.

QUESTÃO 1
Pesquise em livros ou internet os seguintes conceitos:
a) Demografia: d) Expectativa de vida:
b) População e) Taxa de natalidade:
c) Migração: f) Densidade demográfica:
QUESTÃO 2
Quais razões explicam as desigualdades na distribuição espacial da população mundial?
31
QUESTÃO 3
Observe o mapa e com auxílio de um atlas, cite 4 países que apresentam alta densidade demográfica e 4
países com áreas poucos áreas povoadas.
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
4._________________________________
QUESTÃO 4
Comente as transformações ocorridas nas décadas ultimas em relação a participação das mulheres no
mercado de trabalho.
QUESTÃO 5
Pesquise quais fatores explicam a tendência de envelhecimento da população mundial?
2ª ATIVIDADE DE GEOGRAFIA
MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS.
As populações humanas sempre se deslocaram pelo espaço geográfico. De
modo geral, os deslocamentos podem ser voluntários ou forçados. Quando
os deslocamentos compreendem mudanças nos locais de residência,
ultrapassando limites político-administrativos, por vontade própria, são
considerados migrações. Há diversos motivos que levam as pessoas a
migrar, entre eles a busca por melhores condições de trabalho, saúde,
segurança e educação.

QUESTÃO 1
Quais são as principais causas das migrações entre os países atualmente?
QUESTÃO 2
Descreva os principais fluxos migratórios da segunda metade do século XX e do século XXI.
QUESTÃO 3
Pesquisa em jornais, em revistas e em sites de notícias sobre a chegada de imigrantes aos países
europeus e aos Estados Unidos. No caderno, sintetize as informações encontradas, listando:
a) As razões do deslocamento do grupo ou do indivíduo migrante;
b) A forma como foi recebido;
c) As condições de permanência no país de destino.
d) Leia os textos acima e pesquise em outras fontes e cite quais fatores explicam a tendência de
envelhecimento da população mundial.
QUESTÃO 4
Observe o mapa abaixo, pesquise em outras fontes e responda às
questões a seguir.
a) Indique quais foram os principais locais de origem e de destino dos

imigrantes europeus que chegaram à América entre o fim do século XIX e
o início do século XX.
32
b) Comente os motivos que levaram muitas pessoas a migrar da Europa para a América no período
representado pelo mapa.
c) Com base em seus conhecimentos, cite as principais origens dos imigrantes que vieram para o Brasil
nesse período.
d) Identifique as origens das correntes migratórias que se direcionaram aos Estados Unidos.
e) Em sua opinião, quais foram as consequências desse intenso movimento migratório para a formação
cultural dos países americanos?
QUESTÃO 5
Em 2012, a população mundial atingiu 7 bilhões
de habitantes; em 2050, esse número deve ser de
9,7 bilhões. Segundo estimativas, metade desse
crescimento deve ocorrer na África Subsaariana.
Considerando essas informações, observe o
gráfico e responda às questões
a) Em quais regiões haverá maior cresci mento
populacional até 2050?
b) Qual será a participação dos países europeus
no crescimento populacional observado entre
2012 e 2050? Explique essa tendência com base
no que você estudou nesta unidade.
c) Em 2012, qual região apresentava o maior
contingente populacional?
d) Identifique qual será a terceira região mais
populosa do mundo em 2050. Houve mudanças
em relação a 2012?
d) De que maneira as migrações
internacionais podem alterar a dinâmica
demográfica mundial?
QUESTÃO 7
Elaboração do roteiro da entrevista (questionário).
O Preparem o roteiro das entrevistas com as perguntas que farão aos entrevistados. Como as motivações
para a mudança de lugar de vivência podem ser variadas, é indicado usar um questionário aberto, ou seja,
questões que admitam respostas discursivas. Essas perguntas devem ser claras e objetivas. É essencial
perguntar a cada entrevistado:
- o nome, a idade e o lugar onde mora atualmente;
- o país de origem dele (ou de seus ascendentes) e quanto tempo viveu nesse país antes de se mudar
- os motivos que o levaram a sair desse país;
- se houve outras mudanças de endereço antes de chegar ao Brasil;
- o ano em que chegou ao Brasil;
- o que influenciou a escolha de viver no Brasil e no município onde vive hoje:
- se ele migrou para o Brasil sozinho ou acompanhado de parentes;
- se ele pensa em deixar o município onde vive hoje ou mesmo o Brasil.
33
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE ARTES
ARTE URBANA
Arte Urbana (street art, em inglês) é um tipo de arte

encontrada nos espaços urbanos. Manifesta-se por meio de
intervenções, performances, grafite, teatro, dentre outras.
Essas ações artísticas ocorrem em ambientes públicos e, por
conta disso, interagem diretamente com os indivíduos.
Geralmente, usam como suporte os grandes centros urbanos,
onde há intensa circulação de pessoas e diversidade cultural.
Dessa forma, os cidadãos acabam se deparando com a arte sem
a necessidade de deslocamento até centros culturais.
Na prática, a arte urbana representa o encontro da vida com a
arte, pois a fusão de ambas se dá naturalmente, na medida em
que o ser humano vive e se desloca pela cidade.
Escadaria Selaron, Rio de Janeiro, Brasil. Obra de Jorge
Selaron inaugurada em 2013
Origem da Arte Urbana.
Esse tipo de expressão artística está espalhada por todo o mundo. Surgiu
nos Estados Unidos, na década de 70, e possui um caráter dinâmico e
efêmero. Portanto, normalmente é associada à fotografia, que permite seu
registro duradouro.
Exemplo de arte urbana quando começou a despontar nos EUA.
No entanto, estudiosos afirmam que essa arte remonta a períodos da
antiguidade. Os povos gregos e romanos já transmitiam mensagens pelas
ruas da cidade através de desenhos.
Além disso, havia muitos artistas nos centros urbanos que se expressavam
pela música, teatro e dança. A arte urbana propõe justamente sair dos lugares ditos “consagrados”, aqueles
destinados a exposições e apresentações artísticas - como por exemplo os teatros, cinemas, bibliotecas e
museus - para dar visibilidade à arte cotidiana, espalhada pelas ruas.
Os temas utilizados pelos artistas de rua são bem diversos, no entanto, muitos trabalhos estão pautados em
críticas sociais, políticas e econômicas.
É importante analisar o crescimento da arte urbana nos últimos tempos e a forma que passa a ser vista como
um “valor cultural” muito significativo para as minorias que anseiam em
mostrar sua arte.
Assim, essas manifestações populares permitem o encontro das pessoas com a arte independente. Ainda
assim, alguns artistas de rua conseguiram um lugar de destaque e reconhecimento mundial pela mídia,
indústria e diversos meios de comunicação de massa.
Arte Urbana no Brasi No Brasil, a arte de rua surge na década de 70, mais precisamente com as obras de
grafite nas paredes da cidade de São Paulo. Curiosamente surgiu numa época conturbada da história do
país, com a implementação da Ditadura Militar.
O artista Alex Vallauri foi um dos precursores da arte urbana no Brasil
No início, essa era uma arte marginalizada e de certa forma ainda sofre preconceitos, dependendo do
local onde é produzida e do indivíduo que a realiza. Entretanto, alguns artistas adquiriram posição de
destaque no mercado da arte.
Ainda que a produção do artista de rua não seja reconhecida por muitos, é necessário destacar a
importância e relevância desse trabalho para a sociedade.
Exemplos de Arte Urbana.
34
Diversas técnicas são utilizadas pelos artistas de rua, embora a intervenção “grafite” seja a mais
associada ao tema de arte de rua.
Grafite:
Grafites são desenhos estilizados feitos geralmente com tinta sprays nas paredes de edifícios, túneis e ruas.
Há muitas técnicas de grafite e atualmente os trabalhos em 3d chamam a atenção dos críticos e das
pessoas que circulam pela cidade.
Stencil:
Parecido com o grafite, o stencil - em português estêncil - utiliza a técnica de recortar um papel rígido e
usá-lo como molde. A tinta empregada geralmente é o spray, usada para fixar as ilustrações e desenhos nas
ruas, postes e paredes.
Esse é um método mais prático no momento de se fazer as intervenções diretamente nas ruas.
Poemas urbanos são qualquer tipo de manifestação literária que surge no ambiente urbano, seja nos
bancos, paredes, postes.
É uma forma interessante de levar a linguagem literária para os locais de grande circulação de pessoas.
QUESTÃO 1
Em que local ocorrem as ações artísticas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 2
O que a arte urbana representa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 3
Quando surgiu a arte de rua no Brasil?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
QUESTÃO 4
O que são poemas urbanos?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
35
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
2ª ATIVIDADE ARTES
TEXTO: GRAFFITI - UMA FORMA DE ARTE URBANA
O Graffiti é “um meio de expressão social e ser visto como uma
de comunicação específica, geralmente realizado forma arrojada de
por jovens, num determinado suporte. É realizado revelação da
com várias cores e com traços que o identificam, criatividade do
diferenciando-o de outras expressões visuais.” graffiter. Por ser
Durante muito tempo visto como um tema uma manifestação
irrelevante ou simples contravenção, atualmente artística, o graffiti está associado a diversos
o graffiti já adquiriu outro estatuto. É visto como movimentos musicais como o Hip Hop, onde os
uma forma de expressão inserida no campo das desenhos refletem a realidade das ruas. É de
artes visuais, em particular, da street art ou arte salientar que o graffite necessita da autorização
urbana. Todavia ainda há quem não concorde e do proprietário do muro ou do espaço, ao passo
confunda o graffiti com pichação. que, a pichação que é realizada sem legalidade e
“O mundo do graffiti é uma dimensão à com o intuito de vandalizar. Todavia, como refere
parte. Para mim as paredes têm uma dimensão Biz, "nós apropriamo-nos do spot e a imaginação
espacial própria. Este país ainda tem uma faz a obra".
mentalidade muito fechado em relação à arte de Desde 2008 há uma maior intervenção dos
grafitar”, diz Doc, um writer. O graffiti encontra-se jovens no espaço público do que no passado. Por
entre duas visões: a da sociedade, que o duas razões: em primeiro lugar, o agudizar dos
denomina como um ato de vandalismo e/ou um problemas econômicos e sociais faz com que as
atentado ao patrimônio, e a dos graffiters, que o pessoas sintam mais necessidade de se
defendem como uma expressão de arte expressar no espaço público; e, em segundo
alternativa, como uma contracultura, onde se lugar, porque existe um clima de maior tolerância
manifesta a criatividade, estimulada or vezes, em relação à intervenção em espaço público, que
pela crítica à realidade social ,simplesmente, pela deixou de ser um fenômeno circunscrito a uma
vontade de "dar mais vida" aos espaços urbanos. certa cultura juvenil.
Numa fase inicial, as cidades eram Street Art como Arte Pública
invadidas por uma profusão de caligrafias O graffiti, como antecessor e percursor da
indecifráveis, feitas a marcador – as tags, que street art então é também ele uma forma primitiva
não significam senão “eu passei por aqui. Eu de Arte Pública. "O facto de trabalhar com
existo”. A pouco e pouco os writers foram pseudônimos dá-nos uma liberdade sem limites",
introduzindo cores, novos estilos e procuraram salienta Biz. Estas formas de comunicação
adotar novas técnicas para a sua concretização efémeras têm que serem lidas, processadas e
do graffiti. Nos anos seguintes, motivados pela apreciadas rapidamente pois a qualquer instante
competição, os writers procuram novas soluções podem ser limpas da parede. Estamos perante
para ter o seu tag o mais presente possível: um movimento em constante mutação e energia
agruparam-se em crews para conseguirem pintar criativa imparável num fluxo global de conexão e
melhor e em áreas com mais visibilidade urbana. comunicação.
Rapidamente, esta nova forma de expressão Se Arte Pública é considerada aquela que é
desenvolveu-se na direção de trabalhos artísticos praticada no exterior, em oposição à que se
com uma componente expressiva cada vez mais desenvolve em gabinetes e ateliers e para
definida. Assim, o graffiti contemporâneo pode contemplada em museus e galerias. Então, o
36
graffiti e a street art são Arte Pública porque são todo o mundo, muito graças às novas tecnologias
manifestações de atividades artísticas que de informação. "Mas nós writers preferimos as
utilizam o público como a gênese e o assunto paredes pois as mensagens chegam a mais
para analisar. "Nós procuramos comunicar com o pessoas", diz Rame. Artistas
público na cidade, retramos os seus anseios e as como Fairey e Banksy têm contribuído para
suas preocupações", diz Doc. A street art elevar a Arte Urbana, tentando mudar a
analisa temas atuais, polêmicos, sociais, culturais percepção do público sobre esta forma de arte,
e políticos; outras vezes assume somente um de vandalismo para um movimento artístico que
carácter lúdico. vale a pena preservar
A Arte Urbana faz parte da cultura visual Blog de Jornalismo Especializado, Universidade Lusófona
contemporânea, tendo evoluído e alastrado por

QUESTÃO 1
Diferencie Graffiti de pichação.
QUESTÃO 2
Por que os jovens pichadores arriscam a vida para vandalizar bens
QUESTÃO 3
Escreva 3 características da arte graffiti
QUESTÃO 4
O que é simetria?
QUESTÃO 5
Qual é a diferença entre figura e fundo?
QUESTÃO 6
O que é cultura afro?
QUESTÃO 7
Quais aspectos da cultura afro podemos identificar na cultura brasileira.
QUESTÃO 8
Podemos definir graffiti como:
a) Arte que surgiu na década de 70, que só se preocupa com a beleza ou com a forma.
b) Estilo artístico que utiliza somente letras nas paredes das cidades.
c) Arte feita em muros e paredes, principalmente na periferia das zonas rurais.
d) Uma forma de manifestação artística em espaços públicos. Um tipo de inscrição feita em paredes.
QUESTÃO 9
O graffiti vem causando polêmica na sociedade, mas existe uma diferença entre o graffiti e a pichação.
Baseado nesta afirmação assinale a alternativa correta.
a) Pichação é sempre uma arte de rua, sem nenhum valor.
b) O graffiti e a pichação são a mesma coisa, por isso ambos são proibidos nas cidades.
c) O graffiti é respeitado por se tratar de uma arte, mas deve ter autorização para não ser considerado
como vandalismo.
d) A pichação é um movimento independente das arte plásticas e seu objetivo é chamar a atenção da
sociedade e não destruir as paredes.
QUESTÃO 10
Assinale a alternativa que complete as frases corretamente.
A .......................... é a assinatura do grafiteiro. O ................................ é um dos 4 elementos do hip hop,
possui vários estilos como a ................................, Wilistyle, grapicho, etc. Podemos definir como
........................ o ato de destruir, depredar, rabiscar qualquer tipo de patrimônio, como a ......................... que
surgiu nos guetos dos Estados Unidos, e é utilizada para marcar territórios.
a) Graffiti – stencil – bomb – vandalismo – tag.
b) Tag – graffiti – bomb – vandalismo – pichação.
c) Bomb – graffiti – tag – pichação – stencil.
d) Tag – stencil – bomb – vandalismo – graffiti.
QUESTÃO 11
O Hip Hop possui 4 elementos, misturando assim a dança, o desenho e a música.
a) Graffiti. b) Rap. c) Breaking. d) Música eletrônica
37
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE INGLÊS
Objetivos de aprendizagem: Construir a negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e
conflito de opiniões)
A IMPORTÂNCIA DO INGLÊS EM NOSSO DIA-A-DIA.
O idioma Inglês está presente em nossas vidas em coisas que nem mesmo
imaginamos: nos brinquedos que compramos há sempre um made in. Nos desenhos
do Cartoon Network, Discovery Kids, na Net, Sky, Velox....
Quantos vocábulos da Língua Inglesa nós já conhecemos, não é mesmo?
Assistimos ao filme High School Musical e nos encantamos com a música You are
the music in me! Vimos Harry Potter derrotar Valdemort. E estamos acompanhando a
saga de Crepúsculo: cujo título original é Twilight. E por falar nisso, você já assistiu
The new moon?
M Las isto não é tudo! Vem ai o Pro Evolution Soccer 2010. Não sabe o que é? É um
game. Para seu Playstation.No entanto, além dos momentos de diversão e lazer o
Inglês também é usado quando acessamos a Internet e procuramos
dados no Google ou no Yahoo, ou quando usamos o Word em casa para fazer os
trabalhos pedidos pelos professores.
Por isso, não perca tempo! Seu estudo sobre esta Lingua, tão importante no mundo todo, começa
NOW (ou seja: agora)!
Vamos aprender a utilizar o idioma inglês para poder usar o maior número de ferramentas oferecidas pela
tecnologia: celulares, I-Phones, Mp ,Smartphones. etc.
Mas para isso é preciso dedicação e paciência. Afinal, não se constrói um prédio de um dia para o outro, não
é mesmo?
Então?
Vamos começar logo nosso aprendizado?
Active and passive voice
Active: Tom chases Jerry - Tom persegue Jerry.

Passive : Jerry is chased by Tom. – Jerry é perseguido por tom
ACTIVE VOICE X PASSIVE VOICE

ACTIVE VOICE (VOZ ATIVA): Ocorre quando o sujeito pratica a ação, e é chamado de agente.
Ex: Robert washed his car.
Helen is cooking dinner.
PASSIVE VOICE (VOZ PASSIVA): Indica que a ação expressa pelo verbo é recebida pelo sujeito. Ele é
quem sofre a ação. Usada para enfatizar mais a ação. É encontrada com maior facilidade na forma escrita do
inglês devido sua grande formalidade.
Ex: The car was washed.
Dinner is being cooked by Helen.
Como usar?
A voz passiva é formada da seguinte maneira Verbo to be + Participio Passado
O agente, quem pratica a ação, é acompanhado da preposição “by' no fĩnal da frase.
38
Porém, poderá ser emitido da frase ou continuar a ser mencionado para melhor compreensão do que foi dito.
Em alguns casos podemos usar “with' no lugar de by.
Ex: My school was painted.
My school was painted by Henry.
QUESTÃO 1
Which of these sentences are passive?
( )I bought a new car yesterday.
( ) The motorcycle was washed by Paul.
( ) We will go to England.
( ) My wallet was found by Julio.
QUESTÃO 2
Write these sentences in passive voice:
a) Has she moved the furniture?
………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Someone should take this rubbish away.
………………………………………………………………………………………………………………………………
c) We are going to build a new factory in Canada.
………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Bob played the drum.
………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPARATIVE ADJECTIVES
1) Os adjetivos de uma silaba, formados por consoante(s) + vogal + consoante,
dobram a última consoante, exemplo:
big — bigger than (maior do que); thin — thinner than (mais magro do que).
2) Com os adjetivos de duas silabas terminados por ous, ish, ful, ed, nt,ing, usamos more no comparativo e
the most no superlativo, exemplo:
more famous (comparativo); the most famous (superlativo).
3) Os shorts adjectives terminados em y precedido de consoante trocam o y por

acrescentando -er no final, exemplo: happy — happier than (mais feliz do que);
crazy — crazier than (mais doido do que).
4) Irregular comparatives: alguns adjetivos formam o comparativo de superioridade de forma irregular.good -

better than (melhor do que);
bad - worse than (pior do que).
Observe o exemplo:
Your bicycle is better than mine.(Sua bicicleta e melhor do que a minha.)
COMPARATIVO DE IGUALDADE
Se quisermos expressar igualdade entre dois seres ou coisas, usamos a forma
as + adjective + as
She is as pretty as her sister.( Ela é mais bonita do que a irmã dela)
COMPARATIVO DE INFERIORIDADE
Se quisermos expressar inferioridade de um ser ou coisa com relação a outro,
há duas maneiras de expressar:
less... than = Marc is less tall than Dida. ( Marc é menos alta do que Dida)
e
not so... as = Marc is not so tall as Dida. 39
COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE
Short Adjectives
Formamos o comparativo de superioridade dos adjetivos curtos(formados por uma ou
duas silabas) acrescentando, geralmente, -er ao final.
deles e a palavra than (do que), exemplo:
I am faster than you. (Sou mais rápido do que você).
Long adjectives:
Os adjetivos longos ficam invariáveis no grau comparativo. Com estes adjetivos o grau
comparativo segue o modelo:
more + adjective + than
Jane is more beautiful than Meg. (Jane é mais bonita do que Meg.)
QUESTÃO 1
Escreva as frases no comparativo de igualdade de inferioridade.
a) _Paul / young / Beth (less...than) _
……………………………………………………………………………………………………………………………
b) Susan /Pretty / Isa (not so as).
………………………………………………………………………………………………………………………….
c) French team / good / Brazilian team (not so. .as)
……………………………………………………………………………………………………………………………
d)The cat/ fast/ the rabbit (as...as)
…………………………………………………………………………………………………………………………….
e) Yet it city / noisy / mine (not so...as)
…………………………………………………………………………………………………………………………….
f) You / intelligent / me (as...as)
…………………………………………………………………………………………………………………………….
QUESTÃO 2 Awards
Observe as imagens e escreva no grau comparativo de superioridade: Box office
Cast
Directed
Epic
Highest-
grossing
The Hobbie An unneapected Journey Main character
This flm is a 2012 (1)………… fantasy adventure film Trilogy
Visual effects
(2)…………………………..by Peter Jackson and is the first part of
(3)…………………………………………………………….. -The adventure follows the journey of the
(4)………………………………… ,Bilbo Baggings, in a mission to reclaim the (lost Dwarf Kingdom of Erebor
from the terrifying dragon Smaug. Bilbo joins a company of thirteen dwarves led by the legendary warrior,
Thorin Oakenshieid. The
(5)……………………_also includes James Nesbitt, Ken Scott, awards box office Cate Blanchett, lan Holm and
Elijah Wood. The film has made over $1 billion at the
(6)……………………………………………|becoming the fourth
(7)…………………………………………film of all time. The film was
(8)…………………………………………………..for three Academy Awards - for Best
(9)…………………………………………,Best Production Design and best make up and Hairstying. It was also
nominated for three BAFTA
40
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE ESTUDOS AMAZÔNICOS
OBJETIVO: Conhecer e refletir sobre o processo de Independência no Estado do Pará.
O Fim do Período Colonial Brasileiro

Adesão do Pará á Independência do Brasil (15 de agosto 1.823)
Depois que o Brasil se tornou independente do controle de Portugal, os portugueses que ocupavam
os principais cargos públicos nas diversas partes do Brasil não queriam de forma alguma aceitar a
autoridade de D. Pedro II. Em várias províncias foram travadas lutas de resistência. Mandaram para a
província do Pará John Grenfell com a finalidade de fazer o Pará aderir à independência. A ordem que
Grenfell trazia era de que se o governo do Pará não aceitasse a adesão, a capital seria bombardeada.
No dia 15 de agosto de 1823, o bispo Dom. Romualdo de Souza proclamou a independência do Pará
do reino de Portugal. No dia 17 formou-se uma junta governativa composta por Batista Campos, Clemente
Malcher e José ribeiro Guimarães. Entre o povo, houve divergências, uma vez que muitos não aceitavam a
adesão, principalmente os portugueses, que mandavam na política e na economia. Brigas ocorriam em
todos os cantos de Belém. Muita gente foi morta.
Entre os personagens destacados desse período, citamos o padre Batista Campos e o jovem
advogado Felipe Patroni. Batista Campos nasceu no município do Acará, em 1782, tornou-se padre e mais
tarde, já morando em Belém, transformou-se em um dos maiores defensores da liberdade do povo
paraense. Foi amarrado na boca de um canhão. Os apelos de seus aliados e daqueles que o admiravam
salvaram-no da execução. Em 1825, acusado de propagar ideias republicanas, foi preso na capital do país e
depois absolvido, voltando para o Pará e colaborando com o jornal Paraense.
Começou a ser perseguido politicamente e foi obrigado a fugir para o interior, vindo a falecer no dia
31 de dezembro de 1834. Sua morte desencadeou uma das mais violentas lutas que a Amazônia conheceu:
a Cabanagem.
O episódio da adesão deve ser lembrado como o momento em que os paraenses desejaram libertar-
se do domínio português na região amazônica. Os portugueses dominavam a economia, a política e todos
os aspectos da vida social. Nesse período, quem discordava do governo era punido com a morte. Só para
lembrarmos, em 1823 duzentos e cinquenta e dois homens foram mortos sufocados, com cal, no porão do
Brigue Palhaço, na Baía do Guajará, em frente a Belém, porque defendiam a liberdade do povo paraense.
Esses foram os verdadeiros heróis da adesão do Pará.

QUESTÃO 1
Após a leitura do texto escreva porque 15 de agosto é feriado no estado do Pará.
QUESTÃO 2
Quais os motivos que os portugueses não queriam a Adesão do Pará à Independência do Brasil?
QUESTÃO 3
Como o governo do Pará tratava os inimigos políticos na época?
QUESTÃO 4
Aponte duas motivações fundamentais que impulsionaram a realização Independência do Pará.
41
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
2ª ATIVIDADE ESTUDOS AMAZÔNICOS
Objetivo: Refletir sobre o que foi a revolução do Porto e Adesão do Pará
A REVOLUÇÃO DO PORTO E A ADESÃO TARDIA DO GRÃO – PARÁ Á INDEPENDÊNCIA

Em 1.815, o Brasil tinha sido declarado Reino Unido de Revolução Liberal do Porto
Portugal. Contudo, os adeptos da Revolução do Porto acreditavam
que o Brasil deveria retornar a condição de colônia de Portugal. A
maioria dos portugueses abastados que moravam no Brasil
também acreditavam que isso restabeleceria o comércio e as
exportações com Portugal.
Os portugueses achavam que as mudanças provocadas com a
vinda da Família Real para o Brasil, como o fim do monopólio e os
tratados firmados em favor da Inglaterra, haviam arruinado seus
negócios e a economia lusitana. Os portugueses do Grão – Pará,
assim como os de outras capitanias, acreditavam que a Revolução
do Porto resolveria seus problemas, principalmente porque eles
defendiam o restabelecimento do Pacto Colonial.
Inicialmente, até mesmos os brasileiros se uniram ao movimento, mas por motivos opostos aos dos
portugueses. Os brasileiros como fazendeiros, comerciantes e funcionários da Coroa, acreditavam que a
formação de um governo constitucional terminaria com os privilégios dados aos portugueses e que seria uma
oportunidade para participarem das decisões.
No Grão – Pará, os adeptos da Revolução do Porto tomaram o poder em 1821. Quando a Independência do
Brasil foi proclamada em 07 de setembro de 1822, o grupo que estava no comando conseguiu evitar a
Adesão do Grão – Pará a Independência, mas não por muito tempo.

QUESTÃO 1
Por que até mesmo os brasileiros apoiaram a Revolução do Porto?
QUESTÃO 2
Por que a maioria dos portugueses abastados que moravam no Brasil apoiou a Revolução do Porto e a volta
do Brasil a condição de colônia?
QUESTÃO 3
O Que aconteceu no Grão – Pará quando a Independência do Brasil foi proclamada em 7 de setembro de
1.822?
QUESTÃO 4
Explique o que foi a Revolução Porto?
42
E.M.E.F.
Diretor (a):
Coordenador (a):
Professor (a):
Aluno (a):
1ª ATIVIDADE ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVO: Entender as diferenças entre uma Fé convicta e não convicta dentro da Religião.
FÉ E CONVICÇÃO
“O espírito é o que vivifica, a carne para nada aproveita; as palavras que eu vos digo são espírito e vida”.
João 6:63.
Quando temos a percepção de que o Espírito Santo guia-nos a toda verdade, as nossas orações
transcendem a toda compreensão humana, Não é apenas um amontoado de palavras que são lançadas
ao ar, é uma profunda conexão do espírito humano, com a essência da vida: Deus, que é amor.
Então passamos a adentrar uma experiência mais profunda no relacionamento da criação com o
criador. Agora é um relacionamento de filhos e filhas com o ABA PAI, o Paizinho querido.
Neste momento, o nosso conhecimento da vida e do viver são transformados, não porque entendemos
todas as coisas, mas sim porque passamos a viver pela fé.
A razão nem sempre produz convicções. O evangelista João escreve que Jesus sabe o que está
acontecendo nos corações de seus discípulos. Ele diz que Jesus sabia desde o princípio quem não
acreditaria nele.
A incredulidade das pessoas começa quando Jesus lhes fala sobre a necessidade de comer do Seu corpo
e beber do Seu sangue. Para muitos deles, foi a primeira vez que tiveram dificuldade em aceitar o que
Jesus disse, a lógica humana não podia compreender uma verdade divina.
Até agora, muito do que o Mestre disse foi tão útil e tão fácil de entender que eles prontamente
aceitaram. Até então, eles "entenderam" o que Jesus lhes disse, mas a compreensão não os ajudará aqui.
Aqui está algo que a razão humana não pode atingir, eles precisam de fé e isto está faltando. Por isso eles
deixam de seguir a Jesus.
A fé cristã vem somente de Deus. Jesus continua dizendo que a fé é dada somente pelo Pai. O tipo
de fé que nos faz agradar a Deus, consiste de uma essência divina, o que difere da mera credulidade
humana.
Isso é algo que temos que ouvir. Demasiadas vezes pensamos que podemos dominar tudo sozinhos.
Nós confiamos demasiadamente em nós mesmos e, eventualmente, chegamos a um ponto em nossas
vidas, parecido com o que estava acontecendo com estes seguidores de Jesus.
Chegamos à conclusão que existem coisas, que excedem nossa capacidade de avançar
simplesmente confiando em nossos próprios talentos e habilidades. Não podemos realizar nada, sem a
graça capacitadora, sem uma profunda confiança em Deus.
Só Deus pode nos dar a essência deste tipo de fé. Acreditar não vem de nós, é dom de Deus. Se
não quisermos acabar como os discípulos descritos no evangelho que lemos hoje, precisamos parar de
confiar em nós mesmos e confiar somente em Deus e em Sua graça.
O fracasso de Judas. Por que o evangelista João menciona a traição de Judas na mesma sentença
que a incredulidade dos discípulos? Porque ambos têm a mesma origem. Aqueles que deixaram Jesus
não puderam aceitar o discurso do "pão da vida" porque insistiram em tentar entender algo para o qual não
tinham a "ferramenta”, adequada: a fé Bíblica.
Judas trai Jesus mais tarde, porque ele também não pode aceitar a conversa do "pão da vida"
Ele provavelmente não pensa em traição no primeiro momento de sua dúvida, mas porque ele
insistiu em entender, não conseguiu.Se Judas estava convencido de que Jesus era um falso messias, ele
também deveria deixar o grupo e fazer algo em que pudesse acreditar. Por não deixar o grupo, Judas
torna-se um hipócrita no seu relacionamento com o Mestre, isso foi o que o levou ao fracasso.
Que mantenhamos as nossas convicções pela fé.
43
QUESTÃO 1
Com base no leitura do texto, explique com suas palavras o porquê da Fé cristã vim somente de Deus.
QUESTÃO 2
Explique com suas palavras porque a razão nem sempre produz convicções.
QUESTÃO 3
Explique com suas palavras, o porquê de não podermos realizar nada, sem a graça capacitadora e sem
uma profunda confiança em Deus._
QUESTÃO 4
O que é Fé? Qual o significado de Fé na Bíblia?
QUESTÃO 5
Siga as setas e descubra a mensagem.
QUESTÃO 6
“... se tiverdes fé como um grão de mostarda...nada vos será impossível”. Onde podemos encontrar
essa passagem bíblica?
QUESTÃO 7
O que significa ter fé do tamanho de um grão de mostarda?
QUESTÃO 8
Caça Palavras: A FÉ É A CHAVE QUE MOVE O CORAÇÃO DE DEUS
“Ao ouvir isso, Jesus ficou admirado. Ele olhou para a multidão que o seguia e disse:” Eu não vié assim
nem mesmo em Israel!. “Os amigos do oficial voltaram para a casa do centurião e encontraram o escravo
completamente saudável”. (Lucas 7,9-10)
44

8 Ano Semec Tucumã

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

8 Ano Semec Tucumã

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

8º ANO

CONTEÚDO: USO DA VÍRGULA

ALGUMAS REGRAS DO USO DA VÍRGULA

Quando usar a vírgula

2- Separar orações intercaladas

3 - Separar expressões explicativas

2 - Não separar o verbo do complemento

TRANSCREVA E RESPONDA NO CADERNO

TRANSCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

a) A partir do texto escrito, compreende-se que as embalagens sempre

Leia o texto abaixo.

REGRAS PARA O DESAFIO:

Observe alguns exemplos:

2º caso - Todo número elevado a 1 é ele mesmo.

3º caso - 1 elevado a qualquer potência é igual a 1.

b) Até terça-feira, quantas pessoas já sabiam da notícia?

A censura do filme “Avatar” é 14 anos.

POTENCIAÇÃO NO CONJJUNTO DOS NÚMREOS INTEIROS

Ex.: (-5)3 = (-5) . (-5) . (-5) = - 125

Ex.: (-3)4 = (-3) . (-3) . (-3) . (-3) = 81

a) ( ) 11 011 b) ( ) -11 011 c) ( ) 1 002 001 d) ( ) -1 002 001

a) ( ) 310 = 59049 c) ( ) 10³ = 10000 d) ( ) 10³ = 1000 d) ( ) 10² = 10

POTENCIAÇÃO NO CONJJUNTO DOS NÚMREOS RACIONAIS

Números racionais: Frações Números racionais e expoente negativo

a) (0,7)² = c) (1,2) ² = e) (1,7) ² =

b) (7²)⁴ = d) (4³)² = f) (5²)⁷ =

m número em notação científica apresenta o seguinte formato:

N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;

a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15

Escreva os números a seguir na forma de potência de base 10.

a) A raiz quadrada de 36 é igual a 6, pois 62 = 36.

c) √-9 = nenhum racional, pois (nenhum racional)² = -9

Determine o valor das seguintes raízes:

a) √16 + √36 = b) √25 + √9 = c) √49 - √4 =

Assinale a opção verdadeira:

Poríferos Cnidários Platelmintos

TRANSCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

A Inglaterra é um dos poucos países do ocidente a utilizarem a Monarquia

A guerra civil inglesa estendeu-se de 1641 a 1649, dividiu o país e foi

A REVOLUÇÃO PURITANA (1649-1658)

TRANCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

OBJETIVO: COMPREENDER O SURGUMENTO DA BURGUESIA INDUSTRIAL E DO

- Leia o texto a seguir:

TRANCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

OJETIVO: PROBLEMATIZAR AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DO PROLETARIADO – HOMENS,

“A Revolução Industrial que começou no século

TRANCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

NO SEU CADERNO, FAÇA O QUADRO ABAIXO E RESPONDA EVIDENCIANDO AS DIFERENÇAS NO

Artesanato Manufatura Indústria

Faça um pequeno texto descrevendo o processo de formação dos Cercamentos:

OBJETIVO: Compreender os perfis e as dinâmicas demográficas recentes, que conduzem ao crescimento

A distribuição da população no mundo ocorre de forma bastante

FATORES DA DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO MUNDIAL

PARTICIPAÇÃO DA MULHER NO MERCADO DE TRABALHO

TRANSCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

TRANSCREVA PARA O CADERNO E RESPONDA

a) Indique quais foram os principais locais de origem e de destino dos

- os motivos que o levaram a sair desse país;

- se houve outras mudanças de endereço antes de chegar ao Brasil;

- o ano em que chegou ao Brasil;

- o que influenciou a escolha de viver no Brasil e no município onde vive hoje:

- se ele migrou para o Brasil sozinho ou acompanhado de parentes;

- se ele pensa em deixar o município onde vive hoje ou mesmo o Brasil.