Aluno: Lucimar Rodrigues do Nascimento Vygotsky e os planos de desenvolvimento gentico Uma das principais caractersticas de sua abordagem so os planos

genticos de desenvolvimento. Com estes demonstra Vygotski que o conhecimento no dado e no nasce no sujeito de forma inata. Entende-se que o conhecimento no transmitido, dado por algum como pacotes prontos e fechados. Vygotski scio-interacionista, ou seja, entende que todo conhecimento depende de uma matriz gentica que interage com o meio scio-cultural em que o sujeito est inserido. Segundo ele, so quatro as entradas que fazem com que o ser humano se desenvolva psicologicamente: A filognese, a ontognese, a sociogenese e a micrognese. A filognese. A filognese diz respeito a histria do desenvolvimento do indivduo ligada a uma certa trajetria que caracteriza determinada espcie. Dentre todas as caractersticas da filognese humana, destaca-se a flexibilidade do crebro humano, que permite que ele se adapte as mais variadas situaes. A ontognese A ontognese equivale ao desenvolvimento de cada ser dentro de sua espcie, ou seja, a trajetria de vida da espcie se coloca com limitao e caracterstica que so peculiares a espcie, sendo que cada membro da espcie se desenvolve e se constroem nessa determinada trajetria. O homem, por exemplo, ao nascer, por um bom perodo depende totalmente do adulto, fica deitado, engatinha, aprende a andar, falar, etc. Sociognese Os indivduos esto inseridos em um meio social e cultural, resultado do processo histrico desta sociedade, e que emprega certas caractersticas aos seus membros. Aqui no estamos tratando da histria e da cultura em si, mas suas caractersticas presentes nesta sociedade, com as quais o indivduo entra em contato por estar neste meio, e acaba se desenvolvendo enquanto sujeito e caracterizando o seu desenvolvimento. So jeitos de se comportar, de vestir, alimentar entre outros. Micrognese. A micrognese diz respeito a fenmenos experincias de cada fenmeno psicolgico de cada membro de uma espcie. So histrias que dizem respeito a um determinado fenmeno psicolgico, a sua histria. Cada um de ns faz uma experincia para aprender a amarrar sapatos, ou a falar, a andar de bicicleta. At a apreenso de um determinado (fenmeno) ou habilidade. Em cada sujeito esse fenmeno acontece de forma diferente e que s diz respeito a cada sujeito. Como cada fenmeno tem sua histria, ele considerado micro, pois no se refere ao desenvolvimento de forma global, mas mais particular de um fenmeno.

Pensamento e Linguagem Para Vygotsky, a relao entre pensamento e linguagem estreita. A linguagem (verbal, gestual e escrita) nosso instrumento de relao com os outros e, por isso, importantssima na nossa constituio como sujeitos. Alm disso, atravs da linguagem que aprendemos a pensar. Para Vygotsky, a aquisio da linguagem passa por trs fases: a linguagem social, que seria esta que tem por funo denominar e comunicar, e seria a primeira linguagem que surge. Depois teramos a linguagem egocntrica e a linguagem interior, intimamente ligada ao pensamento. A fala egocntrica constitui uma linguagem para a pessoa mesma, e no uma linguagem social, com funes de comunicao e interao. Esse falar sozinho essencial porque ajuda a organizar melhor as idias e planejar melhor as aes. Pensar conceber, fragmentar e seqenciar ao mesmo tempo uma dada situao. As palavras so mediadores entre pensamento e mundo externo. Desenvolvimento e Aprendizagem Segundo Vygotsky o aprendizado vem antes do desenvolvimento, ou seja, a aprendizagem fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criana o que esta aprende a base fundamental para o seu desenvolvimento. Dentro desse contexto, Vygotsky leva em considerao dois tipos de desenvolvimento: real e proximal. O desenvolvimento real consiste na soluo independente dos problemas. definido por testes que medem o nvel de capacidade mental. As funes mentais da criana nesse nvel se estabelecem como resultado de ciclos de desenvolvimento j completados. A zona de desenvolvimento proximal caracteriza a distncia entre o nvel de desenvolvimento real e o nvel de desenvolvimento potencial determinado pela soluo de problemas sob a orientao ou ajuda de um adulto ou crianas mais capazes. O importante para Vygotsky , alm do que se faz sozinho, o que se faz com a ajuda dos outros. Dessa forma, a aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que s podem ocorrer quando o indivduo interage com outras pessoas.