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Arminda João Ramos Vieque Nhambessa

Egas Adriano Banze
José Mateus Arlete Carlos

Monitoria e Avaliação como Instrumentos de Apoio e Melhoramento do trabalho Docente

Instituto Superior de Educação e Tecnologia - One World

Maputo
2022
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Arminda João Ramos Vieque Nhambessa

Egas Adriano Banze
José Mateus Arlete Carlos

Monitoria e Avaliação como Instrumentos de Apoio e Melhoramento do trabalho Docente

Trabalho de carácter avaliativo –

Exame Midway, do Módulo
Liderança, Monitoria e Avaliação
da Educação, orientado pelo
Professor, Benedito Sapane

Instituto Superior de Educação e Tecnologia - One World

Maputo
2022
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ÍNDICE Pág.
RESUMO------------------------------------------------------------------------------------------------3
INTRODUÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------------4
1. CONCEITUALIZAÇÃO--------------------------------------------------------------------------5
1.1 MONITORIA---------------------------------------------------------------------------------------5
1.2 AVALIAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------5
1.1.1 METODOLOGIA DA MONITORIA---------------------------------------------------------6
1.1.2 OBJECTIVOS DA MONITORIA-------------------------------------------------------------7
1.1.3 TAREFA DA MONITORIA--------------------------------------------------------------------7
1.1.4 ETAPAS DE PROCESSO DE MONITORIA------------------------------------------------7
1.1.5 IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NO APRIMORAMENTO
DO TRABALHO DOCENTE------------------------------------------------------------------8
1.2.1 FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO------------------------------------------------------------------9
1.2.2 ETAPAS DA AVALIAÇÃO-------------------------------------------------------------------9
1.2.3 CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS------------------------------------9
1.2.4 METODOLOGIA DA AVALIAÇÃO-------------------------------------------------------10
1.2.5 ASPECTOS A TER EM CONTA NO ACTO DA MONITORIA E
AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES-------------------------------------------------------11
1.2.6 IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO NO APRIMORAMENTO
DO TRABALHO DOCENTE----------------------------------------------------------------11
2. DIFERENÇAS ENTRE MONITORIA E AVALIAÇÃO-12 CONCLUSÃO------------12
CONCLUSÃO-----------------------------------------------------------------------------------------13
SUGESTÕES------------------------------------------------------------------------------------------15
BIBLIOGRAFIA--------------------------------------------------------------------------------------16
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RESUMO
Na sociedade actual, a prática docente é uma actividade desafiadora para qualquer
indivíduo que deseja ingressar neste ramo. Com base neste olhar, Freire (1996) afirma
que ensinar exige riscos. Portanto, vai exigir do professor além do conhecimento teórico,
a capacidade de encontrar soluções para os vários problemas encarados ao longo do
processo de ensino - aprendizagem.
Tratando – se de seres humanos em busca de perfeição, a prática docente e pedagógica
fica a dever – se pelas incongruências advindas do comportamento. Conscientes destas
situações, a escola é um lugar complexo em que tudo pode acontecer, em que alunos e
professores tem o direito de errar, e ir, em busca dos acertos, pois são todos humanos.
Não obstante, as pobres condições adversas dos espaços educativos, que tanto deixam
a desejar a qualquer um, isto é uma realidade. E com toda esta turbulência, a qualidade
de ensino nas nossas escolas moçambicanas fica comprometida, o que de certa maneira
irá clamar um acompanhamento das acções educativas em todas escolas, de modo
apoiar estes quadros no desempenho das suas funções. Sendo assim, o objectivo geral
do trabalho consiste em conhecer a importância da monitoria e avaliação no
melhoramento do processo de ensino – aprendizagem nas escolas. Desta feita os
objectivos específicos, consistirão em: identificar as vantagens do uso da monitoria e
avaliação no trabalho dos professores; descrever como estes dois processos podem
contribuir no melhoramento da qualidade de ensino; propor medidas aos quadros da
educação para fazerem da monitoria e avaliação instrumentos de aprimoramento do seu
trabalho.
Para a materialização destes propósitos, será feita uma pesquisa bibliográfica, com base
nas diversas fontes que abordam factos inerentes a esta matéria e como também, terá
seu sustento, na experiência laboral dos proponentes do trabalho. Dito isto, espera – se
deste trabalho, chamar a consciência dos diversos actores do processo educativo, a
necessidade de transformar a monitoria e avaliação, ferramentas que possam trazer
benefícios de superação de várias dificuldades encaradas neste processo de ensino –
aprendizagem.
Palavras chaves: Monitoria, Avaliação, Melhoramento do Trabalho Docente.
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como tema, Monitoria e Avaliação como Instrumentos de Apoio e
Melhoramento do trabalho Docente. Pretende – se nele, conhecer a importância da monitoria e
avaliação no melhoramento do processo de ensino – aprendizagem nas escolas. Adiante, visa
identificar as vantagens do uso da monitoria e avaliação no trabalho dos professores; descrever
como estes dois processos podem contribuir no melhoramento da qualidade de ensino e propor
medidas aos quadros da educação para fazerem da monitoria e avaliação instrumentos de
aprimoramento do seu trabalho. Para a materialização destes propósitos, será feita uma pesquisa
bibliográfica, com base nas diversas fontes que abordam factos inerentes a esta matéria e como
também, terá seu sustento, na experiência laboral dos proponentes do trabalho.
A razão da escolha deste tema, deveu – se a motivação obtida durante as aulas e, da realização dos
trabalhos em grupo ao longo da formação, tendo despertado curiosidade em aprofundar o seu
estudo. Por outro lado, deveu – se a sua larga experiência na área de docência. Segundo afirma
Freire (2010), quem melhor que o oprimido, conhece melhor o sentido de opressão! Os docentes
conhecem melhor seus problemas e encontram neste tema, um fórum para discutir estes factos do
seu dia- a- dia.
A tempos, a monitoria e avaliação, eram vistas como medidas que vinham à escola para repreender
e punir o professor. Ademais, parte destas equipes com o poder de decisão, usavam-nas em seu
favor, o que criou uma imagem negativa por parte destes quadros da educação. Com as novas
políticas educacionais e a globalização, esta situação tem vindo a mudar, e aos poucos, os
professores voltam a ganhar confiança face a estes processos. O trabalho de docência é feito pelo
homem e, sendo humano, tem seus erros e fracassos. A existência de “outro” para orientar, alertar,
o seu desempenho, é de grande importância ao longo de todo o processo educacional, porque só
assim teremos melhor qualidade de ensino nas nossas escolas.
Como se pode ver, para uma melhor compreensão destes assuntos a serem destacados, a estrutura
do trabalho consistirá na Introdução, Desenvolvimento, Conclusão, acompanhado da respectiva
Bibliografia.
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1. CONCEITUALIZAÇÃO
1.1 MONITORIA
Segundo o Manual POEMA (2010:20), etimologicamente o termo monitoria, vem do séc. XVI, do
latim “monitor”, querendo dizer aquele que lembra, que recomenda, que controla, que informa, o
que esta certo e o que esta errado.
Olhando para este conceito, compreende - se que a monitoria consiste em dar acompanhamento do
percurso das acções, ora planificadas e implementadas, devendo efectuar a correção das possíveis
falhas que forem identificadas ao longo do processo.

Para SILVA (2012:45), Monitoria – é um instrumento de gestão cujo objectivo é acompanhar as

acções e o cumprimento das metas propostas e dos avanços alcançados pelo projecto/programa,
num determinado período, de modo sistematizado, contínuo e permanente.
Com base no conceito dado, a monitoria esta presente desde o princípio da implementação do
projecto, visando acompanhar a realização das actividades, garantindo desta maneira o
cumprimento eficaz das metas estabelecidas.
A monitoria difere do simples acompanhamento, por adoptar mecanismos que possibilitam a
detecção de desvios entre o que foi planeado e o que foi executado, ao longo da implementação do
projeto/programa.

Olhando para os vários conceitos que se tem sobre a monitoria, fica – se com uma noção de que
ela assume um caracter educativo, uma vez que orienta as pessoas para o correcto desempenho das
acções. Esta posição é defendida pelo CANDAU (1986:13) o qual diz que “…a monitoria como
procedimento pedagógico, tem demonstrado sua utilidade, à medida que atende às dimensões
“política, técnica, e humana da prática pedagógica.”
Porém, ela também é entendida como instrumento para a melhoria do ensino através do
estabelecimento de novas práticas e, experiências pedagógicas, que visam fortalecer a articulação
entre teoria e prática. Em outro contexto, ela promove a cooperação mútua entre as equipes de
monitoria e os monitorados, criando desta forma o colectivismo, que influencia bastante na acção
comum em prol do desenvolvimento da educação.

1.2 AVALIAÇÃO

Conforme o manual POEMA (2010:20), define avaliação como sendo acto de atribuir valor,
fazendo uma comparação do que foi obtido em relação ao planificado.
Nesta citação, a avaliação consiste em fazer um juízo, reflexão sobre algo realizado, tendo em conta
o que havia sido programado (objectivos).
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A equipa de monitoria neste contexto, após o acompanhamento do trabalho realizado pelo

professor, ela deve fazer uma reflexão sobre o seu desempenho, identificando os aspectos positivos
e negativos.
Avaliação – é um processo de análise de informações sobre as actividades, as características e os
resultados de um programa/projecto, respondendo a uma ou mais perguntas avaliativas
(Objectivo).
Portanto, importa salientar que ela determina o mérito ou valor de um programa/projecto e explica
a relação entre ele e seus efeitos. A avaliação compara o que foi planeado com o que foi realizado.
Segundo o Regulamento Geral do Ensino Básico (2008:57), avaliação é uma componente da
prática educativa, que permite uma recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas
retroalimentam o processo de ensino – aprendizagem, promovendo assim, a qualidade da
educação.
No sentido em que este conceito é dado, fica evidente que a avaliação enquadra – se no campo
educativo, uma vez que facilita a obtenção constante das informações inerentes ao decurso das
actividades e quando analisadas, permitem a replanificação das acções futuras, contribuindo desta
feita na melhoria do processo de ensino – aprendizagem.
PRZYBYLSKI (1976: 130) defende que “… avaliação é uma interpretação dos resultados do
processo educativo, a luz dos objectivos propostos.”
LANDSHEERE (1979) apud CHEVALLARD (1990) define avaliação como “…um processo
sistemático com o objectivo de determinar em que medida os objectivos educativos são atingidos.
De acordo o Manual, Ciclo de Formação Gestão Escolar (2004:69), avaliar significa “…medir,
qualificar, corrigir, classificar, certificar, examinar, testar.”
Percebe – se nesta ordem de ideias, que avaliar é emitir um juízo sobre algo. Sendo assim avaliação
consistirá em determinar se a acção praticada conduziu ao alcance dos objectivos estabelecidos
anteriormente.

1.1.1 METODOLOGIA DA MONITORIA

A metodologia da monitoria se baseará fundamentalmente no seguimento contínuo das actividades,
visando assegurar dois aspectos:
➢ Realização apropriada das actividades
O seguimento da realização apropriada se faz para assegurar que se realizou de forma completa e
de acordo com os parâmetros definidos previamente.

➢ Realização oportuna das actividades

O seguimento da realização oportuna se faz para assegurar que não somente se cumpriu, mas se
considera o tempo previsto para execução.
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1.1.2 OBJECTIVOS DA MONITORIA

A monitoria tem por objectivo contribuir para a obtenção dos resultados desejados nos programas
do Plano Plurianual e apoiar os gestores nos processos que integram o ciclo de gestão.

1.1.3 TAREFA DA MONITORIA

➢ Tem por função, gerar informações relevantes quanto à execução dos programas de governo,
visando:

➢ Aperfeiçoar a gestão dos programas, promovendo a aprendizagem organizacional;

➢ Auxiliar a tomada de decisão;

➢ Prestar contas à sociedade;

➢ Subsidiar as avaliações dos programas e planos de governo;

1.1.4 ETAPAS DE PROCESSO DE MONITORIA

O processo de controle é cíclico e repetitivo com o intuito de ajustar e reajustar o padrão de
desempenho ao que foi previamente estabelecido, ocorre em 4 etapas a saber:
• Estabelecimento de padrões
• Monitoria do desempenho
• Comparação do desempenho alcançado com padrões definidos
• Correcção de desvios.

➢ Estabelecimento de padrões
É a definição daquilo que se pretende alcançar, determinando os critérios que devem ser aceites
na avaliação, estes padrões são expressos quantitativamente, qualitativamente, de acordo com
tempo e custo e são os objectivos que o processo de controle deverá assegurar ou manter.

➢ Monitoria do desempenho
Um pressuposto básico para a monitoria é conhecê-la e, a partir daí, fazer um acompanhamento,
observação, visualizar a par e passo buscando informação suficiente de como está a se desenvolver.
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➢ Comparação do desempenho alcançado com padrões definidos

A comparação é feita com base na informação obtida sobre o desempenho. Uma vez que a acção
humana e susceptível de erro, assim torna se necessário definir os limites dentro dos quais essa
variação de erros poderá ser considerada normal e aceite, isto visa não só localizar erros, desvios,
mas também evitar futuros erros.

➢ Correcção de desvios
Tem como objectivo recolocar as coisas dentro dos padrões estabelecidos e tudo que esteja
planificado seja feito dentro dos padrões.
https://monitoriaeavaliacao.wordpress.com/2017/03/03/etapas-de-processo-de-controle-de-
monitoria-e-avaliacao/ consultado as 21:21, dia 14/11/2022

1.1.5 IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NO APRIMORAMENTO DO TRABALHO

DOCENTE
A monitoria tem sua relevância nos seguintes aspectos:
➢ Proporciona as organizações/ escolas, instrumentos para medir o nível de cumprimento dos
programas de ensino – aprendizagem;
➢ Proporciona as organizações, instrumentos para monitorar a eficiência da execução das
actividades;
➢ Proporciona aos gestores, instrumentos para a obtenção de informações a tempo e, durante
o desenvolvimento das actividades do programa;
➢ Promove a aprendizagem organizacional e encoraja os funcionários a serem dinâmicos e
profissionais.
➢ Permite aos mentores recolherem evidências que lhes permitam tirar conclusões e proporcionar
feedback aos professores, e estabelecer, com estes últimos, metas de desenvolvimento;

➢ O acompanhamento regular do decurso da prática docente constitui uma componente

extremamente importante do processo de desenvolvimento pessoal e profissional de qualquer
professor, independentemente do seu nível de conhecimento e experiência;

➢ Cria um espaço de confiança ajuda mútua entre mentores – direcção da escola, professores –
professores, professores – direcção, professores – alunos.
https://monitoriaeavaliacao.wordpress.com/category/importancia-de-monitoria-e-avaliacao/
consultado as 21:30, dia 14/11/2022
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1.2.1 FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO

A avaliação enquanto instrumento de apoio ajuda aos professores e demais a fazerem juízo do
resultado do seu trabalho;
Desempenha uma função formativa nos processos de aprendizagem, devendo estar ao serviço
daqueles que aprendem, seja do professor que pretende desenvolver o seu saber – fazer docente;
Ao invés de estar ao serviço de atribuição de notas, a avaliação deve convergir com a função básica
da escola, que é promover o acesso da informação a todos interessados, por intermédio do seu
corpo docente. Módulo de Formação Gestão Escolar (2004:70)

1.2.2 ETAPAS DA AVALIAÇÃO

As etapas do processo da avaliação são as seguintes:
➢ Colecta de dados;
➢ Registo e sistematização de dados;
➢ Análise e interpretação de dados
➢ Compartilhamento e disseminação de resultados com a comunidade escolar;
➢ Utilização dos dados na reformulação das acções, planos e projectos e na formulação de novos
planos de acção;
https://avaliacaodopea.wordpress.com/2017/02/14/processo-de-monitoria-e-avalcao-aa-
aprendizagem/ consultado as 21:42, dia 14/11/2022

1.2.3 CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS

Conforme OLIVEIRA & REIS (2016), é possível classificar a avaliação em relação ao que será
avaliado, a partir dos critérios de eficiência, eficácia e efetividade.
Entre alguns pontos a serem avaliados, podemos destacar:
• O cumprimento do conteúdo lecionado e registrado no livro de turma;
• Como é o relacionamento do professor com os estudantes e o seu controle da sala;
• O seu relacionamento com os profissionais dos outros setores;
• A sua participação nas reuniões pedagógicas;
• A sua pontualidade;
• O que ele faz para inovar no processo de aprendizagem.
É importante que sejam utilizados vários tipos de avaliação e, que ela aconteça durante momentos
distintos do ano, para que não se tenha uma visão única sobre o trabalho do professor.
https://www.proesc.com/blog/voce-sabe-como-avaliar-os-professores/ Consultado as 20:26, dia
15/11/2022
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1.2.4 METODOLOGIA DA AVALIAÇÃO

➢ A autoavaliação
Esta é uma etapa fundamental para o docente a ser avaliado. Ele deve fazer uma leitura interna de
si próprio. Mas do que ninguém, cada um é responsável do seu saber, conhece seus pontos fortes e
fracos. Isso conta muito nesta fase.
➢ Desenvolva um questionário para os alunos
É recomendável fazer – se aos alunos mais velhos da turma, pois assim como existem os estudantes
maduros e conscientes, existem também aqueles que acabam vendo isso como uma oportunidade
de se vingar do professor por um desempenho ruim na matéria.
Assim como na forma anterior, é interessante criar formulários objetivos e de fácil compreensão.

➢ Ouça os representantes de classe

Muitos alunos se sentem mais à vontade quando conversam entre si. Cabe aos seus representantes
comunicarem ao coordenador ou à direção as opiniões dadas pelos colegas. Essa é uma forma de
avaliar os professores e manter um bom relacionamento com os alunos.
➢ Faça o acompanhamento de algumas aulas
Uma vez combinado desde o início do ano letivo, a coordenação ou mesmo a direção escolar podem
decidir a qualquer momento assistir a uma aula do professor. Também existe a possibilidade de
que seja gravada uma aula para depois assistirem juntos e comentarem sobre ela.

➢ Observe o que o professor tem feito para inovar nas aulas

É certo que não dá mais para continuar apenas com a velha dupla lousa e o livro didático. Seja por
meio do uso de soluções online ou com recursos mais simples, mas criativos, o professor deve levar
para dentro da sala de aula novas maneiras de ensinar um conteúdo.
➢ Converse com ex-alunos
Já que eles não têm mais vínculo com a escola, as opiniões dos ex-alunos tendem a ser sinceras e
claras. Desta forma, se obtêm uma visão bastante realista sobre os professores e como são suas
aulas.
https://www.proesc.com/blog/voce-sabe-como-avaliar-os-professores/ Consultado as 20:26, dia
15/11/2022
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1.2.5 ASPECTOS A TER EM CONTA NO ACTO DA MONITORIA E AVALIAÇÃO DOS

PROFESSORES
• Observação rotineira dos professores dentro do ambiente escolar;
• O domínio científico do conteúdo lecionado;
• O uso de ferramentas pedagógicas em sala de aula;
• O planejamento das aulas;
• Seu relacionamento com os alunos;
• Como Ele Lida Com A Indisciplina;
• A participação em reuniões;
• O cumprimento de horários.

1.2.6 IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO NO APRIMORAMENTO DO TRABALHO

DOCENTE
Segundo GONÇALVES (1986:54), afirma que o acto da avaliação, “é hora de olhar para a
produção obtida, os dados relacionados ao desempenho escolar, o trabalho desenvolvido pelo
professor e as condições oferecidas pela instituição”.

Como tal, a importância da avaliação se circunscreve no seguinte:

• Avaliação não tem o objetivo de punir o professor, mas de contribuir para que ele esteja revendo
seu trabalho e suas atitudes para poder crescer em sua vida profissional e até mesmo pessoal;
Para que seja confiável, essa avaliação deve acontecer de forma contínua e ter seus critérios
previamente estabelecidos entre docentes e a direção;

• Deve-se também tomar o cuidado de não se avaliar somente um aspecto do trabalho, mas, ao
mesmo tempo, não querer avaliar detalhes demais, tornando a avaliação improdutiva;

Entretanto, não se pode vincular o sucesso ou o fracasso dos estudantes apenas à qualidade do
docente. Isso porque precisamos considerar que existem outros elementos que também influenciam
de forma significativa na evolução do aluno. Por isso, fazer a avaliação pedagógica dos professores
é tão importante;
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• As avaliações devem ser justas, eficazes e que tenha objetivos claros. Assim, seus resultados
serão considerados confiáveis pelos professores, pois eles são profissionais que desempenham
tarefas complexas — e avaliá-los não é uma tarefa simples.

2. DIFERENÇAS ENTRE MONITORIA E AVALIAÇÃO

Monitoria Avaliação
Clarifica os objectivos do programa Analisa porque os resultados esperados foram ou
não alcançados
Liga as actividades e recursos aos objectivos Mede a ligação causal entre actividades e
resultados
Traduz objectivos em indicadores de desempenho Examina o processo de implementação
Compara resultados com metas Explica os resultados não desejados
Reporta progressos e alerta para problemas Fornece ligações e das recomendações para
melhoria.
Fonte: https://monitoriaeavaliacao.wordpress.com/2017/03/03/diferencas-entre-monitoria-e-
avaliacao/ consultado às 21:27, dia 14/11/2022
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CONCLUSÃO
Após a descrição de vários factos inerentes ao tema em estudo, constatou – se pelo grupo que as
actividades de monitoramento e avaliação são faces complementares entre si, de um mesmo
processo. O processo de monitoramento acompanha no tempo o desenvolvimento de determinadas
atividades e formula hipóteses a respeito. Sendo assim, o monitoramento acompanha, verifica,
orienta o decurso das actividades. Por outro lado, o processo de avaliação aprofunda a compreensão
sobre esse desenvolvimento, por meio da investigação das hipóteses geradas pelo monitoramento.
A monitoria tem como enfoque o acompanhamento do desenvolvimento das acções/actividades e
custos associados para o cumprimento de objectivos. Além disso, na monitoria é necessário haver
uma documentação permanente e sistemática, no decorrer do processo de implementação das ações
do projecto, ou programa. O foco dessas actividades é o acompanhamento sistemático e rotineiro
de acções, metas e procedimentos relacionados ao alcance de objetivos macro, considerada sua
temporalidade rotineira. Monitorar continuamente permite ajustar as medidas a fim de se aproximar
do alcance dos objetivos.
Os processos de monitoramento e avaliação, enquanto instrumentos de melhoramento do trabalho
docente, procuram nortear as actividades desenvolvidas por este grupo de profissionais nas escolas,
apoiando – os cada vez mais a melhorarem o seu desempenho e consequente elevação da qualidade
de ensino no nosso país.
Ao considerar que o monitoramento e avaliação são processos sistemáticos e contínuos, permitem
o acompanhamento e avaliação situacional e a intervenção oportuna, em todo ciclo da vida
institucional. Esta posição é defendida por GARCIA (2001), o qual afirma que “…quem monitora,
avalia. Quem avalia, confirma ou corrige, de forma a exercer o poder de dirigir consciente e
direccionalmente.”
Por fim, avaliar consiste em “retroalimentar o sistema educacional, tanto no melhoramento das
suas políticas, formação dos seus quadros e, da qualidade dos serviços prestados a comunidade.
Não avaliar pode ser comparado a pilotar um avião sem instrumentos de navegação aérea, sem
indicadores das condições de voo e do motor. É voar sem bússola, altímetro, velocímetro,
indicadores de nível de combustível, óleo e temperatura da água. Portanto, é andar sem destino.
No processo de ensino e aprendizagem, todos os docentes devem realizar as actividades de
monitoria do processo de ensino e aprendizagem, seja através de auto-reflexão da sua prática
pedagógica, ou através da actividade de assistências mútuas, que deverão culminar com
autoavaliação e encontros de troca de experiências ou oficinas pedagógicas.
Com os resultados da avaliação obtidos, deve – se procurar elogiar, encoraja – los a repensarem no
seu desempenho e na melhoria dos aspectos julgados necessários, segundo as recomendações dadas
para cada caso. Sendo assim, elas (Monitoria /Avaliação) não se tornarão apenas momentos de
passar recados ou resolver problemas administrativos, mas, oportunidades de aprendizado efectivo
para todos e, consequentemente melhoria da qualidade de ensino nas nossas escolas moçambicanas.
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SUGESTÕES
Para que a monitoria e avaliação, sejam instrumentos de aprimoramento do trabalho docente, o
grupo recomenda o seguinte:
• Os processos de monitoria e avaliação devem ser efectuados, com a finalidade de acompanhar as
actividades e dar apoio necessário aos visados, em prol de desenvolvimento das suas
capacidades;

• A direcção da escola, SDEJT, não podem esperar o surgimento de problemas para monitorarem
a situação. Pelo contrário, estes devem proporcionar sistematicamente o acompanhamento das
actividades dos seus funcionários;

• Que se realizem reuniões constantes entre as direcções das escolas e professores. Elas, servirão
para que sejam comentados os pontos fortes e fracos levantados durante o processo de monitoria,
avaliação e, sugerirem medidas de correção face as dificuldades identificadas;

• A direcção deve comunicar aos professores, com os devidos elogios e sugestões de mudança que
acreditam que devam acontecer. Este é o momento de motivar os professores, para que busquem
melhores práticas;

• Os SDEJT em coordenação com as direcções das escolas, devem proporcionar bolsas de estudo
de modo equitativo aos funcionários da educação e outros ministérios, para que todos aprimorem
seus conhecimentos. Só assim, teremos quadros capazes e que contribuam no melhoramento da
educação.

• A direcção da escola, com base nos resultados da avaliação, deve trabalhar com as equipe de
monitoria e avaliação, desenvolvendo uma formação continuada ao longo do ano.
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BIBLIOGRAFIA
CANDAU, Vera Maria Ferrão. A didática em questão e a formação de educadores-exaltação à
negação: a busca da relevância. In: CANDAU, Vera Maria Ferrão (org). A didática em questão.
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DE LANDSHERE, G. (1979). Dictionnaire de l´évaluation et de la recherche en éducation. 1ed.
PUF. Paris
GARCIA, L. et all . Monitoria e avaliação formativa em nível universitário: desafios e conquistas.
Perspectiva. v. 31, n. 3, p. 973-1003, 2013.
LYMAN et all. Planificação, Orçamentação, Execução, Monitoria e Avaliação. s/ed.
Moçambique, 2010
MEC, Moçambique. Regulamento Geral do Ensino Básico. DINEC/MEC. Maputo, 2008
MINED, Moçambique. Ciclo de Formação Gestão Escolar. Insitec, Maputo, 2004
OLIVEIRA, A. E. F.; REIS, R. S. Gestão pública: monitoramento e avaliação no planejamento
do SUS. São Luís: Edufma, 2016.
PRZYBYLSKI, Edy. Avaliação Curricular. 1 ed. Porto Alegre. 1976
SILVA, R. N.; BELO, M. L. M. Experiências e reflexões de monitoria: contribuição ao ensino-
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https://monitoriaeavaliacao.wordpress.com/2017/03/03/etapas-de-processo-de-controle-de-
monitoria-e-avaliacao/ consultado às 21:21, dia 14/11/2022
https://www.proesc.com/blog/voce-sabe-como-avaliar-os-professores/ consultado em 14/11/2022,
pelas 07:24

https://monitoriaeavaliacao.wordpress.com/category/importancia-de-monitoria-e-avaliacao/
consultado as 21:30, dia 14/11/2022
https://avaliacaodopea.wordpress.com/2017/02/14/processo-de-monitoria-e-avalcao-aa-
aprendizagem/ consultado as 21:42, dia 14/11/2022
https://www.proesc.com/blog/voce-sabe-como-avaliar-os-professores/ Consultado as 20:26, dia
15/11/2
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