EpucacAo AmBIENTAL: ATUACAO Do GEsTOR Escoar NAs Escotas Do CAMPO DE CONTENDA Regiane Aparecida: Kusman’ Maria Arlete Rosci? Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa sobre educagéo ambiental e pratica pedagégica a partir da atuagao dos gestores das escolas do campo em Contenda/PR. A pesquisa foi realizada no ano de 2013, tendo come sujeitos fe: gestoros de quatro escelas de campo. Buscou-se refletir sebro como so constitui a atuacéo do gestor escolar no enfoque da educacdo ambiental nas escolas localizadas no campo, no municipio de Contenda. Considera-se que a educacdo ambiental é elemento de integracde da medalidade educativa formal ¢ nao formal no territério da bacia hidrogratica, sendo que a escola pode desempenhar papel de lideranca social privilegiado neste territério. Na gestdo escolar hé possibilidades de priorizar as aces de protecéo da dgua como tema gerador para sensibilizar a reflexdo sobre a realidade socioambiental rural deste municipio. Tema que pode cer tratade come contetide pedagégico nas diferentes disciplinas ¢ contribuir para a construgao de compreensao por parte dos alunos sobre a realidade socioambiental em que estéo inseridos, sendo elemento integrador das praticas sociais, néo apenas ne ambiente do espaco escolar, mais articulande-ze ao contexte de espace geogratico da bacia hidrografica om que a escola esta localizada. Como resultado desto estudo, constatou-se que os temas relacionados 4 educacée ambiental séo pouco explorades come contedido pedagdgico ne espaco da gestao escolar. ‘Também, sae pouce trabalhados pelos professores nas atividade pedagégicas de sala de aula © ne conjunto das praticas oducativas desenvolvidas com 0s alunos. As gostoras reconhecoram a necessidade de incentive para que os temas ambientais e a educacéo ambiental sejam inseridos nas préticas pedagégicas dos professores e na gestdo escolar. fortalecam as préticas educativas desenvolvidas na comunidade escolar. A articulacdo entre educacao ambiental © educagao do campo ainda esta por ser construida na prética © na gestéo pedagégica nas escolas piiblicas do campo como um dos desatios na construcéo de uma cidadania socioambiental. Palavras-chave: Educacée Ambiental. Bacia Hidrog cdo do Campo fica. Educa: 1 Mestre em Educacdo pela Universidade Tuiuti do Parand-UTP. Professora da rede Estadual do Parané. Bolsista da Capes pelo Observatério da Tuiuti de Parand, E-mail regikusman@hotmail.com 2 Profesiora_adjunta do Programa de Pés Graduagéio, Mestrado e Doutorado da Universidade Tuiuti do Parand: Pés Doutorade do Programa de Pés Graduacéo em Seciologiada Universidade Federal do Parand e Titular de Conselho Estadual de Educastio do Parand. E-mail: mariaarlete@gmail.com 380Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa 1 INtRopUGAO Este artigo traz resultados da pesquisa educacional realizada no Programa de Pés Graduagéo em Educacdo de Mestrado e Doutorado da Universidade Ti do Parand e das atividades elaboradas a partir do Estagio Docéncia na disciplina de Pesquisa o Pratica: gestao escolar®. Estas atividades de Estagio contribuiram para fazer significativas aproximacées tedrico-praticas entre a educacdo ambiental e educagéo do campo no espaco da gestdo escolar. Tratou-se da “Educacao Ambiental: 0 papal do gestor ascolar no desenvolvimento das praticas educativas nas séries iniciais do ensino fundamental em escolas do campo de Contenda”. O gestor escolar que atua nestas escolas foram sujeito participante deste estudo, sendo objeto de investigacao a dimensao ambiental das praticas pedagégicas realizadas nas escolas do campo localizadas neste Municipio. Buscou-se como objetivo analisar a atuagao do gostor escolar o sua relacao com a educacdo ambiental no contoxto das praticas pedagégicas dos professores nas referidas escolas do campo. A abordagem qualitativa dé subsidio a este estudo, uma vez quo ostava articulado aos procedimentos metodolégicos da pesquisa realizada no Curso de Mestrado. No sentido exploratério foi realizada a pesquisa bibliogrdfica e documental sobre o objeto de estudo. Na sequéncia foram coletados dados do campo de pesquisa nas quatro escolas localizadas no campo do municipio de Contenda, que apés serem identificadas, os dados foram coletados durante o més de setembro de 2013. Foram utilizados como instrumentos de coleta de pesquisa as atividades de observacdo o conversa com a equipo pedagégica, seguida da realizagao de entrevistas com as gestoras de cada uma das escolas. As entrevistas com as quatro gestoras das escolas foram colotadas a partir do um rotoiro somiestruturado do quostées, visando investigar a atuagdo destas gestoras na gestéo da escola em relacéo a educacéo ambiental e a pratica pedagégica/educativa dos professores. Como se constituia a educagdo ambiental na pratica pedagégica sob 0 comando do gestor escolar colocou-se como 3 A Professora Marlene Roncato, titular desta disciplina no Curso de Pedagogia da UTP, foi supervisora deste Estdgio Docéncia, juntamente com a Professora Maria Arlete Rosa — PPCEDIUTP. CCeozamos ot Prsquua: Persanento Enucacona, Cuan, névexo Eset, 360-398, 2016. 381382 Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa questdo norteadora para coletas os dados nas seguintes escolas invostigadas: Escola Rural Municipal Nossa Sonhora das Gracas; Escola Rural Municipal Rui Barbosa e Escola Rural Municipal Senhor Bom Jesus, Escola Municipal Paulina Urbanik Stabach, localizadas no campo do municipio de Contenda, direcionou este processo de construcde da investigagde proposta neste ostudo. Este artigo esta organizado nos seguintes tdpicos, além da introdugde e consideragées finais, que tratam da: gestae escolar; educagéo ambiental © prdtica educativa © educagdo ambiental na atuacgao dos gestores das escolas localizadas no campo do Contenda. 2 GestAo EscoLar Goestao na sua etimologia tom o latim: gestio.oni, como origom. Na drea de administracao significa a “acao de gerir, de administrar, de governar ou de dirigir negécios puiblicos ou particulares”4, A gestdo escolar para Libdneo, Oliveira e Toschi (2012, p. 435-438) caracteriza-se pelas atividades que mobilizam os meios @ procedimontos para que sojam atingidos os objotivos da organizacao, quanto aos aspectos gerenciais e técnico-administrativo, de modo que a escola como instituicao social possa garantir a aprendizagem escolar, a formacao da cidadania, de valores @ atitudes. A gestao © a organizacéo escolar sao articuladas, sondo que "o sistema do organizacao e de gestao da escola é 0 conjunto de acoes, recursos, meios e procedimentos que propiciam as condicées para alcancar esses objetivos”. Para os autores a formulacao e gestao de politicas educacionais contradas na escola, coloca-se como exigéncia das "rocentes transformagées do mundo contemporaneo” e direciona o planejamento das atuais reformas educacionais. O papel da escola passa por um processo de questionamento diante de tais transformagées econémicas, politicas, sociais, culturais o ambientais na sociedado contompordnea. Essas transformacées estado relacionadas a reestruturacéo do sistema de producéo e reproducdo social; a erganizagdo do trabalho e habitos de consumo e de vida; os avancos tecnolégicos; as modificagées do papel do Estado; a prevaléncia do sistema financoiro globalizado, entre tantas transformacées quo 4 Consulta em Dicionéirio Online de Portugués. Disponivel em http:/|wurwdicio.combrigestao! (Caoennos oe Pesowa: Pexsauenro Eoucacona., Cuarast, niueso Esrecin, 360-398, 2016. Dapantal em

Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa No Congresso Internacional sobre Educagéo e Formagéo Ambiental (Moscou, 1987) dofiniu-so Educacao Ambiental como: “um processo permanente no qual os individuos e as comunidades adquirem consciéncia do seu meio e aprendem os conhecimentos, 0s valores, as habilidades, a experiéncia e também a determinagao quo Ihes capacite agir, individual 0 colotivamonto, na rosolucao dos problemas ambientais presentes no futuro”. Indmeras outras definig6es foram e podem ainda vir a ser formuladas, dopondendo do contoxto, onfoques e do grupo social que as claborou. O significado deste sistema educacional 6 oxtromamente amplo, praticamente impossivel de descrever com precisa em poucas palavras. Entretanto, 6 consonso geral o fato de a Educacdo Ambiental ser uma ferramenta indispensdvel e fundamental na formagao de todos os sentidos. Ela nao é sé um ostratégia. De acordo com Reigota a educacgao ambiental dividuos que prezam por um mundo mais equilibrado, em strumento, mas também uma deve procurar “favorecer e estimular possibilidades de se estabalecer coletivamente numa nova alianca (entre 0s seres humanos e @ naturaza e entre nés mesmos) que possibilite a todas as espécies biolégicas (inclusive humana) a sua convivéncia e sobrevivéncia com dignidade. (2009, p. 14) Esses sdo alguns dos principios basicos que deve ser praticado, acompanhando a construgde de todos os demais saberes, de forma flexivel e articulada, onde é possivel realizar atividades desde as mais simples, como uma caminhada na mata ou uma dinamica de sensibilizacao, até as mais elaboradas como, por exemplo, uma mobilizagéo em massa de uma determinada comunidade em defesa do uma ou varias causas. De acordo com Zabala (1998. p. 16) a “pratica educativa ¢ algo fluido, fugidio, dificil de limitar com coordenadas simples e, além do mais, complexa, j4 que nela se expressam miiltiplos fatores, ideias, valores, habitos pedagégices, otc”. Da perspectiva dinamica esta pratica educativa dos professores deve ser entendida come algo reflexivo. yawenro Eovcaconal, Cun, ninero Esecat,#.380-398, 2016, Ceoeamos oe Prsousa: 387Educa¢ao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa Nesse sentido trabalhar com educagéo ambiental dentro da escola 6 tornar possivel formar-so alunos refloxivos. Para Sacristan a pratica educativa é: ideia que é possivel entender, explicar e intervir de uma forma mais rigorosa, objetiva e cientifica nos processos de ensino/aprendizagem, de mode que o conhecimento adquirido pela investigagéo possa regular a pratica, mediante a preparagdo cientifica dos professores/ as, a elaboragio também cientifica do curriculo e a organizagéio e gestéo eficaz da escola. (SACRISTAN, 1998, p. 82) Assim a prdtica educativa é caracterizada pela educagao na formagao integral do aluno. Para Reigota (2001, p. 24) “A escola é um dos locais privilegiados para a realizacdo da educacao ambiental, dosdo quo dé oportunidade 4 criatividade”. Nesse sentido sendo a escola uma instituigdo de formagao do pessoas 6 muito importante introduzir metodologias, recursos didaticos de forma a inovar 0 trabalho com a Educacao Ambiental. 4 EpucacAo AmBIENTAL NA ATUAGAO Dos Gestores Das Esco.as Locauizapas No Campo DE CONTENDA 388 FIGURA 1- Vista érea de cidade de Contenda. Fonte: hitp:/www.eltybrazil.com.bricenten (Caoennos oe Pesowa: Pexsauenro Eoucacona., Cuarast, niueso Esrecin, 360-398, 2016. Dapantvel am Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa O territério do municipio de Contenda compreende cerca 344,758 km2 © sua populagao gira om torne de 16.550 habitantos. Na Figura | observa-se a vista area da cidade de Contenda. Tém-se como local de pesquisa as quatro escolas do campo do municipio de Contenda No quadro 1 a soguir as oscolas do campo estado dispostas om relagée ao nome, nimero de aluno e numero de professores. QUADRO 1 - Local de Pesquisa NUMERO DE | NUMERO DE ESCOLA PROFESSORAS | ALUNOS ESCOLA RURAL MUNICIPAL 09 135 NOSSA SENHORA DAS GRACAS ESCOLA RURAL MUNICIPAL 08 25 ‘SENHOR BOM JESUS ESCOLA RURAL MUNICIPAL RUI 03 8 BARBOSA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA 10 71 PAULINA URBANIK STABACH Fonte: Autoria de pesquisadera, 2013 Para a realizagéo da pesquisa utilizou-se a abordagem qualitativa que segundo afirmacao de Chizzotti (1991) © conhecimento ndo se reduz a um rol de dados isolados, conectados por uma teoria axplicativa; © sujeito observador é parte integrante do proceso de conhecimento e interpreta os fandmenes, atribuindo-lhes um significado. O objeto nae é um dado inarte ¢ neutro; esta possuido de significados e relagées que sujeitos concretos criam em suas agées. (CHIZZOTTI,1991, p.79) Para Minayo (1993, p. 107) a entrevista aberta “é uma conversa a dois, feita por iniciativa do entrevistador, destinada a fornecer informagées pertinentes a um objeto de pesquisa”. As entrevistas foram realizadas seguindo um roteiro com sete questées abertas, em que quatro gestoras, sujeitos desta pesquisa, passaram a se manifestar sobre o conhecimento a respeito da pratica educativa em educacao ambiental. CCeozamos ot Prsquua: Persanento Enucacona, Cuan, névexo Eset, 360-398, 2016. 389390 Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa Os relatos das quatro gestoras foram analisados, sistematizados om Tabolas Sintose, seguida de andlise dos dados. As professoras foram identificadas como: G (gestora) + ntimero (1 a 4). O perfil dos sujeitos desta pesquisa se caracteriza por serem gestoras, em sua totalidade do sexo feminino, com formagao em Podagogia. Os dados coletados foram organizados em tabelas sintese onde as respostas foram sistematizadas para efeito diddtico de aprosentacdo dos resultados da pesquisa conforme se observa na (Quadro 2) sobre a compreensdo da Educacao Ambiental. QUADRO 2 - Compreensdo tobre Educagdo Ambiental ESCOLA RESPOSTAS G1: Conjunto de medidas que conscientizam as pessoas da ESCOLAA | importéncia da preservagéo do melo ambiente G2: E educar o ser humano, para que este respeite o ambiente ESCOLA B | om que vive de forma harmontosa G3: Trata-se de educar as pessoas sobre o meio ambiente e ESCOLA C | da nocassidade de proservamos a naturoza. G4: E uma forma de conscientizar o ser humano de que ESCOLA D | devemos viver em harmonia com a natureza, de forma sustentavel som agredi-la Fonte: Autoria de pesquisedore, 2013 As respostas das gestoras evidenciam que a compreensdo a respeito da educacao ambiental ¢ feita de maneira superficial, apenas como uma forma respeitar a natureza, tendo a conscientizagéo como resposta da maioria. A segunda pergunta conforme a (Quadro 3), trata da pratica educativa em educacao ambiental e sua importancia. QUADRO 3 - A Pratica Educativa em Educacée Ambiental ESCOLA RESPOSTAS G1: A prética educativa é a maneira de ensinar o aluno sobre ESCOLAA | @ importéncia da educacée ambiental, para que este leve para sua vida onsinamentos que possam mudar a realidado em que vivem. G2: A pratica educativa é importante porque é através dela ESCOLAB | cue ocorre a transformagao do aluno. (Caoennos oe Pesowa: Pexsauenro Eoucacona., Cuarast, niueso Esrecin, 360-398, 2016. Dipaniel em

Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa go professor repensar na sua pratica educativa e de construir novas compoténcias no procosso ensino-aprondizagom. Na quinta questao (quadro 5) perguntou-se as gestoras sobre a atuacéo do gestor na Educacao Ambiental. QUADRO 5 - Gestao Escolar e Educacde Ambiental ESCOLA RESPOSTAS DOS GESTORES G1: O gestor tem por fungao acompanhar o desenvolvimento ESCOLAA | das atividades realizadas polos professores 0 assessorar naquilo que for necess: G2: O gestor é 0 condutor da escola. Precisa estar incentivando © acompanhando 0 processo educacional. Em rolagae a ESCOLAB |Educacao Ambiental o gestor também tem que ser um pesquisador e estar sempre atento as temdticas e assuntos mais importantes de momento. G3: O gestor é o mentor da escola. Deve motivar os educadores ESCOLA C | parao desenvolvimento de atividades em educacéo ambiental endo medir esforcos para concretize-los. G4: O gestor é aquele que procura auxiliar os professores para ESCOLA D_ | @ fealizacéo das torefas educacionais. E aquele também que procura trazer os pais para dentro da escola, para participar das atividades. Fonte: Autoria de pesquisadera, 2013 Quanto 4 atuagao do gestor om relacao 4 educacao ambiental na gestdo escolar as quatro gestoras entrevistadas destacaram que: 0 gestor tem por fungao acompanhar o desenvolvimento das atividades realizadas pelos professores e assessorar naquilo que for necessdrio; © gostor 6 0 condutor da oscola procisa incentivar © acompanhar © processo educacional; o gestor tem que ser um pesquisador, estar sempre atento as temdticas e assuntos mais importantes do momento. Outra gestora afirma que: o gestor é o mentor da escola; deve motivar os educadores para o desenvolvimento de atividades em educagéo ambiental e nao medir esforcos para concretizé-los. Ainda, outra destaca que: o gestor é aquele que procura auxiliar os professores para a realizacdo das tarefas educacionais; procura trazor os pais para dentro da escola, para participar das atividades. Na sexta questéo conforme o (Quadro 6) perguntou-se as gestoras se as prdticas educativas em educagéo ambiental realizadas na escola sao suficiontes. CCeozamos ot Prsquua: Persanento Enucacona, Cuan, névexo Eset, 360-398, 2016. 393Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa QUADRO 6 - Praticas Educativas em Educagée Am natal ESCOLA RESPOSTAS DOS GESTORES GI: Nao acho. Sei que temos que procurar desenvolver mais ESCOLA.A. | Atividades, com tematicas variadas, mas infelizmente nem sempre tamos tempo suficiente para isso, temos que vencer 9 contetido curricular. G2: Nao. Existem muitas tematicas que ainda nao trabalhamos. ESCOLA B | Precisamos estar revendo ano a ano as atividades a serem aplicadas em EA G3: Acho insuticiente. A cada ano temos que estar revendo ESCOLA C | os contetidos e trabalhande aquilo que é mais necessério no momento G4: Nao. Acho que os contetidos tem que ser revistos. Apesar ESCOLAD | da Educacae Ambiental nao ser disciplina temos que trabalhar em todas as disciplinas de modo transversal Fonte: Autoria de pesquisadore, 2013 Em relagao ao desenvolvimento suticionte de atividades do educacéo ambiental na escola as gestoras foram unénimes em afirmar que néo consideram suficientes, afirmando que: procurar dosenvolver mais atividades com tematicas variadas; tempo suficionto para trabalhar a tematica; ter que vencer o contetido curricular. Trés gestoras destacaram a necessidade constante de revisao dos contetidos na perspectiva da educagéo ambiental, estabelecendo prioridades. Uma gostora afirmou quo apesar da educacao ambiental nao ser disciplina ha necessidade deste conteudo ser trabalhado em todas as disciplinas de modo transversal. A sétima questdo conforme a (Quadro 7) pediu-se as goestoras quo dossem sugostoes sobre temas para a Educacao Ambiental QUADRO 7 - Sugestdes de Tomaticar do Educagao Ambiental ESCOLA RESPOSTAS DOS GESTORES ESCOLAA | Gl: Sustentabilidede, bacia hidrografica, lixo, sole, agrotéxicos ESCOLA B G2: Lexa, ios, Bacia Hidrogratica, energias alternativas, agroecologia. G3: Poluicéo, bacias hidrogrdficas, po ESCOLA C solo, ete ESCOLAD | G4: Go do ar, do jado. jos, agrotéxicos, crosao, sustental Fonte: Autoria de pesquisadere, 2013 394 (Caoennos oe Pesowa: Pexsauenro Eoucacona., Cuarast, niueso Esrecin, 360-398, 2016. Diponiel em

Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa A educagéo ambiental na escola, de acordo com as sugestées das gostoras, dove sor trabalhada no enfoque da sustontabilidade, bacia hidrogrdfica, residuos sélidos, rios, bacia hidrografica, energias alternativas, agroecologia, poluicdo, agrotéxicos, erosdo, entre outros temas. Constata-se que a sugestoes indicadas polas reproduzem tematicas ambientais que estado relacionadas ao contexto urbano e nao a problematica e riscos ambientais que caracterizam a realidade do campo do municipio estudado. ConsIDERAGGEs FINAIs Este estudo exploratério a partir de sistematizagaéo jografica e dos dados coletades nas quatro escolas do campo do municipio de Contenda contribuiu para ampliar a compreensdo destas pesquisadoras em relagéo ao objeto de pesquisa colocado neste estudo. Como questao de problematizacao para este estudo, considerou- se a constituicdo da educacéo ambiental a partir da viséo do gestor escolar na pratica pedagégica dos professores. As conclusées deste estudo configuram-se na figura do gestor escolar como sendo determinante para o incentivo as praticas educativas frente ds problematicas ambientais. Verificou-se através da entrevista que a promocaéo da conscientizagdo ambiental doponde do trabalho om conjunto, da pratica educativa. Nesse sentido os relatos das gestoras evidenciaram que as mesmas tém nogéo de que as tematicas em educagao ambiental so pouco exploradas nas atividades escolares, portanto precisam ser mais incentivadas. Destaca-se também que a educa¢cao ambiental é uma forma de contribuir como pratica social transformadora da realidade do ser humano, especificamonte do sujcito que vive no campo o dopende dele para sua subsisténcia. Embora as gestoras destas escolas considerem que a educacéo e as pratica pedagdgica dos professores sao importantes para a formacao dos estudantos, constatou-se quo o contotido relacionada a educacéo ambiental nao esta inserido no principal instrumento de gestao escolar que é 0 Projeto Politico Pedagégico. Constatou-se que nesta gestdo escolar nao hd conhecimento e apropriagao do CCeozanos ot Prsquua: Persanento Eoucacona., Cus, ni 0 Exeaat, 7380-396, 2016. 39! 5396 Educagao ambiental... - Regiane A. Kusman e Maria Arlete Rosa aspectos que estdo estabelecidos pela politica nacional e estadual de educacao ambiontal para o sistoma do onsino, quanto as dimonsées relacionadas ao espaco fisico, a gestéo escolar e a organizacao curricular. A relevancia deste estudo esta no fato de tratar dos aspectos ambientais relacionados 4 pratica educativa, o da importancia do gestor escolar no desenvolvimento das atividades relacionadas 4 educacéo ambiental. As quatro escolas do campo escolhidas para oste estudo, com aproximadamento 200 alunos, podem se constituir como liderancas sociais significativas no contexto da educacdo ambiental em suas localidades. Estes alunos, também, poderdo desenvolver seu potencial como sujeitos socioambientais ativos, de modo a se tornarem agentes ambientais da comunidade escolar e intervir na sua comunidade. Nesse sentido através desta pesquisa buscar-se-d dar continuidade a partir da gestao escolar, as agées educativas em educacdo ambiental com o intuito de despertar novos conhecimontos no cotidiano escolar. ENVIRONMENTAL EDUCATION: SCHOOL MANAGER’S PRacTIcE IN FIELD SCHOOLS OF CONTENDA ApstRAcT This paper presents the results of research on environmental education and pedagogical practice from the school manager's practice in the field Contenda / PR. The survey was conducted in 2013, having as subject the managers of the four schools of the field. It sought to reflect on how the school manager’s performance constitutes itself in the focus of environmental education in schools located in the countryside, in the muni of Contenda. It is considered that environmental education is an integrating element of formal and non-formal education modality within the river basin, since the school can play a role of privileged social leadership in this area. In school management there are possil generating theme to raise awareness and reflection on rural environmental reality of this municipality. Theme that can be treated as educational content in different subjects and contribute to build understanding among students about the environmental reality in which they live, being an integrating element of social practices, not only in the school space environment, but to prioritize water protection actions as (Caveanos oe Pesowa: Pensauenro Eoucacions., Cuaras, wives Deporte em