UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO- UEMA/CESBA

CURSO DE PEDAGOGIA

AUTORAS: ERICA DE SOUSA COSTA, LUCIANA MADEIRA

ALEIXO E SANDRA MARTINS SOUSA

APRENDIZAGEM SOBRE VALORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

Uma proposta de intervenção na Escola de Educação Infantil São
Pedro

BALSAS-MA
JANEIRO 2021 (somente o ano)
 Erica de Sousa Costa
Luciana Madeira Aleixo
Sandra Martins Sousa

APRENDIZAGEM SOBRE VALORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

Uma proposta de intervenção na Escola de Educação Infantil São
Pedro

Projeto de intervenção apresentado ao

Departamento de Educação da Universidade
Estadual do Maranhão em Balsas, na
disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado na Educação Infantil,
requisitos para obtenção parcial de nota.
(Tamanho 10, sem espaçamento)

Orientadora: Prof.ª Me. Vanessa Nunes da

Silva

BALSAS-MA
JANEIRO 2021 (somente ano)
Autoras:
2
Érica Sousa Costa, Luciana Madeira Aleixo e Sandra Martins Sousa

Tema do projeto:
Aprendizagem sobre valores na Educação Infantil

Nome da escola infantil:

Escola de Educação Infantil São Pedro

Eixo da BNCC:
Interação e brincadeiras

Áreas de Conhecimentos:
O eu, o outro e o nós

Período execução do projeto:

05/02/2021 a 26/02/2021

SUMÁRIO

3
 1. INTRODUÇÃO..........................................................................5

2. JUSTIFICATIVA.......................................................................6

3. OBJETIVOS..............................................................................7
3.1 Objetivo Geral
3.2 Objetivos específicos

4- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................8

5- METODOLOGIA......................................................................10

6- RECURSOS............................................................................11

7- CRONOGRAMA......................................................................12

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................21

1. INTRODUÇÃO

4
 A educação infantil é uma etapa bastante importante, já que, é o alicerce de
todo o processo de ensino, que influenciará todas as etapas seguintes do processo
educacional, sendo assim, é importante que ela seja pensada e planejada de forma a
garantir os direitos de aprendizagem da criança.
O presente projeto Aprendizagem sobre valores na Educação Infantil será
oferecido para alunos da educação infantil II (05 anos) do turno matutino, na Escola
Municipal de Educação Infantil São Pedro, localizada na avenida Tito Coelho, no Bairro
Bacaba, em Balsas-MA.
O projeto tem o propósito de contribuir no desenvolvimento social e moral das
crianças. A Escola citada acima, foi escolhida para aplicação do projeto por tratar-se de
uma escola pública, que atende a um público de classe baixa, com diversos problemas
econômicos e sociais.
Nessa etapa de educação, as crianças são estimuladas através do lúdico a
desenvolver habilidades necessárias, as interações e as brincadeiras, têm papel
fundamental no processo de socialização e aprendizagem de valores.
É na escola de educação infantil que a criança iniciará sua convivência em
sociedade, antes restrita ao seio familiar, agora, em um espaço coletivo, em que ela
precisará aprender lidar com a adversidade, e valores socialmente aceitáveis. Desta
forma, é imprescindível que a escola atue com uma educação voltada aos
desenvolvimentos dos valores morais, através de estratégias pedagógicas que irão
assegurar as crianças de forma democrática as condições de aprendizagem, tendo
como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social.
Visto a importância da educação de valores na escola através de práticas
pedagógicas pertinentes, e considerando a relevância dos direitos de aprendizagens
expresso na BNCC, o projeto tem o intuito de conscientizar de forma dinâmica e
pedagógica a importância e a necessidade em preservar os valores morais.

2. JUSTIFICATIVA

5
 Essa análise surge da necessidade de incentivar crianças inseridas na
dimensão da Educação Infantil a entenderem o que significam os seguintes valores:
respeito, honestidade e colaboração, educação, amizade entre outros.
Dessa maneira, propõe se uma roda de conversa que intenciona promover a
interação e o intercâmbios de informações dos alunos quanto ao tema abordado.
Visa-se trabalhar o teatro por estimular a imersão em um universo de forma
criativa.
Busca-se ainda fazer leituras específicas para incentivar a compreensão sólida
acerca dos valores explicitados.
Almeja-se, por fim, aplicar jogos para envolver a interação, a diversão e o
entretenimento na construção desse saber.
A visão que concebe o teatro como prática de aprendizagem se relaciona com
o uso da simulação, uma metodologia ativa, e encontra amparo na concepção
interacionista de Vygotsky, o qual defende que a incorporação de informações pela
criança acontece por meio de aspectos sociais (BRASIL, 2019).
Nessa linha de raciocínio, Lakomy (2014) afirma que os componentes de
natureza social refletem no desenvolvimento da aprendizagem.
Em complemento, Nogueira e Leal (2015) explanam que os vetores de
procedência social, bem como os fatores de índole cultural, resultam na agregação de
ensinamentos.
O que tange aos jogos, Luckesi (2000) aborda que o brincar, jogar e agir
ludicamente, são fatores que exige uma entrega total de corpo e mente.
Para kishimoto (1996) a infância é também a idade do possível onde se pode
projetar sobre ela a esperança de mudanças, transformação social e renovação moral.
Em relação a roda de conversa Cordi (2018) considera as rodas de conversas
uma proposta que desafia a criança a exercitar o direito de se manifestar, o dever de
ouvir, além de perceber a singularidade de cada uma. Como também situações
pedagógicas de leitura que ampliam o conhecimento a respeito do mundo.
Em conformidade, Freire (1982) afirma que a leitura de mundo precede a
leitura de palavras.

6
 Note-se que o presente trabalho é relevante sob a ótica acadêmica por mostrar
a importância dos conceitos pedagógicos para verificar as metodologias de
aprendizagem adequadas para a realização de projeto de intervenção na realidade
escolar estudada.
A pesquisa é relevante por possibilitar desenvolver a aprendizagem acerca de
valores para o público estudantil definido nesse projeto de intervenção, o que pode
ajudar na formação moral do aluno, e contribuir com o alcance da cidadania
Além disso, esse estudo é relevante para as graduandas em questão, pois
lhes proporciona fazer o levantamento dos elementos apropriados para desenvolver
uma prática educativa coerente e consistente.

3. OBJETIVOS REFAZER!!!!!!
3.1 Objetivo Geral: (É o resultado esperados dos alunos no desenvolvimento do
projeto).

Analisar a prática educativa acerca dos valores no contexto da Educação

Infantil, alinhando-se na diretriz para a promoção da qualidade educacional,
desdobrada na formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores
morais e éticos
em que se fundamenta a sociedade.

3.2 Objetivos Específicos: REFAZER!!!! Focar nos alunos: Objetivos específicos:

São os resultados esperados dos alunos no desenvolvimento do projeto,
observando os níveis conceituais (conceitos/conteúdos), procedimentais (formas
de agir), operacionalizar (pôr em prática) e atitudinais (referentes às atitudes,
comportamentos e valores).

- Investigar a aprendizagem sobre valores no cenário da Educação Infantil.

- Incentivar a prática de valores através do lúdico.
- Contribuir para a socialização propondo atividades interação.

7
 4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Pensar em práticas pedagógicas na educação infantil é considerar um amplo

espaço organizacional com experiências significativas que promovam aprendizagem e
o desenvolvimento da criança.
Esta pesquisa faz um estudo ao relacionar alguns valores significativos para a
formação do aluno no ambiente da Educação Infantil.
Com esse intento, agregou-se algumas lições relativas ao alvo do estudo.
Nesse refletir, a princípio, ponderou-se acerca das peculiaridades observadas no
espaço escolar. Por essa razão, a análise inseriu percepções inclusivas, com ênfase
para a visão de Cunha (2016), pois propõe que: “[...] um caminho seria construir um
currículo funcional para a vida prática, compreendendo atividades executadas em
sala de aula e que terão reflexos na vida familiar e social do educando.” (CUNHA,
2016, p. 27, grifo nosso).
Por isso, é importante observar que:
[...] por meio do uso de materiais expressivos, como o desenho,
o canto, a dança, o teatro, a escultura, a pintura etc., as possibilidades
de cada ser adquirem um canal expressivo pelo qual são articulados as
categorias espaço e tempo adquirindo uma identificação, ou uma
personificação, por se tornarem objetivadas e, portanto, reconhecidas e
legitimadas. (ALVES, 2012a apud URRUTIGARAY, 2003, grifo nosso).

Desse modo, percebe-se que o teatro é concebido, na abordagem acadêmica,

como uma proposta pedagógica condizente para ser trabalhada com escolares.
Nesta linha de ideias, o olhar da pesquisa se volta para tentar compreender
qual a concepção teórica que pode ser dialogada no horizonte da prática educativa que
aplica o teatro como forma de estimular o processo ensino-aprendizagem da criança.
Assim, vale anotar que:
quando trabalhamos com metodologias ativas – colaborativas e cooperativas
(collaborative and cooperative learning) –, que integram o grupo de técnicas Inquiry-

8
Based Learning (IBL) e que tem suas raízes na visão de Vygotsky, de que existe
uma natureza social inerente ao processo de aprendizagem – base de sua teoria de
Desenvolvimento por Zona Proximal (DZP) – a construção do conhecimento permite o
desenvolvimento de importantes competências [...]. (BRASIL, 2019, n.p., grifo meu).
Portanto, na linha de investigação da presente pesquisa, fica clara a
importância da teoria sociointeracionista quando o assunto é o incentivo ao preparo
educacional que incute a educação de maneira a envolver os elementos sociais,
culturais e linguísticos.
A esse respeito, cabe destacar que Lakomy (2014) explica que há uma relação
entre os componentes de caráter social e o desprendimento da intelectualidade.
Nesse pensar, note-se que:
[...] os conceitos não são formados repentinamente, mas no
decorrer do desenvolvimento da criança, que realiza processos mentais
diferenciados os quais se estendem de um pensamento sincrético em
relação aos objetos e seus atributos até um nível mais aperfeiçoado [...].
(NOGUEIRA E LEAL, 2015a, p. 158, grifo do autor).

Em complemento, Perissé (2012b) ensina que a criatividade e o esforço são

dois critérios influentes no diálogo que reflete a excelência no campo educativo.
Aliás, Libâneo (1994) enriquece o discurso ao registrar que é dever da escola
proporcionar a escolarização do aprendiz.
É importante que o professor planeje situações de comunicações em situações
organizadas para tal fim (BRASIL, 1998).
De acordo com a RCNEI (1998) a roda de conversa é o momento privilegiado
de diálogo e intercâmbio de ideias.
Conforme apontado na BNCC:
É na interação com os pares e com adultos que as crianças
vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão
descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com
outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências
sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem
percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-
se e, simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais
(BRASIL,2018:40).

9
 Para formar um bom leitor é necessário que a criança seja estimulada desde
cedo, nesse aspecto, as ações pedagógicas de leitura proporcionarão, com diferentes
tipos de textos, conhecimentos para crianças a respeito do mundo. Essa prática requer
constante planejamento, levando em consideração o tempo de atenção das crianças e
os assuntos que lhe interessam.
Conforme Cordi (2018) a leitura é imprescindível no processo de aquisição de
conhecimentos e desenvolvimento de habilidades.
Portanto, são apresentados os fundamentos teóricos que alicerçam a linha de
estudos da pesquisa.

5. METODOLOGIA REFAZER!!!

Neste item, o grupo deverá descrever todas as atividades previstas, as ações

concretas a serem efetivadas com vistas a alcançar os objetivos (o que fazer para
que o aluno alcance cada objetivo definido) e de acordo com as competências da
BNCC. A aplicação desse projeto deve durar, em média, 4 semanas. Descrever
todas as atividades por semana. Lembrem também que na segunda fase do
estágio serão as apresentações das microaulas que serão elaboradas a partir das
atividades descritas na metodologia do projeto de intervenção!!!

Trata-se de um estudo com finalidade exploratória. No que se relaciona à

pesquisa exploratória, Lakatos e Marconi (2010) esclarecem que: “são investigações de
pesquisa empírica cujo objetivo é a formulação de questões ou de um problema, com
tripla finalidade: desenvolver hipóteses, aumentar a familiaridade do pesquisador com
um ambiente, fato ou fenômeno [...].” (LAKATOS; MARCONI, 2010, p. 171). Nessa
linha de pensamento, Birochi (2015b) enfatiza que as pesquisas exploratórias ampliam
a intimidade do pesquisador com a questão norteadora da pesquisa.

10
 Em sendo assim, a presente pesquisa é considerada exploratória, eis que
tende em proporcionar maior aproximação com o problema da pesquisa.
Também assim, a pesquisa se propõe em aplicar a abordagem qualitativa.
Quanto à pesquisa qualitativa, Chizzotti (2009a) elucida que esse tipo de pesquisa é a
que mais permite ao pesquisador aplicar a criatividade.
Nesse refletir, a pesquisa se reveste da abordagem qualitativa, tendo em vista
que se concentra no uso de práticas que concebam a criação de ideias que favoreçam
a aprendizagem acerca de valores na escola por meio de práticas educativas
inovadoras.
Além disso, usará o procedimento bibliográfico. No que se refere à pesquisa
bibliográfica, Gil (2009b) expressa que essas pesquisas se consolidam com o emprego
de contribuições teóricas de muitos autores que desenvolveram estudos acerca de um
dado tema.
Por isso essa pesquisa é bibliográfica, uma vez que se embasa no
entendimento firmado por teóricos que formularam suas teses acerca da educação, e
se fundamenta em artigos científicos e em livros.
Bem como almeja utilizar o procedimento documental. No tocante à pesquisa
documental, Gil (2009c) defende que ela corresponde às fontes que até então não
foram tratadas de forma científica. Nesse raciocínio, essa pesquisa se caracteriza
como sendo documental, já que se baseia nas diretrizes contidas na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e em conteúdo disponibilizado no portal eletrônico do
Ministério da Educação (MEC).
Enfim, diz respeito à uma pesquisa de campo. Acerca desse ponto, Lakatos e
Marconi (2010) explanam que o enfoque da pesquisa de campo é entender diversos
vetores de natureza social acerca de um conjunto de elementos que podem ser:
sujeitos, categorias ou segmentos sociais, entidades, organizações, além de outras
classificações de procedência sociológica. EXCLUIR!!
Será trabalhado o projeto, através de 04 encontros semanais, em cada
encontro será abordado o assunto através de uma proposta pedagógica distinta:

11
  No primeiro encontro será trabalhado a roda de conversa (dialogando
sobre o tema em questão)
 No segundo encontro, roda de leitura (com leitura dos livros- UMA
HISTÓRIA SOBRE EDUCAÇÃO, UMA HISTÓRIA SOBRE RSPEITO e UMA
HISTÓRIA SOBRE AMIZADE da autora Vanessa Alexandre).
 No terceiro encontro, jogos (utilizando jogos temático da memória e de
tabuleiro).
 No quarto encontro, teatro (com ênfase ao respeito, à honestidade e à
colaboração

6. RECURSOS

Recursos didáticos: Cartolina, pincéis e palitos de picolé, livros, lápis, EVA,

TNT, tesoura, cola, caixa de papelão, papel A4.
Materiais humanos: estagiárias de Pedagogia; alunos e professora
orientadora
Recursos financeiros: 30,00 reais.

7. CRONOGRAMA

ATIVIDADES ESTRATÉGIAS – DATA A SER EXECUTADA

inserir na
Metodologia
RODA DE CONVERSA - Apresentar a turma 1º semana de fevereiro
1° momento o tema do projeto; (05/02/2021)
Tempo estimado: - Colocar os alunos
15 minutos em círculos, sentados
no chão da sala;
- Iniciar a discursão
12
 sobre o assunto em
questão através de
perguntas;
- Abrir espaço para
debate, através de
perguntas lançadas a
turma.

- Fazer perguntas de
2º momento algumas atitudes
Tempo estimado: positivas ou negativas
15 minutos que eles possam ter
feitos, esperar a
resposta da turma e
através de plaquinhas
de positivo e negativo
(símbolo da mão)
explicar porque da
aprovação a
desaprovação da
atitude.

RODA DE LEITURA - Apresentar a turma 2º semana de fevereiro

1° momento os livros a serem (12/02/2021)
Tempo estimado: lidos, organizar os
15 minutos alunos em um círculo
e deixar que eles
peguem e folheiem os
livros. Os alunos

13
 escolherão a história
a ser lida no dia.
Durante a leitura, os
estagiários irão
modular a voz para
transmitir as
características de
cada um dos
elementos da trama.
Em momentos de
mistério, tensão,
terror e tristeza, falar
mais devagar e
respeitar as pausas
para transmitir as
sensações
desenhadas na trama
do livro.

2° momento - Ao final da leitura do

Tempo estimado: livro, terá o momento
15 minutos de interação e
perguntas feitas
intencionalmente,
para ajudar o aluno a
assimilar a história
com a sua vida, e
assim fazer com que
ele consiga perceber
situações que ele já

14
 vivenciou os valores
da história ou deixou
de praticá-los, todos
terão vez para falar
de sua experiência
com os valores
abordados.
JOGOS - Jogo da memória; 3º semana de fevereiro
1° momento - Apresentar as (19/02/2021)
Tempo estimado: regras do jogo da
15 minutos memória;
- Mediar a execução
do jogo.

2° momento -Jogo de tabuleiro;

Tempo estimado: -Apresentar as regras
15 minutos do jogo;
-Mediar a execução
do jogo.

TEATRO - Apresentar para a 4º semana de fevereiro

1° momento turma cada um dos (25/02/2021)
Tempo estimado: valores que serão
05 minutos dialogados por meio
do teatro;

15
 2° momento - Organizar a turma
Tempo estimado: em três equipes, para
20 minutos definir quais
retratação o valor
respeito, o valor
honestidade e o valor
colaboração;
- Entregar para cada
criança a plaquinha
tendo escrita na parte
da frente o nome do
valor que ela
representará, com a
frase explicativa no
verso da plaquinha;
-Treinar, em coral, a
encenação. Do lado
direito, as crianças
com a plaquinha
respeito se levantam
e falam a frase
contida no verso da
plaquinha relacionada
ao valor respeito;
-Em seguida, elas
sentam-se e as
crianças do meio se
levantam e falam a

16
 frase referente ao
valor honestidade,
escrita no verso da
plaquinha.
- Na sequência, essas
crianças sentam-se e
as crianças do lado
esquerdo se levantam
e falam a frase do
valor colaboração,
anotada no verso da
plaquinha.

8. RESULTADOS ESPERADOS/AVALIAÇÃO

Neste item, o grupo deverá descrever como os alunos serão avaliados ao longo do
projeto bem como os resultados que se espera alcançar. As formas e instrumentos de
avaliação, as atividades avaliativas que expressam o produto concreto das
aprendizagens: exercícios e produções).

Aprendendo valores através de roda de conversa

Através dessa metodologia visa-se, investigar o conhecimento prévio do aluno
quanto ao tema abordado e através do diálogo desenvolver habilidades de
comunicação e de respeito ao próximo, da importância do ouvir e respeitar as ideias
dos outros.
A turma será organizada em uma roda, sentados no chão da sala, de forma
que todos possam se ver. Para iniciar o debate, será lançado algumas perguntas como:
Você gosta de ser tratado bem pelo coleguinha? E você trata bem o coleguinha?
(depois de ouvir a resposta dos alunos, explicar que tratar bem é uma forma de

17
respeito e educação). Você ajuda seus coleguinhas quando eles estão com
dificuldades? Quando? (depois das respostas explicar que ajudar ao próximo, significa
solidariedade e um ato de amor). Você ajuda a/o professor/a manter a sala limpa e
organizada? (depois das respostas, explicar que esse ato, significa colaboração).
Depois pegar duas plaquinhas (símbolo da mão de positivo e negativo) lançar
perguntas como: respeitar o/a professor/a ou os coleguinhas é correto? (esperar as
respostas e mostrar a plaquinha de positivo ou negativo de acordo com a pergunta
lançada e sempre explicando porque tal atitude se configura como positiva ou
negativa).
Assim, espera que através dessa metodologia crie-se um espaço de interação
e diálogo onde o aluno irá desenvolver sua autonomia e respeito ao outro, além de uma
imersão de valores através do tema abordado.

Aprendendo valores através de roda de leitura

A escola por ser um espaço de aprendizagem e interação é um ambiente que
proporciona aos alunos diferentes situações envolvendo os colegas, sendo assim,
espera-se que através das histórias contadas em sala de aula as crianças venham
perceber a relevância dos valores no dia a dia e no convívio com as outras pessoas.
Serão lidas três historinhas tendo como títulos: respeito, educação e amizade,
cada uma delas irá resgatar valores morais, de modo com que cada criança perceba
nas atitudes dos personagens de cada história a importância do valor que foi abordado
e reflita na mensagem, para que ela se sinta incentivada a praticá-lo também.

Respeito Educação Amizade

A historinha ensinará a Com esse conto as É ensinado nessa narrativa

importância do respeito aos crianças aprenderão o valor de cultivar bons
mais velhos e como as palavras mágicas como: por amigos, pois a solidão pode
nossas más atitudes, ações favor, obrigada, com nos prejudicar, a amizade é
e palavras podem magoar licença, me desculpe, entre importante para tornar

18
as pessoas. outras, assim perceberão o nossos dias mais felizes.
quanto precioso é ser uma
criança educada.
Fonte: Elaborado pelas autoras (2020).

Ao final de cada história as crianças terão a oportunidade de expressar a sua

opinião acerca da leitura e fazer perguntas ou contar algum fato que se relacione com o
tema, pois desta forma, elas irão levar para a sua realidade o valor abordado,
buscando atingir assim o caráter transformador da leitura

Aprendendo valores através dos jogos

Os jogos são ferramentas propícias para desenvolver o conhecimento e
habilidades de forma lúdica o jogo de tabuleiro e o jogo da memória foram escolhidos
para que, de forma criativa e temática a criança seja incentivada a perceber a
importância desses valores na convivência social.
Espera se que através dessa atividade a criança desenvolvas habilidades de
interação social, de respeitos as regras e assimile hábitos sociais necessários a
convivências em com o outro.
Para o Jogo da memória será confeccionado cartas representadas por uma
imagem referente aos valores descritos abaixo:

Amor- Próprio Generosidade Bondade Coragem

Determinação Humildade Justiça União

Integridade Tolerância Empatia Respeito

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020).

Primeiramente será apresentado as regras do jogo, que são as seguintes:

todas as cartas são viradas para baixo sobre uma superfície. A jogada é quando um

19
jogador vira duas cartas e coloca-as para cima, para que todos os jogadores podem
ver. Se o jogador virar duas cartas que não correspondem, ambos as cartas devem ser
viradas para baixo novamente no mesmo local.
No segundo momento será trabalhado o jogo de tabuleiro, no qual, será
confeccionado em um TNT, de forma grande que possa ser estendido ao chão,
inicialmente será apresentado as regras do jogo, possui 26 casas, cada uma
identificada pela uma letra do alfabeto. A cada jogada, a criança arremessará um dado
e anda a quantidade de casas correspondente, avançando ou retrocedendo quando
cair nas letras que contem ações específicas relacionadas sempre com a temática
valores. Ganha quem chegar primeiro ao final.
As ações especificadas nos jogos são as seguintes:

A O
Amor-próprio Obrigada
Se a criança trata os outros da maneira que Dizer obrigada ao colega de jogo e avançar
gosta de ser tratado avança 02 casas se não uma casa
volta ao começo.

B Q
Bondade Querer o bem
Se a criança tiver realizado uma bondade a Dizer algo que pode fazer pra ajudar alguém
alguém no dia avança 02 casas, se já faz e avançar 03 casas
mais de dois dias que a bondade foi
realizada, retrocede 02 casas.
F S
Felicidade Sabedoria
Pedir para a criança dar um sorriso e Dizer quem foi a última pessoa que lhe
avançar 03 casas. ensinou alguma coisa e avançar duas casas

G V
Generosidade Verdade
Se ajudou o coleguinha em alguma Incentivar a criança a dizer sempre a
dificuldade avança 02 casas. verdade e avançar 02 casas

M Z

20
 Moderação
Se ficou muito tempo na televisão assistindo
volte 02 casas.
Fonte: Elaborado pelas autoras (2020).
Zelo
Incentivar a criança a cuidar de tudo com
muito zelo principalmente dele mesmo e
avançar uma casa.

Sendo assim, espera que as metodologias oferecidas favoreçam a criação de

um espaço de aprendizagem prazeroso, descontraído, lúdico e de estimulação de
valores morais necessárias ao convívio social.

Aprendendo valores através do teatro

Com essa atividade de prática educativa visa-se incentivar os alunos a
imergirem no mundo dos valores, com ênfase ao respeito, à honestidade e à
colaboração. Por isso, cada criança incorporará um dos valores citados.
A forma de trabalhar esse ensinamento será por meio do teatro de modo que
cada criança possa assumir o papel de um dos valores estudados.
Nesse sentido, serão entregues plaquinhas para cada estudante identificando
qual o valor que ele vai caracterizar.
Assim, no verso de cada plaquinha terá uma expressão significativa
esclarecendo o que representa cada um dos valores mencionados. Nesse caminho,
cada criança poderá apresentar o valor que simboliza e o porquê dele ser importante,
no seguinte modelo:

Adaptação didática - Valores na Educação Infantil

Respeito: Eu sou o respeito e gosto de dar atenção para as pessoas.

Honestidade: Eu sou a honestidade e gosto de tudo direito.

Colaboração: Eu sou a colaboração e gosto de ajudar as pessoas.

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020).

21
 Desse modo, cada criança da turma poderá retratar um dos valores acima
identificados e será estimulado a assumir esse papel na convivência social por meio da
iniciativa da atividade simulada acima apresentada.
Assim, espera-se que a proposição didática exposta possa contribuir com a
aprendizagem relacionada à assimilação dos valores especificados, a serem
desenvolvidos em sala de aula. Inserir no item metodologia!!!!

REFERÊNCIAS

ALEXANDRE, Vanessa. Uma história sobre respeito: O laço do amor.RS: Culturama,

2018.

ALEXANDRE, Vanessa. Uma história sobre educação: O príncipe João.RS:

Culturama, 2018.

ALEXANDRE, Vanessa. Uma história sobre amizade: Quer brincar comigo? RS:
Culturama, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Implementação. [Brasília, DF], [2019]. Disponível

em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/202-o-uso-de-metodologias-ativas-colaborativas-e-a-
formacao-de-competencias-2. Acesso em: 28 dez. 2020.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental — Brasília: MEC/SEF,
1998. (V. 1, 2, 3). Disponível em: Acesso em: 09 de janeiro de 2021.
22
CIPRIANO Carlos Luckesi, “Educação, ludicidade e prevenção das neuroses
futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese”, in Educação e
Ludicidade, Coletânea Ludopedagogia Ensaios 01, organizada por Cipriano Carlos
Luckesi, publicada pelo GEPEL, Programa de Pós-Graduação em Educação,
FACED/UFBA, 2000, p. 21.

CORDI, Angela. Pé de brincadeira: pré-escola: 4 a 5 anos e 11 meses: livro do

professor da educação infantil. Editora Positivo. FNDE (Ministério da Educação).
Curitiba, 2018.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. SP : Cortez, 1982.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a

educação. São Paulo, Cortez, 1996, 183 p. Disponível em
https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=2384190. Acesso em:
03/01/2021.

LAKOMY, Ana Maria. Teorias cognitivas da aprendizagem. Curitiba: InterSaberes,

2014.

LINO, Edna. A importância da roda de leitura para o ensino fundamental I.

Disponível em: <https://petpedufba.wordpress.com/2017/01/25/a-importancia-da-roda-
de-leitura-para-o-ensino-fundamental-i/> . Acesso em : 09/01/2021.

23
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem: um
encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba:
InterSaberes, 2015.

24