Atos Oficiais do Município de Rio das Ostras Ano XXII • Número 1646

Poderes Executivo e Legislativo Quarta-Feira, 03 de Janeiro de 2024

Jornal Oficial
PREFEITURA DE RIO DAS OSTRAS

Projeto Botinho 2024 abre inscrições

para atividades na Praia do Bosque

Jornal Oficial
Rio das Ostras sediará este ano a 27ª edição
do Projeto Botinho, a maior colônia de férias
gratuita da América Latina, promovida pelo
Corpo de Bombeiros em parceria com a
Prefeitura de Rio das Ostras, por intermédio da
Subsecretaria de Esporte e Lazer e a Defesa
Civil, com o apoio do Sesc-RJ.
As inscrições gratuitas ocorrerão em duas
etapas. As primeiras vagas, disponibilizadas
pelo Corpo de Bombeiros, terão inscrições
online, através do site da corporação (https://
www.cbmerj.rj.gov.br/), no dia 4 de janeiro, às
8h, para preenchimento da ficha. Diante da
parceria com a Prefeitura de Rio das Ostras, o
Projeto vai disponibilizar um número maior de
vagas para os munícipes.
As inscrições presenciais acontecerão na
próxima quarta-feira, 10 de janeiro, das 8h
às 16h, na quadra do Colégio Municipal Profª
América Abdalla, localizado na rua Carlos
Viana, s/nº, Nova Esperança.
Só garantirá a participação quem apresentar
a documentação completa
Ano XXII • Edição nº 1646
2 03 de Janeiro de 2024
O Botinho é destinado a crianças e adolescentes
de 7 a 17 anos e, na categoria exclusiva de Rio
das Ostras, para adultos acima de 18 anos.
DOCUMENTOS – A inscrição somente será
concluída com a apresentação de TODOS os
documentos solicitados. Os responsáveis deverão
preencher a ficha de cadastro do menor de idade
e apresentar RG e CPF do responsável, Certidão
de Nascimento ou RG do menor, atestado médico
atualizado (até 90 dias) e uma foto da criança.
Se o participante for maior, ele mesmo poderá
fazer a inscrição, mediante a apresentação dos
mesmos documentos.
O Projeto ocorrerá de 15 a 26 de janeiro, na
Praia do Bosque, e contará com exercícios
físicos na areia, instruções sobre as condições
do mar, primeiros socorros e conservação
ambiental, entre outros. Ao fim de duas
semanas, os participantes receberão um
certificado e demonstrarão o que aprenderam
ao longo do curso.
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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 3 03 de Janeiro de 2024

PODER EXECUTIVO PODER LEGISLATIVO

MARCELINO CARLOS DIAS BORBA MESA DIRETORA

Prefeito
MAURÍCIO BRAGA MESQUITA
LUIZ ANTONIO FRANÇA FERRAZ Presidente
Vice-Prefeito
LEONARDO DE PAULA TAVARES
ELIZABETH BUCKER VERONESE Vice-Presidente
Chefe de gabinete
ROGÉRIO BELÉM DA SILVA
ELAINE GERK DA SILVEIRA 1º Secretário
Procuradora-Geral
SIDNEI MATTOS FILHO
RICARDO SILVA LOPES 2º Secretário
Secretário de Auditoria e Controle Interno

GIOVANNI DA SILVA ZAROR VEREADORES

Secretário de Administração Pública
ANDRÉ DOS SANTOS BRAGA
JÚLIO CÉSAR DOS SANTOS MARINS
Secretário de Fazenda CARLOS AUGUSTO CARVALHO BALTHAZAR

DANIEL MARTINS GOMES JOÃO FRANCISCO DE SOUZA ARAUJO

Secretário de Manutenção de Infraestrutura
Urbana e Obras Públicas MARCIEL GONÇALVES DE JESUS NASCIMENTO

DENILSON SANTA ROSA PAULO FERNANDO CARVALHO GOMES

Secretário Municipal de Saúde
RAFAEL PEREIRA DOS SANTOS
ELIARA FIALHO RIBEIRO DOS SANTOS
Secretaria de Assistência Social ROBSON CARLOS DE OLIVEIRA GOMES

EVANDRO DA SILVA CARVALHO UDERLAN DE ANDRADE HESPANHOL

Secretário de Segurança Pública
JOELSON VINICIUS HORATO DO CARMO
MÁRIO ALVES BAIÃO FILHO
Secretário de Gestão Pública *

MAURÍCIO HENRIQUES SANTANA CÂMARA MUNICIPAL DE RIO DAS OSTRAS

Secretário de Educação, Esporte e Lazer Avenida dos Bandeirantes, 2000 - Verdes Mares
Tel: (22) 2760-1060
AURORA CRISTINA SIQUEIRA FERREIRA PEREIRA
Secretária de Desenvolvimento Econômico e Turismo

NESTOR PRADO JUNIOR SUMÁRIO

Secretário do Meio Ambiente, Agricultura e Pesca

ATOS DO EXECUTIVO
PAULO CESAR VIANA
Secretário de Transportes Públicos, Acessibilidade GABINETE DO PREFEITO 05
e Mobilidade Urbana
PGM 21
CINTIA MOREIRA DE CASTRO SEMAD 21
Assessora de Comunicação Social e Tecnologia
SEDTUR 26
da Informação
SEMAP 26
CRISTIANE MENEZES REGIS SEMAS 27
Presidente da Fundação Rio das Ostras de Cultura
SEMOP 28
MARCO ANTÔNIO MIRANDA FERREIRA SEMUSA 28
Presidente do OstrasPrev - Rio das Ostras Previdência SEMEDE 29
ALEXANDRE BELEZA ROMÃO ADMINISTRAÇÃO VINCULADA
Presidente do Serviço Autônomo de Água e Esgoto FROC 136

*
SAAE 142

PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO DAS OSTRAS

Rua Campo de Albacora, 75 - Loteamento Atlântica
Tel: (22) 2771-1515

Jornal Oficial
RIO DAS OSTRAS
ÓRGÃO OFICIAL DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS

CRIADO PELA LEI 534/01

Este Jornal é produzido pela equipe da ASCOMTI

Assessoria de Comunicação Social e Tecnologia da Informação
Tel: (22) 2771-6414

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Jornal Oficial
ATOS DO EXECUTIVO
GABINETE DO PREFEITO
LEI Nº 2964/2024
EMENTA: INSTITUI A “SEMANA DA CIDADANIA” NA REDE MUNICIPAL
DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS E DÁ OUTRAS
PROVIDÊNCIAS.
Autoria – Vereador Carlos Augusto Carvalho Balthazar
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições,
Faço saber que a Câmara Municipal APROVOU e eu SANCIONO a
seguinte,
L E I:
Art. 1º Fica instituída a “SEMANA DA CIDADANIA” na Rede Municipal
de Ensino no município de Rio das Ostras, com o objetivo de promover
a conscientização e o exercício da cidadania entre os estudantes da rede
pública de ensino.
Art. 2º (VETADO).
Art. 3º Durante a “SEMANA DA CIDADANIA”, serão promovidas atividades
e ações voltadas para a formação cidadã dos estudantes, tais como
palestras, debates, oficinas, visitas a instituições públicas e privadas,
projetos sociais, ações de voluntariado e outras iniciativas que visem à
promoção dos valores cívicos, éticos, morais e sociais.
Parágrafo único. As atividades desenvolvidas durante a “SEMANA DA
CIDADANIA” deverão contemplar temas relacionados aos direitos e
deveres dos cidadãos, inclusão social, respeito à diversidade, preservação
do meio ambiente, combate à violência, ética e outros assuntos pertinentes
à formação integral dos estudantes.
Art. 4º A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer será
responsável pela coordenação e organização da “SEMANA DA
CIDADANIA”, em parceria com os gestores escolares e demais atores
envolvidos na educação municipal.
Art. 5º Os recursos necessários para a realização da “SEMANA DA
CIDADANIA” serão previstos no orçamento anual do município, devendo
ser buscadas parcerias com entidades públicas e privadas para o
fortalecimento e ampliação das atividades.
Art. 6º O Poder Executivo poderá regulamentar a presente Lei no que
entender necessário.
Art. 7º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as
disposições em contrário.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
LEI Nº 2965/2024
EMENTA: INSTITUI E INCLUI NO CALENDÁRIO OFICIAL DA CIDADE
A“CAVALGADA DO TRABALHADOR” NO MUNICÍPIO DE RIO DAS
OSTRAS E DA OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
Autoria – Vereador Sidnei Mattos Filho
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições,
Faço saber que a Câmara Municipal APROVOU e eu SANCIONO a
seguinte,
L E I:
Art. 1º Fica instituído e incluso no Calendário Oficial de Eventos da cidade,
a “Cavalgada do
Trabalhador” a ser realizada no Município de Rio das Ostras, especificamente
no distrito de Cantagalo, no dia 01 de maio.
Ano XXII • Edição nº 1646
5 03 de Janeiro de 2024
§ 1º O nome da cavalgada é uma alusão ao feriado do “Dia do Trabalhador
“ que é comemorado, todos os anos no Brasil e no Mundo.
§ 2º No dia a que se refere o “caput” deste artigo, os criadores de gados,
cavalos e comitivas de cavaleiros se reunirão em desfiles pelas ruas da
cidade, objetivando firmar a importância da cavalgada como forma de
proteção e cuidados com os animais, fortalecer o espírito campeiro e
agregar os amantes da prática de cavalgadas.
Art. 2° Fica vedada a utilização de equipamentos e instrumentos que
possam resultar em ferimentos aos animais, ou ainda quaisquer dispositivos
que possam acarretar violência ou sofrimento aos animais.
Art. 3° Fica o Poder Executivo autorizado a firmar convênios e parcerias
com os organismos governamentais e/ou entidades públicas ou privadas
para o cumprimento do disposto nesta lei.
Art. 4° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
MENSAGEM DE VETO TOTAL Nº 001/2024
Exmo. Sr.
Vereador Maurício Braga Mesquita
MD. PRESIDENTE DA MESA DIRETORA DA CÂMARA MUNICIPAL DE
RIO DAS OSTRAS
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais, vem comunicar a Vossa
Excelência que decide VETAR TOTALMENTE o Projeto de Lei nº 221/2023,
por ausência de interesse público, nos termos do art. 57, § 2º c/c o art. 69,
inciso V, da Lei Orgânica do Município de Rio das Ostras, em razão da
existência de flagrante redundância no PL, dada a presente repetição de
expediente aprovado anteriormente, conforme demonstra a Lei Municipal
nº 2.207 de 29 de março de 2019, em vigor.
RAZÕES DO VETO TOTAL
Veto totalmente o Projeto de Lei nº 221/2023, de Autoria do Vereador:
Carlos Augusto Carvalho Balthazar, com carimbo de aprovação em duas
discussões nos dias 05 e 11 de dezembro do ano de 2023, que “DENOMINA
O CENTRO SAÚDE RIO DAS OSTRAS, COM O NOME DE CENTRO
MUNICIPAL DE SAÚDE DR. ALBERTO VASCONCELOS LESSA”.
Considerando que não dá para extrair do projeto de Lei aprovado pela
Câmara Municipal, se já existem outros “Logradouros públicos e prédios
públicos” no Município de Rio das Ostras com o mesmo nome contemplado
neste projeto, ou, se o prédio público aqui proposto já foi homenageado em
outra Lei.
Ressaltando a importância ao que dispõe o art.186A, da Resolução nº
095/2005 do Regimento Interno da Câmara Municipal:
ART.186A As alterações das nominações de logradouros públicos e
prédios públicos, deverão ser acompanhados de abaixo assinado dos
moradores com solicitação formal da Associação de Moradores do bairro
correspondente e certidão do cadastro imobiliário, certificando a não
existência de homônimos.
Após pesquisa realizada pelo Poder Executivo, foi constatado que o Centro
de Saúde localizado na Avenida Guanabara, s/nº, Extensão do Bosque,
encontra-se desde 29 de março de 2019, com o nome de ORNANDINHO
TOLEDO, por meio da Lei Municipal nº 2.207/2019, sancionada e publicada
no Jornal Oficial do Município de Rio das ostras – edição nº 1029, de 29 de
março de 2019.
Considerando o âmbito jurídico da competência municipal, de fato, o
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Jornal Oficial
projeto de lei em questão não trata de serviços, órgãos nem de pessoal da
Administração local. O tema cuida da denominação de próprios municipais.
Por essa razão, não apresenta vício de iniciativa no processo legislativo. Não
houve usurpação de competência sobre o início dos debates parlamentares
em relação à matéria discutida e depois aprovada.
O artigo 14, XIII, “a”, da Lei Orgânica do Município confirma o alegado.
Segundo o dispositivo, compete à Câmara, com a sanção do Prefeito,
nominar por meio de lei ruas, vias e logradouros públicos. Ademais, o artigo
50 do mesmo diploma informa que a iniciativa para esse mister de batismo
não é privativa do chefe do Poder Executivo.
Confiram-se os citados dispositivos da LOMRO:
Art. 14 - Cabe à Câmara Municipal, com a sanção do Prefeito, legislar sobre
as matérias de competência do Município, especialmente no que se refere
ao seguinte:
(…)
XIII - Alteração das denominações de próprios municipais, ruas, vias e
logradouros públicos. (emenda nº.003/1995 - LOM)
a) Nominar ruas, vias e logradouros públicos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Art. 50 - Compete privativamente ao Prefeito Municipal a iniciativa das leis
que versem sobre:
I - regime jurídico dos servidores;
II - criação de cargos, empregos e funções na Administração direta e
autárquica do Município, ou aumento de sua remuneração;
III - orçamento anual, diretrizes orçamentárias e plano plurianual;
IV - criação, estruturação e atribuições dos órgãos da Administração direta
do Município.
Assim, a iniciativa legislativa nessa matéria se insere na regra da
universalidade temática do legislador. Por tal razão, o PL nº 221/2023 não
possui vício formal de constitucionalidade. Tampouco o Poder Legislativo
nominar logradouros e prédios públicos, com pessoa já falecida ofende
materialmente algum valor ou princípio constitucional do Estado brasileiro.
Sob esses ângulos, não há inconstitucionalidade, quer formal, quer material,
na lei em questão.
No entanto, a conversão do PL nº 221/2023 em lei poderia juridicamente
ser sancionada, se não houvesse uma ordem prática que merece atenção
do Poder Executivo.
Informação trazida neste VETO, onde foi apontado que o Centro de Saúde
de rio das ostras já teve seu nome alterado para Ornandinho Toledo, por
meio da Lei nº 2.207, de 29 de março de 2019, cuja autoria coube ao
eminente Vereador Robson Carlos de Oliveira Gomes, a partir da aprovação
do PL nº 023/2019.
De tal modo, VETO TOTALMENTE o Projeto de Lei nº 221/2023, por
ausência de interesse público, nos termos do art. 57, § 2º c/c o art. 69, inciso
V, da Lei Orgânica do Município de Rio das Ostras, em razão da existência
de flagrante redundância no PL, dada a presente repetição de expediente
aprovado anteriormente, conforme demonstra a Lei Municipal nº 2.207 de
29 de março de 2019, em vigor.
Assim, submeto o veto a esta Augusta Casa de Leis, para apreciação,
contando, desde já, com o alto espírito público de Vossa Excelência e de
todos os seus insignes pares, pelo acolhimento das razões alegadas, com
a manutenção do presente veto.
Rio das Ostras, 02 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
MENSAGEM DE VETO PARCIAL Nº 002/2024
Exmo. Sr.
Vereador Maurício Braga Mesquita
MD. PRESIDENTE DA MESA DIRETORA DA CÂMARA MUNICIPAL DE
RIO DAS OSTRAS
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais, vem comunicar a Vossa
Ano XXII • Edição nº 1646
6 03 de Janeiro de 2024
Excelência que decide VETAR PARCIALMENTE O PL 197/2023,
INCIDINDO O VETO APENAS SOBRE O ARTIGO 2º, da parte que
indica o mês de outubro como obrigatório para realização da Semana da
Cidadania, nos termos do art. 57, §§ 2º e 3º da Lei Orgânica Municipal
de Rio das Ostras, e pela sanção do restante do texto/artigos do presente
Projeto de Lei, estando em consonância com o princípio da Harmonia e
Independência entre os Poderes e não havendo violação dos artigos: art.
50 da Lei Orgânica do Município, art. 112 da Constituição do Estado do Rio
de Janeiro e art. 61, §1º da Constituição da República Federativa do Brasil,
tendo por fundamento as razões aduzidas.
RAZÕES DO VETO PARCIAL
Veto Parcialmente o Projeto de Lei nº 197/2023, de Autoria do Vereador
Carlos Augusto Carvalho Balthazar, com carimbo de aprovação em duas
discussões nos dias 05 e 11 de dezembro do ano de 2023, que “INSTITUI
A SEMANA DA CIDADANIA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO NO
MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS“.
Inicialmente ressalta que a Constituição da República Federativa do Brasil,
nos expressos termos dos artigos: 2º, 18, 30 e 61, menciona:
Cite-se:
“art. 2º- São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o
Legislativo, o Executivo e o Judiciário.
art 18-A organização político-administrativa da República Federativa do
Brasil compreende a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
todos autônomos, nos termos desta Constituição.
art 30- Compete aos Municípios:
I- legislar sobre assuntos de interesse local;
II- suplementar a legislação federal e a estadual no que couber;
Art. 61. A iniciativa das leis complementares e ordinárias cabe a qualquer
membro ou Comissão da Câmara dos Deputados, do Senado Federal ou
do Congresso Nacional, ao Presidente da República, ao Supremo Tribunal
Federal, aos Tribunais Superiores, ao Procurador-Geral da República e aos
cidadãos, na forma e nos casos previstos nesta Constituição.
§ 1º São de iniciativa privativa do Presidente da República as leis que:
I - fixem ou modifiquem os efetivos das Forças Armadas;
II - disponham sobre:
a) criação de cargos, funções ou empregos públicos na administração direta
e autárquica ou aumento de sua remuneração;
b) organização administrativa e judiciária, matéria tributária e orçamentária,
serviços públicos e pessoal da administração dos Territórios;
c) servidores públicos da União e Territórios, seu regime jurídico, provimento
de cargos, estabilidade e aposentadoria;
d) organização do Ministério Público e da Defensoria Pública da União,
bem como normas gerais para a organização do Ministério Público e da
Defensoria Pública dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios;
e) criação e extinção de Ministérios e órgãos da administração pública,
observado o disposto no art. 84, VI;
f) militares das Forças Armadas, seu regime jurídico, provimento de cargos,
promoções, estabilidade, remuneração, reforma e transferência para a
reserva”
A Constituição do Estado do Rio de Janeiro, menciona:
Cite-se:
“Art. 7º São Poderes do Estado, independentes e harmônicos entre si, o
Legislativo, o Executivo e o Judiciário.”
“Art. 112. A iniciativa das leis complementares e ordinárias cabe a qualquer
membro ou Comissão da Assembleia Legislativa, ao Governador do Estado,
ao Tribunal de Justiça, ao Ministério Público e aos cidadãos, na forma e nos
casos previstos nesta Constituição.
§ 1º São de iniciativa privativa do Governador do Estado as leis que:
...
II - disponham sobre:
a) criação de cargos, funções ou empregos públicos na administração direta
e autárquica do Poder Executivo ou aumento de sua remuneração;
b) servidores públicos do Estado, seu regime jurídico, provimento de cargos,
estabilidade e aposentadoria de civis, reforma e transferência de militares
para a inatividade;
c) organização do Ministério Público, sem prejuízo da faculdade contida
no artigo 172 desta Constituição, da Procuradoria Geral do Estado e da
Defensoria Pública;
d) criação, estruturação e atribuições das Secretarias de Estado e órgãos
do Poder Executivo.”
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Jornal Oficial
‘Art. 145. Compete privativamente ao Governador do Estado:
....
II - exercer, com o auxílio dos Secretários de Estado, a direção superior da
administração estadual;
....
VI - dispor sobre a organização e o funcionamento da administração
estadual, na forma da lei;
a) organização e funcionamento da administração estadual, com
não implicar aumento de despesa nem criação ou extinção de órgãos
públicos;
b) extinção de funções ou cargos públicos, quando vagos;”
‘Art. 211. São vedados:
I -o início de programas ou projetos não incluídos na lei orçamentária
anual, bem como a paralisação de programas ou projetos nas áreas de
educação, saúde e habitação já iniciados, havendo recursos orçamentários
específicos ou possibilidade de suplementação dos mesmos, quando se
tenham esgotado;”
A lei Orgânica do Município de Rio das Ostras, em homenagem ao princípio
da simetria constitucional, menciona.
Cite-se:
“art 7º- Compete ao Município:
I- legislar sobe assuntos de interesse local;
II- suplementar a legislação federa e estadual no que couber; “
Verifica que os municípios foram dotados de autonomia política, que se
exterioriza, através da capacidade estabelecida aos entes federados de
instituir a sua organização, legislação, administração e o governo próprio.
Salienta que, dentre as competências legislativas dos Municípios, encontra-
se o poder de legislar sobre assuntos de interesse local e de suplementar a
legislação federal e estadual no que couber.
O ilustre doutrinador Pedro Lenza (2012,p.449), em relação às competências
legislativas dos Municípios, principalmente a competência suplementar do
artigo 30, inciso II da Constituição da República, menciona:
Cite-se:
“No que couber norteia a atuação municipal, balizando-a dentro do interesse
local. Observa ainda que tal competência se aplica, também, às matérias
do art. 24, suplementando as normas gerais e específicas, juntamente com
outras que digam respeito ao peculiar interesse daquela localidade”.
Destarte, o Município está legitimado a legislar sobre diversos assuntos
de interesse local e a suplementar a legislação federal e estadual no que
couber, desde que o tema não invada o rol de competência privativa da
União e o Estado.
A lei Orgânica do Município de Rio das Ostras, nos expressos termos dos
artigos 49, 50 e 57, menciona:
Cite-se:
“Art. 49- A iniciativa das leis complementares e ordinárias cabe a qualquer
Vereador ou comissão da Câmara, ao Prefeito Municipal e aos cidadãos, na
forma e nos casos previstos nesta Lei Orgânica.
Art.50- Compete privativamente ao Prefeito Municipal a iniciativa das Leis
que versem sobre:
I- regime jurídico dos servidores;
II- criação de cargos, empregos e funções na Administração direta e
autárquica do Município, ou aumento de sua remuneração;
III- orçamento anual, diretrizes orçamentárias e plano plurianual;
IV- criação, estruturação e atribuições dos órgãos da Administração direta
do Município.
Art.57 - O projeto de lei aprovado pela Câmara será, no prazo de 10
(dez) dias úteis, enviado pelo seu Presidente ao Prefeito Municipal que,
concordando, o sancionará no prazo de 15(quinze) dias úteis.
(...)
§ 2º - Se o Prefeito Municipal considerar o projeto, no todo ou em parte,
inconstitucional ou contrário ao interesse público, vetá-lo-á total ou
parcialmente, no prazo de 15(quinze) dias úteis, contados da data do
recebimento, e comunicará, dentro do prazo de 48 (quarenta e oito) horas,
ao Presidente da Câmara, os motivos de veto.”
O saudoso Hely Lopes Meirelles lecionava a distinção entre as funções da
Câmara e do Prefeito.
Cite-se:
Ano XXII • Edição nº 1646
7 03 de Janeiro de 2024
“A atribuição típica e predominante da Câmara é a normativa, isto é, a
de regular a administração do Município e a conduta dos munícipes no
que afeta aos interesses locais. A Câmara não administra o Município;
estabelece, apenas, normas de administração. Não executa obras e
serviços públicos; dispõe unicamente, sobre sua execução. Não compõe
nem dirige o funcionalismo da Prefeitura; edita, tão-somente, preceitos
para sua organização e direção. Não arrecada nem aplica as rendas locais;
apenas institui ou altera tributos, autoriza sua arrecadação e aplicação. Não
governa o Município; mas regula e controla a atuação governamental do
Executivo, personalizado no prefeito. Eis aí a distinção marcante entre a
missão normativa da Câmara e a função executiva do prefeito; o Legislativo
delibera e atua com caráter regulatório genérico e abstrato; o Executivo
consubstancia os mandamentos da norma legislativa em atos específicos e
concretos de administração (In: MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Municipal.
12ª ed. São Paulo: Malheiros, p. 575-576).”
Importante mencionar o princípio constitucional da Reserva de Administração
que impossibilita a interferência normativa do Poder Legislativo em matérias
sujeitas à exclusiva competência administrativa do Poder Executivo. Sobre
o respectivo princípio constitucional é pertinente mencionar o trecho do
acórdão proferido pelo Supremo Tribunal Federal:
Cite-se:
“O princípio constitucional da reserva de administração impede a ingerência
normativa do Poder Legislativo em matérias sujeitas à exclusiva competência
administrativa do Poder Executivo. (...) Essa prática legislativa, quando
efetivada, subverte a função primária da lei, transgride o princípio da divisão
funcional do poder, representa comportamento heterodoxo da instituição
parlamentar e importa em atuação ultravires do Poder Legislativo, que não
pode, em sua atuação político-jurídica, exorbitar dos limites que definem o
exercício de suas prerrogativas institucionais.”
(STF - Tribunal Pleno. ADI-MC nº 2.364/AL. DJ de 14/12/2001, p.23. Rel.
Min. CELSO DE MELLO).
Destaca que o Supremo Tribunal Federal, no julgamento da ARE 878911/
RJ. Tema 917, com repercussão geral, manifestou no sentido de que
Projetos de Lei de iniciativa do Poder Legislativo podem gerar despesas
para o Poder Executivo, desde que não usurpa a competência privativa do
Chefe do Poder Executivo.
No caso em tela, o presente projeto de lei dispõe sobre “ Institui a Semana
da Cidadania na Rede Municipal de Ensino no Município de Rio das Ostras”
A Coordenadora-geral do Núcleo de Gestão Padagóciaca-NUGEPE, da
Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer-SEMEDE, manifesta:
Cite-se:
“ Ante o exposto, após a análise do Projeto de Lei nº 197/2023, informamos
que não há óbice à implementação da Semana da Cidadania, considerando
as ponderações apresentadas, tendo em vista a aplicabilidade das ações
sugeridas.”
A Divisão de Acompanhamento, Controle e Assessoria Júridica-DIACAJ,
da Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer-SEMEDE, ratifica
a manifestação do NUGEPE, com as devidas ponderações apresentadas:
Percebe que a Semana da Cidadania para alunos da rede pública
representará um marco significativo no processo educacional, oferecendo
uma oportunidade única para a construção de uma consciência cívica sólida
e o desenvolvimento de habilidades que são essenciais para a participação
ativa na sociedade. Em um cenário onde a educação é fundamental para
a formação integral dos indivíduos, a Semana da Cidadania destaca-se
como um período dedicado à reflexão, aprendizado prático e engajamento
comunitário.
Durante essa semana especial, os educadores têm a chance de ir além dos
conteúdos curriculares tradicionais, explorando temas que abrangem desde
os princípios básicos da democracia até questões contemporâneas, como
direitos humanos, sustentabilidade e diversidade. Possibilita a capacitação
dos alunos não apenas com conhecimentos teóricos, mas também com
as habilidades necessárias para serem cidadãos ativos e responsáveis em
sua cidade.
Insta elucidar que o NUGEPE/SEMEDE, informa que no mês de outubro
já são realizados vários projetos e ações que estão incluídos no Projeto
Político Pedagógico. Sendo nesse período desenvolvidas atividades
voltadas a semana da criança, dias do professor e servidor público, além da
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Jornal Oficial
Semana Nacional de Ciência e Tecnologia.
Assim sendo, a proposta parlamentar, reconhecendo a relevância da
Semana da Cidadania na Rede Municipal de Ensino do Município de Rio das
Ostras é merecedora, inegavelmente, de consideração por parte do Poder
Executivo. Todavia, preconiza a necessidade premente de se delinear o
período mais propício à realização desse nobre evento, a fim de preservar
a qualidade e o impacto positivo do respectivo evento e dos já consolidados
no mês de outubro, atendendo desse modo ao interesse público.
Em virtude desse entendimento, perfilho a convicção de que a disposição
contida nos expressos termos do artigo 2º do presente Projeto de Lei que
indica o mês de outubro como obrigatório para realização da respectiva
Semana seja suscetível de veto.
Diante das constatações, VETO PARCIALMENTE O PL 197/2023,
INCIDINDO O VETO APENAS SOBRE O ARTIGO 2º, da parte que indica o
mês de outubro como obrigatório para realização da Semana da Cidadania,
nos termos do art. 57, §§ 2º e 3º da lei Orgânica Municipal de Rio das
Ostras, e pela sanção do restante do texto/artigos do presente Projeto de
Lei, uma vez que estão em consonância com o princípio da Harmonia e
Independência entre os Poderes e não havendo violação dos artigos: art.
50 da Lei Orgânica do Município, art. 112 da Constituição do Estado do Rio
de Janeiro e art. 61, §1º da Constituição da República Federativa do Brasil,
tendo por fundamento as razões aduzidas.
Decido pela SANÇÃO dos demais dispositivos legais do PL nº 197/2023,
nos moldes do artigo 57, da Lei Orgânica Municipal de Rio das Ostras, com
a publicação na próxima Edição do Jornal Oficial deste Município.
Assim, submeto o veto parcial a esta Augusta Casa de Leis, para apreciação,
contando, desde já, com o alto espirito público de Vossa Excelência e de
todos os seus insignes pares, pelo acolhimento das razões alegadas, com
a manutenção do mesmo.
Rio das Ostras, 02 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
MENSAGEM DE VETO TOTAL Nº 003/2024
Exmo. Sr.
Vereador Maurício Braga Mesquita
MD. PRESIDENTE DA MESA DIRETORA DA CÂMARA MUNICIPAL DE
RIO DAS OSTRAS
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições legais, vem comunicar a V. Exa. que
decide VETAR TOTALMENTE o Projeto de Lei nº 204/2023, nos termos
do art. 57, § 2º e do art. 69, inciso V, da Lei Orgânica do Município de Rio
das Ostras, c/c art. 99 da Resolução nº 095/2005 - Regimento Interno da
Câmara Municipal de Rio das Ostras.
RAZÕES DO VETO TOTAL
Veto totalmente o Projeto de Lei nº 204/2023, de Autoria do Vereador
Leonardo de Paula Tavares, com carimbo de aprovação em duas
discussões nos dias 05 e 11 de dezembro do ano de 2023, que “INSTITUI
O PROGRAMA DE DEFESA PARA MULHERES NO ÂMBITO DO
MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS”.
Quanto ao aspecto formal, a lei encontra-se conforme às normas referentes
ao processo legislativo, inclusive no que concerne à iniciativa, já que não
está dentro daquelas hipóteses de iniciativa privativa do Poder Executivo.
Confiram-se os citados dispositivos da LOMRO:
Art. 50 - Compete privativamente ao Prefeito Municipal a iniciativa das leis
que versem sobre:
I - regime jurídico dos servidores;
II - criação de cargos, empregos e funções na Administração direta e
autárquica do Município, ou aumento de sua remuneração;
III - orçamento anual, diretrizes orçamentárias e plano plurianual;
IV - criação, estruturação e atribuições dos órgãos da Administração direta
Ano XXII • Edição nº 1646
8 03 de Janeiro de 2024
do Município.
Considerando que o presente projeto de lei tem conteúdo semelhante
àqueles versados em outros Municípios.
Destaca-se que a redação do projeto de lei em questão é semelhante à
da Lei Estadual nº 10.260/2023, aprovada recentemente, que “Institui
o Programa de defesa pessoal para mulheres vítimas ou ameaçadas de
violência doméstica.
É mais adequado com o princípio constitucional da eficiência que o
Município de Rio das Ostras celebre convênios com o Estado do Rio de
Janeiro, objetivando a implantação da norma já em vigor, uma vez que
todas as balizas legais já s encontram determinadas para a implementação,
conforme dispõe na Lei Federal nº 11.340/2006 – Lei Maria da Penha.
Cite-se:
Art. 8º A política pública que visa coibir a violência doméstica e familiar
contra a mulher far-se-á por meio de um conjunto articulado de ações da
União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e de ações não-
governamentais, tendo por diretrizes:
(…)
VI- a celebração de convênios, protocolos, ajustes, termos ou outros
instrumentos de promoção de parceria entre órgãos governamentais
ou entre estes e entidades não-governamentais, tendo por objetivo a
implementação de programas de erradicação da violência doméstica e
familiar contra a mulher;
Além disso, a aprovação do Projeto de Lei nº 204/2023, contribuirá
para o fenômeno indesejado da hipertrofia das Leis, gerando assim o
enfraquecimento da aplicação das leis necessárias, tornando-se uma Lei
meramente simbólica.
De tal modo, VETO TOTALMENTE o Projeto de Lei nº 204/2023, nos
termos do art. 57, § 2º e do art. 69, inciso V, da Lei Orgânica do Município
de Rio das Ostras, c/c art. 99 da Resolução nº 095/2005 - Regimento
Interno da Câmara Municipal de Rio das Ostras, por ausência de interesse
público, em razão da inconstitucionalidade material, por violar o princípio da
eficiência normativa e gerar a hipertrofia normativa, haja vista a existência
de flagrante redundância no PL, dada a presente repetição de expediente,
conforme demonstra a Lei Estadual nº 10.260/2023, aprovada e sancionada
recentemente, que “Institui o Programa de defesa pessoal para mulheres
vítimas ou ameaçadas de violência doméstica”.
Assim, submeto o veto a esta Augusta Casa de Leis, para apreciação,
contando, desde já, com o alto espírito público de Vossa Excelência e de
todos os seus insignes pares, pelo acolhimento das razões alegadas, com
a manutenção do presente veto.
Rio das Ostras, 02 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
MENSAGEM DE VETO TOTAL Nº 004/2024
Exmo. Sr.
Vereador Maurício Braga Mesquita
MD. PRESIDENTE DA MESA DIRETORA DA CÂMARA MUNICIPAL DE
RIO DAS OSTRAS
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais, vem comunicar a Vossa
Excelência que com fundamento nas justificativas e nos dispositivos
legais, decide VETAR TOTALMENTE o Projeto de Lei nº 005/2023, por
inconstitucionalidade formal, em razão de vício de iniciativa, caracterizado
com base no art. 61, § 1º, da CRFB/88, bem como nos termos do art. 57,
§ 2º, c/c o art. 69, inciso V da Lei Orgânica Municipal de Rio das Ostras.
RAZÕES DO VETO TOTAL
Veto Totalmente o Projeto de Lei nº 005/2023, de Autoria do Vereador
Carlos Augusto Carvalho Balthazar, com carimbo de aprovação em
duas discussões nos dias 05 e 11 de dezembro do ano de 2023, que
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Jornal Oficial
“INSTITUI A POLÍTICA PÚBLICA MUNICIPAL DE PSICOLOGIA SOCIAL
COMUNITÁRIA E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS”.
No âmbito da competência municipal, dentro dos contornos propostos pela
Constituição Federal, a autonomia do Município para legislar recai sobre
temas de interesse local, que vem a ser predominância do interesse do
Município sobre o do Estado ou da União, já que não existe interesse que
seja exclusivo de qualquer um dos Entes da Federação.
Considerando que o conteúdo normativo do Projeto de Lei nº 0052023, do
Poder Legislativo, invade a iniciativa privativa do Chefe do Poder Executivo
Municipal, prevista no aludido art. 61, § 1º, da CRFB/1988, ao impor
obrigações à esfera da Administração Pública Municipal, em manifesta
usurpação de competência constitucionalmente fixada, conforme inciso
I, do art. 22 da Constituição Federal e arts. 112, § 1º e 145, VI, “a”, da
Constituição do Estado do Rio de Janeiro, ofendendo ainda o princípio
republicado da separação de poderes (art. 2º da Constituição Federal de
1988), padecendo de vício formal e material de constitucionalidade.
Embora louvável, o presente Projeto de Lei, ainda, outras atribuições, tais
como: assegurar o desenvolvimento, orientar e encaminhar os usuários,
avaliar as organizações e comunidades, abordar e prestar serviços,
inserir a psicologia nos trabalhos, ou seja, (conjunto articulado de ações),
compreendidas como política pública que visa, implementar a Política
Pública Municipal de Psicologia Social Comunitária, a fim de contribuir com
as estratégias do Programa de Saúde Familiar – PSF, ou seja, para que
esta nova atribuição para a Administração Pública Municipal seja realizada,
a proposição prevê que as despesas públicas respectivas correriam por
conta das dotações orçamentárias próprias, suplementadas se necessário.
Assim, a inconstitucionalidade detectada corresponde a circunstância
de que o objeto normativo o Projeto de Lei nº 005/2023 invadiu o rol de
matérias de iniciativa legislativa privativa do Chefe do Poder Executivo, pois
in casu, a diretriz vinculante decorre da preservação no processo legislativo
das normas de reserva de iniciativa das leis, dada a implicação norteadora
do Princípio Fundamental da Separação e Independência dos Poderes.
Este assentamento dado pelo Supremo Tribunal Federal está contido na
sua jurisprudência consolidada.
Confira-se a jurisprudência:
A disciplina normativa pertinente ao processo de criação, estruturação e
definição das atribuições dos órgãos e entidades integrantes da administração
pública estadual, ainda que por meio de emenda constitucional, revela
matéria que se insere, por sua natureza, entre as de iniciativa exclusiva
do chefe do Poder Executivo local, pelo que disposto no art. 61, § 1º, II, e,
da CF. (...) A EC 24/2002 do Estado de Alagoas incide também em afronta
ao princípio da separação dos Poderes. Ao impor a indicação pelo Poder
Legislativo estadual de um representante seu no Conselho Estadual de
Educação, cria modelo de contrapeso que não guarda similitude com os
parâmetros da CF. Resulta, portanto, em interferência ilegítima de um Poder
sobre o outro, caracterizando manifesta intromissão na função confiada ao
chefe do Poder Executivo de exercer a direção superior e dispor sobre a
organização e o funcionamento da administração pública. [ADI 2.654, rel.
min. Dias Toffoli, j. 13-8-2014, P, DJE de 9-10-2014.]
Da inteligência constitucional apresentada tem-se a ordem de que apenas
projeto de lei de iniciativa legislativa do Chefe do Poder Executivo poderia
tratar de “organização administrativa e pessoal da administração do Poder
Executivo” e de “atribuições das Secretarias de Estado e órgãos do próprio
Poder Executivo”.
Nota-se que a Norma Operacional Básica de Recursos Humanos do Sistema
Único de Assistência Social-NOB-RH/SUAS, prevê que em sua estrutura a
formação de equipes multiprofissionais, sejam compostas obrigatoriamente
por assistentes sociais e psicólogos, podendo integrar outros profissionais
dependendo das especificidades dos territórios atendidos.
Em nosso Município, a Psicologia vem atuando nos equipamentos geridos
pela Secretaria Municipal de Assistência Social-SEMAS (CRAS, CREAS,
CEAN, ABRIGO MUNICIPAL, entre outros), dando cobertura nas diversas
áreas de abrangência dos territórios do Município, desenvolvendo atividades
voltadas para o alívio imediato, para a superação das violações de direitos,
visando o fortalecimento e o desenvolvimento das famílias.
Ainda, os Psicólogos no SUAS, atuam visando promover e fortalecer os
vínculos socioafetivos, de forma que as atividades de atendimento gerem
Ano XXII • Edição nº 1646
9 03 de Janeiro de 2024
progressivamente independência dos benefícios oferecidos, promovendo
assim, a emancipação e a garantia de cidadania para os usuários que
buscam suporte da política de assistência social em nosso Município.
Observa-se que o presente Projeto de Lei, não se encontra em conformidade
com as orientações técnicas estabelecidas nas normativas do SUAS, além
de, apresentar algumas redundâncias em relação ao trabalho que já é
ofertado pela política de assistência social através dos equipamentos que
compõem a rede socioassistencial governamental do Município.
Logo, o Poder Legislativo não pode, através de Lei ocupar-se da
administração, sob pena de se permitir que o legislador administre invadindo
área privativa do Poder Executivo, pois quando o Poder Legislativo do
Município edita Lei disciplinando atuação administrativa, como no caso do
PL ora impugnado, invade indevidamente, esfera que é própria da atividade
do administrador público, violando o princípio da separação de poderes.
Isso porque cabe essencialmente à Administração pública, e não ao
legislador, deliberar a respeito da conveniência e da oportunidade na
criação de programas e outras políticas públicas ou mesmo implementar
outro programa mais abrangente e específico para sua execução. Trata-se
de atuação precipuamente administrativa, baseada na escolha política de
gestão, na qual é vedada intromissão de qualquer outro poder, até mesmo
do judiciário.
Insta salientar ainda que, quanto ao processo legislativo, as normas básicas
do modelo federal são aplicáveis e extensíveis por simetria às demais
órbitas federativas. Assim sendo, deve o Município respeitar o art. 84, II
e VI CRFB/1988, bem como o art. 145, II e VI, da CE/RJ, de maneira que
somente o Chefe do Poder Executivo teria a competência constitucional de
dispor sobre as obrigações de cunho administrativo.
Além disso, ainda que a criação de despesa, no caso, não fosse considerada
como invasão da esfera de competência da Administração Pública,
enquadrando-se em exceções autorizadas pelo STF, o I. Poder Legislativo
deixou de observar o art. 113 ADCT, o qual preconiza a necessidade
de a despesa ou renúncia de receita ser acompanhada de seu impacto
orçamentário e financeiro.
Assim, depreende-se que a iniciativa do Legislativo no Projeto de Lei sob
cotejo incide sobre matéria reservada ao Poder Executivo, pois o conteúdo
nele ventilado exige distribuição de atribuições e obrigações aos órgão
públicos municipais, implicando a inconstitucionalidade formal do projeto
de lei, e por tal razão entendo que cumpre a este Executivo vetá-lo e ao
Legislativo a aceitação desse veto com o consequente arquivamento do
projeto.
Diante das constatações, VETO TOTALMENTE O PL 005/2023, por
inconstitucionalidade formal, em razão de vício de iniciativa, caracterizado
com base no art. 61, § 1º, da CRFB/88, bem como nos termos do art. 57,
§ 2º, c/c o art. 69, inciso V da Lei Orgânica Municipal de Rio das Ostras.
Submeto o veto total a esta Augusta Casa de Leis, para apreciação,
contando, desde já, com o alto espirito público de Vossa Excelência e de
todos os seus insignes pares, pelo acolhimento das razões alegadas, com
a manutenção do mesmo.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
DECRETO Nº 3876/2024
INSTITUI NORMAS E PROCEDIMENTOS PARA O PROCESSO DE
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO
DE RIO DAS OSTRAS, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso das suas atribuições, e CONSIDERANDO:
- que o Art. 22 da Lei nº 9.394/1996, Diretrizes e Bases da
Educação Nacional - LDB estabelece que “A educação básica tem por
finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores. ”;
9

Jornal Oficial
- que o Art. 24, inciso V, alínea ‘a’ da LDB, prescreve que a
verificação do rendimento ocorra por intermédio de avaliação contínua
e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais;
- que o Art. 29 da LDB define que “A educação infantil, primeira
etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral
da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”;
- que o Art. 32 da LDB determina que “O ensino fundamental
obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica
do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em
vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes
e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida
social.”;
- que o Art. 64 do Regimento Escolar da Rede Pública Municipal de Ensino
de Rio das Ostras (Decreto nº 1391/2016) estabelece que o processo de
avaliação considere os seguintes aspectos:
I- a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e
cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do período sobre os resultados finais;
II- a avaliação deve ser dinâmica e transparente, garantindo que o
desempenho do aluno seja reflexo de práticas pedagógicas diversificadas,
processuais e cumulativas.
III- o diagnóstico deve servir como referencial para superação das
dificuldades encontradas no processo da aprendizagem e de constatação
dos avanços demonstrados;
DECRETA:
Art. 1º Ficam instituídas as normas e os procedimentos orientadores para
a avaliação dos alunos matriculados na Rede Pública Municipal de Ensino
de Rio das Ostras.
Art. 2º A avaliação terá como premissa a análise global e integral do
contexto e das condições de aprendizagem do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
CAPÍTULO I
DA AVALIAÇÃO
Art. 3º A avaliação deverá ser compreendida como um processo contínuo
de obtenção de informações, análise e interpretação da ação educativa,
visando ao aprimoramento do trabalho escolar explicitado no Projeto
Político Pedagógico; ao diagnóstico do desenvolvimento do aluno e à
reorientação do processo educativo, a partir de um conjunto de práticas,
que, para além da atribuição de notas, seja parte integrante e intrínseca ao
processo educacional, com caráter mediador e dialógico, entre professor e
estudante, com vista à formação integral do educando.
Parágrafo único. O resultado da avaliação deve ser uma reflexão crítica por
parte do professor e dos alunos, frente à prática realizada, com objetivo de
identificar os avanços e as dificuldades obtidas no processo de ensino e
aprendizagem, assim como embasar o planejamento e o replanejamento
de todo processo.
Seção I
A Avaliação na Educação Infantil
Art. 4º Na Educação Infantil, a avaliação do aluno é feita através da
observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do
seu desenvolvimento em função das vivências proporcionadas na Creche
e na Pré-escola, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
Ensino Fundamental.
Art. 5º O registro do desenvolvimento do aluno será feito, trimestralmente,
através do “Relatório de Desenvolvimento do Aluno” (RDA), no qual
serão abordados os aspectos cognitivos, psicomotores, afetivos e sociais,
relacionados aos campos de experiências, com base nos instrumentos de
acompanhamento, tais como: caderno de registro/diário de bordo, portfólio,
atividades diagnósticas, relatório individual do aluno, evolução do grafismo,
entre outros, respeitando-se a autonomia pedagógica da Unidade Escolar.
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Parágrafo único. Além do registro dos aspectos previstos no caput do artigo,
o formulário de RDA conterá espaço destinado ao registro de informações
complementares e relevantes sobre o desenvolvimento da aprendizagem
do aluno.
Seção II
A Avaliação no Ensino Fundamental Regular
Art. 6º No 1° Ano de Escolaridade, a avaliação do desenvolvimento do
aluno deverá considerar sua evolução nos aspectos cognitivo, físico e
socioemocional, com base nos instrumentos que podem ser utilizados
para observações, tais como: caderno de registro, portfólio, atividades
diagnósticas, entre outros.
Art. 7º No 1° Ano de Escolaridade o registro do processo avaliativo do aluno
será realizado, trimestralmente, através do “Relatório de Desenvolvimento
do Aluno” (RDA), sem atribuição de valor.
Art. 8º Do 2º ao 9º Ano de Escolaridade, no processo de avaliação deverão
ser utilizados diversificados instrumentos, dispostos em dois blocos, “Bloco
A” e “Bloco B”, com o objetivo de avaliar o aluno de maneira global, em
diferentes situações de aprendizagem, podendo-se utilizar:
I- Bloco A - composto por instrumentos avaliativos que propiciem a
reflexão do processo de ensino e aprendizagem, com base na análise dos
resultados alcançados, tais como:
a) participação nas atividades escolares realizadas diariamente;
b) trabalhos diversos (seminários, debates, entre outros);
c) atividades em Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA;
d) atividades de reforço escolar (recomposição da aprendizagem).
II- Bloco B - composto por instrumentos que, além de possibilitar
a verificação da aprendizagem, também proporcionam, de forma mais
pontual, a observação e a reflexão da prática pedagógica, com base na
análise dos resultados alcançados, tais como:
a) provas internas e externas;
b) produções textuais diversas;
c) testes;
d) simulados.
Parágrafo único. Em sua autonomia pedagógica, a Unidade Escolar
poderá inserir novos instrumentos avaliativos nos Blocos, adequando-os ao
perfil das turmas e dos Componentes Curriculares, definidos pela equipe
pedagógica.
Art. 9° Do 2º ao 9º Ano de Escolaridade, o registro da avaliação será
expresso através de notas trimestrais, totalizando 100 (cem) pontos ao final
do ano letivo, assim distribuídos:
I- avaliação por meio de, no mínimo, 4 (quatro) instrumentos
diversificados, a fim de avaliar os alunos em diversas situações de
aprendizagem, com as seguintes pontuações:
a) 1° trimestre - 30 (trinta) pontos;
b) 2° trimestre - 30 (trinta) pontos;
c) 3° trimestre - 40 (quarenta) pontos.
II- na composição da nota trimestral dos Componentes Curriculares,
o Bloco A terá o percentual de 50% e o Bloco B, o percentual de 50%;
excetuando-se da distribuição desses percentuais os Componentes
Curriculares Arte e Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Parágrafo único. Em relação aos blocos avaliativos, por decisão conjunta
da equipe pedagógica, a Unidade Escolar utilizará, no mínimo, 2 (dois)
instrumentos avaliativos contemplando o Bloco A e 2 (dois) instrumentos
avaliativos contemplando o Bloco B, adequando-os ao perfil de cada turma
e Componente Curricular, respeitando os valores percentuais estabelecidos
para cada bloco.
Art. 10. Do 2º ao 5º ano de escolaridade do Ensino Fundamental, a avaliação
dos Componentes Curriculares História e Geografia será integrada,
contemplando a interdisciplinaridade, ou seja, o diálogo entre os saberes
das áreas relacionadas.
Seção III
A Avaliação no Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos - EJA
Art. 11. No processo de avaliação da Educação de Jovens e Adultos,
deverão ser utilizados instrumentos diversificados, dispostos em 2 (dois)
Blocos, com o objetivo de avaliar o aluno de maneira global, em diferentes
situações de aprendizagem, podendo- se utilizar:
I- Bloco A - composto por instrumentos avaliativos que propiciem a
reflexão do processo de ensino e aprendizagem, com base na análise dos
resultados alcançados, tais como:
a) participação nas atividades escolares realizadas diariamente;
b) trabalhos diversos (seminários, debates, entre outros);
c) atividades em Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA;
d) atividades de reforço escolar (recomposição da aprendizagem).
II- Bloco B - composto por instrumentos que, além de possibilitar
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Jornal Oficial
a verificação da aprendizagem, pontualmente, também proporcionam
a reflexão da prática pedagógica, com base na análise dos resultados
alcançados, tais como:
a) provas internas e externas;
b) produções textuais diversas;
c) testes;
d) simulados.
Parágrafo único. Em sua autonomia pedagógica, a Unidade Escolar
poderá inserir novos instrumentos avaliativos nos Blocos, adequando-os ao
perfil das turmas e dos Componentes Curriculares, definidos pela equipe
pedagógica.
Art. 12. O registro do processo avaliativo do aluno no Módulo I, Fase I da EJA,
ocorrerá, bimestralmente, através de relatórios descritivos, considerando
todo o processo de construção de conhecimento, podendo haver retenção
do aluno, em decisão que deverá ser tomada de forma consensual, pelo
Conselho de Classe, observadas as habilidades e competências atingidas
pelo aluno.
Art. 13. O registro do processo avaliativo nas Fases II e III do Módulo I e
nas Fases I, II, III e IV do Módulo II da EJA, será expresso através de notas
bimestrais, totalizando 100 (cem) pontos ao final do ano/semestre letivo,
deste modo distribuídos:
I- Módulo I, Fases II e III - avaliação por meio de, no mínimo, 3
(três) instrumentos avaliativos, contemplando os 2 (dois) Blocos, com as
seguintes pontuações por bimestre:
a) 1° bimestre - 20 (vinte) pontos;
b) 2° bimestre - 20 (vinte) pontos;
c) 3° bimestre - 30 (trinta) pontos;
d) 4° bimestre - 30 (trinta) pontos.
e) Módulo II, Fases I, II, III e IV - avaliação por meio de, no mínimo,
3 (três) instrumentos avaliativos, contemplando os dois Blocos, com as
seguintes pontuações por bimestre:
a) 1° bimestre - 40 (quarenta) pontos;
b) 2° bimestre - 60 (sessenta) pontos.
II- na composição da nota bimestral dos Componentes Curriculares,
o Bloco A terá o percentual de 50% e o Bloco B, o percentual de 50%;
excetuando-se da distribuição desses percentuais os Componentes
Curriculares Arte e Educação Física nas Fases do Módulo II.
Art. 14. No Módulo I, Fases II e III da Educação de Jovens e Adultos, a
avaliação dos Componentes Curriculares História e Geografia será
integrada, contemplando a interdisciplinaridade, ou seja, o diálogo entre os
saberes das áreas relacionadas em um determinado contexto.
Seção IV
A Avaliação da Educação Especial
Art. 15. A Modalidade Educação Especial será oferecida em todos os níveis,
etapas e modalidades de ensino da Educação Básica, aos educandos
com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/
superdotação, preferencialmente, nas classes regulares, tendo respeitadas
suas especificidades.
Art. 16. A avaliação dos alunos público-alvo da Educação Especial, de
caráter processual, levará em conta a evolução das suas habilidades,
competências e conhecimentos, sendo realizada pelos Professores
regentes das classes regulares, em articulação com o Professor do
Atendimento Educacional Especializado, podendo também ser ouvido o
Auxiliar Educacional que assiste o aluno, quando houver.
Parágrafo único. As Unidades Escolares da Rede Pública Municipal de
Ensino de Rio das Ostras devem assegurar aos educandos com deficiência,
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/superdotação,
a elaboração do Plano de Ensino Individualizado (PEI), flexibilizações e
adaptações curriculares, técnicas, metodologias de ensino e recursos
educativos diferenciados.
Art. 17. A consolidação do processo avaliativo bimestral/trimestral, de
acordo com o Plano Educacional Individualizado do aluno, seguirá o
estabelecido no Regimento Escolar e poderá ser realizada por meio de
relatório/parecer descritivo; Relatório do Desenvolvimento do Aluno - RDA
ou nota circunstanciada, associados a relatório/parecer descritivo.
§ 1º Caberá ao Professor regente, junto ao Professor da Sala de Recursos
Multifuncionais, direção e equipe de assessoramento pedagógico da
escola, e quando necessário, com a orientação do setor responsável pela
Educação Especial, definir a melhor forma de registro para cada aluno.
§ 2º Os relatórios/pareceres descritivos, formulados bimestralmente/
trimestralmente, deverão indicar as habilidades individuais e competências
alcançadas pelo aluno, as adaptações realizadas, os apoios e recursos
utilizados, especificando todas as áreas do conhecimento trabalhadas,
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11 03 de Janeiro de 2024
considerando os aspectos cognitivos, físicos, afetivos e sociais, tendo por
base o PEI, de acordo com o estabelecido no Regimento Escolar da Rede
Pública Municipal de Ensino de Rio das Ostras.
§ 3º Para todos os alunos público-alvo da Educação Especial para os quais
se aplica o Relatório de Desenvolvimento do Aluno - RDA, será obrigatório
o preenchimento do campo de observações na forma de relatório/
parecer descritivo com base no PEI, para as informações pertinentes às
características específicas do desenvolvimento do aluno não contempladas
nos itens do RDA.
§ 4º Na avaliação por nota para os alunos público-alvo da Educação Especial,
devem ser consideradas as possibilidades desta opção, tendo em vista a
necessidade de adaptação das atividades avaliativas e o desenvolvimento
de estratégias específicas para o aluno, em virtude de suas características,
com base no PEI, sendo registrada em diário de classe (digital ou físico) e
lançada junto com o respectivo relatório/parecer descritivo no sistema de
gestão de dados educacionais da Rede Pública Municipal de Ensino de Rio
das Ostras.
Art. 18. As adaptações no sistema de avaliação têm caráter processual e
formativo, com vistas ao desenvolvimento global do educando.
Art. 19. A promoção/retenção do aluno, público-alvo da Educação Especial,
deve estar de acordo com as metas e objetivos traçados no Plano de Ensino
Individualizado (PEI) e será definida pelo Conselho de Classe, com base
no seu desenvolvimento, suas potencialidades, cognição e necessidade de
interação/integração social, garantindo-se na decisão final o bem-estar do
aluno.
Parágrafo único. O Professor da Sala de Recursos Multifuncionais deverá
participar do Conselho de Classe e, quando impossibilitado, encaminhará
considerações acerca do desenvolvimento do aluno.
CAPÍTULO II
DOS REGISTROS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO NO SISTEMA DE
GESTÃO ESCOLAR, ARQUIVO E EXPEDIÇÃO DE DOCUMENTOS
Seção I
Na Educação Infantil
Art. 20. Na Educação Infantil, o registro da avaliação do desenvolvimento do
aluno será feito trimestralmente através do “Relatório de Desenvolvimento
Aluno” (RDA) sem atribuição de valor e sem caráter de retenção, que será
lançado no sistema de gestão de dados da SEMEDE e, posteriormente,
anexado à pasta individual do aluno.
Parágrafo único. Em caso de transferência do aluno, o RDA deverá ser
expedido pela Unidade Escolar, com o objetivo de atestar os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Seção II
No Ensino Fundamental Regular
Art. 21. No 1° Ano de Escolaridade do Ensino Fundamental, o registro do
desenvolvimento do aluno será feito por relatório trimestral (RDA), sem
atribuição de valor, que será lançado no sistema de gestão de dados da
SEMEDE e, posteriormente, anexado à pasta individual do aluno.
Parágrafo único. Em caso de transferência do aluno, o RDA deverá ser
expedido junto ao Histórico Escolar.
Art. 22. Nos demais Anos de Escolaridade, a cada trimestre letivo será
atribuída uma nota por Componente Curricular, que será composta pelos
instrumentos avaliativos aplicados, obtendo ao final do ano letivo um
resultado final constituído pelo somatório das 3 (três) notas trimestrais.
Parágrafo único. Nas turmas de 2º ao 5º Ano de Escolaridade, para efeito de
registro, será considerada uma única nota aos Componentes Curriculares,
História e Geografia.
Art. 23. O registro individual dos instrumentos avaliativos utilizados nos
trimestres das turmas dos anos iniciais, deverá constar em planilha própria,
a ser arquivada em local definido pela Unidade Escolar.
Seção III
No Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos - EJA
Art. 24. Na fase I do Módulo I da Educação de Jovens e Adultos, o registro
da avaliação do desenvolvimento do aluno considerará todo o processo de
construção de conhecimento, devendo ser expresso através de relatórios
descritivos bimestrais.
Art. 25. Nas demais fases do Módulo I e no Módulo II, o registro da avaliação
será expresso através de notas bimestrais.
§ 1º A cada bimestre letivo será atribuída uma nota, por Componente
Curricular, que refletirá os instrumentos avaliativos aplicados, como síntese
do conjunto de avaliações das atividades escolares desenvolvidas.
11

Jornal Oficial
§ 2º Nas turmas do Módulo I - Fases II e III, para efeito de registro, será considerada
uma única nota aos Componentes Curriculares História e Geografia.
Art. 26. O registro individual dos instrumentos avaliativos utilizados nos
bimestres das turmas do Módulo I deverá constar em planilha própria, a ser
arquivada em local definido pela Unidade Escolar.
Seção III
Na Educação Especial
Art. 27. A consolidação do processo avaliativo bimestral/trimestral, de
acordo com o Plano Educacional Individualizado do aluno, seguirá o
estabelecido no Regimento Escolar e poderá ser realizada por meio de
relatório/parecer descritivo; Relatório do Desenvolvimento do Aluno - RDA
ou nota circunstanciada, associados a relatório/parecer descritivo.
§ 1º Caberá ao Professor regente, junto ao Professor da Sala de Recursos
Multifuncionais, direção e equipe de assessoramento pedagógico da
escola, e quando necessário, com a orientação do setor responsável pela
Educação Especial, definir a melhor forma de registro para cada aluno.
CAPÍTULO III
DOS CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO E REPROVAÇÃO
Seção I
No Ensino Fundamental Regular
Art. 28. A aprovação ou reprovação do aluno ocorrerá por aproveitamento
e/ou frequência, de acordo com os seguintes critérios:
I- no 1° ano de escolaridade do Ensino Fundamental Regular, a
aprovação ou reprovação ocorrerá da seguinte forma:
a) aprovação - por aproveitamento, no caso do aluno que alcançar
o nível de escrita silábica com valor sonoro, considerando a avaliação do
desenvolvimento do aluno, observadas as habilidades e competências do
“RDA”, e frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento), exigida por
Lei;
b) reprovação - por aproveitamento, no caso do aluno que não
alcançar o nível de escrita silábica com valor sonoro e/ou que não obtiver
frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento), exigida por Lei.
II- nos demais anos de escolaridade do Ensino Fundamental
Regular, a aprovação ou reprovação do aluno ocorrerá da seguinte forma:
a) aprovação - por aproveitamento, no caso do aluno que obtiver
somatório das notas igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos e frequência
mínima de 75% (setenta e cinco por cento), exigida por Lei;
b) reprovação - por aproveitamento, no caso do aluno que obtiver
somatório das notas inferior a 50 (cinquenta) pontos e/ou que não obtiver
frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento), exigida por Lei.
§1° No caso de retenção dos alunos no 1° ano do Ensino Fundamental,
deverá ser elaborado relatório pedagógico circunstanciado justificando a
retenção, acrescido de documentos que evidenciem o desenvolvimento do
aluno, quais sejam atividades e avaliações realizadas por ele.
§°2 Aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental Regular, reprovados em
até 2 (dois) Componentes Curriculares, será permitida a aprovação em regime de
progressão parcial, desde que respeitada a frequência mínima exigida por Lei.
No Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos - EJA
Art. 29. Em todas as Fases dos Módulos I e II o aluno poderá ser aprovado
ou reprovado por aproveitamento e/ou infrequência, de acordo com os
seguintes critérios:
I- aprovação - por aproveitamento na Fase I do Módulo I, no caso
do aluno que atingir os objetivos propostos para esta Fase, conforme
descrição em relatório; nas Fases II e III do Módulo I e nas Fases do Módulo
II, no caso do aluno que obtiver somatório das notas igual ou superior a 50
(cinquenta) pontos e frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento),
exigida por Lei;
II- reprovação - por aproveitamento na Fase I do Módulo I, no caso
do aluno que não atingir os objetivos propostos para esta Fase, conforme
descrição em relatório; nas Fases II e III do Módulo I e nas Fases do Módulo
II, no caso do aluno que obtiver somatório das notas inferior a 50 (cinquenta)
pontos e/ou que não obtiver frequência mínima de 75% (setenta e cinco por
cento), exigida por Lei.
Art. 30. Não haverá aprovação em regime de progressão parcial, no Módulo
II, da Educação de Jovens e Adultos.
Seção III
Do Regime de Progressão Parcial
Art. 31. Aos alunos matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental
Regular e Educação de Jovens e Adultos - EJA, serão ofertados estudos
Ano XXII • Edição nº 1646
12 03 de Janeiro de 2024
em regime de progressão parcial.
Parágrafo único. Na EJA - Módulo II serão oferecidos Planos Especiais de
Estudos apenas para os alunos que ingressarem com progressão parcial.
Subseção I
Da Apuração dos Resultados da Progressão Parcial dos Alunos Matriculados
no Ensino Fundamental Regular
Art. 32. O resultado obtido pelo aluno no 1º trimestre letivo, no ano de
escolaridade subsequente, no(s) Componente(s) Curricular(es) no qual se
encontra em regime de progressão parcial, se igual ou maior que 20 (vinte),
configurará aprovação no(s) Componente(s) Curricular(es) da progressão
parcial.
Parágrafo único. Aos alunos que não alcançarem o critério definido no caput
no artigo, serão oferecidos estudos de progressão parcial ao longo do ano
em curso, preferencialmente, através de Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Subseção II
Da Apuração dos Resultados da Progressão Parcial dos Alunos Matriculados
no Módulo II da EJA
Art. 33. O resultado obtido pelo aluno no 1º bimestre letivo, na Fase
correspondente ao ano de escolaridade subsequente, no(s) Componente(s)
Curricular(es) no qual se encontra em regime de progressão parcial, se igual
ou maior que 25 (vinte e cinco), configurará aprovação no(s) Componente(s)
Curricular(es) da progressão parcial.
Parágrafo único. Aos alunos que não alcançarem o critério definido no
caput no artigo, serão oferecidos Planos Especiais de Estudos, para o(s)
Componentes Curriculares da progressão parcial, pelo(s) professor(es) da
turma, durante o semestre em curso.
Art. 34. A avaliação do aluno em regime de progressão parcial ocorrerá,
exclusivamente, por aproveitamento, sendo considerado aprovado aquele
que atender aos critérios estabelecidos no caput do artigo 33 ou que obtiver
nota igual ou superior a 50 (cinquenta), nos estudos de progressão parcial
ofertados durante o semestre letivo.
Seção IV
Dos Estudos de Recuperação
Art. 35. A recuperação dos estudos é direito de todos os educandos,
sendo oferecida de forma contínua e paralela, visando à reorientação
do processo ensino e aprendizagem, utilizando instrumentos avaliativos
diversos, podendo fazer uso de metodologias ativas e de tecnologia digital
disponíveis.
Art. 36. A recuperação contínua consiste em atividades diversificadas,
planejadas e desenvolvidas pelo professor regente durante todo o
período letivo, no horário normal das aulas, tendo por objetivo a revisão e
assimilação de conteúdos em função de habilidades não adquiridas, sendo
acompanhada pela equipe pedagógica da Unidade Escolar.
Art. 37. A recuperação contínua está inserida no trabalho pedagógico
cotidiano da sala de aula e decorre das avaliações formativas, constituindo-
se em intervenções imediatas pelo professor regente, dirigidas às
dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas.
Art. 38. O processo de recuperação paralela terá caráter de reorientação
e recomposição da aprendizagem, com o objetivo de proporcionar ao
aluno novas oportunidades de rever conhecimentos não assimilados nos
bimestres/trimestres letivos, com possibilidade de alteração do resultado
bimestral/trimestral, prevalecendo a nota de maior valor.
Parágrafo único. Os instrumentos utilizados no processo de recuperação
paralela deverão ser registrados em campo próprio para tal fim na planilha
de notas e/ou no Diário de Classe.
CAPÍTULO IV
DAS DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 39. A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer poderá editar
normas complementares e orientações adicionais, necessárias à execução
do presente Decreto.
Art. 40. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação alterando os
artigos 49 a 52, inciso IV do Art. 64, artigos 65, 66, 67, 68, 69, 70, 74 a 80, 87
a 89, 120, 121, 131, 133, do Decreto Municipal nº 1391/2016 e revogando
o Decreto 3210/2022.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
12

Jornal Oficial
DECRETO Nº 3877/2024
“Dispõe sobre a criação e constituição do GRUPO DE TRABALHO
COORDENADOR - GTC para subsidiar a revisão e adequação do Plano
Municipal para a Infância e Adolescência - PMIA e dá outras providências.”
Prefeito do Município de Rio das Ostras, Estado do Rio de Janeiro, no uso
das atribuições que lhe são conferidas em lei;
Considerando os princípios constitucionais que regem a administração
pública, notadamente o da Legalidade, Impessoalidade, Moralidade, da
Publicidade e Eficiência;
Considerando que o Programa Prefeito Amigo da Criança - PPAC, da
Fundação Abrinq, criado em 1996, tem como objetivo comprometer os
dirigentes municipais a priorizarem a infância e adolescência em sua
gestão, bem como mobilizar a sociedade para participar e acompanhar a
implementação de políticas públicas com esse fim;
Considerando a necessidade da criação e constituição de Grupo de
Trabalho Coordenador - GTC para acompanhamento da revisão do Plano
Municipal para a Infância e a Adolescência - PMIA, nos termos de adesão
do Programa Prefeito Amigo da Criança - PPAC, Gestão 2021-2024;
Considerando que o PPAC também tem como objetivo comprometer os
gestores municipais a elaborarem diagnósticos que retratem a situação da
criança e do adolescente em seus municípios;
Considerando que este Grupo de Trabalho Coordenador será constituído,
inicialmente, por representantes do Poder Público, com o estabelecimento
de metas visando a garantia aos direitos da criança e do adolescente;
DECRETA:
Art. 1º Fica criado o Grupo de Trabalho Coordenador - GTC, responsável
pelo levantamento de informações para subsidiar a elaboração e revisão
da Política Pública e do respectivo Plano Municipal para a Infância e
Adolescência - PMIA, que deverá operacionalizar e sistematizar as diretrizes
com os objetivos do Plano Decenal.
Art. 2º O Grupo de Trabalho Coordenador - GTC atuará e promoverá a
mobilização social para subsidiar o processo de revisão do Plano Municipal
para a Infância e Adolescência – PMIA, com dois representantes por cada
secretaria mencionada, tendo a seguinte composição:
I – Representante da Secretaria de Assistência Social – SEMAS e
Coordenadora do Grupo de Trabalho Coordenador – GTC: Rosimara
Valadares de Oliveira - Matrícula nº 15085-1 (Subsecretária de Assistência
Social);
II – Representante da Secretaria de Assistência Social – SEMAS: Roseny
Ricalde Figueiredo da Silva - Matrícula nº 9025-5 (Presidente do Conselho
Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente – CMDCA);
III – Representante da Secretaria de Gestão Pública – SEGEP: Mário
Alves Baião Filho - Matrícula nº 7262-1 (Secretário de Gestão Pública e
Articulador Técnico do PPAC);
IV – Representante da Secretaria de Gestão Pública – SEGEP: Alessandro
Souza Mendonça - Matrícula nº 11220-8 (Estatístico e Coordenador de
Informações do PPAC);
V – Representante da Secretaria de Educação, Esporte e Lazer – SEMEDE:
Fabiana Aldaci Lanke - Matrícula nº 17737-7 (Assistente Social);
VI – Representante da Secretaria de Educação, Esporte e Lazer – SEMEDE:
Poliana Cordeiro - Matrícula nº 18270-2 (Psicóloga);
VII – Representante da Secretaria de Saúde – SEMUSA: Eliete Alves dos
Santos Guerra - Matrícula nº 19204-0 (Enfermeira);
VIII – Representante da Secretaria de Saúde – SEMUSA: Evelyn da Silva
Barroso - Matrícula nº 17999-0 (Assistente Social do Núcleo de Atenção à
Saúde da Criança e do Adolescente – NASCA );
Art. 3º O Grupo de Trabalho Coordenador - GTC será responsável por, com o
Ano XXII • Edição nº 1646
13 03 de Janeiro de 2024
suporte técnico fornecido pela Fundação ABRINQ, promover e sistematizar
os resultados de oficinas, identificação de problemas e propostas de
solução para o fornecimento e organização dos dados relativos aos temas
Infância e Adolescência.
PARÁGRAFO ÚNICO: A Coordenação Geral do Grupo de Trabalho
Coordenador - GTC será da Subsecretária da Secretaria Municipal de
Assistência Social - SEMAS, que atuará integrada e em articulação com o
Articulador Municipal do PPAC e Coordenador de Informações do PPAC,
ambos já nomeados pelo Prefeito Municipal.
Art. 4º Os trabalhos a serem desenvolvidos pelo Grupo de Trabalho
Coordenador - GTC implicam na obrigação dos membros em:
I - Realizar ações de mobilização com órgãos, instituições e a sociedade
civil, ligados às áreas da Infância e Adolescência, com o objetivo de firmar
Compromisso de Trabalho;
II - Dar ampla publicidade ao processo;
III - Fornecer dados da respectiva para elaboração do diagnóstico,
sistematizar os resultados das ações, contendo os problemas identificados
e soluções propostas, e associar os objetivos municipais consolidados com
os objetivos nacionais do Programa;
IV - Dar formatação final ao Plano Municipal para Infância e a Adolescência
- PMIA;
V - Informar ao Prefeito Municipal todas as atividades a serem realizadas,
assim como quando da constatação de procedimentos que contrariem as
normas legais de elaboração e instituição do Plano Municipal para Infância
e a Adolescência - PMIA.
Art. 5º As atividades do Grupo de Trabalho Coordenador - GTC, são
consideradas de relevante interesse público, não sendo remuneradas.
Art. 6º O Plano Municipal para a Infância e Adolescência - PMIA, precisará
passar pela aprovação no Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente – CMDCA, a qual será responsável pela aprovação.
PARÁGRAFO ÚNICO: Após a aprovação pelo Conselho Municipal dos
Direitos da Criança e do Adolescente – CMDCA. O texto do Plano Municipal
para a Infância e Adolescência – PMIA será encaminhado ao legislativo
municipal para tramitação com vistas à sua aprovação.
Art. 7º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação, revogando
as disposições em contrário.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
DECRETO Nº 3878/2024
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso das suas atribuições,
DECRETA
Art. 1º Fica estabelecida a nova composição do Conselho Municipal
de Saúde de Rio das Ostras, formada pelas entidades e respectivos
conselheiros titulares e suplentes, conforme Anexo Único deste Decreto.
Art. 2° O mandato dos conselheiros terá início no dia 1° de janeiro de 2024
e se estenderá até 31 de dezembro de 2027.
Art. 3º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 14 03 de Janeiro de 2024

ANEXO ÚNICO DO DECRETO Nº 3878 /2024

CONSELHO MUNICIPAL DE SAÚDE DE RIO DAS OSTRAS - CMS/RO GESTÃO 2024/2027

SEGMENTO “ GOVERNO E PRESTADORES SERVIÇO PRIVADOS CONVENIADOS OU SEM FINS LUCRATIVOS

TITULAR SUPLENTE

Denilson Santa Rosa Cláudia Oliveira da Silva

SEMUSA SEMUSA

Mário Jorge Rodrigues de Paiva Maria Christina S.V. de Souza

SEMUSA SEMUSA

Eduardo de Souza Faria Dailaine Magalhães de Azevedo

SEMUSA SEMUSA

SEGMENTO “ ENTIDADE REPRESENTANTES DOS PROFISSIONAIS DE SAÚDE”

TITULAR SUPLENTE

Carlos Eduardo de Oliveira Gomes Magda Adinisia Rodrigues

ABEN ABEN

Luis da Penha de Souza Matos Karina Silva Borghini

ASSOMERO ASSOMERO

Elias Gomes Barreto NÃO INDICADO

SINDSERV-RO SINDSERV-RO

SEGMENTO “USUÁRIOS”

TITULAR SUPLENTE

NIRVANA ROCHA BRAGA E BRAGA KÁTIA MARIA DINIZ MACILLO

ADOTE ADOTE

NÃO INDICADO SAULO JANUÁRIO BASILIO DA COSTA

ASSOCIAÇÃO RAÍZES ASSOCIAÇÃO RAÍZES

MARIA CLARA ARAÚJO DE ALMEIDA BIANCA ALBUQUERQUE CORTES MONTEIRO

AVISA AVISA

LUIZ FELIPE DOS SANTOS LOPES CARLA BOY DE SIQUEIRA

CONSELHO GESTOR-SAE CONSELHO GESTOR-SAE

JUAREZ DE CARVALHO LILIAN SILVA DA ROSA

ÉGIDE ÉGIDE

NÃO INDICADO NÃO INDICADO

PARÓQUIA N.S. CONCEIÇÃO PARÓQUIA N.S. CONCEIÇÃO

DECRETO Nº 3879/2024

O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de Janeiro, no uso de suas atribuições legais e nos termos da Lei Municipal nº
2960/2023.

DECRETA

Art. 1º Fica aberto Crédito Adicional Suplementar em favor do Município de Rio das Ostras nas dotações orçamentárias constantes do Anexo I deste
Decreto na importância de R$15.708.827,77 (quinze milhões, setecentos e oito mil, oitocentos e vinte e sete reais e setenta e sete centavos).

Art. 2º Os recursos para atender o artigo 1º deste Decreto, fundamentam-se nos termos do inciso I, § 1º do artigo 43 da Lei Federal nº 4.320/64, em
conformidade com Anexo II do presente Decreto.

14
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 15 03 de Janeiro de 2024

Art. 3º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

MARCELINO CARLOS DIAS BORBA

Prefeito do Município de Rio das Ostras

ANEXO I DO DECRETO Nº 3879/2024

02 - MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS

UNIDADE ORÇAMENTÁRIA - PROGRAMA DE TRABALHO CR DESPESA - FONTE REFORÇO

02.04 - 04.123.0001.1.201
SEMFAZ - Implementação de Sistema Integrado de Execução - 3.3.90.40.00 - 2.704.0150 1.653.500,00
02.04 - 04.123.0001.2.151 - 3.3.90.30.00 - 2.704.0150 90.000,00
SEMFAZ - Manutenção da Unidade - 3.3.90.32.00 - 2.704.0150 40.000,00
- 3.3.90.39.00 - 2.704.0150 439.000,00
02.04 - 04.129.0001.2.477 - 3.3.90.30.00 - 2.704.0150 99.500,00
SEMFAZ - Modernização da Administração Tributária - 4.4.90.40.00 - 2.704.0150 949.000,00
- 4.4.90.52.00 - 2.704.0150 299.000,00
02.11 - 17.512.0109.1.825
SEMOP - Ampliação e Operação do Sistema de Esgotamento Sanitário - PPP - 4.4.90.92.00 - 2.704.0150 10.852.000,00
02.16 - 12.361.0004.2.647 - 3.3.90.08.00 - 2.541.0000 370.000,00
SEMEDE - Prof issionais da Educação 30% - Ensino Fundamental - 3.3.90.46.00 - 2.541.0000 340.000,00
- 3.3.90.49.00 - 2.541.0000 340.000,00
02.16 - 12.365.0004.2.643 - 3.3.90.08.00 - 2.540.0000 26.594,50
SEMEDE – Prof issionais da Educação 30% - Creche - 3.3.90.08.00 - 2.541.0000 30.233,27
- 3.3.90.46.00 - 2.541.0000 90.000,00
- 3.3.90.49.00 - 2.541.0000 90.000,00

TOTAL 15.708.827,77

ANEXO II DO DECRETO Nº 3879/2024

CÓDIGO ESPECIFICAÇÃO VALOR

2.540.0000 Transferências do FUNDEB – Impostos e Transferências de Impostos 26.594,50

2.541.0000 Transferências do FUNDEB – VAAF 1.260.233,27

Transferências da União Referentes a Compensações Financeiras pela

2.704.0150 14.422.000,00
Exploração de Recursos Naturais - Lei 9478/97
TOTAL 15.708.827,77

DECRETO Nº 3880/2024

O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de Janeiro, no uso de suas atribuições legais e nos termos da Lei Municipal nº
2960/2023.

DECRETA

Art. 1º Fica aberto Crédito Adicional Suplementar em favor do Fundo Municipal de Saúde de Rio das Ostras nas dotações orçamentárias constantes do
Anexo I deste Decreto na importância de R$1.849.082,86 (um milhão, oitocentos e quarenta e nove mil, oitenta e dois reais e oitenta e seis centavos).

Art. 2º Os recursos para atender o artigo 1º deste Decreto, fundamentam-se nos termos do inciso I, § 1º do artigo 43 da Lei Federal nº 4.320/64, em
conformidade com Anexo II do presente Decreto.

Art. 3º Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

MARCELINO CARLOS DIAS BORBA

Prefeito do Município de Rio das Ostras

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 16 03 de Janeiro de 2024

ANEXO I DO DECRETO Nº 3880/2024

06 - FUNDO MUNICIPAL DE SAÚDE DE RIO DAS OSTRAS

UNIDADE ORÇAMENTÁRIA - PROGRAMA DE TRABALHO CR DESPESA - FONTE REFORÇO

06.01 - 10.122.0128.2.150
FMS - Gestão de Pessoal - 3.1.90.11.00 - 2.605.0000 31.270,00
06.01 - 10.301.0048.2.155
FMS - Gestão de Pessoal - Atenção Básica - 3.1.90.11.00 - 2.605.0000 298.688,00
06.01 - 10.302.0045.2.164
FMS - Gestão de Pessoal das Unidades de Atenção Especializada - 3.1.90.11.00 - 2.605.0000 1.497.191,86
06.01 - 10.305.0110.2.158
FMS - Gestão de Pessoal - Vigilância em Saúde - 3.1.90.11.00 - 2.605.0000 21.933,00

TOTAL 1.849.082,86

ANEXO II DO DECRETO Nº 3880/2024

CÓDIGO ESPECIFICAÇÃO VALOR

2.605.0000 Assistência Financeira – Piso da Enfermagem 1.849.082,86

TOTAL 1.849.082,86

16

Jornal Oficial
PORTARIA Nº 0001/2024
Aposentadoria
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições legais,
RESOLVE:
Art. 1º CONCEDER, nos termos do Art. 40, §1º, I, §3º, 8º e 17 da
Constituição Federal/88, com redação dada pela Emenda Constitucional
nº 041/2003 – regra permanente, anterior a E.C. nº 103/2019, c/c os arts.
9º e 10º da Lei Municipal nº 957/2005, Aposentadoria por Incapacidade
Permanente, com proventos proporcionais, a contar de 01/01/2024, a
servidora VALQUIRIA PIRES CORREA, ocupante do cargo de Auxiliar
de Enfermagem, matrícula nº 6812-8, lotado na Secretaria Municipal de
Saúde, conforme Processo Administrativo n° 33126/2023.
Art. 2º Os proventos do servidor serão fixados pelo OstrasPrev – Rio
das Ostras Previdência, através de ato próprio.
Art. 3º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras.
PORTARIA Nº 0002/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62645/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR o servidor, SÉRGIO ADRIANE PIRES, Engenheira
Civil, matr. 7544-2, para substituição do servidor CLAYSON MARLEI
FIGUEIREDO, Engenheiro Civil, Matr. 6189-1 como responsável pela
fiscalização do contrato n° 030/2023 SERVIÇOS DE ENGENHARIA PARA
EXECUÇÃO DE OBRA DE VESTIÁRIO E COBERTURA DA QUADRA
DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL FRANCISCO DE ASSIS
MEDEIROS RANGEL NO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS – RJ –
Processo n° 1081/2019 no período de férias de 20/12/2023 a 29/12/2023.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0003/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62646/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR a servidora, GLÁUCIA FÁTIMA DOS SANTOS PEREIRA,
Assistente I, matr. 20523-0, para substituição da servidora, EMANUELLE
NOGUEIRA HURTADO, Técnica em Edificações, Matr. 11179-1, como
responsável pela fiscalização dos Contratos n° 027/2023 – SERVIÇOS
DE ENGENHARIA PARA EXECUÇÃO DE OBRA DE AMPLIAÇÃO DA
ESCOLA MUNICIPAL JERONYMO MENDES DA COSTA (LOTE 1),
Contrato n° 028/2023 – SERVIÇOS DE ENGENHARIA PARA EXECUÇÃO
DE OBRA DE AMPLIAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL FAZENDA
REUNIDAS ATLÂNTICA (LOTE 2), Contrato n° 029/2023 – SERVIÇOS
DE ENGENHARIA PARA EXECUÇÃO DE OBRA DE AMPLIAÇÃO DA
ESCOLA MUNICIPAL PREFEITO CLAUDIO RIBEIRO (LOTE 3), no
Ano XXII • Edição nº 1646
17 03 de Janeiro de 2024
período de férias de 27/12/2023 a 05/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0004/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62647/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR a servidora, GLÁUCIA FÁTIMA DOS SANTOS PEREIRA,
Assistente I, matr. 20523-0, para substituição do servidor GABRIEL DAVID
MARINS DE LIMA, Assistente I, matr.17812-8 como responsável pela
fiscalização do Contrato n° 272/2023 – OBRA DE COMPLEMENTAÇÃO DA
CRECHE PRÓ-INFÂNCIA TIPO 1 – LOTEAMENTO JARDIM CAMPOMAR
- RIO DAS OSTRAS – RJ no período de férias de 02/01/2023 a 11/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0005/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62649/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR a servidora, GLÁUCIA FÁTIMA DOS SANTOS PEREIRA,
assistente I, matr. 20523-0, para substituição do servidor GABRIEL DAVID
MARINS DE LIMA, Assistente I, matr.17812-8 como responsável pela
fiscalização do Contrato n° 272/2023 – OBRA DE COMPLEMENTAÇÃO DA
CRECHE PRÓ-INFÂNCIA TIPO 1 – LOTEAMENTO JARDIM CAMPOMAR
– RIO DAS OSTRAS – RJ no período de férias de 02/01/2023 a 11/11/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0006/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62651/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR o servidor, ELISANDRO GONÇALVES HENRIQUES,
Superintendente Administrativo de Serviços Públicos, matr. 11266-6, para
substituição do servidor GABRIEL DAVID MARINS DE LIMA, Assistente
I, matr.17812-8 como responsável pela fiscalização dos Contratos n°
162/2023 – EXECUÇÃO DE OBRA DE ENGENHARIA REFERENTE À
PAVIMENTAÇÃO, URBANIZAÇÃO E REDE DE DRENAGEM E REDE
DE ESGOTO DA RUA ODETE MARINHO, RUA ALICE MARINHO,
RUA BENEDITO H. FONSECA, RUA SAMUEL R. PAES LEME –
BAIRRO PEROBA, Contrato n° 212/2023 – OBRA DE REDE DE
17

Jornal Oficial
ESGOTO, DRENAGEM, TERRAPLENAGEM, PAVIMENTAÇÃO EM
PARALELEPÍPEDO DA RUA PORTO DE TUBARÃO, RUA PORTO DE
SANTOS, RUA PORTO DE PARANAGUÁ, RUA PORTO DE SEPETIBA
E RUA PORTO DE ITAJAÍ, BAIRRO CHÁCARA MARILÉIA no período de
férias de 02/01/2023 a 11/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0007/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62653/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR o servidor, CARLOS RENATO DUARTE FERREIRA,
Assessor Técnico I, matr. 10081-1, para substituição do servidor RONALDO
LUIZ MARINHO, Engenheiro Civil, matr.10749-2, como responsável pela
fiscalização dos contratos nº 037/2022 – SERVIÇO DE PAVIMENTAÇÃO,
REDE DE DRENAGEM, ESGOTAMENTO SANITÁRIO DAS RUAS RIO
DE JANEIRO (PARTE) E SÃO LUIS – JARDIM BELA VISTA, Contrato nº
033/2022 – SERVIÇOS DE ENGENHARIA PARA EXECUÇÃO DE OBRA
DE PAVIMENTAÇÃO, REDE DE ESGOTO E REDE DE DRENAGEM NA
AV. EUCLIDES DA CUNHA – LOTEAMENTO ENSEADA DAS GAIVOTAS
no período de férias de 26/12/2023 a 09/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0008/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62656/2023,
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR a servidora, GLÁUCIA FÁTIMA DOS SANTOS PEREIRA,
Assistente I, matr. 20523-0, para substituição da servidora, EMANUELLE
NOGUEIRA HURTADO, Técnica em Edificações, Matr. 11179-1 e
RONALDO LUIZ MARINHO, Engenheiro Civil, Matr. 10749-2, como
responsável pela fiscalização do Contrato n° 087/2023 – CONTRATAÇÃO
DE EMPRESA DE ENGENHARIA PARA EXECUÇÃO DE REFORMA DA
PASSARELA SALLES FERREIRA, LOCALIZADA NA BOCA DA BARRA,
NO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, no período de férias de 26/12/2023
a 09/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0009/2024
Designação de servidor para fiscalizar contrato
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições e consoante o Processo Administrativo
nº 62657/2023,
Ano XXII • Edição nº 1646
18 03 de Janeiro de 2024
R E S O L V E:
Art. 1º DESIGNAR o servidor, CARLOS RENATO DUARTE FERREIRA,
Assessor Técnico I, matr. 10081-1, para substituição do servidor GABRIEL
DAVID MARINS DE LIMA, Assistente I, matr.17812-8, como responsável
pela fiscalização do Contrato n° 206/2023 – SERVIÇOS DE REFORMA
DA PRAÇA HEDIMILSON DOS SANTOS PINHEIRO, SITUADA ENTRE
AS RUAS PEPERÔNIA, PREFEITO CLÁUDIO RIBEIRO E AV. CANAL –
LOTEAMENTO PRAIA ÂNCORA – RIO DAS OSTRAS – RJ no período de
férias de 02/01/2023 a 11/01/2024.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
PORTARIA Nº 0010/2024
DISPENSA DA FUNÇÃO GRATIFICADA.
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições legais e considerando o Processo
Administrativo Nº 216/2024.
R E S O L V E:
Art. 1º Dispensar, a contar de 01/01/2024, a servidora relacionada no
ANEXO ÚNICO desta Portaria da Função Gratificada ali mencionada.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
ANEXO ÚNICO DA PORTARIA Nº 0010/2024
(Dispensar)
MATRÍCULA Nº | NOME | FUNÇÃO GRATIFICADA | SÍMBOLO | LOTAÇÃO
9441-2 | Patrícia Pires de Almeida | Diretor Adjunto | DA1 | SEMEDE | E. E
M. Fazendas Reunidas Atlântica.
PORTARIA Nº 0011/2024
DISPENSA E DESIGNA PARA FUNÇÃO GRATIFICADA
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições legais e considerando o Processo
Administrativo nº 378/2024,
R E S O L V E:
Art. 1º- DISPENSAR, o(s) servidor(es) relacionado(s) no anexo I desta
portaria, da(s) função(ões) gratificada(s) ali mencionada(s).
Art. 2º DESIGNAR, o(s) servidor(es) relacionado(s)no anexo II desta portaria
para desempenhar(em) a(s) função(ões) gratificada(s) ali mencionada(s).
Art.3º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
ANEXO I DA PORTARIA Nº 0011/2024
PAULA ROSÁLIA MARQUES LOPES BARRETO, matrícula nº 19399-2, da
Função Gratificada de Gerente Unidade de Saúde, Símbolo FG1, com
lotação na SEMUSA.
CLEIDE DA SILVA GORDO, matrícula nº 4655-8, da Função Gratificada
de Encarregado, Símbolo FG3, com lotação na SEMUSA.
18
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 19 03 de Janeiro de 2024

ANEXO II DA PORTARIA Nº 0011/2024 PORTARIA Nº 0014/2024

MARCIA MARIA DA SILVA PINTO, matrícula nº 19349-6, para exercer
a Função Gratificada de Gerente Unidade de Saúde, Símbolo FG1, com
lotação na SEMUSA.
DESIGNAÇÃO DE SERVIDOR COMO RESPONSÁVEL POR
FISCALIZAÇÃO DE CONTRATO
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais e conforme o Processo
Administrativo nº 335/2024,

RESOLVE:
PORTARIA Nº 0012/2024
Art. 1º DESIGNAR a servidora Débora Aranha da Costa Soares, Assessor
DESIGNAÇÃO DE SERVIDOR COMO RESPONSÁVEL POR Téc. III, Lotado no DEAS/SEMAD, Matrícula 10.810-3, como responsável
FISCALIZAÇÃO DE CONTRATO pela fiscalização e gerenciamento do Contrato informado abaixo.
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais e conforme o Processo PROCESSO
Administrativo nº 332/2024, EMPRESA CONTRATO DE EMPE- DESCRIÇÃO
NHAMENTO
RESOLVE:
MULTIUSO
Art. 1º DESIGNAR, o servidor Edson Vagner Dutra Dias Gerente do COMÉRCIO MATERIAL
366/2023 56.221/2023
Departamento de Almoxarifado e Suprimentos – Lotado no DEAS/SEMAD, DISTRIBUIÇÃO DE LIMPEZA
Matrícula 3407-0, como responsável pela fiscalização e gerenciamento dos LTDA - ME
Contratos informados abaixo:
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
PROCESSO
EMPRESA CONTRATO DE EMPE- DESCRIÇÃO Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
NHAMENTO
ÁGUA MINE-
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
ÁGUA MINE- RAL ACONDI-
Prefeito do Município de Rio das Ostras
RAL OÁSIS DA 360/2023 60.097/2023 CIONADAEM
SAÚDE LTDA GALÃO DE 20
(VINTE) LITROS
PORTARIA Nº 0015/2024
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
EXONERA E NOMEIA CARGO EM COMISSÃO
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de
Janeiro, no uso de suas atribuições legais e considerando os Memorando
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
nº 001/2024-GAB,
Prefeito do Município de Rio das Ostras
R E S O L V E:

Art. 1º EXONERAR, o(s) servidor(es) relacionado(s) no Anexo I desta

portaria, do(s) Cargo(s) em Comissão ali mencionado(s).
PORTARIA Nº 0013/2024
Art. 2º NOMEAR, o(s) cidadão(os) relacionado(s) no Anexo II desta Portaria,
DESIGNAÇÃO DE SERVIDOR COMO RESPONSÁVEL POR para exercer(em) o(s) Cargo(s) em Comissão ali mencionado(s).
FISCALIZAÇÃO DE CONTRATO
O PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio Art. 3º O(s) servidor(es) relacionado no Anexo I desta portaria, deverá(ão)
de Janeiro, no uso de suas atribuições legais e conforme o Processo realizar Exame Médico Ocupacional Demissional em até 10 (dez) dias úteis
Administrativo nº 333/2024, a contar da data desta publicação, no Departamento de Saúde e Segurança
do Servidor – DESAS, Rua Rio Grande do Sul, nº 129, Extensão do Bosque,
R E S O L V E: Rio das Ostras. Agendamento pelo telefone (22)2771-1441.

Art. 1º DESIGNAR o servidor Deleon Pinto Cubas, Almoxarife – lotado no Art. 4º Comunicamos que é facultado, desde que a dispensa ou exoneração
DEAS/SEMAD, Matrícula 6963-9, como responsável pela fiscalização e não tenha sido requerida pelo servidor, e que tenham o Plano de Assistência
gerenciamento dos Contratos informados abaixo: à Saúde, vinculado a Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, a possibilidade
de manutenção do Plano de Assistência à Saúde Unimed, nas mesmas
PROCESSO condições que o beneficiário gozava quando da vigência do vínculo com o
EMPRESA CONTRATO DE EMPE- DESCRIÇÃO Município, conforme Resolução Normativa 488/2022 da Agência Nacional
NHAMENTO de Saúde Suplementar – ANS. Para tanto, deve o mesmo obrigatoriamente,
preencher a DECLARAÇÃO DE OPÇÃO DE MANUTENÇÃO DO PLANO
ALNETO DE ASSISTÊNCIA À SAÚDE, no ato da realização de Exame Médico
COMERCIAL MATERIAL Ocupacional Demissional, disponibilizada junto ao Departamento de Saúde
354/2023 56.218/2023
E SERVIÇOS DE LIMPEZA e Segurança do Servidor-DESAS, e após a assinatura da Declaração,
EIRELLI LTDA comparecer à Unimed para procedimentos necessários.
JM GOL COMÉR-
MATERIAL Art.5º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
CIO REPRESEN- 355/2023 56.224/2023
DE LIMPEZA
TAÇÕESLTDA
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024

Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Gabinete do Prefeito, 03 de janeiro de 2024.
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA
Prefeito do Município de Rio das Ostras
ANEXO I DA PORTARIA Nº 0015/2024
EXONERAR, a pedido, conforme PA nº 62533/2023, a contar de 02/01/2024:

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 20 03 de Janeiro de 2024

CARGO COMISSIONADO
MATRÍCULA Nº NOME LOTAÇÃO
SIMBOLOGIA

16825-4 Paula Gomes Curty Ouvidor Adjunto - CC1 SESEP, à disposição da SECTRAN

EXONERAR, a pedido, conforme PA nº 149/2024 a contar de 03/01/2024:

CARGO COMISSIONADO
MATRÍCULA Nº NOME LOTAÇÃO
SIMBOLOGIA

19883-8 Vanderlan Francisco de Freitas Assessor Executivo II - DAS2 GABINETE, à disposição da SEMOP

EXONERAR, a contar da data da publicação:

CARGO COMISSIONADO
MATRÍCULA Nº NOME LOTAÇÃO
SIMBOLOGIA

20469-2 Marcelo Duarte Rodrigues Santana Gerente de Unidade Esportiva - CC5 SEMEDE, à disposição da SECTRAN

ANEXO II DA PORTARIA Nº 0015/2024

NOMEAR, a contar da data da publicação:
CARGO COMISSIONADO
CPF Nº NOME LOTAÇÃO
SIMBOLOGIA

163.XXX.XXX-62 Mary Helen Silva Oliveira Assistente II - CC3 SEMAD, à disposição da SEMUSA

DOCUMENTOS NECESSÁRIOS PARA POSSE DE CARGO EM COMISSÃO (ORIGINAL E CÓPIA)

ASO - Atestado de Saúde Ocupacional, Departamento de Saúde e Segurança do Servidor – DESAS, Rua Rio Grande do Sul, nº 129, Extensão do Bosque,
Rio das Ostras. Agendamento pelo telefone (22)2771-1441
 Foto 3x4 atual
 PIS/PASEP/NIS
 CPF
 CTPS
 Carteira de Identidade
 Carteira do Conselho ou OAB
 Carteira Nacional de Habilitação
 Título de Eleitor
 Certidão de Quitação Eleitoral ( http://www.tse.jus.br )
 Certidão de Nascimento/Casamento
 Certificado de Reservista (homens)
 Comprovante de Residência Atualizado
 Comprovante de Escolaridade
 Comprovante de Situação Cadastral no CPF (https://www.receita.fazenda.gov.br)
 Consulta INSS – e-Social (http://consultacadastral.inss.gov.br)
 Declaração de Imposto de Renda Completo
 Comprovante Bancário Itaú
 Certidão de Dependentes
 Carteira de Vacinação Atualizada (dependentes maiores de 06 meses até 06 anos completos)“*
 Certidão de Antecedentes Criminais da Comarca do Município onde reside – (link: http://www4.tjrj.jus.br/Portal-Extrajudicial/certidao) e da Justiça
Federal – (link: https://certidoes.trf2.jus.br/certidoes/#/principal/solicitar).”
 Publicação do Diário Oficial da Formação

DECISÃO
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 1234/2023 (SEMEDE)

HOMOLOGO a Licitação por Pregão Eletrônico nº 115/2023, a favor da empresa AMJ UNIFORMES, ARTIGOS MILITARES E SEGURANÇA LTDA – CNPJ
38.002.230/0001-62, no valor de R$ 869.454,00, que tem por objeto a contratação de empresa(s) para fornecimento de tênis escolar para serem distribuídos
aos alunos da Rede Municipal de Ensino do Município de Rio das Ostras, em observação as normas contidas na Lei Federal nº 8.666/1993 e no art. 73
do Decreto Municipal nº 1743/2017, após verificação da economicidade e do cumprimento das etapas formais do Processo, pela Secretaria Municipal de
Auditoria e Controle Interno - SEMACI.

Rio das Ostras, 29 de dezembro de 2023.

Marcelino Carlos Dias Borba

PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS

DECISÃO
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 14107/2023 (SEMAS)

HOMOLOGO a Licitação por Pregão Eletrônico para Registro de Preços nº 113/2023 a favor das empresas: ARTHUCELY COMÉRCIO E SERVIÇOS
LTDA – CNPJ 15.727.912/0001-37, no valor de R$ 26.785,50 e KANIA COMERCIO DE PRODUTOS HOSPITALARES LTDA – CNPJ 41.836.567/0001-80,
20
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 21 03 de Janeiro de 2024

no valor de R$ 1.644,00, que tem por objeto a eventual contratação de empresa(s) para fornecimento de itens alimentícios que atenderão às atividades
coletivas realizadas pela Secretaria Municipal de Assistência Social, em observação as normas contidas na Lei Federal nº 8.666/1993 e no art. 73 do Decreto
Municipal nº 1743/2017, após verificação da economicidade e do cumprimento das etapas formais do Processo, pela Secretaria Municipal de Auditoria e
Controle Interno - SEMACI.

Rio das Ostras, 29 de dezembro de 2023

Marcelino Carlos Dias Borba

PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS

DECISÃO
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 37010/2023 (SEDTUR)

HOMOLOGO a Licitação por Pregão Eletrônico para Registro de Preços nº 160/2023 a favor da empresa ROTA DO SOL SOLUÇÃO EM TRANSPORTES,
LOGÍSTICA E PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS LTDA – CNPJ 73.830.317/0001-29, no valor de R$ 387.911,20, que tem por objeto a eventual contratação de
empresa(s) especializada(s) para prestar serviços de locação de banheiros químicos para atender a estrutura operacional dos eventos que serão realizados
pela Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico e Turismo - SEDTUR, em observação as normas contidas na Lei Federal nº 8.666/1993 e no art.
73 do Decreto Municipal nº 1743/2017, após verificação da economicidade e do cumprimento das etapas formais do Processo, pela Secretaria Municipal
de Auditoria e Controle Interno - SEMACI.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

Marcelino Carlos Dias Borba

PREFEITO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS

PGM Procuradoria Geral do Município

A COORDENADORIA DE PROTEÇÃO E DEFESA DO CONSUMIDOR – PROCON RIO DAS OSTRAS, no uso de suas atribuições legais, nos termos
do Decreto Municipal nº 2784/2021, da Lei nº 8.078, de 11 de setembro de 1990 e do Decreto Federal nº 2.181/97, vem por meio desta NOTIFICAR JM
CLUBE DE BENEFICIOS, inscrita no CNPJ nº 43.336.277/0001-00, com sede à Estradas dos Menezes, 850, sala 1109, Jardim Fluminense, São Gonçalo,
RJ, CEP: 24.451-785, acerca do processo administrativo FA 23.03.0075.001.00298-3, para que o notificado pague o valor estipulado em multa proferida em
decisão administrativa, ou apresente recurso, no prazo estipulado pela Lei (Decreto Federal nº 2181/97 e Decreto Municipal nº 2784/2021), devendo a guia
de pagamento ser retirada, ou o recurso apresentado neste Órgão, situado no Centro de Cidadania de Rio das Ostras, na Rua das Casuarinas, 595, sala 01,
Residencial Praia Ancora, Rio das Ostras/RJ, a fim de que seja dada continuidade ao processamento do presente processo administrativo. Em observância,
encontra-se nas dependências deste Órgão notificação feita por edital, afixado em local público pelo prazo de 10 (dez) dias.

Rafael Carlos Filhuzzi Macabu

Coordenador Executivo
Matricula. 15870-4

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 22 03 de Janeiro de 2024

SEMAD Secretaria de Administração Pública

CONVITE

A Secretaria de Administração da Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, CONVIDA as Empresas e os Profissionais Autônomos, para se cadastrarem nesta
Prefeitura, a fim de que possam fornecer materiais e ou /prestarem serviços, assim como os cadastrados a atualizarem seu cadastro.
Relação de documentos para o cadastramento de EMPRESAS

1) Cópia do Contrato Social e suas alterações
2) Cópia do Cartão do CNPJ.
3) Cópia da Inscrição Estadual e Municipal.
4)Certidão Negativa de Débito (Federal, Estadual
com sua Resolução e Municipal).
5) Cópia da Certidão de Dívida Ativa do Estado
6) Prova de regularidade relativa a seguridade social (INSS).
7) Prova de regularidade ao Fundo de Garantia
por Tempo de Serviço (FGTS).
8) Cópia do Alvará de localização.

ENDEREÇO PARA RETIRADA DO FORMULÁRIO

Departamento de Licitação e Contratos – DELCO

Rua Campo de Albacora, 75, Loteamento Atlântica - Rio das Ostras/RJ.
Telefones: (22) 2771-6137 / 2771-6404

GIOVANNI DA SILVA ZAROR

Secretário de Administração Pública

PORTARIA Nº 0001/2024 – SEMAD

CONCEDE LICENÇA
O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA, no uso de suas atribuições legais, de acordo com o Decreto de delegação de competência
nº 1272/2015,

R E S O L V E:

Art.1º CONCEDER Licença-Prêmio ao (s) servidor (es) relacionado (s) no Anexo Único desta Portaria, no(s) período(s) ali referenciado(s).

Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 02 de janeiro de 2024.

GIOVANNI DA SILVA ZAROR

Secretário Municipal de Administração Pública

ANEXO ÚNICO DA PORTARIA Nº 0001/2024 – SEMAD

PERÍODO PROC.
SERVIDOR (A) MAT. CARGO/LOTAÇÃO USUFRUIR
AQUISITIVO ADM

PROFESSOR SUPERVISOR
MARLENE VIANA 10565-1 16/01/2024 A 14/02/2024 2016/2021 56474/2023
DE ENSINO

ESMENIA CASCARDO
7893-0 AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE 05/01/2024 A 03/02/2024 2018/2023 60067/2023
DOS SANTOS

ALMEIR VALERIO DE SOUZA 6495-5 AUXILIAR ADMINISTRATIVO 26/01/2024 A 09/02/2024 2009/2014 60431/2023

ELOISA MADUREIRA
4666-3 PROFESSOR I 08/01/2024 A 22/01/2024 2008/2013 61760/2023
BARRETO

LEANDRO ALVES PINTO 4742-2 FISCAL DE TRANSPORTE 15/01/2024 A 29/01/2024 2008/2013 61941/2023

PORTARIA N.º 0002/2024-SEMAD

CANCELAMENTO DE FÉRIAS
O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA, no uso de suas atribuições legais e de acordo com o Decreto de delegação de competência
e considerando Processo Administrativo nº 358/2024,

RESOLVE

Art. 1º CANCELAR os períodos de férias do(s) servidor(es) relacionado(s) no Anexo Único do presente instrumento, concedidas por meio da(s) respectiva(s)
Portaria(s).

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 23 03 de Janeiro de 2024

Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

GIOVANNI DA SILVA ZAROR

Secretário Municipal de Administração Pública

ANEXO ÚNICO DA PORTARIA Nº 0002/2024-SEMAD

PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

0824/2023-SEMAD - Ramon da Rocha Bruno/Secretário Escolar/18768-2/2022/2023/02/01/2024/21/01/2024/SEMEDE/20
0854/2023-SEMAD - Marcos Oliveira da Silva/Motorista/Condutor de Transporte Escolar/10248-2/2022/2023/02/01/2024/31/01/2024/SEMEDE/30
0854/2023-SEMAD - Marcelle Tavares Santa Rosa/Professor I/8721-1/2022/2023/02/01/2024/31/01/2024/SEMEDE/30
0854/2023-SEMAD - Marcelle Tavares Santa Rosa/Professor I/Ger Dpto de Acomp Pedagogico/6242-1/2022/2023/02/01/2024/31/01/2024/SEMEDE/30
0854/2023-SEMAD - Solange Ferreira da Costa Mello/Diretor de Unidade Escolar/17975-2/2022/2023/02/01/2024/31/01/2024/SEMEDE/30
0892/2023-SEMAD - Luzia Helena Cescon/Professor I/Dir Escola - Tipo B/8572-3/2022/2023/02/01/2024/31/01/2024/SEMEDE/30
0907/2023-SEMAD - Luciana Velasco de Oliveira/Orient. Pedag. (Cedido)/18394-6/2023/2024/12/01/2024/21/01/2024/SEMEDE/10

PORTARIA N.º 0003/2024-SEMAD

Interrompe Férias e Licença Especial

O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA, no uso de suas atribuições legais e de acordo com o Decreto de delegação de competência
e considerando Processo Administrativo nº 360/2024

RESOLVE

Art. 1º INTERROMPER as férias concedidas a(o) servidor(a) relacionado no ANEXO I.

Art. 2º INTERROMPER a Licença Especial para Desconto em Férias concedida a(o) servidor(a) relacionado no ANEXO II.

Art. 3º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

GIOVANNI DA SILVA ZAROR

Secretário Municipal de Administração Pública

ANEXO I DA PORTARIA Nº 0003/2024-SEMAD

PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/A CONTAR DE

0700/2023 - Angelina de Oliveira Ferreira Machado/Assistente Executivo/14723-0/2022/2023/21/11/2023/20/12/2023/20/12/2023
0700/2023 - Ilza Carvalho Gomes/Assistente I/14601-3/2022/2023/08/11/2023/07/12/2023/SEMUSA/07/12/2023

ANEXO II DA PORTARIA Nº 0003/2024-SEMAD

PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/A CONTAR DE

0700/2023 - Marta Sodre Bispo Esteves/Diretor de Departamento/14737-0/2022/2023/11/12/2023/20/12/2023/SEMUSA/14/12/2023

PORTARIA Nº 0004/2024-SEMAD

Concede Férias
O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA, no uso de suas atribuições legais, de acordo com o Decreto de delegação de competência
nº 1272/2015 e considerando o Processo Administrativo nº 356/2024,

RESOLVE

Art. 1.º Conceder FÉRIAS de 30 (trinta) dias aos servidores relacionados no ANEXO I desta Portaria.

Art. 2.º Conceder FÉRIAS de 20 (vinte) dias aos servidores relacionados no ANEXO II desta Portaria.

Art.3.º Conceder FÉRIAS de 10 (dez) dias aos servidores relacionados no ANEXO III desta Portaria.

Art.4.º Conceder FRACIONAMENTO DE FÉRIAS aos servidores relacionados no ANEXO IV desta Portaria.

Art.5º Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

GIOVANNI DA SILVA ZAROR

Secretário Municipal de Administração Pública

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 24 03 de Janeiro de 2024

ANEXO I DA PORTARIA 0004/2024-SEMAD

CONCEDE 30 (TRINTA) DIAS DE FÉRIAS

NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

Maria Selma Barcelos Rodrigues/Aux. Servicos Gerais/2060-5/2023/2024/16/01/2024/14/02/2024/SEMAD/30
Bruna Narciso dos Santos/Professor I/8479-4/2023/2024/21/02/2024/21/03/2024/SEMEDE/30

ANEXO II DA PORTARIA 0004/2024-SEMAD

CONCEDE 20 (VINTE) DIAS DE FÉRIAS

NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

Andre Luiz Monteiro Tristao/Guarda Civil Municipal - GC/Inspetor I/2225-0/2023/2024/17/01/2024/05/02/2024/SESEP/20
Marcelo Oliveira Cunha/Guarda Civil Municipal - GC/Inspetor I/2216-0/2023/2024/17/01/2024/05/02/2024/SESEP/20
Marilucia da Silva Freitas/Aux. Servicos Gerais/3106-2/2021/2024/22/01/2024/10/02/2024/SESEP/20
Alfredina Alves Freitas/Aux. Servicos Gerais/2229-2/2023/2024/22/01/2024/10/02/2024/SEMEDE/20
Robson Soares da Silva/Fiscal Sanitario/1956-9/2023/2024/17/01/2024/05/02/2024/SEMUSA/20
Elenilsa Gomes Ribeiro Pereira/Agente Administrativo/2101-6/2023/2024/16/01/2024/04/02/2024/SEMEDE/20

ANEXO III DA PORTARIA 0004/2024-SEMAD

CONCEDE 10 (DEZ) DIAS DE FÉRIAS

NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

Carla Fabiane Espindola/Agente Administrativo/Gerente de Adm. Fazendaria/2084-2/2023/2024/18/01/2024/27/01/2024/SEMFAZ/10
Jorgito Inocencio Santos/Agente Administrativo/Gerente de Adm. Tributaria/2032-0/2023/2024/22/01/2024/31/01/2024/SEMFAZ/10
Daniele dos Santos Ramos/Assistente Executivo/18193-5/2023/2024/15/01/2024/24/01/2024/SEMOP/10

ANEXO IV DA PORTARIA 0004/2024-SEMAD

CONCEDE FRACIONAMENTO DE FÉRIAS

FRACIONAMENTO 15 (QUINZE) DIAS DE FÉRIAS

NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

Rosana Frassetti Chagas/Agente Administrativo/4860-7/2023/2024/15/02/2024/29/02/2024/SEDTUR/15

ANEXO IV DA PORTARIA 0004/2024-SEMAD

CONCEDE FRACIONAMENTO DE FÉRIAS

FRACIONAMENTO 10(DEZ) DIAS DE FÉRIAS

NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/LOTAÇÃO/DIAS

Miria Magalhaes dos Santos Ferreira/Agente Administrativo/Membro da CPLP/3864-4/2023/2024/22/01/2024/31/01/2024/SEMUSA/10
Renata Carvalho Barcelos de Paula/Agente Administrativo/4879-8/2020/2021/15/01/2024/24/01/2024/PGM/10
Renata Carvalho Barcelos de Paula/Agente Administrativo/4879-8/2021/2022/25/01/2024/03/02/2024/PGM/10

ERRATA DA PORTARIA Nº 0895/2023-SEMAD

Onde se lê:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
0700/2023 - Pammela Marketti do Couto Silva/Técnico em Enfermagem/19322-4/2022/2023/01/11/2023/30/11/2023/SEMUSA/30
Leia-se:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
0700/2023 - Pammela Marketti do Couto Silva/Técnico em Enfermagem/19322-4/2022/2023/01/11/2023/30/11/2023/SEMUSA/30/11/2023

ERRATA DA PORTARIA Nº 0909/2023-SEMAD

Onde se lê:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
Andrea Araujo Viana/Enfermeiro Sanitarista/Chefe de Div de Epidemiologia/2298-5/2022/2023/29/02/2024/29/02/2024/SEMUSA/15
Leia-se:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
Andrea Araujo Viana/Enfermeiro Sanitarista/Chefe de Div de Epidemiologia/2298-5/2022/2023/15/02/2024/29/02/2024/SEMUSA/15

ERRATA DA PORTARIA Nº 0909/2023-SEMAD

Onde se lê:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
Eliane Cunha Brandao de Paiva/Atend. de Cons. Dentario ES/Atend. de Cons. Dentario ESF/18079-3/2022/2023/15/02/2023/06/03/2023/ SEMUSA/20
Leia-se:
PORTARIA N.º/ NOME/CARGO/FUNÇÃO/MATRÍCULA/PERÍODO AQUISITIVO/PERÍODO A USUFRUIR/A CONTAR DE
Eliane Cunha Brandao de Paiva/Atend. de Cons. Dentario ES/Atend. de Cons. Dentario ESF/18079-3/2022/2023/15/02/2024/05/03/2024/ SEMUSA/20

24

Jornal Oficial
APOSTILAMENTO
Apostilamento nº 01 ao Contrato nº 365/2023 - SEDTUR, constante no
Processo Administrativo nº 43739/2023.
Objeto: A presente apostila refere-se à retificação da Cláusula Quarta,
passando a ter a seguinte redação:
ONDE SE LÊ:
”...
CLÁUSULA QUARTA - DO PRAZO E EXECUÇÃO
O prazo de execução do objeto desta Licitação será: a começar da
data de início da Ordem de Execução, a ser emitida pela Secretaria
de Desenvolvimento Econômico e Turismo (SEDTUR) e término em
02/01/2023.
...”.
LEIA-SE:
”...
CLÁUSULA QUARTA - DO PRAZO E EXECUÇÃO
O prazo de execução do objeto desta Licitação será: a começar da
data de início da Ordem de Execução, a ser emitida pela Secretaria
de Desenvolvimento Econômico e Turismo (SEDTUR) e término em
02/01/2024.
...”.
EXTRATO DE CONTRATO
CONTRATO: 375/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO: no 28.314/2022.
PREGÃO ELETRÔNICO PARA REGISTRO DE PREÇOS: nº 031/2023.
ATA DE REGISTRO DE PREÇOS nº 082/2023.
OBJETO: Contratação de empresa para fornecimento de lavadora e
secadora de roupas e varal de teto, para atender às necessidades das
unidades escolares do Município de Rio Das Ostras/RJ.
PROCESSO ADMINISTRATIVO DE EMPENHAMENTO: 59.237/2023.
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer -
SEMEDE.
PARTES: Município de Rio das Ostras e N C F ROCHA LTDA.
ASSINATURA: 28/12/2023.
PRAZO DE VIGÊNCIA: até 31/12/2023
VALOR TOTAL: R$ 13.000,00
• PROGRAMA DE TRABALHO Nº 27.812.0089.2.537
• ELEMENTO DE DESPESA Nº 4.4.90.52.99.00.104.1.704.0104
• NOTA DE EMPENHO Nº 3955/2023 Global
• EMITIDA EM 21/12/2023
PARECER JURIDICO: Nº 019/2023 – EAO – 24/02/2023 – E.A.O./ E.G.S.A.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, e
posteriores alterações.
EXTRATO DE CONTRATO
CONTRATO: 376/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO: no 28.314/2022.
PREGÃO ELETRÔNICO PARA REGISTRO DE PREÇOS: nº 031/2023.
ATA DE REGISTRO DE PREÇOS nº 079/2023.
OBJETO: Contratação de empresa para fornecimento de lavadora e
secadora de roupas e varal de teto, para atender às necessidades das
unidades escolares do Município de Rio Das Ostras/RJ.
PROCESSO ADMINISTRATIVO DE EMPENHAMENTO: 59.250/2023.
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer -
SEMEDE.
PARTES: Município de Rio das Ostras e LJS COMERCIO E INDUSTRIA
LTDA.
ASSINATURA: 28/12/2023.
PRAZO DE VIGÊNCIA: até 31/12/2023
VALOR TOTAL: R$ 13.302,50
• PROGRAMA DE TRABALHO Nº 27.812.0089.2.537
• ELEMENTO DE DESPESA Nº 3.3.90.30.04.00.104.1.704.0104
• NOTA DE EMPENHO Nº 3980/2023 Global
• EMITIDA EM 22/12/2023
• VALOR R$ 2.343,00
• PROGRAMA DE TRABALHO Nº 27.811.0089.3.222
• ELEMENTO DE DESPESA Nº 3.3.90.30.04.00.150.1.704.0150
• NOTA DE EMPENHO Nº 3981/2023 Global
• EMITIDA EM 22/12/2023
• VALOR R$ 999,50
Ano XXII • Edição nº 1646
25 03 de Janeiro de 2024
• PROGRAMA DE TRABALHO Nº 27.812.0089.2.537
• ELEMENTO DE DESPESA Nº 4.4.90.52.99.00.304.2.704.0104
• NOTA DE EMPENHO Nº 3982/2023 Global
• EMITIDA EM 22/12/2023
• VALOR R$ 9.960,00
PARECER JURIDICO: Nº 019/2023 – EAO – 24/02/2023 – E.A.O./ E.G.S.A.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, e
posteriores alterações.
EXTRATO DE CONTRATO
CONTRATO: 377/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO: no 28.314/2022.
PREGÃO ELETRÔNICO PARA REGISTRO DE PREÇOS: nº 031/2023.
ATA DE REGISTRO DE PREÇOS nº 087/2023.
OBJETO: Contratação de empresa para fornecimento de lavadora e
secadora de roupas e varal de teto, para atender às necessidades das
unidades escolares do Município de Rio Das Ostras/RJ.
PROCESSO ADMINISTRATIVO DE EMPENHAMENTO: 59.256/2023.
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer -
SEMEDE.
PARTES: Município de Rio das Ostras e BT COMERCIO INTELIGENTE
LTDA.
ASSINATURA: 28/12/2023.
PRAZO DE VIGÊNCIA: até 31/12/2023
VALOR TOTAL: R$ 5.053,58
• PROGRAMA DE TRABALHO Nº 27.812.0089.2.537
• ELEMENTO DE DESPESA Nº 4.4.90.52.99.00.304.2.704.0104
• NOTA DE EMPENHO Nº 4024/2023 Global
• EMITIDA EM 27/12/2023
PARECER JURIDICO: Nº 019/2023 – EAO – 24/02/2023 – E.A.O./ E.G.S.A.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, e
posteriores alterações.
EXTRATO DE CONTRATO
CONTRATO Nº 380/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 47228/2023
DISPENSA DE LICITAÇÃO
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e
Pesca.
PARTES: Município de Rio das Ostras e a Empresa SGA Veículos e Peças
S/A – (Filial Macaé/RJ).
OBJETO: Contratação de empresa para prestação de serviços autorizados
de revisão de fábrica, com manutenção preventiva e corretiva, com
fornecimento de peças e acessórios genuínos/originais para um veículo
Hilux CD DSL Power Pack 22/22 da marca Toyota.
ASSINATURA: 28/12/2023
PRAZO: 12 meses
VALOR: R$ 4.665,15
• Programa de Trabalho No 18.541.0001 2.151
• Elemento de Despesa Nº 33.90.39.00 – 104 1.704.0104
• Nota de Empenho Nº 4081/2023
• Emitida em 28/12/2023
PARECER JURIDICO: 192/2023-LFS-01/12/2023 – L.F.S./E.G.S.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: artigo 24, inciso XVII e XXXVIII, da Lei Federal
8.666/93
EXTRATO DE TERMO DE RESCISÃO Nº 006/2023
TERMO DE RESCISÃO AMIGÁVEL AO CONTRATO Nº 120/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO Nº 8581/2022 e 22742/2022
PREGÃO ELETRÔNICO Nº 020/2023
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Manutenção de Infraestrutura
Urbana e Obras Públicas
PARTES: Município de Rio das Ostras e a empresa Gevic Engenharia LTDA
OBJETO: Rescisão Amigável do Contrato Nº 120/2023 cujo objeto é
execução do serviço de reforma do campo de futebol society do bairro Nova
Cidade (LOTE 02) - Rio das Ostras/RJ
PARECER JURIDICO: 209/2023 – 26/12/2023 - LCAB / L.C.A.B./E.A.O/
L.F.S.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: inciso II do art. 79, da Lei Federal 8.666/93 c/c
o instituído na Cláusula Décima Sétima do Contrato
25
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 26 03 de Janeiro de 2024

AVISO DE ADIAMENTO DE LICITAÇÃO especializada para prestar serviços de administração, gerenciamento e

O Departamento de Licitação e Contratos comunica aos interessados o
ADIAMENTO da licitação abaixo:
Pregão Eletrônico nº 173/2023 (Processo Administrativo nº
39671/2022-SEMEDE), objetivando a contratação de empresa
especializada em prestação de serviço de limpeza, asseio e conservação,
com fornecimento de todos os materiais de consumo e equipamentos
necessários à execução dos serviços dos pontos de atendimentos
vinculados a Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer - SEMEDE
de Rio das Ostras/ RJ, inicialmente marcado para o dia 12/01/2024 às 09:00
horas fica ADIADO SINE DIE, tendo em vista impugnação de empresa ao
respectivo Edital.
controle da manutenção preventiva e corretiva da frota oficial municipal
de veículos, com fornecimento de materiais e serviços, com implantação
e operação de sistema informatizado, com acesso por meio de cartão
magnético, com microchip, ou tecnologia superior com identificação
do usuário, com monitoramento via ambiente web, através de rede de
estabelecimentos credenciados para atender às necessidades deste
Município, inicialmente marcado para o dia 16/01/2024 às 09:00 horas
fica ADIADO para o dia 19/01/2024 às 09:00 horas. (CPLP I – Comissão
Permanente de Licitação e Pregão I)
Valor Total Estimado: R$ 1.404.608,28
CÓDIGO UASG: 982921
Local: Portal de Compras do Governo Federal – www.
comprasgovernamentais.gov.br

AVISO DE ADIAMENTO DE LICITAÇÃO O Edital está disponível no site do Município de Rio das Ostras (www.
riodasostras.rj.gov.br) e no DELCO sito à Rua Campo de Albacora, n° 75 –
O DELCO comunica aos interessados o ADIAMENTO da licitação abaixo: Loteamento Atlântica – Rio das Ostras/ RJ – Tel: (22) 2771-6404.

Pregão Eletrônico nº 158/2023 (Processo Administrativo nº Giovanni da Silva Zaror

38143/2023-SECTRAN), objetivando a contratação de empresa Secretário Municipal de Administração Pública

SEDTUR Secretaria de Desenvolvimento Econômico e Turismo

EXTRATO DE PUBLICAÇÃO

CONVOCAÇÃO DE REUNIÃO DA CSCPZEN

CHAMADA PÚBLICA ÁREAS DE CONCESSÃO DE DIREITO REAL DE USO – 002/2023/SEDTUR/DEPG

Considerando o regulamento da CHAMADA PÚBLICA ÁREAS DE CONCESSÃO DE DIREITO REAL DE USO – 002/2023/SEDTUR/DEPG, com
atenção especial ao item F do Art. VIII. DOS PROCEDIMENTOS;
Considerando manifestação da CCZEN sobre a análise das proponentes participantes da referida chamada pública (PA n° 53393/2023) e as
empresas habilitadas na chamada pública supracitada, cujos processos administrativos foram apresentados em reunião da CCZEN, que se deu no dia 28
de dezembro de 2023;
Considerando solicitação de convocação da CSCPZEN (Comissão de Seleção da Chamada Pública da ZEN), para decisão sobre análise prévia
das propostas apresentadas;
Ficam os membros da CSCPZEN convocados a se reunir no próximo dia 11 de janeiro de 2024, às 10h00, no auditório da Secretaria de
Desenvolvimento Econômico e Turismo, localizada na Praça Prefeito Cláudio Ribeiro, s/n, Extensão do Bosque.

LARA DE CAMPOS VELHO AYRES

SUBSECRETÁRIA DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO
Secretaria de Desenvolvimento Econômico e Turismo de Rio das Ostras

SEMAP Secretaria de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a FELIPE CORREIA DA SILVA – ME a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0263 com validade até 22 de JUNHO de 2028,
que autoriza a mesma a realizar serviços de lavagem, lubrificação e polimento de veículos automotores no seguinte local: RUA POMPEU CORREA DA
GAMA, LOTE 11 PARTE, QUADRA 66. LOTEAMENTO JARDIM MARILÉA, BAIRRO G - RIO DAS OSTRAS/RJ (PROCESSO SEMAP Nº 46176/2022).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a AMPLA ENERGIA E SERVIÇOS S.A a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0268 com validade até 12 de JULHO de 2028,
que autoriza a mesma a realizar operação de subestação de transformação e distribuição de energia elétrica no seguinte local: RUA ITAPERU, N° 896,
LOTEAMENTO PARQUE ZABULÃO, BAIRRO E - RIO DAS OSTRAS/RJ (PROCESSO SEMAP Nº 23828/2021).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a DJENANE SILVA BARROS MOLINA ME a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0270 com validade até 16 de AGOSTO de
2028, que autoriza a mesma a realizar serviços de aparelhamento de mármore, ardósia, granito e pedras em chapas e placas, inclusive cantoneiras, pedras
para tanques, pias, etc no seguinte local: RODOVIA AMARAL PEIXOTO, S/N°, KM 158 – LOTEAMENTO MAR DO NORTE, BAIRRO K - RIO DAS OSTRAS/
RJ (PROCESSO SEMAP Nº 18236/2023).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a PLANALTO DO RIO PEÇAS E SERVIÇOS LTDA a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0271 com validade até 21 de
SETEMBRO de 2028, que autoriza a mesma a realizar serviços de reparação e manutenção de motores a diesel e de transmissão automática no seguinte
26
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 27 03 de Janeiro de 2024

local: RUA JOAQUIM JOSÉ CARIDADE, N°114 – LOTEAMENTO MARILÉA CHÁCARAS, BAIRRO G - RIO DAS OSTRAS/RJ (PROCESSO SEMAP Nº
40478/2021).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N° 009/15)
que concedeu a VERTICAL UP OFFSHORE LTDA EPP a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0272 com validade até 9 de OUTUBRO de 2028,
que autoriza a mesma a realizar serviços de estocagem de materiais e equipamentos não contaminados no seguinte local: RODOVIA AMARAL PEIXOTO,
S/N°, LOTE 59, QUADRA COMERCIAL – LOTEAMENTO MAR DO NORTE - BAIRRO K - RIO DAS OSTRAS/RJ (PROCESSO SEMAP Nº 29466/2022).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a POSTO DO BOSQUE LTDA a LICENÇA DE OPERAÇÃO (LO) - LO Nº RO-0273 com validade até 13 de NOVEMBRO de 2028, que
autoriza a mesma a realizar serviços de abastecimento de combustíveis líquidos e troca de óleo no seguinte local: AVENIDA BRASIL, N° 51. LOTEAMENTO
EXTENSÃO DO BOSQUE DA PRAIA, BAIRRO D - RIO DAS OSTRAS/RJ (PROCESSO SEMAP Nº 24075/2022).

CONCESSÃO DE LICENÇA

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a JULIO CESAR RAMOS 97073288787 a LICENÇA AMBIENTAL SIMPLIFICADA (LAS) – LAS Nº RO-0929 com validade até 6
de JUNHO de 2028, autoriza a execução de serviços de terraplanagem, compreendendo aterro de 97.000,00m3, em uma área de 9.033 m2, mantendo o
aproveitamento restrito ao imóvel no seguinte local: RODOVIA GOVERNADOR MÁRIO COVAS (BR-101), KM 79 FAZENDA MONTE CARMELO, ÁREA
RURAL – RIO DAS OSTRAS /RJ (PROCESSO SEMAP Nº 20253/2023).

CONCESSÃO DE LICENÇA

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Agricultura e Pesca, torna público (Resolução CMMA N°
009/15) que concedeu a BOMPARC OFFSHORE COMÉRCIO, SERVIÇOS E LOCAÇÕES LTDA ME a LICENÇA AMBIENTAL SIMPLIFICADA (LAS) –
LAS Nº RO-0933 com validade até 4 de SETEMBRO de 2028, autoriza a realização de construção nova correspondente a 2.824,96 m2 e operação da
atividade de pintura industrial, manutenção e reparação de máquinas, equipamentos e aparelhos para transporte e elevação de cargas, peças e acessórios
no seguinte local: RUA DO TORRISTA, S/N°, LOTE 2, QUADRA H. ZEN – BAIRRO M - RIO DAS OSTRAS /RJ (PROCESSO SEMAP Nº 29955/2022).

CONCESSÃO DE LICENÇA AMBIENTAL DE INSTALAÇÃO

A Prefeitura Municipal de Rio das Ostras, através da Secretaria Municipal do Ambiente, Sustentabilidade, Agricultura e Pesca, torna público (RESOLUÇÃO
CMMA Nº 002 DE 11 DE DEZEMBRO DE 2015) que concedeu a AMPLA ENERGIA E SERVIÇOS S.A a LICENÇA DE INSTALAÇÃO (LI) – LI Nº RO-0036,
com validade até 9 de OUTUBRO de 2028, e autoriza a mesma a realizar a implantação de 140 m de extensão de rede de distribuição de energia elétrica de
13.800V, 40 m de extensão de 127/220V e 100 m de extensão em neutro, para atendimento a um novo consumidor residencial no seguinte local: ESTRADA
DE IRIRI, CANTAGALO, ÁREA RURAL - RIO DAS OSTRAS / RJ - Município de Rio das Ostras (PROCESSO SEMAP Nº 12818/2023).

SEMAS Secretaria de Assistência Social

Processo Administrativo nº 06670/2022

DECISÃO
Aplico à empresa VINÍCIUS CHAVES DOS SANTOS, CNPJ nº 05.207.424/0001-45, a penalidade de ADVERTÊNCIA, observando o Decreto Municipal nº
2.092/019, art. 4º, Inciso I, Alínea “a” – Das Sanções Administrativas e Cláusula Décima Primeira – Das penalidades, do Contrato 023/2023, devido a mora
na entrega dos itens constantes nas Ordem de Fornecimento nº 021/2023.

Rio das Ostras, 27 de dezembro de 2023.

Eliara Fialho Ribeiro dos Santos

Secretária Municipal de Assistência Social
Matrícula 4144-0

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 28 03 de Janeiro de 2024

SEMOP Secretaria de Manutenção de Infraestrutura Urbana e Obras Públicas

NOTIFICAÇÃO

A Secretaria de Manutenção da Infraestrutura Urbana e Obras Públicas – SEMOP, visando garantir o princípio constitucional da legitimidade dos Atos
Administrativos, em especial o da Publicidade, NOTIFICA o proprietário/responsável pelos processos abaixo relacionados, nos termos do Decreto Municipal
nº 2315/2019 do CANCELAMENTO da aprovação do auto relacionado abaixo.

PROCESSO REQUERENTE

25449/2015 Hugo Barreto Monteiro

NOTIFICAÇÃO

A Secretaria de Manutenção da Infraestrutura Urbana e Obras Públicas – SEMOP, visando garantir o princípio constitucional da legitimidade dos Atos
Administrativos, em especial o da Publicidade, NOTIFICA o proprietário/responsável pelos processos abaixo relacionados, nos termos do Decreto Municipal
nº 2315/2019 a cumprir as exigências constantes dos autos. Tendo o mesmo o prazo de 10 dias, sendo IRREVOGÁVEL, a contar da data da publicação,
para atendimento. Expirado o referido prazo, o processo será INDEFERIDO ou CANCELADO ou ARQUIVADO.

PROCESSO REQUERENTE

28655/2023 Débora de Oliveira Lopes de Magalhães Costa

7231/2021 Ana Cristina de Almeida Rocha
12455/2022 Rafaello Vicenzo da Cunha Paladino
6786/2016 Ana Paula Soares Peleteiro
2935/2020 Raphael Ferraz Santos
36868/2022 Maria Apparecida Bragança Mello Coelho
27348/2020 João Luiz Arantes Bastos
11759/2014 Eduardo Antunes Vieira
13812/2016 Claudio Frederico da Silva
10721/2021 Mercado Por do Sol de Rio das Ostras Ltda - EPP

SEMUSA Secretaria de Saúde

FUNDO MUNICIPAL DE SAÚDE SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Saúde
PARTES: Município de Rio das Ostras e a empresa D&D Produtos de
DECISÃO Higiene e Limpeza Ltda
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO Nº 456/2023 – SEMUSA CNPJ: 11.372.104/0001-43
Inicialmente, cumpre ressaltar que a presente decisão está sendo proferida OBJETO: Aquisição de kits de prevenção odontológicos (escova de
com base nos estritos termos do Parecer Jurídico da Procuradoria Geral dental infantil/adulto, creme dental, fio dental e bolsa) para atender as
do Município, bem como nos pronunciamentos dos ilustres Senhores necessidades do projeto sorridente nas Escolas da Rede Municipal.
Secretários Municipais envolvidos na questão posta à apreciação do Chefe VALOR: R$ 82.890,49
do Executivo, considerando o caráter vinculante conferido pela Portaria DOTAÇÃO: 10.301.0048.2.824-33.90.32.000000–2.600.0000
Municipal nº 1069/2014. EMISSÃO: 26/12/2023
Em observação às normas contidas na Lei nº 8666/1993 e no Decreto Municipal
nº 1743/2017, com respaldo na Portaria nº 1069/2014, HOMOLOGO o Pregão EXTRATO DE TERMO ADITIVO
Eletrônico nº 151/2023, que tem por objeto a contratação de empresa para
a aquisição de ambulância tipo D – suporte avançado a vida, a ser utilizada TERMO ADITIVO Nº 01
pelos colaboradores da Atenção Especializada, a favor da empresa WA PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 59796/2023
CLICK DIGITAL MAIS LTDA, CNPJ nº 44.583.018/0001-39, no valor de R$ CONTRATO SEMUSA/FMS Nº 029/2023
402.000,00 (quatrocentos e dois mil reais). PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 39978/2021
SOLICITANTE: Secretaria Municipal de Saúde
Rio das Ostras, 29 de dezembro de 2023. PARTES: Município de Rio das Ostras e a empresa Martins Soluções e
Serviços Ltda
MARCELINO CARLOS DIAS BORBA CNPJ: 48.287.009/0001-51
Prefeito do Município de Rio das Ostras OBJETO: Prorrogação por 04 (quatro) meses, o prazo de vigência do
CONTRATO SEMUSA/FMS Nº 029/2023 e até 29 de fevereiro de 2024 o
EXTRATO DE NOTA DE EMPENHO prazo de entrega.
DATA ASSINATURA: 27/12/2023
NOTA DE EMPENHO Nº 1737/2023 PARECER JURIDICO: PARACER PLC Nº 217/2023-EAO-13/12/2023-
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 55149/2023 EGS-13/12/2023
PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO Nº 30518/2022 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: Lei Federal 8.666/1993.
PREGÃO ELETRÔNICO - REGISTRO DE PREÇOS - Nº 033/2023
ATA DE REGISTRO DE PREÇOS SEMUSA/FMS Nº 003/2023 Meiriele de Oliveira Carvalho
Coordenadora do Fundo Municipal de Saúde
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Jornal Oficial
SEMEDE Secretaria de Educação, Esporte e Lazer
RESOLUÇÃO SEMEDE Nº 28/2023
INSTITUI E ORIENTA A IMPLEMENTAÇÃO DO REFERENCIAL
CURRICULAR DE RIO DAS OSTRAS - RECRO, NAS UNIDADES
ESCOLARES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE RIO DAS
OSTRAS QUE OFERTAM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, E DÁ
OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER, no uso
de suas atribuições legais e, Considerando:
- o Art. 205 da Constituição Federal, que define “a educação, direito
de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com
a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”,
preceito esse reafirmado no art. 2º da Leis de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), nos seguintes termos: “a educação, dever da família e do
Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”;
- o Art. 210 da Constituição Federal, quando estabelece que “serão
fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar
formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais
e regionais”;
- o Art. 22 da LDB, que determina que “a educação básica tem
por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir
no trabalho e em estudos posteriores”;
- a estratégia 7C.4, da Meta 7C, do Plano Municipal de Educação
- PME, instituído pela Lei nº1898, de 19 de junho de 2015, que propõe
“Fortalecer o trabalho didático-pedagógico das Unidades Escolares, garantindo
o cumprimento da base comum nacional, a ser complementada por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e dos educandos”;
- a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, que “Institui
e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada
obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da
Educação Básica”;
- o Parecer nº 06, de 31 de outubro de 2023, do Conselho Municipal
de Educação, que analisou e aprovou o Referencial Curricular da Educação de
Jovens e Adultos – RECRO – EJA, para a Rede Pública Municipal de Ensino
de Rio das Ostras;
- que o Referencial Curricular de Rio das Ostras - RECRO contempla
a Educação enquanto compromisso com o desenvolvimento integral do aluno,
colocando-o no centro do processo de ensino e aprendizagem, numa visão de
formação para além dos conteúdos escolares.
RESOLVE:
Art. 1º Fica instituído o Referencial Curricular de Rio das Ostras - RECRO para
a Educação de Jovens e Adultos, Anexo Único da presente Resolução, como
documento de caráter normativo, que define o conjunto orgânico e progressivo
de aprendizagens essenciais para os alunos na Educação de Jovens e Adultos
na Rede Pública Municipal de Ensino de Rio das Ostras, e que subsidiará a
elaboração/adequação dos Projetos Político-Pedagógicos das Unidades
Escolares que ofertam esta modalidade da Educação Básica.
Art. 2º As aprendizagens essenciais, são definidas como conhecimentos,
habilidades, atitudes, valores e a capacidade de os mobilizar, articular e
integrar, expressando-se em competências.
Parágrafo único. As aprendizagens essenciais compõem o processo formativo
de todos os educandos ao longo das etapas e modalidades de ensino no nível
da Educação Básica, como direito de pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.
Art. 3º A expressão “competências e habilidades” prevista na LDB, é considerada
como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente
do Plano Nacional de Educação (PNE).
Parágrafo único. No âmbito da BNCC e do RECRO, competência é definida
como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores,
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.
Art. 4º As habilidades propostas no RECRO da EJA dialogam com as habilidades
da BNCC e contemplam as especificidades características dos contextos próprios
a jovens, adultos e idosos, tendo por objetivo traçar uma educação emancipadora e
cidadã, mediante a realização de um trabalho que, para além da mera transmissão
Ano XXII • Edição nº 1646
29 03 de Janeiro de 2024
de conhecimentos, proponha um atendimento educacional com vistas à superação
da exclusão e à construção da justiça social.
Art. 5º O RECRO da EJA em consonância com a BNCC, fundamenta-se em
competências gerais, que expressam os direitos e objetivos de aprendizagem e
conhecimentos, que devem ser desenvolvidos pelos educandos:
I. valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos
sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva;
II. exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria
das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular
e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas;
III. desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural;
IV. utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo;
V. compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação
e comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;
VI. valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-
se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade;
VII. argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado consigo mesmo, com os outros e com o planeta;
VIII. conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e
as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas;
IX. exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, de forma
harmônica, e a cooperação, fazendo-se respeitar, bem como promover o
respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza;
X. agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Art. 6º Conforme determina a BNCC, as Unidades Escolares devem incluir
a abordagem, de forma transversal e integradora, de temas exigidos por
legislação e normas específicas, e temas contemporâneos relevantes para o
desenvolvimento da cidadania, que afetam a vida humana em escala local,
regional e global.
Art. 7º O RECRO da EJA será implementado em todas as Unidades Escolares
da Rede Pública Municipal de Ensino de Rio das Ostras que ofertam a
Educação de Jovens e Adultos, sob a orientação e acompanhamento da
Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Lazer.
Art. 8º Caberá às equipes pedagógicas das Unidades Escolares, quais sejam
os Diretores, os Professores regentes de classe, os Professores Orientadores -
PO’s, os Professores Orientadores Pedagógicos, os Professores Orientadores
Educacionais, os Professores Supervisores de Ensino, os professores que
atuam em projetos e outras atividades educacionais no âmbito escolar, garantir a
implementação do RECRO da EJA.
Art. 9º O Referencial Curricular da Educação de Jovens e Adultos está
organizado em Áreas do Conhecimento, buscando favorecer a comunicação
entre os conhecimentos e aprendizagens dos componentes curriculares.
Art. 10. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas
as disposições contrárias.
Rio das Ostras, 28 de dezembro de 2023.
MAURÍCIO HENRIQUES SANTANA
Secretário Municipal de Educação, Esporte e Lazer
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Jornal Oficial 30 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma
que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática (FREIRE, 2003, p. 61).

INTRODUÇÃO

Neste documento, apresentamos o Referencial Curricular de Rio das Ostras para a Educação de Jovens e Adultos (RECRO da EJA).
Iniciado em 2020, no período pandêmico, e concluído em 2022, o RECRO da EJA foi elaborado a muitas mãos pelos profissionais da rede municipal
(professores e coordenação da EJA), sendo resultado de um trabalho dialógico e colaborativo que busca integrar as experiências, práticas e culturas acerca
dos jovens, adultos e idosos atendidos na rede municipal de ensino.
A EJA configura-se, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96, como uma modalidade da Educação Básica que deve usufruir de especificidades
“adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola”
(BRASIL, 1996). Dessa forma, entende-se que os jovens, adultos e idosos que retornam à escola possuem especificidades próprias em seu processo de
escolarização, diferentemente das crianças que estão nos anos iniciais de aprendizagem escolar. A EJA recebe um tipo especial de estudante que, embora
não tenha cursado a escola regularmente, aprendeu muito com a vida, no seu cotidiano e nas vivências com o trabalho. Essas experiências não podem ser
subestimadas e o conhecimento do mundo que essas pessoas carregam precisa ser sistematizado na escola, tornando sua trajetória escolar mais
significativa.
Assim, é importante se considerar os históricos de vida daqueles que chegam à EJA. Muitos dos estudantes da rede de ensino de Rio das Ostras
são migrantes (IBGE, 2022), e grande parte deles vêm de localidades onde as dimensões da educação e do emprego são quase inexistentes, mas carre gam
consigo uma dimensão cultural fruto de suas experiências. Dessa forma, destaca-se a relevância de que a educação formal escolar considere essas vivências
e os saberes dos sujeitos que chegam à EJA como disparadores de aprendizagens.
Seguindo o parecer 11/2000, a modalidade EJA apresenta três funções: reparadora, que corresponde à restauração de um direito negado à
educação escolar; equalizadora, promotora de equidade na educação para todos os segmentos sociais, sobretudo os que sofrem pela desigualdade; e
qualificadora, vista como a própria essência da EJA, pois representa o sentido de educação por toda a vida, dada a incompletude dos seres (BRASIL,
2000). Tais funções exigem um “modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens
e adultos” (BRASIL, 2000, p. 9).
Com base nesse entendimento sobre a modalidade, o RECRO da EJA foi elaborado a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
compreendendo que as competências e habilidades ali presentes representam “um conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem”
(BRASIL, 2017). Assim, as habilidades encontradas no RECRO da EJA dialogam com as habilidades da BNCC, mas procuram contempla r também as
especificidades características dos contextos próprios a jovens, adultos e idosos em constante formação. O documento tem por objetivo traçar uma educação
emancipadora e cidadã, o que sugere um trabalho para além da mera transmissão de conhecimentos e que proponha um atendimento educacional com
vistas à superação da exclusão e à construção da justiça social.

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Jornal Oficial 31 03 de Janeiro de 2024

Dessa forma, os professores encontram no RECRO da EJA:

Assim como na BNCC, a ordem sequencial que aparece no documento é apenas um indicativo para organização e não representa uma hierarquia
esperada das aprendizagens. É na sala de aula que esses objetivos devem ser organizados, a partir da autonomia dos docentes e de acordo com as
diferentes realidades encontradas em cada turma de EJA.
Além dos campos sugeridos na BNCC, (unidade temática/práticas de linguagem, objetos do conhecimento, e habilidades), o RECRO da EJA contém
uma coluna (REFERÊNCIA NA BNCC/RECRO) onde os professores encontram as referências das habilidades da BNCC e do RECRO regular, facilitando,
assim, a articulação entre as habilidades. Esse campo é importante, pois, para contemplar o perfil dos estudantes da EJA, mui tas habilidades do RECRO
regular foram alteradas a fim de deixar evidentes as especificidades que o campo da EJA sugere. Serviram de base para essas alterações as experiências
dos docentes que participaram do processo de construção coletiva do RECRO EJA e os Temas Contemporâneos Transversais propostos pela BNCC.

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância
para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e
descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. (BRASIL, 2019, p. 7)

Os Temas Contemporâneos Transversais são compostos por “seis

macroáreas temáticas (Cidadania e Civismo, Ciência e Tecnologia, Economia, Meio
Ambiente, Multiculturalismo e Saúde) englobando 15 temas contemporâneos que
afetam a vida humana em escala local, regional e global”, tendo, como propósito
evidenciar “o caráter de atualidade desses temas e sua relevância para a Educação
Básica, por meio de uma abordagem que integra e agrega permanecendo na
condição de não serem exclusivos de uma área do conhecimento, mas de serem
abordados por todas elas de forma integrada e complementar” (BRASIL, 2019, p.
12).

Por fim, esperamos que o RECRO da EJA, aponte caminhos para que a rede
pública de ensino de Rio das Ostras assegure a formação de jovens, adultos e
idosos autônomos, criativos e críticos, que exerçam plenamente sua cidadania ativa.
Nossa intenção é que este documento seja um suporte para o planejamento e a
execução de práticas significativas, potentes e alinhadas com as demandas dos
estudantes da EJA, e que possa instigar saberes e conhecimentos novos.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 32 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções
e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

LÍNGUA PORTUGUESA

Compete ao Componente Curricular de Língua Portuguesa proporcionar aos estudantes jovens, adultos e idosos, experiências que contribuam não só
para a ampliação dos letramentos, como também para potencializar a participação social, sobretudo no que se refere às práticas cotidianas permeadas
pela oralidade, escrita e linguagem. A modalidade EJA atende pessoas com diversos perfis, muitas já imersas no mundo do trabalho. Dessa forma, não
se pode considerar o módulo I da EJA apenas como um processo inicial de alfabetização. O estudo da Língua Portuguesa nessa modalidade deve
refletir sobre os usos das diferentes linguagens no cotidiano, considerando as dimensões do trabalho e da cidadania, numa per spectiva de educação
integral, ao longo da vida, e que estimule a autonomia e a transformação da sociedade.
Reconhecendo a linguagem como instrumento de comunicação, usada de diferentes formas e em diferentes contextos, o processo de apropriação da
linguagem, assim como da leitura e da escrita, é compreendido a partir das interações sociais mediadas por práticas discursivas. Dessa forma, o texto,
na expressão de gêneros diversos, deve mediar as práticas didáticas, de forma a sempre relacioná-lo a seus contextos de produção.
Nessa perspectiva, o texto é essencial na definição dos conteúdos, habilidades e objetivos, considerado a partir de seu pertencimento a um gênero
discursivo que circula em diferentes situações. Os conhecimentos sobre os gêneros, os textos, a língua, a norma-padrão e as diferentes linguagens
devem ser mobilizados em favor do desenvolvimento das capacidades de leitura, produção e tratamento das linguagens, que, por sua vez, devem estar
a serviço da ampliação das possibilidades de participação em práticas de diferentes campos de atividades humanas.
As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais interativos, como também abarcam novas formas
de produzir, de disponibilizar, de replicar e de interagir. Por isso, é necessário que os jovens, adultos e idosos reflitam também sobre os novos gêneros,
decorrentes da revolução nos processos comunicativos advindos das novas tecnologias, não só na perspectiva de atender às demandas do mundo do
trabalho e da vida cotidiana, mas a fim de fazer uma leitura crítica sobre tudo o que envolve essas práticas e usos. É preciso saber reconhecer os
discursos de ódio, refletir sobre os limites entre liberdade de expressão e ataque a direitos, aprender a debater ideias e a dividir as múltiplas experiências,
considerando posições e argumentos contrários.
Os conhecimentos sobre a língua não devem ser tomados como uma lista de conteúdos dissociados das práticas de linguagem, tampouco como
conteúdos gramaticais próprios da modalidade da norma padrão, mas como propiciadores de reflexão a respeito do funcionamento da língua no contexto
dessas práticas. Dessa forma, as abordagens linguística, metalinguística e reflexiva ocorrem sempre a favor da prática de linguagem que está em
evidência nos eixos de leitura, escrita ou oralidade. Alguns objetivos, sobretudo aqueles que dizem respeito à norma, são transversais a toda a base de
Língua Portuguesa. O conhecimento da ortografia, da pontuação, da acentuação, por exemplo, deve estar presente ao longo de toda escolaridade,
assumindo uma perspectiva de progressão de conhecimentos. Outros gêneros, além daqueles cuja abordagem é sugerida no referencial, como por
exemplo os gêneros na esfera do trabalho, podem e devem ser incorporados aos currículos da EJA, assim como podem ser contemplados em anos
diferentes dos indicados, a fim de se ampliar as possibilidades de participação dos estudantes em práticas de diferentes campos de atividades humanas
e de pleno exercício da cidadania.

32
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 33 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-
a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.

3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.

4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando
preconceitos linguísticos.

5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual.

6.Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

7.Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.

8.Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

9.Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatu ra e
outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o
potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

10.Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos
(nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE I - LÍNGUA PORTUGUESA

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Protocolos de (EJAMIFILP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para EF01LP01
(compartilhada leitura baixo da página.
e autônoma) Reconstrução (EJAMIFILP02) Identificar a função social de textos que circulam em diferentes campos de atuação (vida EF15LP01
das condições de cotidiana, vida pública, artístico literário e práticas de estudo e pesquisa), reconhecendo para que foram
produção e produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam, priorizando textos próprios para o
recepção de universo dos jovens e adultos
textos
(EJAMIFILP03) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em seus EF15LP02
conhecimentos prévios e nos elementos que o circundam (título, contexto, imagens etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
Estratégia de hipóteses realizadas.
leitura (EJAMIFILP04) Identificar ideia central em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados, demonstrando EF35LP03
compreensão global.
(EJAMIFILP05) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais EF15LP03
em textos multissemióticos, tais como: folheto de mercado, infográficos, charges, cartaz, propaganda, EF15LP04
entre outros, próprios do universo dos jovens e adultos.
(EJAMIFILP06) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros textuais. EF15LP03RO
Decodificação (EJAMIFILP07) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, EF12LP01
Fluência de leitura ler globalmente, por memorização.
Formação de leitor (EJAMIFILP08) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que EF12LP02
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
Compreensão (EJAMIFILP09) Interpretar leituras de textos verbais e não verbais.
Escrita Construção do (EJAMIFILP10) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, EF01LP03
(compartilhada sistema alfabético percebendo semelhanças e diferenças.
e autônoma) Convenções da (EJAMIFILP11) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que EF12LP03
escrita tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.
Correspondência (EJAMIFILP12) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética, usando EF01LP02
fonema- grafema letras/grafemas que representam fonemas.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 34 03 de Janeiro de 2024

Produção de Planejamento de (EJAMIFILP13) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação EF15LP05
textos (escrita texto comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
compartilhada para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
e autônoma) organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Revisão de (EJAMIFILP14) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, EF15LP06
textos para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Edição de textos (EJAMIFILP15) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do EF15LP07
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Utilização de (EJAMIFILP16) Utilizar com gradativa autonomia software, inclusive programas de edição de texto, a EF15LP08
tecnologia partir da aquisição de noções básicas, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
digital multissemióticos disponíveis.
Análise Conhecimento das (EJAMIFILP17) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e EF01LP11
linguística/ diversas grafias do minúsculas.
semiótica alfabeto
(Alfabetização) Segmentação de (EJAMIFILP18) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. EF01LP12
palavras
Pontuação (EJAMIFILP19) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e EF01LP14
exclamação e seus efeitos na entonação.
Conhecimento do (EJAMIFILP20) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. EF01LP04
alfabeto do (EJAMIFILP21) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. EF01LP10
português do (EJAMIFILP22) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar EF01LP15
Brasil palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
(EJAMIFILP23) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais EF01LP13
e finais.
Construção do (EJAMIFILP24) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. EF01LP05
sistema (EJAMIFILP25) Segmentar oralmente palavras em sílabas, por contagem ou comparação com palavras EF01LP06
alfabético e da dadas por imagens.
ortografia (EJAMIFILP26) Identificar fonemas e sua representação por letras. EF01LP07
(EJAMIFILP27) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua EF01LP08
representação escrita.
(EJAMIFILP28) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. EF01LP09

Análise Conhecimento das (EJAMIFILP29) Conhecer as diferentes grafias das letras. EF02LP01RO
linguística/ diversas grafias do
semiótica alfabeto
(Ortografização)
Oralidade Relato oral (EJAMIFILP30) Usar letras maiúsculas e minúsculas em diferentes contextos. EF15LP02RO
Registro formal e
informal (EJAMIFILP31) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar EF15LP13
informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
MÓDULO I FASE I - LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Apreciação (EJAMIFILP32) Apreciar textos literários, poemas e outros textos versificados, observando rimas, EF12LP18
(compartilhada estética/Estilo sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão EF15LP15
e autônoma) de encantamento, jogo e fruição, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade. Relacionando-os com sensações e associações e priorizando temas que abordem o universo
próprio dos jovens e adultos.
Formação do (EJAMIFILP33) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato EF15LP17
leitor do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.

Leitura (EJAMIFILP34) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais EF15LP16
colaborativa e tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
autônoma acumulativos, de assombração, etc.) e crônicas.
Formação do (EJAMIFILP35) Relacionar título e texto com ilustrações e outros recursos gráficos. EF15LP18
leitor literário
Leitura
multissemiótica
Escrita Escrita (EJAMIFILP36) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, EF01LP25
(compartilhada autônoma e histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos
e autônoma) compartilhada narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
Análise Formas de (EJAMIFILP37) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, EF01LP26
linguística/ composição de tempo e espaço.
semiótica narrativas
(Alfabetização)

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 35 03 de Janeiro de 2024

Oralidade Contagem de (EJAMIFILP38) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, EF15LP19
histórias caracterizando personagens, ambiente, tempo, a partir do seu cotidiano, utilizando sequência temporal ou
causa.
MÓDULO I FASE I – LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES BNCC/RECRO
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura/Escuta Leitura de imagens (EJAMIFILP39) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras EF15LP14
(compartilhada em narrativas e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias)
e autônoma) visuais
Compreensão (EJAMIFILP40) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com EF12LP04
em leitura certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EJAMIFILP41) Ler e compreender, em colaboração com pessoas da sua convivência, quadras, EF01LP16
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Escrita Escrita (EJAMIFILP42) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e de EF12LP05
(compartilhada compartilhada pessoas da sua convivência (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
e autônoma) canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Escrita autônoma (EJAMIFILP43) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, EF01LP18
e compartilhada quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Análise Forma de (EJAMIFILP44) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e EF12LP07
linguística/ composição do canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
semiótica texto seus efeitos de sentido.
Alfabetização (EJAMIFILP45) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, EF01LP20
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação
e diagramação específica de cada um desses gêneros.
Oralidade Produção de (EJAMIFILP46) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, EF12LP06
texto oral avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EJAMIFILP47) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e EF01LP19
observando as rimas.
(EJAMIFILP48) Pesquisar e compartilhar com os colegas receitas de culinária regional/local, produzindo EF03LP15
essas receitas quando possível e registrando em áudio ou vídeo a fim de compartilhar com a
comunidade escolar.
MÓDULO I FASE I – LÍNGUA PORTUGUESA
3º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Compreensão (EJAMIFILP49) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF12LP08
(compartilhada em leitura fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, EF12LP09
e autônoma) slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização, cartazes, avisos, folhetos, EF12LP10
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros dos campos
jornalístico, publicitário e da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EJAMIFILP50) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou EF03LP18
digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EJAMIFILP51) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha EF03LP19
de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento.
(EJAMIFILP52) Ler e compreender, com progressiva autonomia, a partir do contexto de produção, a forma EF89LP19
de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line, identificando quem escreve, para
quem e qual o motivo da reivindicação, analisando suas marcas linguísticas, a fim de possibilitar a escrita
ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma
crítica e fundamentada frente as propostas.
Escrita Escrita (EJAMIFILP53) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da EF02LP18
(compartilhada compartilhada comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute,
e autônoma) imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EJAMIFILP54) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em EF12LP11
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, slogans, EF12LP12
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização, digitais ou impressos, dentre outros EF01LP21

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 36 03 de Janeiro de 2024

gêneros dos campos jornalístico e publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto

do texto e posicionando-se de forma crítica sobre os fatos noticiados.
Análise Forma de (EJAMIFILP55) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, EF12LP14
linguística/ composição do cartas de leitor, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses
semiótica texto gêneros, inclusive em suas versões orais.
(Alfabetização) (EJAMIFILP56) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. EF12LP15
(EJAMIFILP57) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de EF12LP16
conscientização (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
Oralidade Produção de (EJAMIFILP58) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de EF12LP13
texto oral campanha de conscientização que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
MÓDULO I FASE I – LÍNGUA PORTUGUESA
4º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Compreensão em (EJAMIFILP59) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF12LP17
(compartilhada leitura enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
e autônoma) entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Escrita Produção de (EJAMIFILP60) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF01LP22
(compartilhada textos diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos,
e autônoma) considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Oralidade Planejamento de (EJAMIFILP61) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF01LP23
texto oral diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos,
Exposição oral que possam ser repassados oralmente ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Forma de (EJAMIFILP62) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas, EF01LP24
composição dos curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
textos inclusive em suas versões orais.
Adequação do
texto às normas
de escrita

Pesquisa (EJAMIFILP63) Pesquisar informações de interesse sobre fenômenos sociais e regionais em textos que
circulam em meio impresso ou digital, por meio de texto ou imagem, com a finalidade de promover reflexão
e debate em sala de aula.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE II - LÍNGUA PORTUGUESA

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES BNCC/RECRO
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura/escuta Reconstrução das (EJAMIFIILP01) Identificar a função social de textos que circulam em diferentes campos de atuação (vida EF15LP01
(compartilhada condições de cotidiana, vida pública, artístico literário e práticas de estudo e pesquisa), reconhecendo para que foram
e autônoma) produção e produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam, priorizando textos próprios para o
recepção de universo dos jovens e adultos
textos
(EJAMIFIILP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em seus EF15LP02
Estratégia de
conhecimentos prévios e nos elementos que o circundam (título, contexto, imagens etc.), confirmando
leitura
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EJAMIFIILP03) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros textuais. EF15LP03
(EJAMIFIILP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais
EF15LP04
em textos multissemióticos, tais como: folheto de mercado, infográficos, charges, cartaz, propaganda,
entre outros, próprios do universo dos jovens e adultos.
(EJAMIFIILP05) Inferir informações implícitas nos textos lidos atribuindo significados que o extrapolem. EF35LP04
(EJAMIFIILP06) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas e sentido figurado em textos, EF35LP05
com base no contexto da frase ou do texto.
(EJAMIFIILP07) Identificar a ideia central do texto, organizando-o em sequência lógica e demonstrando EF35LP03
Compreensão compreensão global para desenvolver a capacidade de inferenciação e de seleção de informações
relevantes.
(EJAMIFIILP08) Interpretar leituras de textos verbais e não verbais. EF35LP01RO
Compreensão (EJAMIFIILP09) Correlacionar causa e consequência, problema e solução, fato e opinião relativa ao fato EF35LP02RO
em Leitura narrado.
(EJAMIFIILP10) Selecionar livros da biblioteca, revistas e jornais a que se tenha acesso, inclusive aqueles EF35LP02
Formação de
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os
leitor
colegas sua opinião, após a leitura.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 37 03 de Janeiro de 2024

Decodificação (EJAMIFIILP11) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso EF12LP01
Fluência de leitura frequente, ler globalmente, por memorização.
Estabelecimento (EJAMIFIILP12) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que EF12LP03
Escrita de relações tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
(compartilhada anafóricas na pontuação.
e autônoma) referenciação e
construção da
coesão
Planejamento (EJAMIFIILP13) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação EF15LP05
Produção de de texto comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
textos (escrita para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
compartilhada organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
e autônoma) preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Progressão (EJAMIFIILP14) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas EF35LP09
temática e gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação
Revisão de (EJAMIFIILP15) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, EF15LP06
textos para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação
Edição de (EJAMIFIILP16) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do EF15LP07
textos professor, ilustrando, quando for o caso, de acordo com o propósito da produção.
Utilização de (EJAMIFIILP17) Utilizar com gradativa autonomia software, inclusive programas de edição de texto, a EF15LP08
tecnologia partir da aquisição de noções básicas para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
digital multissemióticos disponíveis.
Construção do (EJAMIFIILP18) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como EF02LP01
sistema ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, EF35LP07
alfabético ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Produção de texto (EJAMIFIILP19) Elaborar sínteses das ideias centrais do texto. EF35LP05RO
Análise Segmentação (EJAMIFIILP20) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. EF02LP08
linguística/ de palavras
semiótica Classificação de (EJAMIFIILP21) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, médias ou finais EF02LP02
(Alfabetização) palavras por para criar novas palavras.
número de sílabas.

Construção do (EJAMIFIILP22) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas EF02LP03
sistema (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
alfabético e da palavra).
ortografia (EJAMIFIILP23) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, EF02LP04
identificando que existem vogais em todas as sílabas. EF03LP02
Conhecimento do (EJAMIFIILP24) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
EF02LP06
alfabeto do
português do Brasil
Conhecimento das (EJAMIFIILP25) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. EF02LP07
diversas grafias do
alfabeto
Sinonímia e (EJAMIFIILP26) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre EF02LP10
antonímia eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-
Morfologia /im-.
Pontuação (EJAMIFIILP27) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. EF02LP11
Análise Construção do (EJAMIFIILP28) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, EF35LP12
linguística/ sistema alfabético especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
semiótica e da ortografia (EJAMIFIILP29) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema- EF35LP13
(Ortografização) grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
Conhecimento (EJAMIFIILP30) Conhecer as diferentes grafias das letras. EF15LP01RO
das diversas (EJAMIFIILP31) Usar letras maiúsculas e minúsculas em diferentes contextos. EF15LP02RO
grafias do
alfabeto
Forma de (EJAMIFIILP32) Interpretar textos com material gráfico diverso e com auxílio de elementos não verbais, EF15LP03RO
composição dos identificando características e ações dos personagens.
textos
Forma de (EJAMIFIILP33) Identificar no gênero abordado o sentido da contradição ou ideias contrárias. EF03LP03RO
composição dos (EJAMIFIILP34) Ler, escrever e separar, corretamente e funcionalmente, palavras com encontros EF35LP03RO
textos consonantais perfeitos e imperfeitos.
Adequação do (EJAMIFIILP35) Perceber o uso da ordem alfabética em situações práticas (dicionário, chamada, etc.) EF03LP02RO
texto às normas como maneira de organizar as informações e facilitar a procura/busca.
de escrita
Construção do (EJAMIFIILP36) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e EF03LP01
sistema alfabético fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e (e não i) em sílaba átona em final de palavra e com marcas
e da ortografia de nasalidade (til, m, n).

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 38 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIFIILP37) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. EF03LP03
(EJAMIFIILP38) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: EF03LP08
Morfologia
agente, ação, objeto da ação.
(EJAMIFIILP39) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de EF03LP10
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas
palavras.
Classificação de (EJAMIFIILP40) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, EF03LP05
palavras por dissílabas, trissílabas e polissílabas.
número de sílabas
Morfologia (EJAMIFIILP41) Identificar e classificar o substantivo na nomeação de personagens e lugares. EF03LP01RO
Morfossintaxe (EJAMIFIILP42) Identificar, em textos, adjetivos e locução adjetiva a função de atribuição de propriedades EF03LP09
aos substantivos.
(EJAMIFIILP43) Identificar em textos e usar na produção textual recursos coesivos de referenciação EF35LP06
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, e de referenciação por sinônimos. EF35LP08
EF35LP14
(EJAMIFIILP44) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto EF02LP09
Pontuação de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. EF03LP07
(EJAMIFIILP45) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, EF03LP04
Acentuação
e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
Construção do (EJAMIFIILP46) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e EF03LP06
sistema alfabético proparoxítonas6
Oralidade Relato oral (EJAMIFIILP47) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar EF15LP13
Registro formal informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
e informal
Forma de (EJAMIFIILP48) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos EF35LP10
composição de comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea,
gêneros orais conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate, etc.).
Variação (EJAMIFIILP49) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, EF35LP11
linguística identificando características regionais, urbanas e rurais da fala, compreendendo e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

MÓDULO I FASE II - LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Formação do (EJAMIFIILP50) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados e EF02LP26
(compartilhada leitor literário extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores e EF35LP21
e autônoma) desenvolvendo o gosto pela leitura.
Leitura (EJAMIFIILP51) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais EF15LP16
colaborativa e tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
autônoma acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
Apreciação (EJAMIFIILP52) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
EF15LP17
estética formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos
Estilo visuais.
Formação do (EJAMIFIILP53) Apreciar textos literários, poemas e outros textos versificados, observando rimas, EF15LP15
leitor literário sonoridades, jogos de palavras, e metáforas, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e
EF12LP18
sua dimensão de encantamento, jogo e fruição, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
EF35LP31
Leitura patrimônio artístico da humanidade. Relacionando-os com sensações e associações e priorizando
multissemiótica temas que abordem o universo próprio dos jovens e adultos.
(EJAMIFIILP54) Relacionar título e texto com ilustrações e outros recursos gráficos. EF15LP18
(EJAMIFIILP55) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
EF35LP22
enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
Escrita Escrita (EJAMIFIILP56) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. EF02LP27
Compartilhada autônoma e (EJAMIFIILP57) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, com EF12LP05
e autônoma) compartilhada progressiva autonomia, (re)contagens e (re)leituras de histórias, poemas e outros textos versificados
(letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros
gêneros, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Produção de Escrita (EJAMIFIILP58) Produzir histórias, a partir de figuras ordenadas, de modo que mantenha uma sequência EF03LP05
textos (escrita autônoma lógica temporal ou causal.
partilhada e (EJAMIFIILP59) Modificar textos, criando um novo início, meio e fim. EF35LP04
autônoma) Escrita autônoma (EJAMIFIILP60) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, EF35LP25
e compartilhada sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, EF35LP26
espaço e de fala de personagens(discurso direto e indireto)
Análise Formas de (EJAMIFIILP61) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o EF35LP29
linguística/ composição de ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 39 03 de Janeiro de 2024

semiótica narrativas pessoas.

(Ortografização)
Discurso direto e (EJAMIFIILP62) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos EF35LP30
indireto de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Oralidade Contagem de (EJAMIFIILP63) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor EF15LP19
histórias caracterizando personagens, ambiente, tempo, a partir do seu cotidiano, utilizando sequência temporal
ou causa.
Performances (EJAMIFIILP64) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando às rimas e obedecendo ao EF03LP27
orais ritmo e à melodia.
MÓDULO I FASE II - LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES BNCC/RECRO
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura/escuta Leitura de (EJAMIFIILP65) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e EF15LP14
(compartilhada imagens em palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
e autônoma) narrativas visuais
Compreensão em (EJAMIFIILP66) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já EF12LP04
leitura com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, textos injuntivos instrucionais EF03LP11
(receitas, instruções de montagem, etc.), digitais ou impressos, com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EJAMIFIILP67) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de EF03LP12
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita e Escrita (EJAMIFIILP68) Planejar e produzir bilhetes, cartas pessoais e diários, em meio impresso e/ou digital, EF02LP13
Produção de colaborativa com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo EF03LP13
textos (escrita com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
compartilhada do texto.
e autônoma) (EJAMIFIILP69) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de EF02LP14
experiências pessoais e textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos EF03LP14
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Análise Forma de (EJAMIFIILP70) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e EF12LP07
linguística/ composição do canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
semiótica texto seus efeitos de sentido.
(Alfabetização) (EJAMIFIILP71) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de EF02LP16
fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros.
(EJAMIFIILP72) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, EF02LP17
utilizando expressões que marquem a passagem do tempo ("antes", "depois", "ontem", "hoje", "amanhã",
"outro dia", "antigamente", "há muito tempo" etc.), e o nível de informatividade necessário.
Análise Forma de (EJAMIFIILP73) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de EF03LP16
linguística/ composição montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de
semiótica do texto passos a ser seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou
(Ortografização) materiais e instruções de execução "modo de fazer").
(EJAMIFIILP74) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses EF03LP17
textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
(EJAMIFIILP75) Identificar a finalidade e empregar adequadamente pronomes de tratamento. EF03LP04RO
Oralidade Produção (EJAMIFIILP76) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF12LP06
de texto oral recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EJAMIFIILP77) Pesquisar e compartilhar com os colegas receitas de culinária regional/local, produzindo EF03LP15
essas receitas quando possível e registrando em áudio ou vídeo a fim de compartilhar com a comunidade
escolar.
MÓDULO I FASE II - LÍNGUA PORTUGUESA
3º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES BNCC/RECRO
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura/escuta Compreensão em (EJAMIFIILP78) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF12LP08
(compartilhada leitura fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, EF12LP09
e autônoma) slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização, cartazes, avisos, folhetos, EF12LP10
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros dos campos
jornalístico, publicitário e da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 40 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIFIILP79) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou EF03LP18
digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EJAMIFIILP80) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha EF03LP19
de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos
de convencimento.
(EJAMIFIILP81) Ler e compreender, com progressiva autonomia, a partir do contexto de produção, a forma EF89LP19
de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line, identificando quem escreve, para
quem e qual o motivo da reivindicação, analisando suas marcas linguísticas,a fim de possibilitar a escrita
ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma
crítica e fundamentada frente às propostas.
Escrita Escrita (EJAMIFIILP82) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, EF02LP18
(compartilhada compartilhada utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
e autônoma) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EJAMIFIILP83) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em EF12LP11
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, slogans, anúncios EF12LP12
publicitários e textos de campanhas de conscientização, digitais ou impressos, dentre outros gêneros dos
campos jornalístico e publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
posicionando-se de forma crítica sobre os fatos noticiados.
Produção de Escrita (EJAMIFIILP84) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações EF35LP15
textos (escrita colaborativa vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
compartilhada argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
e autônoma) (EJAMIFIILP85) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de EF03LP20
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EJAMIFIILP86) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização, observando os EF03LP21
recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Análise Forma de (EJAMIFIILP87) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, EF12LP14
linguística/ composição do cartas de leitor, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples e cartas de reclamação digitais EF35LP16
semiótica texto ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
(Alfabetização) versões orais.
(EJAMIFIILP88) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. EF12LP15

Análise Forma de (EJAMIFIILP89) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital EF03LP23
linguística/ composição (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.
semiótica dos textos
(Ortografização)
Oralidade Produção de texto (EJAMIFIILP90) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans EF02LP19
oral e peça de campanha de conscientização, telejornal com algumas notícias e textos de campanhas e notícias EF12LP13
curtas, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou
vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
MÓDULO I FASE II - LÍNGUA PORTUGUESA
4º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Compreensão (EJAMIFIILP91) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF12LP17
(compartilhada em leitura enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
e autônoma) verbetes de enciclopédia, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EJAMIFIILP92) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em EF03LP24
fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber
semelhanças e diferenças entre o tema abordado pelos diferentes gêneros.
Imagens analíticas (EJAMIFIILP93) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em EF02LP20
em textos atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).
(EJAMIFIILP94) Pesquisar informações de interesse sobre fenômenos sociais e regionais em textos que EF35LP17
Pesquisa circulam em meio impresso ou digital, por meio de texto ou imagem, com a finalidade de promover reflexão
e debate em sala de aula.
Escrita Produção de (EJAMIFIILP95) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, EF02LP22
(compartilhada textos pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia, dentre outros gêneros do EF03LP25
e campo investigativo, digitais ou impressos com a finalidade de apresentar resultados de observações e
autônoma) de pesquisas em fontes de informações(imagens, diagramas, e gráficos ou tabelas simples)
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
Análise Forma de (EJAMIFIILP96) Identificar e reproduzir, as características de diferentes gêneros textuais do campo das EF02LP25
Linguística/ composição dos práticas de estudos e pesquisas: relatos/relatórios de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia , EF03LP26
semiótica textos Adequação digitais ou impressos, considerando a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou
(Alfabetização) e do texto às normas listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais.
(Ortografização) de escrita

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 41 03 de Janeiro de 2024

Oralidade Planejamento de (EJAMIFIILP97) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos EF02LP24
texto oral de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que
Exposição oral possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EJAMIFIILP98) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos EF35LP20
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo
de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
Escuta de (EJAMIFIILP99) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizados por colegas, formulando EF35LP18
textos orais perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Compreensão (EJAMIFIILP100) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, EF35LP19
de textos orais apresentações e palestras.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE III - LÍNGUA PORTUGUESA

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Reconstrução (EJAMIFIIILP01) Identificar a função social de textos que circulam em diferentes campos de atuação (vida EF15LP01
(compartilhada e das condições cotidiana, vida pública, artístico literário e práticas de estudo e pesquisa), reconhecendo para que foram
autônoma) de produção e produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam, priorizando textos próprios para o
recepção de universo dos jovens e adultos
textos
(EJAMIFIIILP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
Estratégia EF15LP02
dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
de leitura
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.

(EJAMIFIIILP03) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros textuais.

EF15LP03
(EJAMIFIIILP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais
EF15LP04
em textos multissemióticos, tais como: folheto de mercado, infográficos, charges, cartaz, propaganda,
entre outros, próprios do universo dos jovens e adultos.
(EJAMIFIIILP05) Inferir informações implícitas nos textos lidos atribuindo significados que o extrapolem.
EF35LP04
(EJAMIFIIILP06) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas e sentido figurado em textos,
com base no contexto da frase ou do texto. EF35LP05
Compreensão (EJAMIFIIILP07) Identificar a ideia central do texto, organizando-o em sequência lógica e demonstrando EF35LP03
compreensão global para desenvolver a capacidade de inferenciação e de seleção de informações
relevantes.
(EJAMILFIIIP08) Interpretar leituras de textos verbais e não verbais. EF35LP01RO
(EJAMIFIIILP09) Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. EF05LP03RO
Compreensão (EJAMIFIIILP10) Correlacionar causa e consequência, problema e solução, fato e opinião relativa ao fato EF35LP02RO
em leitura narrado.
(EJAMIFIIILP11) Recorrer ao dicionário para ler e esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, EF04LP03
identificando também a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e buscando o EF35LP12
significado mais plausível para determinadas palavras de acordo com o contexto. EF05LP22
Decodificação (EJAMIFIIILP12) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
Fluência de fluência, textos com nível de textualidade adequado ao contexto da Educação de Jovens e Adultos. EF35LP01
leitura
(EJAMIFIIILP13) Selecionar livros da biblioteca, revistas e jornais a que se tenha acesso, inclusive aqueles
Formação disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os EF35LP02
de leitor colegas sua opinião, após a leitura.
Produção de Planejamento (EJAMIFIIILP14) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação EF15LP05
textos (escrita de texto comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
compartilhada e para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
autônoma) organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Planejamento (EJAMIFIIILP15) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
EF35LP09
de texto gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
Progressão
temática e
paragrafação

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 42 03 de Janeiro de 2024

Revisão de (EJAMIFIIILP16) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, EF15LP06
textos para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
Edição de (EJAMIFIIILP17) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
EF15LP07
textos professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Utilização de
(EJAMIFIIILP18) Utilizar com gradativa autonomia software, inclusive programas de edição de texto, para EF15LP08
tecnologia
editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
digital
Convenções (EJAMIFIIILP19) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como EF35LP07
da escrita ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação e acentuação.
Produção (EJAMIFIIILP20) Elaborar sínteses das ideias centrais do texto. EF35LP05RO
de textos
Análise Construção do (EJAMIFIIILP21) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema EF35LP13
linguística/ sistema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
semiótica alfabético e da (EJAMIFIIILP22) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a EF04LP02
(Ortografização) ortografia combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
(EJAMIFIIILP23) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, EF05LP01
contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
Conhecimento (EJAMIFIIILP24) Usar letras maiúsculas e minúsculas em diferentes contextos. EF15LP02RO
das diversas
grafias do
alfabeto
Morfologia (EJAMIFIIILP25) Reconhecer as diferenças entre padrões da língua oral e padrões da escrita, EF04LP02RO
incorporando o vocabulário adquirido na prática de leitura.
(EJAMIFIIILP26) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, - EF04LP08
eza, -izar/- isar (regulares morfológicas).
(EJAMIFIIILP27) Diferenciar e empregar corretamente palavras primitivas, derivadas e compostas, e EF05LP08
derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
Morfossintaxe (EJAMIFIIILP28) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou EF04LP06
pronome pessoal e verbo (concordância verbal).
(EJAMIFIIILP29) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo EF04LP07
e adjetivo (concordância no grupo nominal).
(EJAMIFIIILP30) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo EF05LP05
indicativo.

(EJAMIFIIILP31) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com EF05LP06

pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EJAMIFIIILP32) Identificar em textos e usar na produção textual recursos coesivos de referenciação EF35LP06
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, e de referenciação por sinônimos. EF35LP08
EF35LP14
(EJAMIFIIILP33) Compreender o conceito de grau dos substantivos e dos adjetivos, utilizando-os em EF04LP01RO
situações concretas.
(EJAMIFIIILP34) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes EF05LP07
do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Polissemia (EJAMIFIIILP35) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes EF05LP02
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos
utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Pontuação (EJAMIFIIILP36) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de EF04LP05
interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em
enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
(EJAMIFIIILP37) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois pontos e reconhecer, na EF05LP04
leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
(EJAMIFIIILP38) Usar os sinais de pontuação como indicadores de sentido. EF05LP01RO
Acentuação (EJAMIFIIILP39) Reconhecer a sílaba tônica e usar acento gráfico (agudo ou circunflexo), corretamente EF04LP04
nas palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, a fim de apresentar progressivo domínio das regras EF05LP03
de acentuação.
Oralidade Relato oral (EJAMIFIIILP40) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar EF15LP13
Registro formal informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
e informal
Variação (EJAMIFIIILP41) Compreender, em relação à finalidade e ao interlocutor, o nível de linguagem em uso: EF04LP04RO
linguística formal/informal.
MÓDULO I FASE III - LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Formação (EJAMIFIIILP42) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam EF15LP15
(compartilhada e do leitor uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
autônoma) literário artístico da humanidade.
(EJAMIFIIILP43) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e EF35LP21
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 43 03 de Janeiro de 2024

Formação do (EJAMIFIIILP44) Relacionar título e texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
EF15LP18
leitor literário
Leitura (EJAMIFIIILP45) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
EF35LP22
multissemiótica enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
Leitura (EJAMIFIIILP46) Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem o texto.
EF05LP05RO
colaborativa e
autônoma
(EJAMIFIIILP47) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes
Apreciação EF15LP17
modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido, assim como, em poemas visuais
estética Estilo EF35LP23
e concretos, observar efeitos criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. EF04LP26
Textos (EJAMIFIIILP48) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por EF35LP24
dramáticos meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
Produção de Escrita (EJAMIFIIILP49) Produzir narrativas ficcionais, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e EF35LP25
textos (escrita autônoma e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, enredo, narrador, marcadores de tempo, espaço EF35LP26
compartilhada e compartilhada e de fala de personagens(discurso direto e indireto).
(autônoma) (EJAMIFIIILP50) Modificar textos, criando um novo início, meio e fim. EF35LP27
Produção de (EJAMIFIIILP51) Produzir textos teatrais, levando em conta suas características quanto ao tema, à EF05LP06RO
texto estrutura e à linguagem utilizada.
Oralidade Contagem de (EJAMIFIIILP52) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, EF15LP19
histórias caracterizando personagens, ambiente, tempo, a partir do seu cotidiano, utilizando sequência temporal ou
causal.
Performances (EJAMIFIIILP53) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de EF04LP25
orais acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
Análise Formas de (EJAMIFIIILP54) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o EF35LP29
linguística/ composição de ponto de vista com base no qual, histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
semiótica narrativas pessoas.
(Ortografização) (EJAMIFIIILP55) Interpretar textos com material gráfico diverso e com auxílio de elementos não verbais, EF15LP03RO
identificando características e ações dos personagens.
Discurso direto (EJAMIFIIILP56) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de EF35LP30
e indireto verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
(EJAMIFIIILP57) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
Formas de EF35LP31
rítmicos e sonoros e de metáforas.
composiçã
o e textos (EJAMIFIIILP58) Observar, em ciberpoemas e literatura de cordel em mídia digital, os recursos
EF05LP28
poéticos multissemióticos presentes nesses textos digitais.

MÓDULO I FASE III - LÍNGUA PORTUGUESA

2º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Leitura de (EJAMIFIIILP59) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e EF15LP14
(compartilhada e imagens em palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias, pontuação
autônoma) narrativas expressiva).
visuais
Compreensão (EJAMIFIIILP60) Ler e compreender, com autonomia, gêneros do campo da vida cotidiana, tais como: EF04LP09
em leitura boletos, faturas e carnês, cartas pessoais de reclamação, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros, de EF04LP10
acordo com as convenções de cada gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do EF05LP10
texto.
Produção de textos Escrita (EJAMIFIIILP61) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros EF04LP11
(escrita colaborativa gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura
compartilhada e própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto/finalidade do texto.
(EJAMIFIIILP62) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo EF05LP11
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.
(EJAMIFIIILP63) Ler, compreender, planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras EF05LP09
de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e EF05LP12
considerando a situação comunicativa, a formalidade e a finalidade do texto.
Análise Forma de (EJAMIFIIILP64) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais EF04LP13
linguística/ composição do ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
semiótica texto seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
(ortografização) materiais e instruções/passos de jogo).
Produção (EJAMIFIIILP65) Pesquisar e compartilhar com os colegas receitas de culinária regional/local, produzindo EF03LP15
Oralidade de texto essas receitas quando possível e registrando em áudio ou vídeo a fim de compartilhar com a comunidade
oral escolar.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 44 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE III - LÍNGUA PORTUGUESA

3º BIMESTRE
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Compreensão (EJAMIFIIILP66) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do EF04LP14
(compartilhada e em leitura fato noticiado.
autônoma) (EJAMIFIIILP67)Distinguir causa e consequência, problema e solução, fatos de opiniões/sugestões em EF04LP15
textos (informativos, jornalísticos, publicitários, etc.).
(EJAMIFIIILP68) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir EF05LP16
sobre qual é mais confiável e por quê.
(EJAMIFIIILP69) Ler e compreender, com progressiva autonomia, a partir do contexto de produção, a EF89LP19
forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line, identificando quem
escreve, para quem e qual o motivo da reivindicação, analisando suas marcas linguísticas,a fim de
possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.
Produção de Escrita (EJAMIFIIILP70) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações EF35LP15
textos ( escrita colaborativa vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
compartilhada e argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma) (EJAMIFIIILP71) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para EF04LP16
o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as
convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Oralidade Produção (EJAMIFIIILP72) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em EF05LP19
de textos conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista
diferentes.
MÓDULO I FASE III - LÍNGUA PORTUGUESA
4º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura/escuta Pesquisa (EJAMIFIIILP73) Pesquisar informações de interesse sobre fenômenos sociais e regionais em textos que EF35LP17
(compartilhada e circulam em meio impresso ou digital, por meio de texto ou imagem, com a finalidade de promover reflexão
autônoma) e debate em sala de aula.
Compreensão (EJAMIFIIILP74) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, considerando a situação EF04LP19
em leitura comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Imagens (EJAMIFIIILP75) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de EF04LP20
analíticas em apresentação de dados e informações.
textos
Produção de Produção de (EJAMIFIIILP76) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa EF05LP21
textos (escrita textos em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a EF05LP24
compartilhada e situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma) Escrita (EJAMIFIIILP77) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, EF05LP25
autônoma considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
Análise Forma de (EJAMIFIIILP78) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos como forma de EF04LP24
linguística/ composição apresentação de dados e informações contidas em textos jornalísticos, científicos ou em relatórios de EF05LP23
Semiótica dos textos observação e pesquisa.
(Ortografização) Adequação do (EJAMIFIIILP79) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas EF05LP26
texto às normas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-
de escrita pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Forma de (EJAMIFIIILP80) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e EF05LP27
composição dos articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
textos adequado de informatividade.
Coesão e
articuladores
Oralidade Escuta de (EJAMIFIIILP81) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizados por colegas, formulando EF35LP18
textos orais perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Compreensão de (EJAMIFIIILP82) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, EF35LP19
textos orais apresentações e palestras.
Planejamento (EJAMIFIIILP83) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos EF35LP20
de texto oral multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo
Exposição oral de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 45 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA PORTUGUESA

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º e 2º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Análise Variação (EJAMIIFILP01) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de EF69LP55
linguística/ linguística preconceito linguístico.
semiótica (EJAMIIFILP02) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em situações de fala e EF69LP56
escrita nas quais ela deve ser usada.
Fono-ortografia (EJAMIIFILP03) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua EF67LP32
escrita.
Elementos (EJAMIIFILP04) Pontuar textos adequadamente. EF67LP33
notacionais da
escrita
Coesão (EJAMIIFILP05) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e EF67LP36
sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Léxico (EJAMIIFILP06) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. EF67LP34
Morfologia (EJAMIIFILP07) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. EF67LP35
(EJAMIIFILP08) Analisar e reconhecer diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica. EF06LP03
Morfossintaxe (EJAMIIFILP09) Analisar a função e a expressividade presentes nas flexões de substantivos, adjetivos e EF06LP04
verbos para empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal. EF06LP06
Elementos (EJAMIIFILP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, EF06LP11
notacionais da concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
escrita/
morfossintaxe
Figuras de (EJAMIIFILP11) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem. EF67LP38RO
linguagem

MÓDULO II FASE I – 6º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Procedimentos de (EJAMIIFILP12) Ler e compreender com autonomia diferentes textos que circulam na esfera do trabalho,
leitura e como manual técnico, relatório, placas, relatos de experiências, resenha, resumo, seminário, comunicado,
compreensão leitora circular etc.
Apreciação e (EJAMIIFILP13) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de EF69LP21
réplica participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos.
Reconstrução das (EJAMIIFILP14) Conhecer, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos EF69LP28
condições de normativos e legais, o uso de palavras e expressões características desses textos, que indicam EF67LP15
produção e generalidade e modalização (obrigatoriedade, direito, proibição, possibilidade), a fim de contribuir com a EF69LP23
circulação e escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola ou comunidade. EF69LP20
adequação do
texto à construção
composicional e ao
estilo de gênero (Lei,
estatuto, código,
regimento etc.)
Contexto de (EJAMIIFILP15) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais EF67LP17
produção, como ouvidorias, SAC etc.), bem como analisar a forma de composição de textos pertencentes a gêneros EF67LP16
circulação e que circulam nesses espaços (carta de reclamação, carta de solicitação), a fim de ampliar as
recepção de possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola,
textos e práticas a comunidade ou algum de seus membros, como forma de se engajar na busca de solução de problemas
relacionadas à pessoais, dos outros e coletivos.
defesa de direitos e
à participação social
Relação entre (EJAMIIFILP16) Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do texto. EF67PL01RO
contexto de
produção
Estratégias e (EJAMIIFILP17) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua EF67LP15
procedimentos de aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
leitura em regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 46 03 de Janeiro de 2024

textos legais e Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.

normativos
Estratégias, (EJAMIIFILP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou EF67LP18
procedimentos e justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação.
leitura em textos
reivindicatórios ou
propositivos
Produção de Textualização, (EJAMIIFILP19) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que EF69LP22
textos revisão e edição afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando EF67LP19
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta o levantamento de questões, EF69LP23
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, seu contexto
de produção e as características dos gêneros em questão.
Oralidade Discussão oral (EJAMIIFILP20) Discutir, com posicionamento consistente e sustentado, respeitando opiniões contrárias EF69LP24
e fundamentando os posicionamentos, casos reais ou simulações, que envolvam (supostos) desrespeitos EF69LP25
a textos normativos como forma de criar familiaridade com textos legais - seu vocabulário, formas de
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Comportamento (EJAMIIFILP21) Ler e compreender com autonomia informações implícitas.
leitor
Reconstrução das (EJAMIIFILP22) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de EF69LP44
condições de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre
produção, as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
circulação e produção.
recepção (EJAMIIFILP23) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta- EF69LP45
Apreciação e capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
réplica cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
(EJAMIIFILP24) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ EF69LP46
manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,

slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva, justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão
das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
Reconstrução da (EJAMIIFILP25) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de EF69LP47
textualidade cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos
Efeitos de sentidos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das
provocados pelos variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco
usos de recursos narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
linguísticos e decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e
multissemióticos dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
(EJAMIIFILP26) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros, EF69LP48
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no
papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
Adesão às (EJAMIIFILP27) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras EF69LP49
práticas de leitura produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
Relação entre (EJAMIIFILP28) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como EF67LP27
textos cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos,
quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
Estratégias de (EJAMIIFILP29) Ler, de forma autônoma, silenciosamente ou em voz alta, e compreender - selecionando EF69LP53
leitura procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta EF67LP28
Apreciação e características dos gêneros e suportes -, romances, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
réplica indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 47 03 de Janeiro de 2024

Reconstrução da (EJAMIIFILP30) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a EF69LP52
textualidade e organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. EF67LP29
compreensão dos Podendo essa identificação possibilitar a representação de cenas ou textos dramáticos, considerando, na
efeitos de sentidos caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de
provocados pelos voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e
usos de recursos os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem, elaborando as rubricas indicadas pelo
linguísticos e autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
multissemióticos
Produção de Consideração das (EJAMIIFILP31) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e EF69LP51
textos condições de reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
produção configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto,
Estratégias de as finalidades etc.- e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
produção:
planejamento,
textualização e
revisão/edição
Construção da (EJAMIIFILP32) Criar ou reproduzir narrativas ficcionais, tais como contos populares, de suspense, EF67LP30
textualidade mistério, terror, humor, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens
Relação entre realistas ou de fantasia, empregando conhecimentos empíricos sobre a estrutura dos textos narrativos, a
textos presença de um narrador e o uso do discurso (direto e indireto).
(EJAMIIFILP33) Criar poemas compostos por versos livres e/ou de forma fixa (como quadras e sonetos), EF69LP54
utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais EF67LP31
e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica
(poema visual) e outros recursos visuais e sonoros, postura corporal, gestualidade, recursos
paralinguísticos e cinésicos.
MÓDULO II FASE I – 6º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Comportamento (EJAMIIFILP34) Desenvolver procedimentos de leitor, como: antecipar o conteúdo de um texto, a partir
leitor de títulos, buscando respostas, relacionando-as às próprias ideias e informações a respeito de um tema
com informações advindas do texto.
Reconstrução das (EJAMIIFILP35) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à EF69LP42
condições de divulgação de conhecimentos e refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de EF69LP29
produção e divulgação científica, texto didático, artigo, reportagem, verbete de enciclopédia (impressa e digital),

recepção dos textos esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos
e adequação do variados e sobre os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características
texto à construção desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão e produção de textos.
composicional e ao
estilo de gênero
Relação entre (EJAMIIFILP36) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes EF69LP30
textos fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, EF69LP32
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais,
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Estratégias e (EJAMIIFILP37) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na EF69LP33
procedimentos de (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
leitura esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo
Relação do verbal das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
com outras possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos
semioses gêneros em questão.
Curadoria de (EJAMIIFILP38) Realizar pesquisa, a partir de recortes temáticos de questões definidas previamente, EF67LP20
informação usando fontes indicadas, abertas e confiáveis.
Oralidade Estratégias de (EJAMIIFILP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o EF69LP39
produção entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar ética e adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.
Conversação (EJAMIIFILP40) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou EF67LP23
espontânea atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
Análise Textualização (EJAMIIFILP41) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à EF67LP26
linguística/ remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
semiótica
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Comportamento (EJAMIIFILP42) Desenvolver hábitos de leitura para se informar em mídias sociais e veículos de busca
leitor de informações virtuais.
Efeito de (EJAMIIFILP43) Refletir sobre a função apelativa nos textos publicitários. EF69LP01RO
sentido (EJAMIIFILP44) Identificar e analisar os efeitos de sentido nos textos publicitários, relacionando as EF69LP04
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como

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Jornal Oficial 48 03 de Janeiro de 2024

imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de
consumo conscientes.
(EJAMIIFILP45) Inferir e justificar, em textos multissemióticos - tirinhas, charges, memes, gifs etc. - o efeito EF69LP05
de humor, ironia e/ou crítica pelo uso de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação etc.
Apreciação e (EJAMIIFILP46) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente EF69LP01
réplica Relação a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
entre gêneros e (EJAMIIFILP47) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e EF69LP02
mídias propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas
em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-
alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros
em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
Estratégia de (EJAMIIFILP48) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais EF69LP03
leitura: apreender decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
os sentidos abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
globais do texto defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Identificação de (EJAMIIFILP49) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos EF67LP05
teses e argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
argumentos concordância ou discordância.
Distinção de fato (EJAMIIFILP50) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação EF67LP04
e opinião a esse mesmo fato.
Reconstrução do (EJAMIIFILP51) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na EF67LP01
contexto de Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
produção, (EJAMIIFILP52) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a EF06LP02
circulação e centralidade da notícia.
recepção de textos
Oralidade Textualização (EJAMIIFILP53) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto EF69LP07
produção e circulação - os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica
apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.

Planejamento e (EJAMIIFILP54) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, EF67LP14
produção de porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou
entrevistas orais tema em questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar a entrevista oral.
Participação em (EJAMIIFILP55) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas EF69LP13
discussões orais ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
de temas
controversos de
interesse da turma
e/ou de relevância
social
Análise Efeito de sentido (EJAMIIFILP56) Analisar, em gêneros orais que envolvem argumentação, os efeitos de sentido de EF69LP19
linguística/ elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão
semiótica facial, as hesitações etc.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA PORTUGUESA
MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º e 2º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Análise Variação (EJAMIIFIILP01) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de EF69LP55
linguística/ linguística preconceito linguístico., fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em situações de
semiótica fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Fono-ortografia (EJAMIIFIILP02) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua EF67LP32
escrita.
Elementos (EJAMIIFIILP03) Pontuar textos adequadamente. EF67LP33
notacionais da
escrita
Coesão (EJAMIIFIILP04) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (lexical e pronominal) e EF67LP36
sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Léxico (EJAMIIFIILP05) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. EF67LP34
Morfologia (EJAMIIFIILP06) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. EF67LP35
(EJAMIIFIILP07) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos EF07LP03
mais produtivos no português.
Morfossintaxe (EJAMIIFIILP08) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. EF07LP04
(EJAMIIFIILP09) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações EF07LP06
comunicativas e na produção de textos.

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Jornal Oficial 49 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIILP10) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, EF07LP07
predicado.
(EJAMIIFIILP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do EF07LP08
substantivo sujeito.
Adesão às (EJAMIIFIILP12) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras EF69LP49
práticas de leitura produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
(EJAMIIFIILP13) Desenvolver a capacidade de localizar, inferir e generalizar informações.
Leitura Estratégias de (EJAMIIFIILP14) Identificar o propósito comunicativo da leitura, realizar antecipações a respeito do
leitura e conteúdo dos textos.
compreensão
leitora
MÓDULO II FASE II – 7º ANO– LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Apreciação e (EJAMIIFIILP15) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de EF69LP21
réplica participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou convocar para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto
de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
Reconstrução das (EJAMIIFIILP16) Conhecer, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos EF69LP20
condições de normativos e legais, o uso de palavras e expressões características desses textos, que indicam EF69LP28
produção e generalidade e modalização (obrigatoriedade, direito, proibição, possibilidade), a fim de contribuir com a EF67LP15
circulação e escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola ou comunidade. EF69LP23
adequação do
texto à construção
composicional e ao
estilo de gênero
(Lei, código,
estatuto, código,
regimento etc.)

Contexto de (EJAMIIFIILP17) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais EF67LP16
produção, como ouvidorias, SAC etc.), bem como analisar a forma de composição de textos pertencentes a gêneros EF67LP17
circulação e que circulam nesses espaços (carta de reclamação, , carta de solicitação), como forma de ampliar as
recepção de possibilidades de produção desses textos em casos que remetem a reivindicações que envolvam a escola,
textos e práticas a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas
relacionadas à pessoais, dos outros e coletivos.
defesa de direitos (EJAMIIFIILP18) Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do texto. EF67PL01RO
e à participação
social
Produção de Textualização, (EJAMIIFIILP19) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que EF69LP22
textos revisão e edição afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando EF67LP19
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta o levantamento de questões,
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, seu contexto
de produção e as características dos gêneros em questão
Oralidade Participação em (EJAMIIFIILP20) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, EF69LP15
discussões orais na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
de temas
controversos de
interesse da
turma e/ou de
relevância social
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução (EJAMIIFIILP21) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de EF69LP44
das condições de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre
produção, as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
circulação e produção.
recepção (EJAMIIFIILP22) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta- EF69LP45
capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
Apreciação e cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
réplica espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.

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Jornal Oficial 50 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIILP23) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ EF69LP46

manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva, justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão
das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fan clipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
Reconstrução da (EJAMIIFIILP24) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias EF69LP47
textualidade e de cada gênero,e seus elementos constitutivos.
compreensão dos
efeitos de
sentidos
provocados pelos
usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos
Reconstrução da (EJAMIIFIILP25) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros EF69LP48
textualidade (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial
Efeitos de (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
sentidos (EJAMIIFIILP26) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a EF67LP29
provocados pelos organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. Podendo EF69LP52
usos de recursos essa identificação possibilitar a representação de cenas ou textos dramáticos, considerando, na
linguísticos e caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de
multissemióticos voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem, elaborando as rubricas indicadas pelo autor
por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
Oralidade (EJAMIIFIILP27) Ler, de forma autônoma, silenciosamente ou em voz alta, e compreender - selecionando EF67LP28
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características EF69LP53
Estratégias de dos gêneros e suportes -, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras,
leitura Apreciação indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias,
e réplica histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.

Relação entre (EJAMIIFIILP28) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como EF67LP27
textos cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos,
quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
Produção de Estratégias de (EJAMIIFIILP29) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e EF69LP51
textos produção: reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
planejamento, configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto,
textualização e as finalidades etc.- e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
revisão/edição
Construção da (EJAMIIFIILP30) Criar poemas, utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, EF67LP31
textualidade ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
Relação entre distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
textos
MÓDULO II FASE II – 7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução das (EJAMIIFIILP31) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à EF69LP29
condições de divulgação de conhecimentos e refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de EF69LP42
produção e divulgação científica, texto didático, artigo, reportagem, verbete de enciclopédia (impressa e digital), EF69LP32
recepção dos esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos
textos e variados e sobre os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características
adequação do desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão e produção de textos.
texto à construção
composicional e
ao estilo de
gênero
Curadoria de (EJAMIIFIILP32) Realizar pesquisa, a partir de recortes temáticos de questões definidas previamente, EF67LP20
informação usando fontes indicadas, abertas e confiáveis.
Oralidade Estratégias de (EJAMIIFIILP33) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o EF69LP39
produção entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar ética e adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 51 03 de Janeiro de 2024

Conversação (EJAMIIFIILP34) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou EF67LP23

espontânea atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
Análise Textualização (EJAMIIFIILP35) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à EF67LP26
linguística/ remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.
semiótica
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Oralidade Efeitos de sentido (EJAMIIFIILP36) Refletir sobre a função apelativa nos textos publicitários e a adequação dessas peças EF69LP01RO
ao público-alvo.
(EJAMIIFIILP37) Identificar e analisar os efeitos de sentido nos textos publicitários, relacionando as EF69LP04
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como
imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de
consumo conscientes.
(EJAMIIFIILP38) Inferir e justificar, em textos multissemióticos - tirinhas, charges, memes, gifs etc. - o EF69LP05
efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação etc.
Apreciação e (EJAMIIFIILP39) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se EF69LP01
réplica contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
Relação entre
gêneros e mídias
Apreciação e (EJAMIIFIILP40) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites EF67LP02
réplica noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em
foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas,
e comentar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.
Estratégia de (EJAMIIFIILP41) Identificar, em notícias, o fato central, sua estrutura interna (título, subtítulo, lead, etc), EF69LP03
leitura: apreender suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a
os sentidos temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
globais do texto abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Distinção de fato (EJAMIIFIILP42) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação EF67LP04
e opinião a esse mesmo fato.
(EJAMIIFIILP43) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na EF67LP01
Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.

Reconstrução do (EJAMIIFIILP44) Distinguir e comparar diferentes propostas editoriais e sobre um mesmo fato - EF67LP03
contexto de sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. -, de forma a identificar os recursos utilizados para EF07LP01
produção, impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado,
circulação e analisando e avaliando a confiabilidade.
recepção de textos
Caracterização do
campo jornalístico e
relação entre os
gêneros em
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital
Textualização (EJAMIIFIILP45) Planejar, produzir e revisar textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação EF69LP07
ao contexto produção e circulação - os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a
circulação - ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais
e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
Participação em (EJAMIIFIILP46) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas EF69LP13
discussões orais ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
de temas (EJAMIIFIILP47) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, EF69LP14
controversos de tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
interesse da minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e
turma e/ou de compartilhá-los com a turma.
relevância social

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 52 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA PORTUGUESA

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º e 2º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Análise Variação (EJAMIIFIIILP01) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de EF69LP55
linguística/ linguística preconceito linguístico.
semiótica (EJAMIIFIIILP02) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em situações de fala e EF69LP56
escrita nas quais ela deve ser usada.
Sequências (EJAMIIFIIILP03) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos EF67LP37
textuais linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas, expositivas e ordenação de
eventos.
Fono-ortografia (EJAMIIFIIILP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, EF08LP04
regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
(EJAMIIFIIILP05) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração EF08LP06
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
(EJAMIIFIIILP06) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos EF08LP07
de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.
(EJAMIIFIIILP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, EF08LP08
interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Morfossintaxe (EJAMIIFIIILP08) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais - artigos definido EF08LP09
ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) e (adjuntos adverbiais - advérbios e expressões adverbiais)
usando-os para enriquecer seus próprios textos.
Morfossintaxe (EJAMIIFIIILP09) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: EF08LP13
Coesão conjunções e articuladores textuais, estabelecendo relações entre partes do texto, o antecedente de um EF08LP15
pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
Modalização (EJAMIIFIIILP10) Identificar e explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de EF08LP16
modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau,
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.)

MÓDULO II FASE III – 8º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Apreciação e (EJAMIIFIIILP11) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas EF69LP21
réplica de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou convocar para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto
de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
Contexto de (EJAMIIFIIILP12) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho EF89LP18
produção, de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
circulação e município ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação
recepção de (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos
textos e práticas e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam
relacionadas à nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com
defesa de direitos a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.
e à participação
social
Relação entre (EJAMIIFIIILP13) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, EF89LP19
contexto de abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita,
produção e acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam
características sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções
composicionais e para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
estilísticas dos identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de
gêneros abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente
Apreciação e às propostas.
réplica
Estratégias e (EJAMIIFIIILP14) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se EF89LP20
procedimentos de pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
leitura em textos consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da
reivindicatórios proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências,
ou propositivos complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre
os dados e informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 53 03 de Janeiro de 2024

Produção de Textualização, (EJAMIIFIIILP15) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que EF69LP22
textos revisão e edição afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando EF69LP23
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta e o levantamento de questões,
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, seu contexto
de produção e as características dos gêneros em questão.
Oralidade Discussão oral (EJAMIIFIIILP16) Discutir, com posicionamento consistente e sustentado, respeitando opiniões contrárias EF69LP24
e fundamentando os posicionamentos, casos reais ou simulações, que envolvam(supostos) desrespeitos EF69LP25
a textos normativos como forma de criar familiaridade com textos legais - seu vocabulário, formas de
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
Registro (EJAMIIFIIILP17) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, EF69LP26
como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala.
Escuta (EJAMIIFIIILP18) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma EF89LP22
Apreender o discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as
sentido geral dos consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de
textos diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
Apreciação e
réplica
Análise Modalização (EJAMIIFIIILP19) Conhecer, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos EF69LP20
linguística/ normativos e legais, observando os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as EF69LP28
semiótica modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por EF89LP17
exemplo: Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados" ; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a EF69LP23
pena." Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis" , e os
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo:
"Que belo discurso!" , "Discordo das escolhas de Antônio". "Felizmente, o buraco ainda não causou
acidentes mais graves.", a fim de contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo
de demanda.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução (EJAMIIFIIILP20) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de EF69LP44
das condições de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre
produção, as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
circulação e produção.

recepção (EJAMIIFIIILP21) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta- EF69LP45
Apreciação e capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
réplica cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
(EJAMIIFIIILP22) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ EF69LP46
manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva, justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão
das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fan clipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
Reconstrução da (EJAMIIFIIILP23) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias EF69LP47
textualidade de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
Efeitos de escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos
sentidos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das
provocados pelos variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco
usos de recursos narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
linguísticos e decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e
multissemióticos dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
(EJAMIIFIIILP24) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros EF69LP48
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
Relação entre (EJAMIIFIIILP25) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade EF89LP32
textos (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto,
vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Estratégias de (EJAMIIFIIILP26) Ler, de forma autônoma, silenciosamente ou em voz alta, e compreender - selecionando EF89LP33
leitura procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características EF69LP53
Apreciação e dos gêneros e suportes -, romances, contos contemporâneos, mini contos, fábulas contemporâneas,

53
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 54 03 de Janeiro de 2024

réplica romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Reconstrução da (EJAMIIFIIILP27) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, EF89LP34
textualidade e identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam EF69LP52
compreensão dos sua realização. Podendo essa análise possibilitar a representação de cenas ou textos dramáticos, EF69LP50
efeitos de considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas
sentidos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros
provocados pelos linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem, elaborando as
usos de recursos rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
linguísticos e interpretação.
multissemióticos
Produção de Consideração (EJAMIIFIIILP28) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e EF69LP51
textos das condições de reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
produção configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto,
Estratégias de as finalidades etc.- e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
produção:
planejamento,
textualização e
revisão/edição
Relação entre (EJAMIIFIIILP29) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas EF89LP36
textos concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e
visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar
diferentes efeitos de sentido.
Construção da (EJAMIIFIIILP30) Criar contos ou crônicas, crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção EF89LP35
textualidade científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

MÓDULO II FASE III – 8º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

2º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução das (EJAMIIFIIILP31) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à EF69LP42
condições de divulgação de conhecimentos e refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de EF69LP32
produção e divulgação científica, texto didático, artigo, reportagem, verbete de enciclopédia (impressa e digital), EF69LP29
recepção dos esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos
textos e variados e sobre os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características
adequação do desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão e produção de textos.
texto à construção
composicional e
ao estilo de
gênero
Apreciação e (EJAMIIFIIILP32) Utilizar marcas linguísticas,tais como: em primeiro/segundo/terceiro lugar, por outro EF69LP31
réplica lado, dito de outro modo, isto é, por exemplo - para compreender a hierarquização das proposições,
sintetizando o conteúdo dos textos.
Estratégias e (EJAMIIFIIILP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na EF69LP33
procedimentos de (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
leitura Relação esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo
do verbal com das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
outras semioses possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos
gêneros em questão.
Procedimentos e (EJAMIIFIIILP34) Reconhecer e destacar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de EF69LP34
gêneros de apoio leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro
à compreensão sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar
uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento
frente aos textos, se esse for o caso.
Curadoria de (EJAMIIFIIILP35) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte temático das questões, usando fontes EF89LP24
informação abertas e confiáveis
Produção de Estratégias de (EJAMIIFIIILP36) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de EF67LP22
textos escrita: paráfrases e citações.
textualização,
revisão e edição

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 55 03 de Janeiro de 2024

Oralidade Estratégias de (EJAMIIFIIILP37) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, EF69LP38
produção: levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero, apresentação
planejamento e oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
produção de também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e
apresentações pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da
orais fala - memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
Estratégias de (EJAMIIFIIILP38) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o EF69LP39
produção entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar ética e adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.
Conversação (EJAMIIFIIILP39) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos EF89LP27
espontânea oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
Procedimentos (EJAMIIFIIILP40) Tomar nota de aulas, videoaulas, aulas digitais, apresentações orais, entrevistas, EF89LP28
de apoio à multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos,
compreensão informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que
Tomada de nota destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja
acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
Análise Textualização (EJAMIIFIIILP41) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que EF89LP30
linguística/ circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links.
semiótica
Textualização (EJAMIIFIIILP42) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas EF89LP29
Progressão anafóricas ("que, cujo, onde", pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
temática correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores
textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
Modalização (EJAMIIFIIILP43) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre EF89LP31
o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos - quando
se concorda com ("realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem
dúvida" etc.) ou discorda de ("de jeito nenhum, de forma alguma") uma ideia; e os quase-asseverativos,
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo ("talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente")
Sequências (EJAMIIFIIILP44) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos EF67LP37
textuais linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas, expositivas e ordenação de
eventos.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA PORTUGUESA

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º e 2º BIMESTRE
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Análise Variação (EJAMIIFIVLP01) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de EF69LP55
linguística/ linguística preconceito linguístico.
semiótica (EJAMIIFIVLP02) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em situações de fala e EF69LP56
escrita nas quais ela deve ser usada.
Figuras de (EJAMIIFIVLP03) Identificar, compreender e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem EF89LP37
linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Fono-ortografia (EJAMIIFIVLP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas EF09LP04
complexas no nível da oração e do período.
Morfossintaxe (EJAMIIFIVLP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito- EF09LP05
verbo de ligação-predicativo.
(EJAMIIFIVLP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos EF09LP06
verbos de ligação "ser", "estar", "ficar", "parecer" e "permanecer".
Morfossintaxe (EJAMIIFIVLP07) Comparar e empregar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão EF09LP07
com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
(EJAMIIFIVLP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que operadores EF09LP08
argumentativos como advérbios, conjunções e locuções adverbiais e conjuntivas estabelecem entre as
orações e parágrafos que conectam.
Léxico (EJAMIIFIVLP09) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e EF08LP05
Morfologia justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
Elementos (EJAMIIFIVLP10) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em EF09LP09
notacionais da um período composto.
escrita/
morfossintaxe
Coesão (EJAMIIFIVLP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial EF09LP11
(conjunções e articuladores textuais).
Variação (EJAMIIFIVLP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua EF09LP12
linguística forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
(EJAMIIFIVLP13) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marcam EF69LP18
as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos
tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 56 03 de Janeiro de 2024

coerência e a progressão temática nesses textos.

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Apreciação e (EJAMIIFIVLP14) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas EF69LP21
réplica de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou convocar para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto
de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
Contexto de (EJAMIIFIVLP15) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho EF89LP18
produção, de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
circulação e município ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação
recepção de textos (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos
e práticas e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam
relacionadas à nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com
defesa de direitos e a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.
à participação
social
Relação entre (EJAMIIFIVLP16) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, EF89LP19
contexto de abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita,
produção e acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam
características sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções
composicionais e para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
estilísticas dos identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de
gêneros abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente
Apreciação e às propostas.
réplica
Estratégias e (EJAMIIFIVLP17) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se EF89LP20
procedimentos de pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
leitura em textos consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da
reivindicatórios ou proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências,
propositivos complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre
os dados e informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.

Textualização, (EJAMIIFIVLP18) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que EF69LP22
revisão e edição afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.
Estratégia de (EJAMIIFIVLP19) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas EF89LP21
produção: a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
planejamento de demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos,
textos gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes
reivindicatórios ou diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam
propositivos servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição, projetos
culturais e ações de intervenção.
Oralidade Discussão oral (EJAMIIFIVLP20) Discutir, com posicionamento consistente e sustentado, respeitando opiniões contrárias EF69LP24
e fundamentando os posicionamentos, casos reais ou simulações, que envolvam (supostos) desrespeitos EF69LP25
a textos normativos como forma de criar familiaridade com textos legais - seu vocabulário, formas de
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
Registro (EJAMIIFIVLP21) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, EF69LP26
como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala.
Apreender o (EJAMIIFIVLP22) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma EF89LP22
sentido geral dos discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as
textos consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de
Apreciação e diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
réplica
Produção/Proposta
Análise Modalização (EJAMIIFIVLP23) Conhecer, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos EF69LP20
linguística normativos e legais, observando os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as EF69LP28
/semiótica modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por EF89LP17
exemplo: Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados" ; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a EF69LP23
pena." Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis" , e os
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo:
"Que belo discurso!" , "Discordo das escolhas de Antônio". "Felizmente, o buraco ainda não causou
acidentes mais graves.", a fim de contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo
de demanda.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 57 03 de Janeiro de 2024

Movimentos (EJAMIIFIVLP24) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos EF89LP23

argumentativos e argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação).
força dos
argumentos
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução das (EJAMIIFIVLP25) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de EF69LP44
condições de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre
produção, as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
circulação e produção.
recepção (EJAMIIFIVLP26) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta- EF69LP45
capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
Apreciação e cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,
réplica espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
(EJAMIIFIVLP27) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ EF69LP46
manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva, justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão
das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fan clipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.
Reconstrução da (EJAMIIFIVLP28) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias EF69LP47
textualidade feitos de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
de sentidos escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos
provocados pelos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das
usos de recursos variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco
linguísticos e narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
multissemióticos decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e
dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
(EJAMIIFIVLP29) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros EF69LP48

(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
Relação entre (EJAMIIFIVLP30) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade EF89LP32
textos (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto,
vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Estratégias de (EJAMIIFIVLP31) Ler, de forma autônoma, silenciosamente ou em voz alta, e compreender - selecionando EF69LP53
leitura procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características EF89LP33
Apreciação e dos gêneros e suportes -, romances, contos contemporâneos, mini contos, fábulas contemporâneas,
réplica romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Reconstrução da (EJAMIIFIVLP32) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, EF89LP34
textualidade e identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam EF69LP52
compreensão dos sua realização. Podendo essa análise possibilitar a representação de cenas ou textos dramáticos,
efeitos de sentidos considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas
provocados pelos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros
usos de recursos linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem, elaborando as
linguísticos e rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
multissemióticos interpretação.
Produção de Consideração das (EJAMIIFIVLP33) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição EF69LP51
textos condições de e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e
produção Estratégiasas configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
de produção: texto, as finalidades etc.- e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
planejamento, literário.
textualização e
revisão/edição
Relação entre (EJAMIIFIVLP34) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas EF89LP36
textos concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e
visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar
diferentes efeitos de sentido.

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Construção da (EJAMIIFIVLP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, mini contos, narrativas EF89LP35
textualidade de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos
pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
MÓDULO II FASE IV – 9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
2º BIMESTRE
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO NA
BNCC/RECRO
Leitura Reconstrução das (EJAMIIFIVLP36) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à EF69LP29
condições de divulgação de conhecimentos e refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de EF69LP42
produção e divulgação científica, texto didático, artigo, reportagem, verbete de enciclopédia (impressa e digital),
recepção dos esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos
textos e variados e sobre os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características
adequação do desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão e produção de textos.
texto à construção
composicional e
ao estilo de gênero
Relação entre (EJAMIIFIVLP37) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes EF69LP30
textos fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais,
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Apreciação e (EJAMIIFIVLP38) Utilizar marcas linguísticas,tais como: em primeiro/segundo/terceiro lugar, por outro EF69LP31
réplica lado, dito de outro modo, isto é, por exemplo - para compreender a hierarquização das proposições,
sintetizando o conteúdo dos textos.
Procedimentos e (EJAMIIFIVLP39) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na EF69LP33
gêneros de apoio (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
à compreensão esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo
das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos
gêneros em questão.
(EJAMIIFIVLP40)Reconhecer e destacar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de EF69LP34
leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro
sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar

uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento

frente aos textos, se esse for o caso.
Curadoria de (EJAMIIFIVLP41) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte temático das questões, usando fontes EF89LP24
informação abertas e confiáveis.
Oralidade Estratégias de (EJAMIIFIVLP42) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o EF69LP39
produção entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar ética e adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
objetivos estabelecidos.
Conversação (EJAMIIFIVLP43)Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, EF89LP27
espontânea em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
Procedimentos de (EJAMIIFIVLP44)Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de EF89LP28
apoio à divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais
compreensão para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os
Tomada de nota pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
Análise Marcas (EJAMIIFIVLP45) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e EF69LP43
linguística/ linguísticas sua formatação e paráfrase -, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
semiótica Intertextualidade e dos outros autores citados e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e
formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos,
desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
Construção (EJAMIIFIVLP46) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, EF69LP40
composicional dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação - abertura/saudação, introdução
Elementos ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
paralinguísticos e encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento -, os
cinésicos elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações - que, em geral, devem
ser minimizadas -, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura
Apresentações corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia,
orais modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento
Textualização (EJAMIIFIVLP47) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que EF89LP30
circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links.
Textualização (EJAMIIFIVLP48) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas EF89LP29
Progressão anafóricas ("que, cujo, onde", pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
temática correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores
textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de

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Jornal Oficial 59 03 de Janeiro de 2024

divulgação do conhecimento.
Modalização (EJAMIIFIVLP49) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre EF89LP31
o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos - quando
se concorda com ("realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem
dúvida" etc.) ou discorda de ("de jeito nenhum, de forma alguma") uma ideia; e os quase-asseverativos,
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo ("talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente").
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Oralidade Efeitos de sentido (EJAMIIFIVLP50) Identificar e analisar os efeitos de sentido nos textos publicitários, relacionando as EF69LP04
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como
imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de
consumo conscientes.
(EJAMIIFIVLP51) Refletir sobre a função apelativa nos textos publicitários. EF69LP01RO
(EJAMIIFIVLP52) Inferir e justificar, em textos multissemióticos - tirinhas, charges, memes, gifs etc. - o EF69LP05
efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EJAMIIFIVLP53) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de EF89LP05
apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
(EJAMIIFIVLP54) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a EF89LP06
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes EF89LP14
de informação) e seus efeitos de sentido, observando os movimentos argumentativos de sustentação,
refutação e negociação, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
Efeitos de sentido (EJAMIIFIVLP55) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de EF89LP07
Exploração da sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance,
multissemiose à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens - complementaridades,
interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
Apreciação e réplica (EJAMIIFIVLP56) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se EF69LP01
Relação entre contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
gêneros e mídias
Estratégia de (EJAMIIFIVLP57) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais EF69LP03
leitura: apreender decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
os sentidos abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
globais do texto defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

Estratégia de (EJAMIIFIVLP58) Identificar e avaliar em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de EF89LP03
leitura: apreender opinião, resenha crítica etc.) qual é a teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos EF89LP04
os sentidos e contra-argumentos, posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
globais do texto
Reconstrução do (EJAMIIFIVLP59) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas EF89LP01
contexto de tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder
produção, desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
circulação e (EJAMIIFIVLP60) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos EF89LP02
recepção de textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos
Caracterização no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
do campo (EJAMIIFIVLP61) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e EF09LP01
jornalístico e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local
relação entre os da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta
gêneros em a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
circulação, mídias
e práticas da
cultura digital
Relação entre (EJAMIIFIVLP62) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, EF09LP02
textos comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
Textualização (EJAMIIFIVLP63) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto EF69LP07
produção e circulação - os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica
apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia,
pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc.
Textualização de (EJAMIIFIVLP64) Planejar e produzir textos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, EF09LP03
textos assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo EF89LP10
argumentativos e de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos - de autoridade, comprovação, exemplificação,
apreciativos princípio etc.
Oralidade Participação em (EJAMIIFIVLP65) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, EF69LP13
discussões orais temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
de temas (EJAMIIFIVLP66) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, EF69LP15
controversos de na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

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interesse da
turma /ou de
relevância social
Estratégias de (EJAMIIFIVLP67) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de EF89LP12
produção: interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação a partir do levantamento de
planejamento e informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
participação em entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro dos dados obtidos etc.); tendo em
debates regrados vista as condições de produção do debate - perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos,
motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e
posicionamentos regrados, na condição de membro de uma equipe, como: debatedor,
apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma
de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
Estratégias de (EJAMIIFIVLP68) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., EF89LP13
produção: como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou
planejamento, temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento
realização e de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas,
edição de garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer
entrevistas orais edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-
a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
Análise Estilo (EJAMIIFIVLP69) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideias e de EF89LP15
linguística/ diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
semiótica perspectiva aqui assumida etc.
Modalização (EJAMIIFIVLP70) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das EF89LP16
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções
adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, de maneira a perceber a
apreciação ideológica sobre os fatos ou as posições implícitas ou assumidas

ARTE

O componente curricular Arte está dividido nas Unidades Temáticas das Artes Visuais, da Dança, da Música e do Teatro, além da s Artes Integradas,
que permite e facilita a criação de projetos artísticos culturais. Compreendendo a Arte pela perspectiva de Ana Mae Barbosa, a pessoa que tem o
hábito da arte, que se entrosa bem com a arte e é contaminada por ela não se sente isolada em lugar nenhum do mundo. Além disso, a Arte desenvolve
a sensibilidade humana e desperta a produção criativa e estética, por isso é um componente importante na EJA.

A Arte é inerente ao ser humano, ou seja, todas as pessoas têm a capacidade de explorar, experimentar, criar e analisar artis ticamente. Como forma
de se desenvolver essa capacidade, a BNCC propõe um aprendizado espiralado, onde as habilidades se repetem ao longo dos anos, possibilitando
um amadurecimento e aprofundamento sobre o universo da Arte. Além disso, a base promove uma constante motivação para criar, l er, produzir,
construir, exteriorizar e refletir sobre as mais diversas formas artísticas.

Na EJA, a lógica do espiral proporciona que os jovens, adultos e idosos tenham contato com as diversas modalidades artísticas em diferentes momentos
de sua escolaridade. Esse movimento é importante, visto que muitos dos estudantes da EJA tiveram, ao longo da trajetória de vida, poucos ou raros
momentos de fruição a partir da produção artística/cultural e, assim, enfrentam dificuldades em se expressar artisticamente o u recorrer à estética em
suas produções próprias. Dessa forma, o componente curricular Arte torna-se importante no processo de formação do conhecimento, na leitura do
mundo e na construção consciente de sua própria história.

A BNCC propõe que as linguagens das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro se articulem em 6 dimensões do conhecimento: Criação - o fazer
artístico; Crítica - impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem; Estesia - a sensibilidade e a
percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo; Expressão - possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações
subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo; Fruição - o prazer de usufruir das Artes de diferentes
épocas, lugares e grupos sociais; e Reflexão - processo de construir argumentos e ponderações sobre a experiência artística. Essas dimensões
perpassam também pelas aprendizagens dos jovens, adultos e idosos em seus percursos pela vida, em cada contexto social e cultural.

Assim, cabe ao professor de Arte passear pelas diferentes linguagens artísticas, buscando sensibilizar os estudantes da EJA a investirem nos processos
criativos que tenham a Arte como conhecimento.

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Jornal Oficial 61 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas,
das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um
fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade
brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da
Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção
e de circulação da arte na sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, prod uções, intervenções e
apresentações artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE I - ARTE

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
ARTES INTEGRADAS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes Processos de (EJAMIFIAR01) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
EF15AR23
integradas criação diversas linguagens artísticas.
(EJAMIFIAR02) Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
(EJAMIFIAR03) Posicionar-se criticamente em relação às formas pelas quais as manifestações e
EF15AR09RO
produções culturais são veiculadas na sociedade.
(EJAMIFIAR04) Conhecer, analisar, fruir a partir de conhecimento regional e global do acervo de
Ancestralidade produções nas linguagens visuais, (valorizando as matrizes indígena, africana, europeia e outras, em
diferentes tempos históricos e regiões, superando estereótipos e modelos hegemônicos de culturas).
MÓDULO I FASE I- ARTE
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Contextos e (EJAMIFIAR05) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
práticas cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, através de EF15AR01
atividades lúdicas.
Elementos da (EJAMIFIAR06) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor,
EF15AR02
linguagem espaço, movimento etc.).
Matrizes
(EJAMIFIAR07) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
estéticas e EF15AR03
visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
culturais
Materialidades (EJAMIFIAR08) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais. EF15AR04

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Jornal Oficial 62 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE I- ARTE

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Processos de (EJAMIFIAR09) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
EF15AR05
criação explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EJAMIFIAR10) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. EF15AR06
Sistemas da (EJAMIFIAR11) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
EF15AR07
linguagem instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
(EJAMIFIAR12) Elaborar registro sobre a sua participação em visitas a espaços de divulgação cultural
(centros comunitários, teatros, casas de espetáculo, festas, museus, galerias de arte, centros culturais
EF15AR02RO
etc.) promovidas pela escola e em sua vivência pessoal, identificando sua ação e modos de
comportamento diante das manifestações e produções culturais desses espaços.
(EJAMIFIAR13) Participar ativamente de visitas a espaços de divulgação cultural (centros comunitários,
teatros, casas de espetáculos, festas, museus, galerias de arte, centros culturais etc.) promovidos pela EF15AR01RO
escola.
MÓDULO I FASE I- ARTE
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Música Contextos e (EJAMIFIAR14) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
práticas reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em EF15AR13
especial, aqueles da vida cotidiana.
Materialidades (EJAMIFIAR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da EF15AR15
música e as características de instrumentos musicais variados.
Dança Elementos da (EJAMIFIAR16) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,
linguagem direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento EF15AR10
dançado.
(EJAMIFIAR17) Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar etc., identificando-as em diferentes modalidades de dança.
(EJAMIFIAR18) Identificar as principais características das brincadeiras e danças folclóricas e populares
(com ênfase nas raízes indígenas, africanas e europeias) vivenciadas.

Processos de (EJAMIFIAR19) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança
EF15AR12RO
criação vivenciadas na sociedade, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EJAMIFIAR20) Representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao
EF15AR07RO
patrimônio cultural da comunidade.
MÓDULO I FASE I- ARTE
4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Música Processos de (EJAMIFIAR21) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,
criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de EF15AR17
modo individual, coletivo e colaborativo.
Teatro Contextos e (EJAMIFIAR22) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o EF15AR18
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da (EJAMIFIAR23) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas EF15AR19
linguagem entonações de voz, diferentes fisicalidades, sentimentos, diversidade de personagens e narrativas etc.).
Processos de (EJAMIFIAR24) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-
criação se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos EF15AR21
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EJAMIFIAR25) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na
EF15AR22
criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EJAMIFIAR26) Posicionar-se enquanto apreciador e produtor de manifestações e
produções culturais.

62
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 63 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE II - ARTE

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
ARTES INTEGRADAS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes Processos de (EJAMIFIIAR01) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre EF15AR23
integradas criação diversas linguagens artísticas.
Patrimônio (EJAMIFIIAR02) Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
cultural qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
(EJAMIFIIAR03) Posicionar-se criticamente em relação às formas pelas quais as manifestações e EF15AR09RO
produções culturais são veiculadas na sociedade.
Ancestralidade (EJAMIFIIAR04) Conhecer, analisar, fruir a partir de conhecimento regional e global do acervo de
produções nas linguagens visuais, (valorizando as matrizes indígena, africana, europeia e outras, em
diferentes tempos históricos e regiões, superando estereótipos e modelos hegemônicos de culturas).
MÓDULO I - FASE II- ARTE
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Contextos e (EJAMIFIIAR05) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
práticas cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, através de EF15AR01
atividades lúdicas.
Elementos da (EJAMIFIIAR06) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
EF15AR02
linguagem cor, espaço, movimento etc.).
Matrizes estéticas e(EJAMIFIIAR07) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
EF15AR03
culturais visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Materialidades (EJAMIFIIAR08) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável EF15AR04
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
Processos de (EJAMIFIIAR09) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
EF15AR05
criação explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EJAMIFIIAR10) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
EF15AR06

MÓDULO I FASE II- ARTE

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais (EJAMIFIIAR11) Participar ativamente de visitas a espaços de divulgação cultural (centros
comunitários, teatros, casas de espetáculos, festas, museus, galerias de arte, centros culturais etc.)
promovidos pela escola.
Música Contextos e (EJAMIFIIAR12) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
práticas reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em EF15AR13
especial, aqueles da vida cotidiana.
Materialidades (EJAMIFIIAR13) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da EF15AR15
música e as características de instrumentos musicais variados.
Notação e (EJAMIFIIAR14) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica
registro musical de sons, partituras criativas, etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, EF15AR16
e reconhecer a notação musical convencional (partitura).
Processos de (EJAMIFIIAR15) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, EF15AR01RO
criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e colaborativo.
MÓDULO I FASE II- ARTE
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Elementos da (EJAMIFIIAR16) Identificar as principais características das brincadeiras e danças folclóricas e populares
linguagem (com ênfase nas raízes indígenas, africanas e europeias) vivenciadas.
Processos de (EJAMIFIIAR17) Representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao EF15AR07RO
criação patrimônio cultural da comunidade.
Música Processos de (EJAMIFIIAR18) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,
criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo
individual, coletivo e colaborativo.
EF15AR17

63
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 64 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE II- ARTE

4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Teatro Contextos e (EJAMIFIIAR19) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o EF15AR18
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da (EJAMIFIIAR20) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas
EF15AR19
linguagem entonações de voz, diferentes fisicalidades, sentimentos, diversidade de personagens e narrativas etc.).
Processos de (EJAMIFIIAR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-
criação se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos EF15AR21
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EJAMIFIIAR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
EF15AR22
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EJAMIFIIAR23) Posicionar-se enquanto apreciador e produtor de manifestações e produções culturais. EF15AR22

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE III - ARTE

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
ARTES INTEGRADAS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes Processos de (EJAMIFIIIAR01) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
EF15AR23
integradas criação diversas linguagens artísticas.
Patrimônio (EJAMIFIIIAR02) Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
cultural qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
(EJAMIFIIIAR03) Posicionar-se criticamente em relação às formas pelas quais as manifestações e
EF15AR09RO
produções culturais são veiculadas na sociedade.
Ancestralidade (EJAMIFIIIAR04) Conhecer, analisar, fruir a partir de conhecimento regional e global do acervo de
produções nas linguagens visuais, (valorizando as matrizes indígena, africana, europeia e outras, em
diferentes tempos históricos e regiões, superando estereótipos e modelos hegemônicos de culturas).

MÓDULO I FASE III- ARTE

1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Contextos e (EJAMIFIIIAR05) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
práticas cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, através de EF15AR01
atividades lúdicas.
Elementos da (EJAMIFIIIAR06) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor,
EF15AR02
linguagem espaço, movimento etc.).
Matrizes estéticas (EJAMIFIIIAR07) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
EF15AR03
e culturais visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Materialidades (EJAMIFIIIAR08) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
EF15AR04
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Processos de (EJAMIFIIIAR09) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
EF15AR05
criação explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
(EJAMIFIIIAR10) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. EF15AR06
MÓDULO I FASE III- ARTE
2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Sistemas da (EJAMIFIIIAR11) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
EF15AR07
linguagem instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
(EJAMIFIIIAR12) Elaborar registro sobre a sua participação em visitas a espaços de divulgação cultural
(centros comunitários, teatros, casas de espetáculo, festas, museus, galerias de arte, centros culturais
EF15AR02RO
etc.) promovidas pela escola e em sua vivência pessoal, identificando sua ação e modos de
comportamento diante das manifestações e produções culturais desses espaços.
(EJAMIFIIIAR13) Participar ativamente de visitas a espaços de divulgação cultural (centros comunitários,
teatros, casas de espetáculos, festas, museus, galerias de arte, centros culturais etc.) promovidos pela EF15AR01RO
escola.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 65 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE III- ARTE

3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Música Contextos e (EJAMIFIIIAR14) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
práticas reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em EF15AR13
especial, aqueles da vida cotidiana.
Materialidades (EJAMIFIIIAR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da EF15AR15
música e as características de instrumentos musicais variados.
Dança Elementos da (EJAMIFIIIAR16) Identificar as principais características das brincadeiras e danças folclóricas e
linguagem populares (com ênfase nas raízes indígenas, africanas e europeias) vivenciadas.
Processos de (EJAMIFIIIAR17) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em EF15AR12RO
criação dança vivenciadas na sociedade, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EJAMIFIIIAR18) Representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao EF15AR07RO
patrimônio cultural da comunidade.
MÓDULO I FASE III- ARTE
4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Música Processos de (EJAMIFIIIAR19) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,
criação utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de EF15AR17
modo individual, coletivo e colaborativo.
Teatro Contextos e (EJAMIFIIIAR20) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
práticas diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o EF15AR18
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da (EJAMIFIIIAR21) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas EF15AR19
linguagem entonações de voz, diferentes fisicalidades, sentimentos, diversidade de personagens e narrativas etc.).
Processos de (EJAMIFIIIAR22) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-
criação se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos EF15AR21
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EJAMIFIIIAR23) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um

personagem teatral, discutindo estereótipos.

(EJAMIFIIIAR24) Posicionar-se enquanto apreciador e produtor de manifestações e EF15AR22
produções culturais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ARTE

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
ARTES INTEGRADAS
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Processo e Contextos e (EJAMIIFIAR01)Conhecer, fruir e analisar processos e poéticas de artistas visuais em vários tempos,
procedimentos práticas regiões e contextos da pré história e antiguidades até 3 d.c.
(EJAMIIFIAR02)Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de diferentes matrizes EF69AR13
estéticas e culturais como referência para a criação e a composições autorais, individualmente e em
grupo.
(EJAMIIFIAR03)Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, EF69AR31
histórica, econômica, estética e ética.
Processos de (EJAMIIFIAR04)Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas EF69AR32
criação linguagens artísticas.
Matrizes estéticas (EJAMIIFIAR05)Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as EF69AR33
e culturais narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, etc.).
Patrimônio (EJAMIIFIAR06)Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em EF69AR34
cultural especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EJAMIIFIAR07)Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, EF69AR35
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
(EJAMIIFIAR08) Discutir as experiências pessoais e coletivas vivenciadas na escola e em outros EF69AR15
contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
Contextos e Ancestralidade (EJAMIIFIAR09)Expressar e analisar, pela oralidade, saberes e narrativas a partir de contos de tradição
matrizes e oral (em contextos de mitos, contos e lendas de origem indígena, africana, afrodescendente, europeia e
culturais Contemporaneidade outras).
(EJAMIIFIAR10)Por meio da experimentação de modos diversos de escuta e da reflexão sobre suas
principais características e funções de uso, exercitar o respeito pelas diferentes matrizes musicais.

65
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 66 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIAR11)Produzir artisticamente com empatia as produções artísticas, nas diferentes matrizes

culturais, investigando e trazendo questões de ancestralidade e contemporaneidade de modo autônomo
e poético.
Patrimônio Patrimônio (EJAMIIFIAR12)Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
Cultural material e imaterial qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
MÓDULO II FASE I – 6º ANO- ARTE
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes Contextos e (EJAMIIFIAR13)Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e EF69AR01
visuais práticas contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Elementos da (EJAMIIFIAR14) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no EF69AR02
linguagem espaço.
Processos de (EJAMIIFIAR15)Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, EF69AR04
criação tom, escala, dimensão, espaço, movimento, etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
Sistemas da (EJAMIIFIAR16) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, EF69AR05
linguagem colagem, quadrinhos.
Materialidades
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIAR17)Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas às artes
Trabalho relacionados a visuais, suas competências e habilidades, tais como: artista visual, montador de exposição, gravador,
ourives, artista intermídia, museólogo, curador, mediador, professor, publicitário, estilista, designer,
artes visuais arquiteto, produtor visual e outras), reconhecendo a importância e a abrangência na formação
profissional do Centro de Formação Artística do município de Rio das Ostras.
Dança Contextos e (EJAMIIFIAR18)Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da
práticas dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas.
Processos de (EJAMIIFIAR19) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha EF69AR14
criação sonora, etc.)
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIAR20) Conhecer e pesquisar ofícios ligados ao universo da dança (como coreógrafos,
trabalho relacionados à bailarinas, dançarinos, professores de dança, cenógrafos, figurinistas, maquiadores, sonoplastas,
dança e ao iluminadores, produtores culturais, diretores de espetáculos, montadores de palco, entre outros),
mundo do reconhecendo a importância e a abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística
espetáculo do município de Rio das Ostras.

MÓDULO II FASE I – 6º ANO- ARTE

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Teatro Contextos e (EJAMIIFIAR21)Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes EF69AR24
práticas épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro.
Elementos da (EJAMIIFIAR22)Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos EF69AR26
linguagem (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
(EJAMIIFIAR23)Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou EF69AR30
outros estímulos (música, imagens, objetos, etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e sonoplastia, e considerando a relação com o espectador.
Mundo do Profissionais do (EJAMIIFIAR24)Conhecer e analisar o universo do mercado de trabalho do teatro e outras áreas do
trabalho teatro e espetáculo cênico (ator, atriz, diretor, produtor artístico e cultural, professor de teatro, cenógrafo, figurinista,
das artes do maquiador, sonoplasta, iluminador, escritor dramaturgo, entre outros), reconhecendo a importância e a
espetáculo abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística do município de RO.
Profissões (EJAMIIFIAR25)Conhecer o universo de profissionais ligados ao uso de tecnologias digitais e integração
relacionadas entre linguagens (por exemplo, fotógrafo e videomaker, maquiador, figurinista, produtor cultural,
às tecnologias das iluminador, programador e designer digital, artista intermídia, etc.) e os que atuam na criação e divulgação
linguagens de linguagens artísticas contemporâneas e híbridas (videoarte, instalações, cinema, mundo dos
artísticas espetáculos, shows, circo contemporâneo, entre outras).
Patrimônio Patrimônio material (EJAMIIFIAR26)Pesquisar, conhecer e valorizar a integração entre saberes culturais e conhecimentos
cultural e imaterial escolares (conexões interdisciplinares e transdisciplinares).
Música Contextos e (EJAMIIFIAR27)Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em EF69AR16
práticas seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética todos os anos
(EJAMIIFIAR28) Reconhecer e apreciar o papel de músicos, grupos e estilos de músicas brasileiras e EF69AR18
estrangeiras que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais, contextualizando-
os no tempo e no espaço.
Processos de (EJAMIIFIAR29)Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre EF69AR23
criação outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou
não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Processo de Processos, (EJAMIIFIAR30) Perceber os diversos ritmos internos (batimentos, respiração etc.) e externos (dia/noite,
criação procedimentos e ondas do mar, ritmos musicais etc.).
poéticas
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIAR31) Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas à música,

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 67 03 de Janeiro de 2024

trabalho relacionados suas competências e habilidades, tais como: cantor, instrumentista, compositor, regente, arranjador,
à música produtor musical, engenheiro de som, técnico de som, técnicos de estúdio, diretor artístico, luthier,
performer, professor musical, DJ, discutindo sempre as particularidades de suas funções e realizações,
reconhecendo a importância e a abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística
do município de Rio das Ostras.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ARTE

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
ARTES INTEGRADAS
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Processos e Processos, (EJAMIIFIIAR01)Conhecer, fruir e analisar processos e poéticas de artistas visuais em vários tempos,
procedimentos procedimentos regiões e contextos, compreendendo o período da Idade Média e Renascimento (séc. V a XV).
e (EJAMIIFIIAR02)Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de diferentes matrizes EF69AR13
poéticas estéticas e culturais como referência para a criação e a composições autorais, individualmente e em
grupo.
(EJAMIIFIIAR03)Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, EF69AR31
histórica, econômica, estética e ética.
Processos de (EJAMIIFIIAR04)Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas EF69AR32
criação linguagens artísticas.
Matrizes estéticas (EJAMIIFIIAR05)Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando EF69AR33
e culturais as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, etc.).
Patrimônio (EJAMIIFIIAR06)Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em EF69AR34
cultural especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EJAMIIFIIAR07)Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, EF69AR35
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
(EJAMIIFIIAR08) Discutir as experiências pessoais e coletivas vivenciadas na escola e em outros EF69AR15
contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
Contextos e Ancestralidade (EJAMIIFIIAR09)Expressar e analisar, pela oralidade, saberes e narrativas a partir de contos de tradição

matrizes e oral (em contextos de mitos, contos e lendas de origem indígena, africana, afrodescendente, europeia e
culturais contemporaneidade outras).
(EJAMIIFIIAR10)Por meio da experimentação de modos diversos de escuta e da reflexão sobre suas
principais características e funções de uso, exercitar o respeito pelas diferentes matrizes musicais.
(EJAMIIFIIAR11)Produzir artisticamente com empatia as produções artísticas, nas diferentes matrizes
culturais, investigando e trazendo questões de ancestralidade e contemporaneidade de modo autônomo
e poético.
Patrimônio Patrimônio (EJAMIIFIIAR12)Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
Cultural material e imaterial qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
MÓDULO II FASE II – 7º ANO- ARTE
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Contextos e (EJAMIIFIIAR13)Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e EF69AR01
práticas contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EJAMIIFIIAR14)Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no EF69AR02
espaço.
Materialidades (EJAMIIFIIAR15) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística dobradura, escultura, EF69AR05
modelagem.
Sistemas da (EJAMIIFIIAR16)Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre EF69AR08
linguagem outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIIAR17)Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas às artes
trabalho relacionados a visuais, suas competências e habilidades, tais como: artista visual, montador de exposição, gravador,
ourives, artista intermídia, museólogo, curador, mediador, professor, publicitário, estilista, designer,
artes visuais arquiteto, produtor visual e outras), reconhecendo a importância e a abrangência na formação profissional
do Centro de Formação Artística do município de Rio das Ostras.
Dança Elementos da (EJAMIIFIIAR18)Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da EF69AR09
linguagem dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas.
(EJAMIIFIIAR19)Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como EF69AR11
elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
Processos de (EJAMIIFIIAR20)Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora, EF69AR14
criação etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação

67
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 68 03 de Janeiro de 2024

coreográfica.
(EJAMIIFIIAR21)Discutir as experiências pessoais e coletivas em danças vivenciadas na escola e em EF69AR15
outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
MÓDULO II FASE II – 7º ANO- ARTE
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Música Contextos e (EJAMIIFIIAR22)Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em EF69AR16
práticas seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EJAMIIFIIAR23)Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros EF69AR18
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais, contextualizando-os no tempo e
no espaço.
Processos de (EJAMIIFIIAR24)Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre EF69AR23
criação outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Som, silêncio, (EJAMIIFIIAR25)Escutar, conhecer, analisar e produzir música atentando à relação entre som e silêncio,
relações entre sons entre sons distintos, simultaneidade de acontecimentos sonoros, diferenciando estilos e gêneros musicais.
e simultaneidades
sonoras
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIIAR26)Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas à música,
trabalho relacionados suas competências e habilidades, tais como: cantor, instrumentista, compositor, regente, arranjador,
à música produtor musical, engenheiro de som, técnico de som, técnicos de estúdio, diretor artístico, luthier,
performer, professor musical, DJ, discutindo sempre as particularidades de suas funções e realizações,
reconhecendo a importância e a abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística
do município de Rio das Ostras.
Teatro Contextos e (EJAMIIFIIAR27)Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes EF69AR24
práticas épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro.
(EJAMIIFIIAR28)Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no EF69AR25
espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
(EJAMIIFIIAR29)Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou EF69AR30
outros estímulos (música, imagens, objetos, etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e sonoplastia, e considerando a relação com o espectador.

Profissionais do (EJAMIIFIIAR30)Conhecer e analisar o universo do mercado de trabalho do teatro e outras áreas do

teatro e espetáculo cênico (ator, atriz, diretor, produtor artístico e cultural, professor de teatro, cenógrafo, figurinista,
das artes do maquiador, sonoplasta, iluminador, escritor dramaturgo, entre outros), reconhecendo a importância e a
espetáculo abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística do município de RO.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ARTE

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
ARTES INTEGRADAS
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Processos Processos, (EJAMIIFIIIAR01)Conhecer, fruir e analisar processos e poéticas de artistas visuais em vários tempos,
de criação procedimentos regiões e contextos, no período que compreende Barroco, Rococó e Impressionismo (Neo Clássico do
e poéticas Séc XV até a metade XX).
Contextos e (EJAMIIFIIIAR02)Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, EF69AR31
práticas histórica, econômica, estética e ética.
Processos de (EJAMIIFIIIAR03)Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas EF69AR32
criação linguagens artísticas.
Matrizes estéticas (EJAMIIFIIIAR04)Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando EF69AR33
e culturais as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, etc.).
Patrimônio (EJAMIIFIIIAR05)Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em EF69AR34
cultural especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EJAMIIFIIIAR06)Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, EF69AR35
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
(EJAMIIFIIIAR07) Discutir as experiências pessoais e coletivas vivenciadas na escola e em outros EF69AR15
contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
Contextos e Ancestralidade (EJAMIIFIIIAR08)Expressar e analisar, pela oralidade, saberes e narrativas a partir de contos de tradição
matrizes e oral (em contextos de mitos, contos e lendas de origem indígena, africana, afrodescendente, europeia e
culturais contemporaneidade outras).

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 69 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIIIAR09)Por meio da experimentação de modos diversos de escuta e da reflexão sobre suas

principais características e funções de uso, exercitar o respeito pelas diferentes matrizes musicais.
(EJAMIIFIIIAR10)Produzir artisticamente com empatia as produções artísticas, nas diferentes matrizes
culturais, investigando e trazendo questões de ancestralidade e contemporaneidade de modo autônomo
e poético.
Patrimônio Patrimônio (EJAMIIFIIIAR11)Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
Cultural material e qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.
imaterial
MÓDULO II FASE III – 8º ANO- ARTE
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes Visuais Contextos e (EJAMIIFIIIAR12)Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e EF69AR01
práticas contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EJAMIIFIIIAR13)Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no EF69AR02
espaço.
(EJAMIIFIIIAR14)Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens EF69AR03
audiovisuais (cinema, animações, vídeos, etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos
etc.), cenográficas, coreográficas, musicais, etc.
Materialidades (EJAMIIFIIIAR15) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística, instalação e EF69AR05
performance.
Processos de (EJAMIIFIIIAR16)Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses EF69AR06
criação artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIIIAR17)Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas às artes
trabalho relacionados a visuais, suas competências e habilidades, tais como: artista visual, montador de exposição, gravador,
artes visuais ourives, artista intermídia, museólogo, curador, mediador, professor, publicitário, estilista, designer,
arquiteto, produtor visual e outras), reconhecendo a importância e a abrangência na formação
profissional do Centro de Formação Artística do município de Rio das Ostras.
Dança Contextos e (EJAMIIFIIIAR18)Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da EF69AR09
práticas dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas.

Processos de (EJAMIIFIIIAR19)Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como EF69AR12

criação fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO- ARTE
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Música Contextos e (EJAMIIFIIIAR20)Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em EF69AR16
práticas seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
(EJAMIIFIIIAR21)Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros EF69AR18
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais, ontextualizando-os no tempo e
no espaço.
(EJAMIIFIIIAR22)Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no EF69AR19
espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
Elementos da (EJAMIIFIIIAR23)Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, EF69AR20
linguagem melodia, ritmo, etc.), assim como características de instrumentos musicais diversos. EF69AR21
Processos de (EJAMIIFIIIAR24)Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre EF69AR23
criação outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Teatro Contextos e (EJAMIIFIIIAR25)Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes EF69AR24
práticas épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro. (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no
tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
Processos de (EJAMIIFIIIAR26)Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa EF69AR29
criação na improvisação teatral e no jogo cênico.
(EJAMIIFIIIAR27)Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou EF69AR30
outros estímulos (música, imagens, objetos, etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e sonoplastia, e considerando a relação com o espectador.
Mundo do Profissionais do (EJAMIIFIIIAR28)Conhecer e analisar o universo do mercado de trabalho do teatro e outras áreas do
trabalho teatro e das artes espetáculo cênico (ator, atriz, diretor, produtor artístico e cultural, professor de teatro, cenógrafo, figurinista,
do espetáculo maquiador, sonoplasta, iluminador, escritor dramaturgo, entre outros), reconhecendo a importância e a
abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística do município de RO.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 70 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ARTE

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
ARTES INTEGRADAS
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Processos Processos, (EJAMIIFIVAR01)Conhecer, fruir e analisar processos e poéticas de artistas visuais em vários tempos,
de criação procedimentos e regiões e contextos no período que compreende a Arte Moderna e Contemporânea (Séc XX em diante).
poéticas
Contextos e (EJAMIIFIVAR02)Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, EF69AR31
práticas histórica, econômica, estética e ética.
Processos de (EJAMIIFIVAR03)Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas EF69AR32
criação linguagens artísticas.
Matrizes estéticas (EJAMIIFIVAR04)Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando EF69AR33
e culturais as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, etc.).
Patrimônio (EJAMIIFIVAR05)Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em EF69AR34
cultural especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EJAMIIFIVAR06)Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, EF69AR35
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
(EJAMIIFIVAR07) Discutir as experiências pessoais e coletivas vivenciadas na escola e em outros EF69AR15
contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
Contextos e Ancestralidade (EJAMIIFIVAR08)Expressar e analisar, pela oralidade, saberes e narrativas a partir de contos de tradição
matrizes e oral (em contextos de mitos, contos e lendas de origem indígena, africana, afrodescendente, europeia e
culturais contemporaneidade outras).
(EJAMIIFIVAR09)Por meio da experimentação de modos diversos de escuta e da reflexão sobre suas
principais características e funções de uso, exercitar o respeito pelas diferentes matrizes musicais.
(EJAMIIFIVAR10)Produzir artisticamente com empatia as produções artísticas, nas diferentes matrizes
culturais, investigando e trazendo questões de ancestralidade e contemporaneidade de modo autônomo
e poético.
Patrimônio Patrimônio (EJAMIIFIVAR11)Entender e aproximar-se dos saberes e fazeres de si e do outro, reconhecendo-se na
Cultural material e imaterial qualidade de ser de cultura e produtor de patrimônios.

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Artes visuais Contextos e (EJAMIIFIVAR12)Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e EF69AR01
práticas contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EJAMIIFIVAR13)Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no EF69AR02
espaço.
(EJAMIIFIVAR14)Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens EF69AR03
audiovisuais (cinema, animações, vídeos, etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos,
etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.
Materialidades (EJAMIIFIVAR15) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística vídeo,fotografia. EF69AR05
Processos de (EJAMIIFIVAR16)Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses EF69AR06
criação artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
Mundo do Ofícios (EJAMIIFIVAR17)Conhecer, analisar e se aproximar dos contextos de profissões relacionadas às artes
trabalho relacionados a visuais, suas competências e habilidades, tais como: artista visual, montador de exposição, gravador,
ourives, artista intermídia, museólogo, curador, mediador, professor, publicitário, estilista, designer,
artes visuais arquiteto, produtor visual e outras), reconhecendo a importância e a abrangência na formação
profissional do Centro de Formação Artística do município de Rio das Ostras.
Dança Contextos e (EJAMIIFIVAR18)Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da EF69AR09
práticas dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros
de diferentes épocas.
(EJAMIIFIVAR19)Analisar e experimentar diferentes espaços (convencionais e não convencionais) para EF69AR14
composição cênica e apresentação coreográfica.
MÓDULO II FASE IV– 9º ANO - ARTE
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Música Contextos e (EJAMIIFIVAR20)Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em EF69AR16
práticas seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética
(EJAMIIFIVAR21)Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros EF69AR18
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais, contextualizando-os no tempo e

70
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 71 03 de Janeiro de 2024

no espaço.
Elementos da (EJAMIIFIVAR22)Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, EF69AR20
linguagem melodia, ritmo, etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. Materialidades
Processos de (EJAMIIFIVAR23)Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre EF69AR23
criação outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Teatro Contextos e (EJAMIIFIVAR24)Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes EF69AR24
práticas épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro.
Processos de (EJAMIIFIVAR25)Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento EF69AR27
criação teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, discutindo os limites e desafios do trabalho artístico EF69AR28
coletivo e colaborativo.
(EJAMIIFIVAR26)Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou EF69AR30
outros estímulos (música, imagens, objetos, etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e sonoplastia, e considerando a relação com o espectador.
Mundo do Profissionais do (EJAMIIFIVAR27)Conhecer e analisar o universo do mercado de trabalho do teatro e outras áreas do
trabalho teatro e espetáculo cênico (ator, atriz, diretor, produtor artístico e cultural, professor de teatro, cenógrafo, figurinista,
das artes do maquiador, sonoplasta, iluminador, escritor dramaturgo, entre outros), reconhecendo a importância e a
espetáculo abrangência na formação profissional do Centro de Formação Artística do município de Rio das Ostras.

LÍNGUA INGLESA

A presença da Língua Inglesa no currículo da EJA justifica-se não só por representar o direito de jovens, adultos e idosos de se inserirem em práticas
cotidianas do mundo contemporâneo, permeadas pela presença de textos ou expressões em inglês, mas também por ampliar seu acesso a conhecimentos
e à participação no mundo globalizado, principalmente por meio da cultura digital. A presença da Língua Inglesa está em toda parte: nas ruas, nos meios
de comunicação, especialmente no mundo digital. O estudante da EJA, assim como toda a sociedade, a percebe, no seu dia a dia, interagindo com uma
série de informações que lhe são transmitidas por meio da presença dessa língua nos mais variados contextos e situações (na arte, nas mídias, na
alimentação e culinária, no cotidiano urbano), seja ele letrado ou não.

A aprendizagem da Língua Inglesa na EJA deve contribuir para a formação integral do estudante em vários aspectos. Não se pode questionar a relevância
dessa aprendizagem para estudantes jovens, adultos e idosos que apresentam histórias singulares de aprendizagem escolar - na maioria das vezes fruto
de sua trajetória de vida. Em muitos espaços sociais encontramos palavras, placas, mensagens, alertas escritos em inglês. Além d isso, muitos nomes de
comidas, peças de roupa, objetos, aplicativos etc. foram formados a partir de empréstimos. Assim, o docente de Língua Inglesa precisa conectar os
estudantes jovens, adultos e idosos a esse universo multilinguístico da vida moderna, fomentando uma visão ampliada do mundo e estimulando um olhar
crítico para a presença de diversas palavras de origem inglesa no nosso vocabulário e no cotidiano.

É importante, portanto, que o docente desenvolva com os estudantes da EJA o estudo, análise e reflexão sobre a Língua Inglesa , sempre de modo
contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita da língua, compreendendo a dimensão interacional que está em jogo
quando se aborda aspectos da interculturalidade e o do uso de uma língua estrangeira no contexto brasileiro.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 72 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprend izagem da língua
inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de
acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses d e outras culturas e
para o exercício do protagonismo social.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e
identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo
país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas
sociedades contemporâneas.

5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir
sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da f ruição e da ampliação
de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º e 2º BIMESTRE
EIXO ESCRITA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Práticas de Produção de (EJAMIIFILI01) Produzir textos escritos em língua inglesa (cartazes, fotolegendas, rotinas, saudações e EF06LI15
escrita textos escritos, apresentação pessoal).
em formatos
diversos, com a
mediação do
professor
EIXO ORALIDADE
Interação Funções e usos (EJAMIIFILI02)Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de EF06LI03
discursiva da língua inglesa palavras ou expressões desconhecidas.
em sala de aula
(Classroom
language)
Construção de (EJAMIIFILI03)Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua EF06LI01
laços afetivos e inglesa, com a mediação do professor (introduzir-se ao grupo, fazer uso de palavras que expressem
convívio social cumprimentos, saudações, entre outros.
Estratégias de (EJAMIIFILI04)Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a EF06LI02
compreensão de escola e a comunidade.
textos orais: (EJAMIIFILI05)Apresentar um membro da família ou um amigo e apresentar-se a outra pessoa informando EF06LI01RO
palavras nome, idade e lugar de origem.
Compreensão cognatas e pistas (EJAMIIFILI06)Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto EF06LI04
oral do contexto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.
discursivo
Produção oral Produção de (EJAMIIFILI07)Aplicar os conhecimentos da língua inglesa, em situações do cotidiano, para falar de si e EF06LI05
textos orais, com de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos,
a mediação do preferências e rotinas.
professor (EJAMIIFILI08)Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a EF06LI06
oralmente com o grupo.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 73 03 de Janeiro de 2024

EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

Estudo do Construção de (EJAMIIFILI09)Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua EF06LI16
léxico repertório lexical inglesa em sala de aula.
(EJAMIIFILI10)Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, EF06LI17
atividades de lazer, esportes, entre outros).
Pronúncia (EJAMIIFILI11)Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da EF06LI18
língua materna e/ou outras línguas conhecidas.
Gramática Question Words (EJAMIIFILI12)Empregar corretamente question words ao formular perguntas. EF06LI12RO
EIXO LEITURA
Estratégias de Hipóteses sobre (EJAMIIFILI13)Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua EF06LI07
leitura a finalidade de estrutura, organização textual e pistas gráficas.
um texto
Compreensão (EJAMIIFILI14)Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras EF06LI08
geral e específica: cognatas.
leitura rápida (EJAMIIFILI15)Localizar informações específicas em texto. EF06LI09
(skimming, (EJAMIIFILI16)Compreender pequenos textos com relação às matérias e objetos escolares.
scanning)
Práticas de Construção de (EJAMIIFILI17)Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir EF06LI10
leitura e repertório lexical repertório lexical.
construção de e autonomia (EJAMIIFILI18)Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua EF06LI11
repertório lexical leitora inglesa.
Atitudes e do leitor Partilha (EJAMIIFILI19)Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto EF06LI12
disposições de leitura, com informa/comunica.
favoráveis do mediação do
leitor professor
MÓDULO II FASE I – 6º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
1º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
A língua inglesa Presença da (EJAMIIFILI20)Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, EF06LI25
no cotidiano da língua inglesa no expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
sociedade cotidiano
brasileira/
comunidade
A língua inglesa Países que têm a (EJAMIIFILI21)Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira EF06LI24

no mundo língua inglesa como ou segunda língua), comparando ao processo de colonização dos países que falam Língua Portuguesa,
língua materna analisando criticamente seu alcance.
e/ou oficial
A língua Presença da (EJAMIIFILI22)Relacionar as transformações em nosso vocabulário com a disseminação da língua inglesa EF06LI11RO
inglesa no língua inglesa no no mundo.
cotidiano da cotidiano
sociedade
brasileira/
comunidade
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Gramática Presente simples (EJAMIIFILI23)Reconhecer/Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be). EF06LI19
(formas afirmativa,
negativa e
interrogativa)
Presente contínuo (EJAMIIFILI24)Reconhecer/Utilizar o uso do presente contínuo para descrever ações em progresso. EF06LI20
(formas afirmativa,
negativa e
interrogativa)
Adjetivos (EJAMIIFILI25)Identificar/Empregar os adjetivos possessivos e seu uso em textos e relações do cotidiano. EF06LI23RO
possessivos
Estudo do Construção de (EJAMIIFILI26)Identificar/Empregar profissões em inglês. EF06LI05RO
léxico repertório lexical (EJAMIIFILI27)Fornecer e pedir telefone, idade e números de endereço usando os algarismos em inglês EF06LI04RO
até 100.
(EJAMIIFILI28)Nomear dias da semana, meses, estações do ano e datas comemorativas em inglês. EF06LI15RO
(EJAMIIFILI29)Informar datas e horas de eventos do cotidiano. EF06LI10RO
MÓDULO II FASE I – 6º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
2º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
A língua inglesa Presença da língua (EJAMIIFILI30)Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa EF06LI26
no cotidiano da inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.
sociedade no cotidiano
brasileira/
comunidade

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 74 03 de Janeiro de 2024

EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

Estudo do Construção de (EJAMIIFILI31)Construir repertório lexical relativo às cores. EF06LI14RO
léxico repertório lexical (EJAMIIFILI32)Construir repertório lexical relativo às matérias e objetos escolares. EF06LI02RO
(EJAMIIFILI33)Perguntar e responder sobre hábitos diários. EF06LI07RO
(EJAMIIFILI34)Indicar seus pratos favoritos, frutas e vegetais (I like/ I do not like). EF06LI03RO
Gramática Imperativo (EJAMIIFILI35)Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções, EF06LI21
presente em textos do cotidiano.
Caso genitivo ('s) (EJAMIIFILI36)Descrever relações por meio do uso de apóstrofo + s. EF06LI22

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º e 2º BIMESTRE
EIXO ESCRITA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Estratégias de Pré-escrita: (EJAMIIFIILI01) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, chats, blogues, EF07LI12
escrita: pré- planejamento de agendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas.
escrita e produção escrita,
escrita com mediação do
professor
EIXO ORALIDADE
Compreensão Estratégias de (EJAMIIFIILI02)Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. EF07LI03
oral compreensão de
textos orais:
conhecimentos
prévios
Compreensão de (EJAMIIFIILI03)Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes EF07LI04
textos orais de no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
cunho descritivo
ou narrativo
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Construção de (EJAMIIFIILI04)Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua EF06LI16
léxico repertório lexical inglesa no cotidiano.
Polissemia (EJAMIIFIILI05) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso. EF07LI17

EIXO LEITURA
Estratégias de Compreensão (EJAMIIFIILI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura EF07LI06
leitura geral e rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
específica: leitura (EJAMIIFIILI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa EF07LI07
rápida (skimming, (parágrafos).
scanning) (EJAMIIFIILI08)Utilizar os mecanismos de compreensão textual (skimming/scanning/transparent words) EF07LI03RO
para entender um texto.
Construção do (EJAMIIFIILI09) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. EF07LI08
sentido global do
texto
Objetivos de leitura (EJAMIIFIILI10) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. EF07LI09
Atitudes e Partilha de leitura (EJAMIIFIILI11)Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em EF07LI11
disposições outros ambientes.
favoráveis do
leitor
MÓDULO II FASE II – 7º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
1º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
A língua A língua inglesa (EJAMIIFIILI12)Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado. EF07LI21
inglesa no como língua global
mundo na sociedade
contemporânea
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Construção de (EJAMIIFIILI13) Construir repertório lexical relativo a esportes e outras ações do cotidiano. EF07LI09RO
léxico repertório lexical
Gramática Verbo modal can (EJAMIIFIILI14) Compreender o uso do verbo modal “can” (no presente e no passado) presente em textos EF07LI20
(presente e do cotidiano.
passado)
There to be (EJAMIIFIILI15)Compreender o uso das formas do verbo there to be (presente) presentes em textos do EF07LI04RO
(presente) cotidiano.
Passado dos (EJAMIIFIILI16) Reconhecer/Utilizar o passado dos verbos to be e there to be presentes em textos do EF07LI06RO
verbos: to be e cotidiano.
there to be

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 75 03 de Janeiro de 2024

Estudo do Pronúncia (EJAMIIFIILI17)Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). EF07LI16

léxico Construção de (EJAMIIFIILI18)Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), EF07LI15
repertório lexical preposições de tempo (in, on, at)
EIXO ORALIDADE
Interação Funções e usos (EJAMIIFIILI19) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, EF07LI01
discursiva da língua inglesa: de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias engajando-se em brincadeiras e jogos.
convivência e
colaboração em
sala de aula
MÓDULO II FASE I – 7º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
2º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Comunicação Variação (EJAMIIFIILI20) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a EF07LI22
intercultural linguística variação linguística como fenômeno natural das línguas.
(EJAMIIFIILI21)Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar EF07LI23
o mundo.
Manifestações Construção de (EJAMIIFIILI22)Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais EF07LI07RO
culturais repertório vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades -
artístico-cultural Halloween e Thanksgiving, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Gramática Passado contínuo (EJAMIIFIILI23) Reconhecer/Utilizar o uso do passado contínuo em textos orais e escritos do cotidiano, EF07LI18
(formas afirmativa, mostrando relações de sequência e causalidade.
negativa e
interrogativa)
Estudo do Construção de (EJAMIIFIILI24) Construir repertório lexical relativo a conectores (and, but, because, then, so, before, after, EF07LI08RO
léxico repertório lexical entre outros) usados em situações do cotidiano.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º e 2º BIMESTRE
EIXO ESCRITA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Estratégias de Revisão de textos (EJAMIIFIIILI01) Construir coletiva e individualmente, produção escrita, com base no contexto de EF08LI09
escrita: escrita com a mediação comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, legibilidade, estrutura de
e pós- escrita do professor frases).
EIXO ORALIDADE
Interação Negociação de (EJAMIIFIIILI02) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer EF08LI01
discursiva sentidos (mal- informações.
entendidos no
uso da língua
inglesa e conflito
de opiniões)
Usos de recursos (EJAMIIFIIILI03) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e EF08LI02
linguísticos e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
paralinguísticos
no intercâmbio
oral
Compreensão Compreensão de (EJAMIIFIIILI04)Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e EF08LI03
oral textos orais, informações relevantes.
multimodais, de
cunho
informativo/
jornalístico
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Construção de (EJAMIIFIIILI05)Ampliar repertório relativo às expressões sociais da língua inglesa no cotidiano usadas
léxico repertório lexical nas diversas formas de interações..
Polissemia (EJAMIIFIIILI06) Produzir pequenos textos ( relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, entre EF08LI11
outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final),
apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
EIXO LEITURA
Estratégias de Construção de (EJAMIIFIIILI07) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para EF08LI05
leitura sentidos por meio construção de sentidos.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 76 03 de Janeiro de 2024

de inferências e
reconhecimento
de implícitos
Práticas de Leitura de textos (EJAMIIFIIILI08) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio EF08LI07
leitura e de cunho artístico literário em língua inglesa, como museu virtual, sites especializados sobre arte, cinema e literatura.
fruição artístico/literário
Avaliação dos Reflexão pós- (EJAMIIFIIILI09) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas EF08LI08
textos lidos leitura apresentadas sobre um mesmo assunto.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
1º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Manifestações Construção de (EJAMIIFIIILI10) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais EF08LI01RO
culturais repertório vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades - EF08LI18
artístico-cultural Independence Day nos Estados Unidos, Valentine's Day e St. Patrick, entre outros), valorizando a
diversidade entre culturas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Gramática Quantificadores (EJAMIIFIIILI11) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much, little, few, a lot of e EF08LI16
lots of. de acordo com os conceitos de substantivos contáveis e incontáveis
Pronomes (EJAMIIFIIILI12) Empregar e reconhecer os pronomes relativos (who, which, that, whose) identificando EF08LI17
relativos seu uso nas frases.
Estudo do Formação de (EJAMIIFIIILI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua EF08LI13
léxico palavras: prefixos e inglesa, comparando com os processos de formação de palavras da Língua Portuguesa.
sufixos
Gramática Comparativos e (EJAMIIFIIILI14) Reconhecer e utilizar as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar EF08LI15
superlativos qualidades e quantidades, usando, para isso, textos do cotidiano.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
2º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Manifestações Construção de (EJAMIIFIIILI15) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais EF08LI02RO
culturais repertório vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades -
artístico-cultural Halloween e Thanksgiving, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

Impacto de (EJAMIIFIIILI16) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em EF08LI19
aspectos culturais função de aspectos culturais.
na comunicação
Comunicação (EJAMIIFIIILI17)Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes EF08LI20
intercultural que falam a língua inglesa.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Gramática Verbos para (EJAMIIFIIILI18) Reconhecer e utilizar as formas verbais do futuro, presentes em textos do cotidiano, EF08LI14
indicar o futuro usadas para descrever planos e expectativas e fazer previsões e . Will/ to be going to/ shall
Estudo do Construção de (EJAMIIFIIILI19) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro EF08LI12
léxico repertório lexical incluindo advérbios de tempo e expressões.
Produção oral Produção de (EJAMIIFIIILI20)Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do EF08LI04
textos orais com futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades, por meio de frases e textos simples.
autonomia

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º e 2º BIMESTRE
EIXO ESCRITA
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO NA
BNCC/RECRO
Estratégias de Escrita: (EJAMIIFIVLI01)Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera EF09LI11
escrita construção da publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).
persuasão
Práticas de Produção de (EJAMIIFIVLI02) Identificar em textos (infográficos, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, EF09LI12
escrita textos escritos slogans entre outros) temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico sobre
Leitura com mediação do aspectos culturais dos diferentes povos.
professor/colegas
EIXO LEITURA
Estratégias de Recursos de (EJAMIIFIVLI03) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, EF09LI05
leitura persuasão tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de
convencimento.
Práticas de Informações em (EJAMIIFIVLI04) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a EF09LI08
leitura e novas ambientes validade das informações veiculadas, refletindo sobre o conceito de fake news.
tecnologias virtuais

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 77 03 de Janeiro de 2024

Avaliação dos Reflexão pós- (EJAMIIFIVLI05) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos, valorizando os diferentes pontos EF09LI09
textos lidos leitura de vista defendidos, com ética e respeito.
EIXO ORALIDADE
Compreensão (EJAMIIFIVLI06)Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de EF09LI03
oral interesse social e coletivo abordando temas típicos dos adolescentes (gravidez, drogas, bullying,
problemas familiares, entre outros.)
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Construção de (EJAMIIFIVLI07) Ampliar repertório relativo às expressões sociais da língua inglesa no cotidiano usadas
léxico repertório lexical nas diversas formas de interações..
MÓDULO II FASE IV– 9º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS
1º BIMESTRE
EIXO DIMENSãO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO NA
BNCC/RECRO
Manifestações Construção de (EJAMIIFIVLI08)Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais EF09LI02RO
culturais repertório vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades -
artístico-cultural Valentine 's Day e St. Patrick, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.
A língua Expansão da (EJAMIIFIVLI09)Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de EF09LI17
inglesa no língua inglesa: colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.
mundo contexto histórico
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Usos de linguagem (EJAMIIFIVLI10) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, EF09LI13
léxico em meio digital: entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e
"internetês" números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
Gramática Verbos modais: (EJAMIIFIVLI11) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may, might e can para EF09LI16
should, must, have indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.
to, may e might

MÓDULO II FASE IV– 9º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

2º BIMESTRE
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
A língua A língua inglesa e (EJAMIIFIVLI12) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, EF09LI18
inglesa no seu papel no divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.
mundo intercâmbio
científico,
econômico
e político
Comunicação Construção de (EJAMIIFIVLI13) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de EF09LI19
intercultural identidades no valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
mundo globalizado
Manifestações Construção de (EJAMIIFIVLI14) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais EF09LI06RO
culturais repertório vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades -
artístico-cultural Halloween e Thanksgiving, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS
Estudo do Conectores (EJAMIIFIVLI15) Reconhecer conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão EF09LI14
léxico (linking words) e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva oportunizando o
uso contextualizado e significativo desse conteúdo linguístico.
Gramática Pronomes (EJAMIIFIVLI16) Reconhecer e utilizar o uso dos pronomes reflexivos, presentes em textos do cotidiano. EF09LI04RO
reflexivos

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 78 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO FÍSICA

A Educação Física é o componente curricular que trabalha e reflete sobre as práticas corporais em suas diversas formas de realização e uso na sociedade.
Seja de forma individual ou coletiva, estamos constantemente nos manifestando por meio do corpo e produzindo sentidos. Dessa forma, a reflexão sobre
as questões que envolvem o corpo no que se relaciona ao movimento corporal, ao cuidado com o corpo e a saúde, às formulações estéticas e às formas
de vida faz parte do conteúdo de Educação Física. Tal reflexão adota uma dimensão cultural, superando a ideia limitante de pensar a disciplina no campo
do exercício e/ou do esporte apenas.

Assim, as práticas corporais na EJA devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório,
levando os jovens, adultos e idosos a se reconhecerem como sujeitos históricos, sociais, políticos e culturais, cuja gestualidade é perpassada pelos
marcadores sociais das diferenças (o gênero, a classe, a etnia e a religião).

Nesse contexto do reconhecimento da ideia de corpo como uma construção sócio-cultural, as atividades de ensino não podem se prender somente às
técnicas e práticas corporais. Todos os elementos que envolvem o campo da Educação Física, como os movimentos, as regras, os discursos que circulam
sobre o corpo, a brincadeira, a dança, a luta, o esporte e a ginástica ou seus representantes fazem parte dos saberes trabalhados nas aulas. Ou seja, tudo
aquilo que diz respeito aos modos como uma prática corporal efetivamente acontece em diferentes espaços (praça, parque, ginásio, praia, academia,
clube, rua, casa etc.) deve mobilizar a prática docente do profissional de Educação Física da EJA.

De acordo com esse direcionamento, pretende-se que os estudantes da EJA encontrem na disciplina de Educação Física possibilidades de (re)construirem
um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, a lém de se envolver
no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das
atividades laborais.

4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na
mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às
práticas corporais e aos seus participantes.

6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas
participam.

7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes d e sociabilidade e
a promoção da saúde.

9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto
comunitário.

10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 79 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)- EDUCAÇÃO FÍSICA

MÓDULO I FASE I
1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIFIEF01) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados às práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade, na igualdade de gênero EF15EF02RO
e protagonismo cidade
e no respeito.
(EJAMIFIEF02) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
praticá-los.
Alimentação (EJAMIFIEF03) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade, subnutrição
Saudável etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento
ingerido, prática de atividade física etc.).
MÓDULO I FASE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Brincadeiras e Brincadeiras e (EJAMIFIEF04) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no EF12EF01
jogos jogos da cultura contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos
popular colegas, assim como as regras propostas.
presentes no (EJAMIFIEF05) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras
contexto e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses EF12EF02
comunitário e jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
regional
(EJAMIFIEF06) Analisar e refletir sobre a ocorrência social dos jogos e brincadeiras.
MÓDULO I FASE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Ginásticas Ginástica (EJAMIFIEF07) Recriar elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, EF12EF07
geral com e sem materiais) e da ginástica geral, de acordo com as características do grupo.
(EJAMIFIEF08) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e EF12EF09

respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal, reconhecendo que o corpo é constituído

e estruturado para realizar uma grande quantidade de movimentos.
MÓDULO I FASE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças do (EJAMIFIEF10) Recriar diferentes danças do contexto comunitário e regional respeitando as diferenças EF12EF11
contexto individuais e de desempenho corporal.
comunitário e (EJAMIFIEF11) Compreender as danças como manifestações corporais praticadas por diferentes grupos
regional sociais.
(EJAMIFIEF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto EF12EF12
comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.
MÓDULO I FASE I - EDUCAÇÃO FÍSICA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esporte geral (EJAMIFIEF13) Identificar os esportes presentes na comunidade, reconhecendo os significados que lhes
são atribuídos.
(EJAMIFIEF14) Conhecer e praticar jogos/esportes que exijam habilidades técnico-táticas básicas,
respeitando regras e demonstrando autonomia para discuti-las e adaptá-las, com intuito de favorecer a
inclusão, a participação coletiva e a cooperação.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 80 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)- EDUCAÇÃO FÍSICA

MÓDULO I FASE II
1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIFIIEF01) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados às práticas corporais,
e protagonismo cidade propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade, na igualdade EF15EF02RO
de gênero e no respeito.
(EJAMIFIIEF02) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
praticá-los.
Alimentação (EJAMIFIIEF03) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade, subnutrição
Saudável etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento
ingerido, prática de atividade física etc.).
MÓDULO I FASE II - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO HABILIDADES BNCC/RECRO
Brincadeiras Brincadeiras e (EJAMIFIIEF04) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes EF12EF01
e jogos jogos da cultura no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho
popular presentes dos colegas, assim como as regras propostas.
no contexto
(EJAMIFIIEF05) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras
comunitário e
e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses EF12EF02
regional
jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
(EJAMIFIIEF06) Analisar e refletir sobre a ocorrência social dos jogos e brincadeiras.
MÓDULO I FASE II - EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO HABILIDADES
BNCC/RECRO
Ginásticas Ginástica (EJAMIFIIEF07) Recriar elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, EF12EF07
geral com e sem materiais) e da ginástica geral, de acordo com as características do grupo.
(EJAMIFIIEF08) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e EF12EF09
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal, reconhecendo que o corpo é constituído

e estruturado para realizar uma grande quantidade de movimentos.

MÓDULO I FASE II - EDUCAÇÃO FÍSICA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças do (EJAMIFIIEF09) Recriar diferentes danças do contexto comunitário e regional respeitando as diferenças EF12EF11
contexto individuais e de desempenho corporal.
comunitário e (EJAMIFIIEF10) Compreender as danças como manifestações corporais praticadas por diferentes grupos
regional sociais.
(EJAMIFIIEF11) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto EF12EF12
comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.
MÓDULO I FASE II - EDUCAÇÃO FÍSICA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esporte geral (EJAMIFIIEF12) Identificar os esportes presentes na comunidade, reconhecendo os significados que lhes
são atribuídos.
(EJAMIFIIEF13) Conhecer e praticar jogos/esportes que exijam habilidades técnico-táticas básicas,
respeitando regras e demonstrando autonomia para discuti-las e adaptá-las, com intuito de favorecer a
inclusão, a participação coletiva e a cooperação.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

MÓDULO I FASE III - EDUCAÇÃO FÍSICA
1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIFIIIEF01) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados às práticas corporais,
e protagonismo cidade propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade, na igualdade EF15EF02RO
de gênero e no respeito.
(EJAMIFIIIEF02) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
praticá-los.

80
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 81 03 de Janeiro de 2024

Alimentação (EJAMIFIIIEF03) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade, subnutrição
Saudável etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento
ingerido, prática de atividade física etc.).
(EJAMIFIIIEF04) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes
manifestações (profissional e comunitário/lazer), fomentando a apropriação do espaço público para prática EF67EF06
de esportes como elemento de promoção da saúde.
MÓDULO I FASE III - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Brincadeiras Brincadeiras e (EJAMIFIIIEF05) Reconhecer as brincadeiras como manifestações culturais ressignificadas ao longo do
e jogos jogos populares tempo.
do Brasil e do (EJAMIFIIIEF06) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as EF35EF03
mundo brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
Brincadeiras e características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
jogos de matriz culturas.
indígena e (EJAMIFIIIEF07) Desenvolver espírito de equipe para trabalhar coletivamente, criando estratégias no
africana EF35EF01RO
intuito de melhor desenvolver o jogo, compreendendo as regras e sua finalidade.
MÓDULO I FASE III - EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO HABILIDADES BNCC/RECRO
Ginásticas Ginástica (EJAMIFIIIEF08) Recriar elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, EF35EF07
geral com e sem materiais) e da ginástica geral, de acordo com as características do grupo.
(EJAMIFIIIEF09) Compreender as ginásticas como manifestações corporais praticadas por diferentes EF35EF08
grupos sociais.
(EJAMIFIIIEF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal,
identificando as exigências corporais dos mesmos.
Lutas Lutas do contexto (EJAMIFIIIEF11) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de
comunitário e matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais
regional práticas corporais. EF35EF15
Lutas de matriz
indígena e africana

MÓDULO I FASE III - EDUCAÇÃO FÍSICA

3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças do Brasil e (EJAMIFIIIEF12) Experimentar, recriar e fruir atividades rítmicas e expressivas, danças populares do
do mundo Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos EF35EF09
e significados dessas danças em suas culturas de origem.
Danças de matriz (EJAMIFIIIEF13) Ressignificar as representações atribuídas às danças e a seus praticantes, rompendo
indígena e africana
com posturas pejorativas.
(EJAMIFIIIEF14) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, EF35EF10
gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
(EJAMIFIIIEF15) Identificar as danças presentes na comunidade, reconhecendo os significados que lhes
são atribuídos.
MÓDULO I FASE III - EDUCAÇÃO FÍSICA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esporte geral (EJAMIFIIIEF16) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os EF35EF06
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
(EJAMIFIIIEF17) Reconhecer os benefícios do trabalho coletivo e do respeito às regras nas atividades
EF35EF02RO
propostas.
(EJAMIFIIIEF18) Criar e experimentar novas regras para os diversos tipos de esporte visando a inclusão
e a participação de todos, reconhecendo na prática das modalidades esportivas uma opção para superação EF35EF03RO
de dificuldades e das diferenças.
(EJAMIFIIIEF19) Questionar situações de exclusão decorrentes da vivência dos esportes.

81
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 82 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ED.FÍSICA

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º e 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIIFIEF01) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
e protagonismo cidade praticá-los.
Alimentação (EJAMIIFIEF02)Conscientizar sobre a importância de uma alimentação saudável como assunto de grande EF05CI08
Saudável relevância para melhoria da qualidade de vida, visando a formação de consumidores críticos e conscientes EF05CI09
de sua realidade, compreendendo como a falta de tempo inerente à vida das pessoas na sociedade atual
está relacionada ao consumo de alimentos industrializados e com baixa qualidade nutricional.
(EJAMIIFIEF03) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade
de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
Primeiros (EJAMIIFIEF04) Conhecer noções básicas de primeiros socorros (queimaduras, traumas, afogamento,
Socorros obstrução das vias aéreas, entre outras)
Cidadania e (EJAMIIFIEF05) Reconhecer a diversidade, valorizando a história de vida de cada indivíduo, acolhendo e
respeito respeitando às diferenças.
(EJAMIIFIEF06) Estimular o combate às formas de produção dos preconceitos, compreendendo seus
efeitos e posicionamentos discriminatórios em relação as práticas corporais e os seus participantes.
MÓDULO II FASE I – 6º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esportes de (EJAMIIFIEF07) Conhecer e praticar jogos/esportes que exijam habilidades técnico-táticas básicas,
marca respeitando regras e demonstrando autonomia para discuti-las e adaptá-las, com intuito de favorecer a
Esportes de inclusão, a participação coletiva e a cooperação.
precisão (EJAMIIFIEF08) Compreender os esportes como manifestações corporais praticadas por diferentes EF67EF01
Esportes de grupos sociais. EF67EF01RO
invasão
(EJAMIIFIEF09) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes
Esportes técnico-
manifestações (profissional e comunitário/lazer), fomentando a apropriação do espaço público para prática
combinatórios
de esportes como elemento de promoção da saúde.
Ginásticas Jogos eletrônicos (EJAMIIFIEF10) Experimentar e problematizar sobre a utilização de jogos eletrônicos na atualidade,
refletindo sobre as influências positivas e negativas dos mesmos sobre a saúde física, emocional e social
dos seus usuários.
Pequenos e (EJAMIIFIEF11) Experimentar e fruir pequenos e grandes jogos, aperfeiçoando habilidades motoras EF67EF02RO

grandes jogos básicas necessárias à sua prática importantes para as diversas práticas corporais (postura, reflexo, reação
etc.), assim como jogos que desenvolvam a concentração e o raciocínio lógico, tais como os jogos de
tabuleiro.
(EJAMIIFIEF12) Vivenciar brincadeiras e jogos, em suas variações mais complexas, de forma pré- EF67EF03RO
desportiva, recreativa, cooperativa e competitiva.
(EJAMIIFIEF13) Compreender as brincadeiras como manifestações corporais praticadas por diferentes
grupos sociais, reconhecendo-as como manifestações culturais ressignificadas ao longo do tempo.
Ginástica de (EJAMIIFIEF14) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, EF67EF08
condicionamento identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas EF67EF09
físico pela sua prática, com o objetivo de promover a saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
(EJAMIIFIEF15) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados à ginástica e demais práticas EF67EF04RO
corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade, na
igualdade de gênero e no respeito.
(EJAMIIFIEF16) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de EF67EF10
exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
MÓDULO II FASE I – 6º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças urbanas (EJAMIIFIEF17) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas, EF67EF12
refletindo sobre práticas de dança veiculadas por aplicativos como o Tik Tok.
(EJAMIIFIEF18) Compreender as danças como manifestações corporais praticadas por diferentes grupos
sociais, analisando criticamente sua ocorrência social e as situações de exclusão decorrentes de sua
prática.
(EJAMIIFIEF19) Identificar as danças presentes na comunidade, sobretudo no contexto do Centro de
Formação Artística do município, reconhecendo os significados que lhes são atribuídos.
Lutas Lutas do Brasil (EJAMIIFIEF20) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e EF67EF14
integridade física, bem como as dos demais.
(EJAMIIFIEF21) Analisar criticamente a ocorrência social das lutas, compreendendo as lutas como
manifestações corporais praticadas por diferentes grupos sociais.
(EJAMIIFIEF22) Questionar situações de exclusão decorrentes da vivência das lutas.
(EJAMIIFIEF23) Reconhecer as lutas como manifestações culturais ressignificadas ao longo do tempo.
(EJAMIIFIEF24) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, EF67EF16
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
(EJAMIIFIEF25) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais EF67EF17

82
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 83 03 de Janeiro de 2024

práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito.
Práticas Práticas corporais (EJAMIIFIEF26) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a EF67EF18
corporais de de aventura própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
aventura urbanas (EJAMIIFIEF27) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, EF67EF19
planejando estratégias para sua superação e orientando sobre intervenções iniciais de socorro (primeiros
socorros).
(EJAMIIFIEF28) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e EF67EF20
utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ED. FÍSICA

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º e 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIIFIIEF01) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
e protagonismo cidade praticá-los.
Alimentação (EJAMIIFIIEF02) Conscientizar sobre a importância de uma alimentação saudável como assunto de EF05CI08
Saudável grande relevância para melhoria da qualidade de vida, visando a formação de consumidores críticos e EF05CI09
conscientes de sua realidade.
(EJAMIIFIIEF03) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade
de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
Primeiros (EJAMIIFIIEF04) Conhecer noções básicas de primeiros socorros (queimaduras, traumas, afogamento,
Socorros obstrução das vias aéreas, entre outras)
Cidadania e (EJAMIIFIIEF05) Reconhecer a diversidade, valorizando a história de vida de cada indivíduo, acolhendo
respeito e respeitando às diferenças.
(EJAMIIFIIEF06) Estimular o combate às formas de produção dos preconceitos, compreendendo seus
efeitos e posicionamentos discriminatórios em relação as práticas corporais e os seus participantes.

MÓDULO II FASE II – 7º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esportes de (EJAMIIFIIEF07)Conhecer e praticar jogos/esportes que exijam habilidades técnico-táticas básicas,
marca respeitando regras e demonstrando autonomia para discuti-las e adaptá-las, com intuito de favorecer a
inclusão, a participação coletiva e a cooperação.
Esportes de (EJAMIIFIIEF08)Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos EF67EF05
precisão esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica.
Esportes de (EJAMIIFIIEF09)Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes EF67EF06
invasão manifestações (profissional e comunitário/lazer), fomentando a apropriação do espaço público para prática
de esportes como elemento de promoção da saúde.
(EJAMIIFIIEF10)Compreender os esportes como manifestações corporais praticadas por diferentes
grupos sociais, relacionando sua prática ao contexto sócio-histórico e político que favoreceu seu
surgimento e transformações.
(EJAMIIFIIEF10)Ressignificar as representações atribuídas aos esportes e a seus praticantes, rompendo
com posturas pejorativas.
Brincadeiras e Jogos eletrônicos (EJAMIIFIIEF11)Experimentar e problematizar sobre a utilização de jogos eletrônicos na atualidade, EF67EF01RO
jogos refletindo sobre as influências positivas e negativas dos mesmos sobre a saúde física, emocional e social
dos seus usuários.
(EJAMIIFIIEF12)Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos EF67EF02
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de
jogos.
Pequenos e (EJAMIIFIIEF13)Identificar as brincadeiras presentes na comunidade, reconhecendo os significados que
grandes jogos lhes são atribuídos
(EJAMIIFIIEF14)Vivenciar brincadeiras e jogos, em suas variações mais complexas, de forma pré- EF67EF03RO
desportiva, recreativa, cooperativa e competitiva.
Ginásticas Ginástica de (EJAMIIFIIEF15)Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de EF67EF10
condicionamento exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.Conhecendo e entendendo os padrões mínimos
físico recomendados pelas Organizações Mundiais para ser considerado um indivíduo não sedentário.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 84 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO II FASE II – 7º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças urbanas (EJAMIIFIIEF16)Conhecer o contexto sócio-histórico e político que favoreceu o surgimento e as
transformações das danças.
(EJAMIIFIIEF17)Entender o processo de esportivização das danças.
Lutas Lutas do Brasil (EJAMIIFIIEF18)Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e EF67EF14
integridade física, bem como as dos demais.
(EJAMIIFIIEF19)Conhecer o contexto sócio-histórico e político que favoreceu o surgimento e as EF67EF17
transformações das lutas.
(EJAMIIFIIEF20)Entender o processo de esportivização das lutas.
(EJAMIIFIIEF21)Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais
práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito.
Práticas Práticas corporais (EJAMIIFIIEF22)Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, EF67EF19
corporais de de aventura planejando estratégias para sua superação e orientando sobre intervenções iniciais de socorro (primeiros
aventura urbanas socorros).

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ED. FÍSICA

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º e 2º TRIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIIFIIIEF01) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
e cidade praticá-los.
protagonismo (EJAMIIFIIIEF02) Identificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais EF89EF06
práticas corporais tematizadas na escola, incentivando e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
livre.
Alimentação (EJAMIIFIIIEF03) Conscientizar sobre a importância de uma alimentação saudável como assunto de EF05CI08
Saudável grande relevância para melhoria da qualidade de vida, visando a formação de consumidores críticos e EF05CI09
conscientes de sua realidade.
(EJAMIIFIIIEF04) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade
de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Primeiros (EJAMIIFIIIEF05) Conhecer noções básicas de primeiros socorros (queimaduras, traumas, afogamento,
Socorros obstrução das vias aéreas, entre outras)
Cidadania e (EJAMIIFIIIEF06)Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus EF89EF05
respeito problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EJAMIIFIIIEF07) Reconhecer a diversidade, valorizando a história de vida de cada indivíduo, acolhendo
e respeitando às diferenças.
(EJAMIIFIIIEF08) Estimular o combate às formas de produção dos preconceitos, compreendendo seus
efeitos e posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e os seus participantes.
(EJAMIIFIIIEF09) Analisar criticamente como as mídias influenciam os seus espectadores/consumidores
na direção da aquisição de hábitos que não são positivos como aquisição de produtos e programas de
treinamento que prometem resultados milagrosos dentre outros.
(EJAMIIFIIIEF10) Desenvolver o entendimento da importância da autoavaliação em relação à saúde,
conhecendo os protocolos IMC, RCQ e RCE e o quanto os mesmos auxiliam no combate as questões de
risco como gordura abdominal, excesso de peso, entre outros.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esportes de (EJAMIIFIIIEF11)Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de EF89EF01
rede/parede rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EJAMIIFIIIEF12)Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate EF89EF02
Esportes de oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
campo e taco (EJAMIIFIIIEF13)Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos EF89EF03
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas
Esportes de para praticar de forma específica.
invasão (EJAMIIFIIIEF14)Experimentar e fruir os pequenos e grandes jogos em suas variações mais complexas, EF89EF01RO
Esportes de de forma pré-desportiva, recreativa, cooperativa, competitiva e adaptada, aperfeiçoando habilidades
combate motoras necessárias à sua prática.
Brincadeiras e (EJAMIIFIIIEF15)Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
jogos Pequenos e brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características
grandes jogos e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
Pequenos e (EJAMIIFIIIEF16) Vivênciar/Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
grandes jogos incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural.
Ginásticas Ginástica de (EJAMIIFIIIEF17) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as EF89EF07
condicionamento exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática

84
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 85 03 de Janeiro de 2024

físico individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.

(EJAMIIFIIIEF18) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza EF89EF08
(obesidade, distúrbios alimentares etc.), considerando a forma como são apresentados nos diferentes
meios (científico, midiático etc.).
Ginástica de (EJAMIIFIIIEF19)Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a EF89EF09
conscientização ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
corporal (EJAMIIFIIIEF20)Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, EF89EF10
identificando as exigências corporais dos mesmos.
(EJAMIIFIIIEF21)Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e EF89EF11
as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir
para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças de salão (EJAMIIFIIIEF22)Experimentar, fruir danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a EF89EF12
tradição dessas culturas, assim como adaptando a realidade do sujeito.
(EJAMIIFIIIEF23)Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, EF89EF13
espaço, gestos) das danças de salão.
(EJAMIIFIIIEF24)Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, EF89EF15
bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
Lutas Lutas do mundo (EJAMIIFIIIEF25) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, EF89EF16
adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
(EJAMIIFIIIEF26)Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de EF89EF18
uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
Práticas Práticas corporais (EJAMIIFIIIEF27)Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando EF89EF19
corporais de de aventura na a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e
aventura natureza minimizando os impactos de degradação ambiental.
(EJAMIIFIIIEF28)Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e EF67EF20
utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EJAMIIFIIIEF29)Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os EF89EF20
desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, orientando sobre intervenções
iniciais de socorro (primeiros socorros).

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – ED. FÍSICA

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º e 2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Desenvolvimento Conhecendo a (EJAMIIFIVEF01) Conhecer os projetos esportivos disponibilizados pela prefeitura e as possibilidades de EF67EF06
e cidade praticá-los.
protagonismo (EJAMIIFIVEF02) Identificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais EF89EF06
práticas corporais tematizadas na escola, incentivando e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
livre.
Alimentação (EJAMIIFIVEF03) Conscientizar sobre a importância de uma alimentação saudável como assunto de EF05CI08
Saudável grande relevância para melhoria da qualidade de vida, visando a formação de consumidores críticos e EF05CI09
conscientes de sua realidade.
(EJAMIIFIVEF04) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais e de imagens (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças, jovens e adultos a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade
de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
Primeiros (EJAMIIFIVEF05) Conhecer noções básicas de primeiros socorros (queimaduras, traumas, afogamento,
Socorros obstrução das vias aéreas, entre outras)
Cidadania e (EJAMIIFIVEF06) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus EF89EF05
respeito problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EJAMIIFIVEF07) Reconhecer a diversidade, valorizando a história de vida de cada indivíduo, acolhendo
e respeitando às diferenças.
(EJAMIIFIVEF08) Estimular o combate às formas de produção dos preconceitos, compreendendo seus
efeitos e posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e os seus participantes.
(EJAMIIFIVEF09) Compreender e discutir os aspectos individuais, coletivos, ambientais, culturais,
econômicos e políticos que influenciam na promoção e prevenção da saúde.
MÓDULO II FASE IV – 9º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Esportes Esportes de (EJAMIIFIVEF10) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de EF89EF01
rede/parede rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EJAMIIFIVEF11) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate EF89EF02
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.

85
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 86 03 de Janeiro de 2024

Esportes de (EJAMIIFIVEF12)Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos EF89EF03
campo e taco esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas
Esportes de para praticar de forma específica.
invasão
Esportes de
combate
Brincadeiras e Pequenos e (EJAMIIFIVEF13)Experimentar e fruir os pequenos e grandes jogos em suas variações mais complexas, EF89EF01RO
jogos grandes jogos de forma pré-desportiva, recreativa, cooperativa, competitiva e adaptada, aperfeiçoando habilidades
motoras necessárias à sua prática.
(EJAMIIFIVEF14)Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,audiovisual), as EF89EF01RO
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características
e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
(EJAMIIFIVEF15) Vivênciar/Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural.
Ginásticas Ginástica de (EJAMIIFIVEF16) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as EF89EF07
condicionamento exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática
físico individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
(EJAMIIFIVEF17) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza EF89EF08
Ginástica de (obesidade, distúrbios alimentares etc.), considerando a forma como são apresentados nos diferentes
conscientização meios (científico, midiático etc.).
corporal (EJAMIIFIVEF18) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para EF89EF09
a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
(EJAMIIFIVEF19) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, EF89EF10
identificando as exigências corporais dos mesmos.
(EJAMIIFIVEF20) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e EF89EF11
as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir
para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
MÓDULO II FASE IV – 9º ANO- EDUCAÇÃO FÍSICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Dança Danças de salão (EJAMIIFIVEF21)Experimentar, fruir danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a EF89EF12
tradição dessas culturas, assim como adaptando a realidade do sujeito.
(EJAMIIFIVEF22)Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, EF89EF13
espaço, gestos) das danças de salão.

(EJAMIIFIVEF23)Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, EF89EF15
bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
Lutas Lutas do mundo (EJAMIIFIVEF24) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, EF89EF16
adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
(EJAMIIFIVEF25)Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de EF89EF18
uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
(EJAMIIFIVEF26) Compreender as questões de gênero e amantes das lutas relacionando-as a outros
esportes e demais segmentos que não somente os esportivos como políticos, profissionais etc.
Práticas Práticas corporais (EJAMIIFIVEF27)Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando EF89EF19
corporais de de aventura na a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e
aventura natureza minimizando os impactos de degradação ambiental.
(EJAMIIFIVEF28)Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e EF67EF20
utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EJAMIIFIVEF29)Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os EF89EF20
desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, orientando sobre intervenções
iniciais de socorro (primeiros socorros).

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 87 03 de Janeiro de 2024

MATEMÁTICA

O componente curricular de Matemática tem um papel muito importante para a formação do indivíduo, ampliando o seu conhecimento lógico-matemático e
contribuindo para a formação da cidadania. A alfabetização matemática é um dos principais passos para isso, sendo importante desde o módulo I da EJA.
Os diferentes campos que compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais e importantes para o desenvolvimento do pensamento
matemático dos jovens, adultos e idosos, para que possam aprimorar seus conhecimentos adquiridos nas experiências do cotidiano e contribuir na transformação
da realidade social, cultural, econômica e política de seu tempo, de forma ética e consciente. Assim, a Matemática assume, também, uma função social. Nessa
perspectiva, os processos mentais básicos como classificar, seriar, sequenciar, incluir, conservar, corresponder e comparar são essenciais para o
desenvolvimento do letramento matemático e são contemplados nos objetivos de aprendizagem, com continuidade e aprofundamento ao longo dos módulos I e
II. Os docentes da EJA devem usar tais processos para buscar integrar o estudante ao contexto social, considerando também suas experiências de vida e
trabalho e possibilitando a continuidade de estudos até o ensino superior.
Entende-se por letramento matemático a capacidade de raciocinar, representar e se comunicar por meio dos elementos matemáticos, de modo a favorecer a
lógica, o cálculo mental e a resolução de problemas, a partir da utilização de conceitos e procedimentos da matemática. É também o letramento matemático que
desmistifica a matemática como um conhecimento para poucos e promove a identificação dos estudantes com os saberes dessa área , possibilitando que ele
desenvolva práticas de investigação, descobertas e raciocínio lógico.
A BNCC propôs cinco unidades temáticas para o estudo da matemática: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e probab ilidades e estatística, que
correlacionadas, orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Cada uma delas pode receber ênfase diferente,
a depender do módulo (I ou II) e das especificidades encontradas em sala pelo docente. É importante destacar a relevância de que tais habilidades, na prática,
sejam contextualizadas com relação à vida dos jovens, adultos e idosos, relacionando os conhecimentos à vida e à sociedade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística
e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e ap licar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de mod o a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais
e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordam, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 88 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE I – MATEMÁTICA

1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Reconhecimento de (EJAMIFIMA01) Construir o significado de número natural a partir de seus diferentes usos no contexto EF01MA01RO
números no social.
contexto diário:
indicação de (EJAMIFIMA02) Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais, observando regularidades do
quantidades, sistema de numeração decimal, e localizá-los na reta numérica.
indicação de ordem
ou indicação de
código para a
organização de
informações

Composição e (EJAMIFIMA03) Compor e decompor números naturais.

decomposição de
números naturais (EJAMIFIMA04) Agrupar para facilitar a contagem e a comparação entre quantidades.

Quantificação de (EJAMIFIMA05) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como: ser EF01MA02
elementos de uma maior que, ser menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois, ser o dobro, ser a metade, ser o
coleção: estimativas, triplo, ser a terça parte etc.
contagem um a um,
pareamento ou outros
agrupamentos e
comparação

Leitura, escrita e (EJAMIFIMA06) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado EF01MA04
comparação de por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais
números naturais da sala de aula, entre outros.
(até 100) Reta
numérica

Construção de (EJAMIFIMA07) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los em procedimentos de cálculo EF01MA06
fatos básicos da para resolver problemas.
adição e subtração

Grandezas e Medidas de tempo: (EJAMIFIMA08) Reconhecer as unidades de medida do tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre
medidas unidades de medida e ano) como organizadoras da vida e relacioná-las consultando calendários.
de tempo, suas
relações e o uso do (EJAMIFIMA09) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da EF01MA18RO
calendário semana de uma data, consultando calendários.

Sistema monetário (EJAMIFIMA10) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro EF01MA19
brasileiro: para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
reconhecimento de
cédulas e moedas

Probabilidade Leitura de tabelas (EJAMIFIMA11) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples e elaborar listas. EF01MA21RO
e estatística e de gráficos de
colunas simples
MÓDULO I FASE I – MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Reconhecimento de (EJAMIFIMA12) Conhecer a história dos números. EF01MA02RO

números no
contexto diário:
(EJAMIFIMA13) Reconhecer, ler e escrever, os números ordinais até o 10º, identificando-os em diversas
indicação de
situações, empregados dentro do contexto.
quantidades,
indicação de ordem
ou indicação de
código para a
organização de
informações

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 89 03 de Janeiro de 2024

Álgebra Padrões figurais e (EJAMIFIMA14) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de EF01MA09
numéricos: atributos, tais como cor, forma e medida.
investigação de
regularidades ou
padrões em
sequência

Geometria Localização de (EJAMIFIMA15) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria EF01MA11
objetos e de posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
pessoas no
espaço, utilizando
diversos pontos de
referência e
vocabulário
apropriado
MÓDULO I FASE I – MATEMÁTICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Reta numérica (EJAMIFIMA16) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem EF01MA05
suporte da reta numérica.

Geometria Similaridades e (EJAMIFIMA17) Identificar e distinguir figuras geométricas espaciais das figuras geométricas planas. EF01MA13
diferenças entre EF01MA14
figuras planas e
espaciais

Grandezas e Medidas de (EJAMIFIMA18) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, EF01MA15
medidas comprimento, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
massa e cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
capacidade:
comparações e
unidades de medida
não convencionais

MÓDULO I FASE I - MATEMÁTICA

3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Composição e (EJAMIFIMA19) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com EF01MA07RO
decomposição o suporte de material manipulável (QVL, ábaco, material dourado, jogos e outros objetos), contribuindo
de números para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de
naturais estratégias de cálculo.

Sequências (EJAMIFIMA20) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os

Álgebra recursivas: elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
observação de regras
usadas utilizadas
em seriações EF01MA10
numéricas (mais 1,
mais 2, menos 1,
menos 2, por
exemplo)

Quantificação (EJAMIFIMA21) Compreender o significado de dúzia e meia dúzia EF01MA04RO

de elementos de
uma coleção:
estimativas,
contagem um a
um, pareamento
ou outros
agrupamentos e
comparação

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 90 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE I - MATEMÁTICA

4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Problemas (EJAMIFIMA22) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até EF01MA08
envolvendo dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens
diferentes e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registros pessoais.
significados da
adição e da
subtração (juntar,
acrescentar,
separar, retirar)

Grandezas e Medidas de (EJAMIFIMA23) Usar diferentes unidades de medida (padronizadas e não padronizadas) para estimar,
medidas comprimento, medir e comparar comprimento, massa e capacidade.
capacidade e
massa: uso de
unidades
padronizadas,
comparações e
estimativas

Probabilidade Coleta e (EJAMIFIMA24) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e EF01MA22
e estatística organização de universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
informações
Registros
pessoais para
comunicação de
informações
coletadas

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE II – MATEMÁTICA

1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Leitura, escrita, (EJAMIFIIMA01) Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela EF02MA01
comparação e compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
ordenação de
números de até três (EJAMIFIIMA02) Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e comparação de coleções. EF02MA01RO
ordens pela Utilizando os diversos recursos (ábaco, material dourado e quadro valor de lugar).
compreensão de
características do (EJAMIFIIMA03) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de EF02MA02
sistema de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).
numeração decimal
(valor posicional e
papel do zero)

Composição e (EJAMIFIIMA04) Compor e decompor números naturais de até quatro ordens, com suporte de material EF02MA04
decomposição de manipulável, por meio de diferentes adições.
números naturais
(até 1000)

Construção de fatos (EJAMIFIIMA05) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo EF03MA03
fundamentais da mental ou escrito.
adição, subtração e
multiplicação (EJAMIFIIMA06) Relacionar de forma contextualizada a adição e a subtração como operações inversas. EF03MA04RO

Problemas (EJAMIFIIMA07) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até EF02MA06
envolvendo três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.
diferentes
significados
da adição e da
subtração (juntar,
acrescentar,
separar, retirar)

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 91 03 de Janeiro de 2024

Grandezas e Sistema monetário (EJAMIFIIMA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de EF03MA24
medidas brasileiro: valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
estabelecimento
de equivalências
de um mesmo
valor na utilização
de diferentes
cédulas e moedas

Medidas de (EJAMIFIIMA09) Estabelecer relação entre unidades de tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre
tempo: unidades e ano), produzindo escritas e consultando calendários.
de medida de
tempo, suas
relações e o uso
do calendário

Probabilidade Coleta, (EJAMIFIIMA10) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla EF02MA22
e estatística classificação e entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade
representação de próxima.
dados em tabelas
simples e de dupla
entrada e em
gráficos de
colunas
MÓDULO I FASE II - MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Reta numérica (EJAMIFIIMA11) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la EF03MA04RO
na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda (antecessor e sucessor).

Álgebra Números (EJAMIFIIMA12) Reconhecer, ler e escrever, os números ordinais até o 50º, identificando-os em EF03MA05RO
Ordinais diversas situações, empregados dentro do contexto.

Geometria Esboço de (EJAMIFIIMA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando EF02MA13
roteiros e de entradas, saídas e alguns pontos de referência.
plantas simples
MÓDULO I FASE II - MATEMÁTICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Leitura, escrita, (EJAMIFIIMA14) Identificar números pares e ímpares. EF02MA06RO

comparação e
ordenação de
números de até
três ordens pela
compreensão de
características do
sistema de
numeração
decimal (valor
posicional e
papel do zero)

Geometria Figuras geométricas (EJAMIFIIMA15) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, EF03MA14RO
espaciais (cubo, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações (Se possuem ou não faces,
bloco retangular, vértices e arestas ou se rolam ou não rolam)
pirâmide, cone,
cilindro e esfera):
reconhecimento e
características

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 92 03 de Janeiro de 2024

Álgebra Identificação e (EJAMIFIIMA16) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes EF03MA10
descrição de da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de
regularidades em formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
sequências
numéricas
recursivas
MÓDULO I FASE II - MATEMÁTICA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Problemas (EJAMIFIIMA17) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados EF03MA07
envolvendo adição de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes
de parcelas iguais estratégias de cálculo e registros.
(multiplicação)

Álgebra Relação de (EJAMIFIIMA18) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou EF03MA11
igualdade de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.

Grandezas e Medidas de tempo: (EJAMIFIIMA19) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre EF03MA23
medidas intervalo de tempo, hora e minutos e entre minuto e segundos
uso do calendário,
leitura de horas em
relógios digitais e
ordenação de datas
MÓDULO I FASE II - MATEMÁTICA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Operações com (EJAMIFIIMA20) Reconhecer as ideias de divisão como repartição em partes iguais e como subtrações EF02MA08RO
Números números sucessivas, a partir de material concreto e situações do cotidiano.

naturais: adição, (EJAMIFIIMA21) Interpretar e resolver situações- problema, compreendendo ideias associadas a EF02MA09RO
subtração, divisão a partir de material concreto e situações do cotidiano.
multiplicação e
divisão

Problemas (EJAMIFIIMA22) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o EF02MA08
envolvendo suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
significados de
dobro, metade, (EJAMIFIIMA23) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, EF03MA09
triplo e terça parte 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

Grandezas e Medida de (EJAMIFIIMA24) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e EF02MA17
medidas capacidade e de unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
massa: unidades
de medida não
convencionais e
convencionais
(litro, mililitro,
cm, grama e
quilograma)

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 93 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE III – MATEMÁTICA

1º, 2º, 3º e 4º BIMESTRE

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Sistema de (EJAMIFIIIMA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com EF05MA01
numeração compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
decimal: leitura,
escrita,
comparação e
ordenação de
números naturais
de até a classe
dos bilhões

Composição e (EJAMIFIIIMA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das EF05MA02
decomposição principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
de números decomposição e a reta numérica.
naturais/ Reta
numérica

Problemas (EJAMIFIIIMA03) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação EF04MA06
envolvendo (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
diferentes como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
significados da
multiplicação e da (EJAMIFIIIMA04) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois EF04MA07
divisão: adição de algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias
parcelas iguais, diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
configuração
retangular,
proporcionalidade,
repartição

equitativa e
medida

Propriedades (EJAMIFIIIMA05) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, EF04MA04RO
das operações para ampliar as estratégias e a verificação de cálculo.
para o
desenvolvimento
de diferentes
estratégias de
cálculo com
números naturais

Álgebra Propriedades (EJAMIFIIIMA06) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve EF04MA15
da igualdade as operações fundamentais com números naturais.

Problemas (EJAMIFIIIMA07) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas
utilizando o sistema de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, acréscimo, pagamento a prazo e à vista, EF04MA25RO
monetário enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Grandezas e brasileiro
medidas
Medidas de (EJAMIFIIIMA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, EF05MA19
comprimento, área, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
massa, tempo, usuais em contextos socioculturais.
temperatura e
capacidade:
utilização de
unidades
convencionais e
relações entre as
unidades de medida
mais usuais

Probabilidade e Leitura, coleta, (EJAMIFIIIMA09) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou EF05MA24
estatística classificação linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e
interpretação e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 94 03 de Janeiro de 2024

representação
de dados em
tabelas de dupla
entrada,gráfico
de colunas
agrupadas,
gráficos
pictóricos e
gráfico de linhas
MÓDULO I FASE III - MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Problemas do (EJAMIFIIIMA10) Analisar, interpretar e solucionar problemas com números naturais compreendendo
campo aditivo os significados do campo aditivo (composição, transformação, comparação e composição de
(composição, transformações) e validar a adequação dos resultados por meio de estimativas ou tecnologias digitais.
comparação,
transformação
e composição de
transformação)
envolvendo
os significados
dos números
naturais

Álgebra Propriedades das (EJAMIFIIIMA11) Identificar e utilizar regularidades para multiplicar ou dividir mentalmente um número
operações para o por 10, por 100 e por 1000.
desenvolvimento
de diferentes
estratégias de
cálculo com
números naturais

Geometria Simetria de (EJAMIFIIIMA12) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas EF04MA19
reflexão e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.

Figuras geométricas (EJAMIFIIIMA13) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) EF05MA16
espaciais (prismas e analisar, nomear e comparar seus atributos.
e pirâmides):
reconhecimento,
representações,
planificações e
características
MÓDULO I FASE III - MATEMÁTICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Sistema de (EJAMIFIIIMA14) Reconhecer e escrever números romanos, fazendo um paralelo com os tempos EF04MA02RO
numeração romano históricos.

Procedimentos de (EJAMIFIIIMA15) Usar estratégias mentais para calcular o resultado de operações (adição, subtração,
cálculos com multiplicação e divisão), envolvendo números naturais, além da apropriação de técnicas operatórias
números naturais convencionais e tecnologias digitais, calculando e validando os resultados.
envolvendo as
quatro operações

Álgebra Propriedades da (EJAMIFIIIMA16) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve EF04MA15
igualdade as operações fundamentais com números naturais.

Grandezas (EJAMIFIIIMA17) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas EF05MA12
diretamente grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de
proporcionais ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros

Geometria Localização e (EJAMIFIIIMA18) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio EF04MA16
movimentação: de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando

94
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 95 03 de Janeiro de 2024

pontos de referência, termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
direção e sentido perpendiculares.
Paralelismo e
perpendicularismo
MÓDULO I FASE III - MATEMÁTICA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Números (EJAMIFIIIMA19) Reconhecer e utilizar as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e EF04MA09RO
racionais: 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como
frações unitárias recurso para compreender diferentes textos em que elas aparecem (receita, rótulos de produtos,
mais usuais notícias e outros)
(1/2, 1/3, 1/4,
1/5, 1/10 e 1/100 (EJAMIFIIIMA20) Identificar numerador e denominador das frações estabelecendo as relações entre EF04MA04RO
as partes e todo.

Comparação e (EJAMIFIIIMA21) Identificar frações equivalentes. EF05MA04RO

ordenação de
números racionais
na representação
decimal e na
fracionária
utilizando a noção
de equivalência

Números racionais: (EJAMIFIIIMA22) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas EF04MA10
representação para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a
decimal para representação do sistema monetário brasileiro.
escrever valores do
sistema monetário
brasileiro

Grandezas e Medidas de tempo: (EJAMIFIIIMA23) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em EF04MA22
medidas leitura de horas em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização
relógios digitais e de uma tarefa e sua duração.
analógicos, duração
de eventos e (EJAMIFIIIMA24) Reconhecer e resolver situações problema envolvendo utilizar unidades de medida EF04MA06RO
relações entre de tempo como ano, semestre, trimestre, bimestre, mês, semana, dia, hora, minuto e segundo.
unidades de medida
de tempo

Geometria Ângulos retos e (EJAMIFIIIMA25) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de EF04MA18
não retos: uso dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.
de dobraduras,
esquadros e
softwares
MÓDULO I FASE III - MATEMÁTICA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Números Números racionais (EJAMIFIIIMA26) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das EF05MA02
expressos na forma principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição
decimal e sua e decomposição e a reta numérica.
representação na
reta numérica

Cálculo de (EJAMIFIIIMA27) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima EF05MA06
porcentagens e parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias
representação pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
fracionária

95
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 96 03 de Janeiro de 2024

Cálculo de (EJAMIFIIIMA28) Resolver e elaborar problemas envolvendo cálculo de porcentagem (10%, 25%, 50%, EF05MA01RO
porcentagens por 75% e 100%) em contextos de educação financeira e outros.
meio de estratégias
diversas

Grandezas e Áreas de figuras (EJAMIFIIIMA29) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha EF04MA21
medidas construídas em quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que
malhas duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
quadriculadas

Áreas e (EJAMIFIIIMA30) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas EF05MA20
perímetros de diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes
figuras poligonais:
algumas relações

Noção de volume (EJAMIFIIIMA31) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir EF05MA21
volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

Álgebra Problemas (EJAMIFIIIMA32) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes EF05MA13
envolvendo a desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra,
partição de um com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.
todo em duas
partes
proporcionais

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MATEMÁTICA

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Números Sistema de (EJAMIIFIMA01)Conhecer a origem e evolução da escrita dos números, destacando semelhanças e EF06MA02
numeração diferenças com outros sistemas (romanos, egípcios). EF06MA01
decimal:
características, (EJAMIIFIMA02)Reconhecer o sistema de numeração decimal, e suas principais características (base,
leitura, escrita e valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números
comparação de naturais.
números naturais (EJAMIIFIMA03)Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais, fazendo uso da reta numérica.
e de números (EJAMIIFIMA04)Solucionar problemas envolvendo adição e subtração que envolvam a escrita decimal
racionais de valores do sistema monetário brasileiro.
representados na (EJAMIIFIMA05) Conhecer noções básicas de porcentagem.
forma decimal
(EJAMIIFIMA06) Solucionar problemas, envolvendo cálculo de 10%, 25%, 50% e 100% e utilizar
diferentes estratégias de resolução.
Operações (EJAMIIFIMA07)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou EF06MA03
(adição, subtração, aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos
multiplicação, processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
divisão e
potenciação) com
números naturais
Polígonos: (EJAMIIFIMA08)Conhecer e reconhecer as principais formas geométricas planas e espaciais usando EF06MA18
Geometria
Classificação objetos do cotidiano.
quanto ao número
de vértices, às
medidas de lados
e ângulos e ao
paralelismo e
perpendicularismo
dos lados
Diferentes tipos (EJAMIIFIMA09)Ler e interpretar dados por meio de tabelas, gráficos de colunas, de barras, EF06MA32
Probabilidade de pictóricos e fluxogramas simples (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas EF06MA34
e estatística representação que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.), com e sem uso de tecnologias

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Jornal Oficial 97 03 de Janeiro de 2024

de informações: digitais.
gráficos e
fluxogramas
Grandezas e Perímetro de um (EJAMIIFIMA10)Abordar os conceitos de perímetro e área (triângulo, quadrado e retângulo) utilizando EF06MA29
medidas quadrado como malha quadriculada.
grandeza
proporcional à
medida do lado
MÓDULO II FASE I – 6º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Números Frações: (EJAMIIFIMA11)Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e EF06MA07
significados resultado de divisão, identificando frações equivalentes, utilizando representações visuais.
(parte/todo, (EJAMIIFIMA12)Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e EF06MA09
quociente), cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora aproximando das situações do dia
equivalência, a dia.
comparação, (EJAMIIFIMA13)Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números EF06MA10
adição e racionais positivos na representação fracionária.
subtração; cálculo
da fração de um
número natural;
adição e subtração
de frações
Cálculo de (EJAMIIFIMA14)Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de EF06MA13
porcentagens por proporcionalidade, sem fazer uso da \"regra de três\", utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
meio de estratégias calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
diversas, sem fazer
uso da "regra de
três"
Geometria Construção de (EJAMIIFIMA15)Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de EF06MA22
retas paralelas e retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros
perpendiculares,
fazendo uso de
réguas,
esquadros e

softwares
Grandezas e Ângulos: noção, (EJAMIIFIMA16)Conhecer e classificar os tipos de ângulos, resolvendo problemas que envolvam a EF06MA25
medidas usos e medida noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais.
EF06MA26
Problemas sobre (EJAMIIFIMA17) Conhecer as principais unidades de medidas das grandezas comprimento, massa, EF06MA24
medidas tempo, temperatura, área (triângulos, quadrados e retângulos), capacidade (sólidos formados por blocos
envolvendo retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
grandezas como reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
comprimento,
massa, tempo,
temperatura,
área, capacidade
e volume

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MATEMÁTICA

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Números Múltiplos e (EJAMIIFIIMA01)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou EF06MA03
divisores de um aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos
número natural processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
(EJAMIIFIIMA02)Construir a ideia de múltiplos e divisores para resolver problemas do cotidiano com EF07MA01
números naturais, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de
estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
Números inteiros: (EJAMIIFIIMA03)Conhecer o conceito de números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, EF07MA03
usos, história, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
ordenação, (EJAMIIFIIMA04)Resolver e elaborar problemas que envolvam as quatro operações com números EF07MA04
associação com inteiros.
pontos da reta
numérica e
operações
Fração e seus (EJAMIIFIIMA05)Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e
significados: resultado de divisão, identificando frações equivalentes no cálculo das operações.
como parte de
inteiros, resultado
da divisão, razão

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 98 03 de Janeiro de 2024

e operador
Grandezas e Problemas (EJAMIIFIIMA06)Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridas em EF07MA29
medidas envolvendo contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda
medições medida empírica é aproximada.
Equivalência de (EJAMIIFIIMA07)Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros. EF07MA31
área de figuras (EJAMIIFIIMA08)Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que EF07MA32
planas: cálculo de podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
áreas de figuras
que podem ser
decompostas por
outras, cujas
áreas podem ser
facilmente
determinadas
como triângulos e
quadriláteros
Probabilidade Gráficos de setores: (EJAMIIFIIMA09)Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia EF07MA37
e estatística interpretação, e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.
pertinência e
construção para
representar
conjunto de dados
Números Números racionais (EJAMIIFIIMA10)Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos EF07MA10
na representação da reta numérica.
fracionária e na (EJAMIIFIIMA11)Compreender e utilizar as operações com números racionais, e a relação entre elas, EF07MA11
decimal: usos, assim como suas propriedades operatórias.
ordenação e (EJAMIIFIIMA12)Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais. EF07MA12
associação com
pontos da reta
numérica e
operações

MÓDULO II FASE II – 7º ANO - MATEMÁTICA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Álgebra Linguagem (EJAMIIFIIMA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar EF07MA13
algébrica: variável relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
e incógnita
Geometria A circunferência (EJAMIIFIIMA14)Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e EF07MA22
como lugar utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes.
geométrico
Grandezas e Medida do (EJAMIIFIIMA15) Estabelecer o número Pi (π) como a razão entre a medida de uma circunferência e seu EF07MA33
medidas comprimento da diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.
circunferência
Números Cálculo de (EJAMIIFIIMA16) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com EF07MA02
porcentagens e acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no
de acréscimos e contexto de educação financeira, entre outros.
decréscimos
simples
Álgebra Equações (EJAMIIFIIMA17)Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais EF07MA18
polinomiais do 1º de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
grau
Geometria Triângulos: (EJAMIIFIIMA18)Reconhecer que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. EF07MA24
construção, (EJAMIIFIIMA19)Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção EF07MA25
condição de de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas.
existência e soma
das medidas dos
ângulos internos
Probabilidade Estatística: média (EJAMIIFIIMA20)Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como EF07MA35
e estatística e amplitude de indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude
um conjunto de do conjunto de dados (Média Aritmética).
dados
Pesquisa (EJAMIIFIIMA21)Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a EF07MA36
amostral e necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de
pesquisa relatório escrito, tabelas e gráficos, podendo usar planilhas eletrônicas.
censitária
Planejamento de

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 99 03 de Janeiro de 2024

pesquisa, coleta
e organização
dos dados,
construção de
tabelas e gráficos
e interpretação
das informações

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MATEMÁTICA

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Números O princípio (EJAMIIFIIIMA01) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do EF08MA03
multiplicativo da princípio multiplicativo.
contagem
Notação científica (EJAMIIFIIIMA02) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na EF08MA01
representação de números em notação científica.
Potenciação e (EJAMIIFIIIMA03)Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para EF08MA02
radiciação representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
Álgebra Valor numérico (EJAMIIFIIIMA04)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões EF08MA06
de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações .
algébricas
Variação de (EJAMIIFIIIMA05) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente EF08MA12
grandezas: proporcionais ou não proporcionais.
diretamente (EJAMIIFIIIMA06)Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente EF08MA13
proporcionais, proporcionais, por meio de estratégias variadas.
inversamente
proporcionais ou

não proporcionais
Grandezas e Área de figuras (EJAMIIFIIIMA07) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, EF08MA19
medidas planas utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como
Área do círculo e determinar medida de terrenos.
comprimento de
sua circunferência
Probabilidade Gráficos de barras, (EJAMIIFIIIMA08)Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de EF08MA23
e estatística colunas, linhas ou dados de uma pesquisa.
setores e seus
elementos
constitutivos e
adequação para
determinado
conjunto de dados
MÓDULO II FASE III – 8º ANO -MATEMÁTICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Probabilidade Princípio (EJAMIIFIIIMA09) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, EF08MA22
e estatística multiplicativo da utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos
contagem do espaço amostral é igual a 1.
Soma das
probabilidades de
todos os
elementos de um
espaço amostral
Medidas de (EJAMIIFIIIMA10) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, EF08MA25
tendência central moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados,
e de dispersão indicada pela amplitude.
Grandezas e Volume de (EJAMIIFIIIMA11) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e EF08MA20
medidas cilindro reto metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
(EJAMIIFIIIMA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo EF08MA21
Medidas de formato é o de um bloco retangular.
capacidade
Números Porcentagens (EJAMIIFIIIMA13) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso EF08MA04
de tecnologias digitais.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 100 03 de Janeiro de 2024

Geometria Congruência de (EJAMIIFIIIMA14) Identificar congruência de triângulos. EF08MA14

triângulos
Altura e mediana (EJAMIIFIIIMA15)Aplicar os conceitos de altura e mediana como lugares geométricos na resolução de EF08MA01RO
como lugares problemas.
geométricos:
construção e
problemas
Mediatriz e (EJAMIIFIIIMA16) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de EF08MA17
bissetriz como problemas.
lugares
geométricos:
construção e
problemas
Construções (EJAMIIFIIIMA17)Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, EF08MA15
geométricas: mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
ângulos de 90°,
60°, 45° e 30° e
polígonos
regulares

DUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MATEMÁTICA

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO NA
BNCC/RECRO
Números Necessidade dos (EJAMIIFIVMA01) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é EF09MA02
números reais infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica.
para medir (EJAMIIFIVMA02)Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais. Compreender os EF09MA01RO
qualquer processos de simplificação e comparação de radicais. Efetuar cálculos simples utilizando as operações
segmento de reta básicas com radicais.

Números
irracionais:
reconhecimento e

localização de
alguns na reta
numérica
Potências com (EJAMIIFIVMA03)Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. EF09MA03
expoentes
negativos e
fracionários
Álgebra Sistema de (EJAMIIFIVMA04)Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser EF08MA08
equações representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
polinomiais de 1º inclusive, o plano cartesiano como recurso.
grau: resolução
algébrica e
representação no
plano cartesiano
Geometria Demonstrações (EJAMIIFIVMA05) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas EF09MA10
de relações entre por uma transversal.
os ângulos
formados por
retas paralelas
intersectadas por
uma transversal
Semelhança de (EJAMIIFIVMA06) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam EF09MA12
triângulos semelhantes.
MÓDULO II FASE IV – 9º ANO - MATEMÁTICA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Álgebra Equações do 2 (EJAMIIFIVMA07)Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações EF09MA09
grau polinomiais de 2º grau completas e incompletas.
Geometria Teorema de (EJAMIIFIVMA08) Demonstrar a principal relação métrica do triângulo retângulo: o teorema de Pitágoras. EF09MA13
Pitágoras: (EJAMIIFIVMA09)Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras. EF09MA14
verificações
experimentais e
emonstração
Grandezas e Volume de (EJAMIIFIVMA10)Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de EF09MA19
medidas prismas e cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas.

100
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 101 03 de Janeiro de 2024

cilindros
Análise de (EJAMIIFIVMA11)Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem EF09MA21
gráficos induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não
Probabilidade divulgados pela explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
e estatística mídia: elementos
que podem
induzir a erros de
leitura ou de
interpretação
Números Porcentagens: (EJAMIIFIVMA12)Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação EF09MA05
problemas que de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de
envolvem cálculo tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
de percentuais
sucessivos

CIÊNCIAS

De acordo com a BNCC de Ciências da Natureza, a disciplina de Ciências tem compromisso com o desenvolvimento do letramento científico,
de modo global, no que tange aos mundos natural, social e tecnológico. Destaca-se que o domínio único de conteúdos de ciências não é o
objetivo final. O letramento científico deve desenvolver a capacidade de atuação dos jovens, adultos e idosos no e sobre o mundo, fortalecendo
a manifestação das subjetividades de cada educando na transformação do mundo a sua volta.
A disciplina de Ciências na EJA precisa, por meio da articulação com outros saberes, assegurar o acesso à diversidade de conh ecimentos
científicos, estimular uma visão crítica sobre a ciência e sua atuação no mundo contemporâneo e estimular os jovens, adultos e idosos a se
inserirem em processos, práticas e procedimentos da investigação científica. Acrescenta-se a isso, a reflexão sobre a visão contemporânea
que questiona a ideia de uma ciência neutra, objetiva e expressão da verdade como um conhecimento superior.
A desmistificação da ideia de ciência como um conhecimento inquestionável, visa a possibilitar aos estudantes da EJA a construção de novas
percepções sobre o ambiente em que vivem e se relacionam, refletindo sobre a ciência e o fazer científico, de forma a ampliar a percepção
sobre diversas ciências.
Perseguindo essa visão ampla de ciência, é importante incentivar o protagonismo dos jovens, adultos e idosos da EJA, estimulando a
interpretação de tudo que envolve o pensar e o fazer científico e a atuação do homem no mundo. Dessa forma, é importante que haja, em sala
de aula, práticas de interação como debates e discussões sobre temas científicos e sociais, a fim de favorecer a interpretaçã o das questões
cotidianas.
Para alcançar esse objetivo, a aprendizagem deve partir de questões que sejam desafiadoras, contextualizadas, reconhecendo a diversidade
cultural e estimulando o interesse e a curiosidade científica. Assim, espera-se que os discentes da EJA possam intervir conscientemente na
sociedade, de acordo com princípios pautados na sustentabilidade e no bem-estar comum.

101
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 102 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioam bientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perg untas, buscar respostas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios
do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorre ndo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE I - CIÊNCIAS

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Matéria e Características (EJAMIFICI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, EF01CI01
energia dos materiais discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais
consciente.

(EJAMIFICI02) Ampliar a compreensão sobre alimentos perecíveis e não perecíveis por meio de pesquisas
em fontes variadas (internet, livros, revistas, entre outras) e propor ações para a conservação de materiais
perecíveis.

Água no (EJAMIFICI03) Compreender o conceito e a importância da água na vida dos seres vivos, seu ciclo e sua
ambiente: uso, relação com as condições socioambientais.
tratamento e
poluição
MÓDULO I FASE I - CIÊNCIAS
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Vida e Corpo humano (EJAMIFICI04) Valorizar cuidados com o corpo, reconhecendo como as questões de higiene interferem na EF01CI03
evolução saúde.

(EJAMIFICI05) Conhecer o próprio corpo estando atento aos sinais vitais, tais como batimentos cardíacos,
respiração e temperatura, identificando alterações à saúde.

(EJAMIFICI06) Refletir sobre os riscos relativos à automedicação, posicionando-se criticamente em relação

à propaganda que incentiva ao uso de medicamentos para diferentes fins.

102
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 103 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE I - CIÊNCIAS

3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Vida e Corpo humano (EJAMIFICI07) Discutir coletivamente o conceito de saúde em diferentes épocas, considerando a
evolução integralidade do sujeito.

(EJAMIFICI08) Reconhecer a importância dos órgãos dos sentidos como interação com o meio e com os EF01CI02RO
outros, identificando suas respectivas funções e conhecendo alguns cuidados para mantê-los saudáveis.
MÓDULO I FASE I - CIÊNCIAS
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Terra e Escalas de tempo (EJAMIFICI09) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) EF01CI05
Universo e a sucessão de dias, semanas, meses e ano, bem como os instrumentos utilizados para medir o tempo.

Sol, Lua e (EJAMIFICI10) Conhecer os astros que compõem o Universo, diferenciando-os por suas características
estrelas básicas.

Movimentos da (EJAMIFICI11) Conhecer o movimento de rotação da Terra em torno de seu eixo, relacionando-o à
Terra: dia/noite alternância entre dia e noite e às atividades realizadas em seu cotidiano.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE II - CIÊNCIAS

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Matéria e Recursos naturais (EJAMIFIICI01) Conhecer os recursos naturais e classificá-los em renováveis e não renováveis, refletindo
energia renováveis e não sobre o impacto que o consumo de recursos não renováveis tem para a vida na Terra.

renováveis (EJAMIFIICI02) Relacionar mudanças na qualidade do solo, da água ou do ar a partir das intervenções
humanas, identificando, em situações reais, perturbações ambientais e possíveis medidas de
recuperação.

(EJAMIFIICI03) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água para o consumo

próprio e no cultivo do solo voltado para o desenvolvimento sustentável e a cultura empreendedora.

MÓDULO I FASE II - CIÊNCIAS

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Matéria e Saúde auditiva e (EJAMIFIICI04) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando EF03CI03
energia visual as condições do ambiente em termos de som e luz.

Vida, Corpo humano, (EJAMIFIICI05) Identificar os órgãos do corpo humano e seu funcionamento, relacionando-os com
ambiente e seu questões relacionadas à saúde/doença.
saúde funcionamento e
cuidados (EJAMIFIICI06) Identificar, em rótulos de alimentos, o prazo de validade e o índice nutricional dos
produtos, ampliando a competência leitora e contribuindo para escolhas alimentares conscientes.
MÓDULO I FASE II - CIÊNCIAS
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Matéria e Recursos naturais (EJAMIFIICI07) Compreender a relação entre fontes de energia e seu impacto no ambiente, analisando
energia renováveis e não historicamente suas consequências.
renováveis
(EJAMIFIICI08) Identificar conhecimentos populares e sua relação com as pesquisas científicas
discutindo a cultura local e sua influência.

Vida e Seres vivos no (EJAMIFIICI09) Descrever as características das fases da vida dos seres humanos associadas a EF03CI05
evolução ambiente comportamentos e papel na sociedade, refletindo sobre a relação com a família, com a escola e com o
mundo do trabalho.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 104 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE II - CIÊNCIAS

4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Características da (EJAMIFIICI10) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo EF03CI07
Terra e Terra etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do
Universo planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

Sistema Sol, (EJAMIFIICI11) Relacionar o movimento de translação da Terra e sua relação com as estações do ano.
Terra, Lua e os
eclipses (EJAMIFIICI12) Compreender os eventos de eclipses e a regularidade das fases da Lua a partir do seu
movimento ao redor da Terra.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE III - CIÊNCIAS

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Matéria e Reciclagem (EJAMIFIIICI01) Identificar os princípios dos 5 R 's (repensar, reduzir, reutilizar, recusar e reciclar) como EF05CI03RO
energia medida de redução do impacto gerado pela produção de resíduos sobre o meio ambiente.
Consumo
consciente (EJAMIFIIICI02)Reconhecer as formas de captação, armazenamento e tratamento de água e do esgoto. EF05CI01RO

Ciclo hidrológico (EJAMIFIIICI03) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o EF05CI02
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no
provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

MÓDULO I FASE III - CIÊNCIAS

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Vida e Cadeias (EJAMIFIIICI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples de diferentes ambientes, reconhecendo EF04CI04
evolução alimentares a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias, sua importância e o papel do Sol como fonte
simples primária de energia na produção de alimentos.

Preservação dos (EJAMIFIIICI05) Perceber a importância da preservação dos animais, compreendendo o significado de EF03CI02RO
animais extinção e conhecendo alguns animais extintos.

(EJAMIFIIICI06) Reconhecer os impactos negativos que a extinção pode causar.

(EJAMIFIIICI07) Aprender a preservar o planeta, discutindo a importância da biodiversidade da fauna

para o meio ambiente.
MÓDULO I FASE III - CIÊNCIAS
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Vida e Integração entre (EJAMIFIIICI08) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são EF05CI06
evolução os sistemas considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das
digestório, funções desses sistemas.
respiratório e
circulatório (EJAMIFIIICI09) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos EF05CI07
nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Nutrição do (EJAMIFIIICI10) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre EF05CI09
organismo crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.).

Saúde e (EJAMIFIIICI11) Caracterizar o estado de saúde do corpo humano como um equilíbrio dinâmico, EF05CI04RO
prevenção compreendendo que o estado de saúde é condicionado por fatores de várias ordens: físicos, psíquicos e
sociais.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 105 03 de Janeiro de 2024

Microorganismos (EJAMIFIIICI12) Propor com base no conhecimento das formas de transmissão de alguns microorganismos EF04CI08
(vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para a prevenção de doenças a eles
associadas.
MÓDULO I FASE III - CIÊNCIAS
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Terra e Pontos cardeais (EJAMIFIIICI13) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do EF04CI09
Universo Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Calendários, (EJAMIFIIICI14) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao EF04CI11
fenômenos cíclicos uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
e cultura
(EJAMIFIIICI15) Identificar os efeitos das fases da Lua na Terra, diferenciando o conhecimento científico
de outras formas de conhecimento a partir de pesquisas em fontes variadas (internet, livros, revistas,
entre outras).

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – CIÊNCIAS

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Vida e Célula como (EJAMIIFICI01) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional EF06CI05
evolução unidade da vida dos seres vivos.
(EJAMIIFICI02) Compreender que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes EF06CI06RO
níveis de organização (células, tecidos, órgãos, sistemas, organismos, populações, comunidades,
ecossistemas e biosfera), entendendo que de igual forma toda sociedade também evolui e cresce com sua
organização social.
Interação entre (EJAMIIFICI03) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do EF06CI07
os sistemas corpo, compreendendo como tais ações podem ser alteradas por substâncias psicoativas.
locomotor e
nervoso

Lentes corretivas (EJAMIIFICI04) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do EF06CI08
organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, conscientizando para os devidos
Interação entre cuidados, assim como o conhecimento das vivências daqueles que perderam essa capacidade.
os sistemas (EJAMIIFICI05) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da EF06CI09
locomotor e interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso, compreendendo que esses sistemas podem ser EF06CI10
nervoso afetados por substâncias psicoativas.
MÓDULO II FASE I – 6º ANO– CIÊNCIAS
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Terra e Forma, estrutura (EJAMIIFICI06) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à EF06CI11
Universo e movimentos da atmosfera) e suas principais características, salientando a formação geológica da região e sua importância
Terra para o desenvolvimento econômico e social para o município de Rio das Ostras.
(EJAMIIFICI07) Reconhecer a importância do solo na manutenção da vida, bem como os cuidados que EF06CI02RO
devemos ter com as unidades de conservação do município de Rio das Ostras, tais como restingas, lagoas
etc.
(EJAMIIFICI08) Identificar as diferentes formas de disposição e tratamento do lixo, sensibilizando em prol EF06CI03RO
de uma postura consciente do lixo doméstico.
(EJAMIIFICI09) Identificar doenças transmitidas através do solo, bem como suas medidas preventivas. EF06CI04RO
Matéria e Misturas (EJAMIIFICI10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e EF06CI01
energia homogêneas e sal, água e óleo, água e areia etc.).
heterogêneas (EJAMIIFICI11) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de EF06CI02
materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer
um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
Separação de (EJAMIIFICI12) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas EF06CI03
materiais homogêneos e heterogêneos, a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
Materiais (EJAMIIFICI13) Identificar os métodos de separação de misturas nas etapas de tratamento de água e EF06CI01RO
sintéticos esgoto, lembrando o benefício para a saúde.
Transformações (EJAMIIFICI14) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento EF06CI04
químicas científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

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Jornal Oficial 106 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – CIÊNCIAS

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Matéria e Máquinas (EJAMIIFIICI01) Compreender as três Leis de Newton. EF07CI01RO
energia simples
Formas de (EJAMIIFIICI02) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e EF07CI01
propagação do invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas, utilizando como exemplo o funcionamento
calor biomecânico de próteses.
(EJAMIIFIICI03) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio EF07CI02
termodinâmico cotidianas.
Equilíbrio (EJAMIIFIICI04)Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de EF07CI03
termodinâmico e determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento
vida na Terra de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluçes tecnológicas a partir
desse conhecimento.
(EJAMIIFIICI05) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o EF07CI04
funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
História dos (EJAMIIFIICI06) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, EF07CI05
combustíveis e para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso
das máquinas desses materiais e máquinas.
térmicas (EJAMIIFIICI07) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana EF07CI06
quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como
automação e informatização).
Vida e Diversidade de (EJAMIIFIICI08) Identificar as principais doenças humanas transmitidas através da água, solo e ar e suas EF07CI03RO
evolução ecossistemas formas de prevenção.
Fenômenos (EJAMIIFIICI09) Analisar e propor diferentes dietas, considerando valores nutricionais dos alimentos e
naturais e aspectos socioculturais presentes na alimentação humana.
impactos
ambientais
Programas e (EJAMIIFIICI10) Reconhecer o uso de conhecimentos científicos para identificar maneiras de monitorar e
indicadores de minimizar impactos humanos no ambiente, quanto à produção de alimentos, ao uso de agrotóxicos e ao
saúde pública descarte dos resíduos alimentares.
(EJAMIIFIICI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões EF07CI11
da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
(EJAMIIFIICI12) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em EF07CI10

informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a
manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças, identificando os diferentes
mecanismos de defesa do organismo: barreiras mecânicas e sistema imunológico.
MÓDULO II FASE II – 7º ANO - CIÊNCIAS
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Vida e Diversidade de (EJAMIIFIICI13) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de EF07CI07
evolução ecossistemas água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas
características à flora e fauna específicas, identificando as principais características dos ecossistemas de
Fenômenos Rio das Ostras.
naturais e (EJAMIIFIICI14) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos EF07CI08
impactos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar
ambientais ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc, discutindo possíveis ações
sustentáveis para mitigação das problemáticas encontradas.
Programas e
(EJAMIIFIICI15) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na EF07CI09
indicadores de
análise, compreensão e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura
saúde pública
de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos
resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
(EJAMIIFIICI16) Reconhecer as diferentes formas de tratamento de água e esgoto como elementos EF07CI02RO
fundamentais do saneamento básico e da preservação do meio ambiente nos centros urbanos ou rurais.
Terra e Composição do (EJAMIIFIICI17) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir EF07CI12
Universo ar fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
Efeito estufa (EJAMIIFIICI18) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o EF07CI13
desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial
Camada de (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas
ozônio para a reversão ou controle desse quadro.
(EJAMIIFIICI19) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores EF07CI14
Fenômenos que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para
naturais (vulcões, sua preservação.
terremotos e (EJAMIIFIICI20) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara EF07CI15
tsunamis) ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
(EJAMIIFIICI21) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos EF07CI16
Placas continentes.
tectônicas e
deriva continental

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 107 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – CIÊNCIAS

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Matéria e Fontes e tipos de (EJAMIIFIIICI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia EF08CI01
energia energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
(EJAMIIFIIICI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e EF08CI02
Transformação de compará-los com os equipamentos elétricos, assim como classificar o tipo de transformação de energia EF08CI03
energia
(EJAMIIFIIICI03)Reconhecer as diferentes formas de obtenção de energia pelos seres vivos (alimentação, EF08CI01RO
fotossíntese, respiração aeróbia, anaeróbia, decomposição, etc) e o fluxo de energia nos ambientes
Cálculo de consumo
identificando o tipo de transformação de energia.
de energia elétrica
(EJAMIIFIIICI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no EF08CI04
Circuitos próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo EF08CI05
elétricos doméstico mensal, analisando dados reais da conta de energia residencial e Propor ações coletivas para
Uso consciente otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade,
de energia (EJAMIIFIIICI05) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, EF08CI06
elétrica
eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega
e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
Vida e Mecanismos (EJAMIIFIIICI06) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos
evolução reprodutivos mecanismos adaptativos e evolutivos.
(EJAMIIFIIICI07) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a
atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso, identificando as partes do sistema reprodutor
humano e suas respectivas funções, compreendendo as diferentes etapas da reprodução humana
(ovulação, fecundação, gestação e parto).
(EJAMIIFIIICI08) Identificar os aparelhos reprodutores feminino e masculino, ciclo menstrual e os EF08CI07
Sexualidade hormônios que controlam os mesmos.
(EJAMIIFIIICI09) Reconhecer a importância da pílula anti-concepcional, como método de controle da EF08CI08
natalidade.
(EJAMIIFIIICI10) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar EF08CI09
a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado EF08CI10
à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST)/
Infecções sexualmente transmissíveis(IST), assim como discutir estratégias e métodos de prevenção.

MÓDULO II FASE III – 8º ANO - CIÊNCIAS

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Vida e (EJAMIIFIIICI11) Diferenciar conceitualmente identidade de gênero, orientação sexual e prática sexual,
evolução Mecanismos reconhecendo as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural e afetiva),
reprodutivos valorizando e respeitando à diversidade sem preconceitos baseados na identidade de gênero e/ou
orientação sexual
(EJAMIIFIIICI12) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana EF08CI11
Sexualidade (biológica, sociocultural, afetiva e ética), valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de
autocuidado, de autoestima e de respeito ao outro.
(EJAMIIFIIICI13) Discutir temas que afetam o bem estar e saúde física, mental e emocional. Tais como: EF08CI03RO
drogas, violência doméstica, bullying, aborto, depressão, etc.
(EJAMIIFIIICI14) Compreender a função de nutrição do corpo humano através dos aparelhos (digestão, EF08CI02RO
circulação, respiração e excreção) para manutenção da vida.
(EJAMIIFIIICI15) Conhecer os diferentes distúrbios alimentares como atitudes de risco que levam ao
comprometimento da saúde física e psíquica, superando estereótipos sociais.
Terra e Sistema Solar, (EJAMIIFIIICI16) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a EF08CI12
Universo Terra e Lua ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EJAMIIFIIICI17) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da EF08CI13
inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
(EJAMIIFIIICI18) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao EF08CI14
Clima aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.
(EJAMIIFIIICI19) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações EF08CI15
nas quais elas possam ser medidas.
(EJAMIIFIIICI20) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da EF08CI16
identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 108 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – CIÊNCIAS

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Matéria e Aspectos (EJAMIIFIVCI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações EF09CI01
energia quantitativos das com base no modelo de constituição submicroscópica e compreender a influência da temperatura e
transformações pressão nas mudanças de estado físico.
químicas (EJAMIIFIVCI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, EF09CI03
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
(EJAMIIFIVCI03) Reconhecer os elementos químicos e identificar, por meio de consulta à tabela periódica, EF09CI01RO
seus símbolos, seus respectivos números atômicos e número de massa e representar substâncias
químicas por meio de símbolos dos elementos que as constituem.
(EJAMIIFIVCI04) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e
Estrutura da composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
matéria (EJAMIIFIVCI05) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, EF09CI06
discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de
micro-ondas, fotocélulas etc.
(EJAMIIFIVCI06) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina EF09CI07
Radiações e diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia,
suas aplicações cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.), enfatizando o trabalho do técnico em radiologia.
na saúde (EJAMIIFIVCI07) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da EF09CI12
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas
e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.
(EJAMIIFIVCI08) Reconhecer-se como parte integrante do ambiente e propor iniciativas individuais e EF09CI13
coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de
ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
(EJAMIIFIVCI10) Discutir temas que afetam o bem estar e saúde física, mental e emocional. Tais como: EF09CI02RO
transgênicos, o uso de agrotóxicos, hormônios na criação de seres vivos, etc.

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO - CIÊNCIAS

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Vida e (EJAMIIFIVCI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção EF09CI11
evolução Hereditariedade natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo, estabelecendo e
debatendo os conceitos científicos sobre a origem da vida.
Ideias (EJAMIIFIVCI12) Conhecer explicações formuladas em diferentes épocas, culturas e civilizações sobre a
evolucionistas origem da vida na Terra, valorizando sua relevância histórica e social.
(EJAMIIFIVCI13) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo EF09CI08
relações entre ancestrais e descendentes.
Preservação da (EJAMIIFIVCI14) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, EF09CI09
biodiversidade gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de
características hereditárias em diferentes organismos
(EJAMIIFIVCI15) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos EF09CI10
científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para
explicar a diversidade biológica.
Terra e Composição, (EJAMIIFIVCI16) Entender a origem do Universo e descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar EF09CI14
Universo estrutura e (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Sistema Solar no (EJAMIIFIVCI17) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou EF09CI15
Universo do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e
temporal etc.).
Astronomia e (EJAMIIFIVCI18) Discutir as condições ambientais que favoreceram a vida na Terra e selecionar EF09CI16
cultura argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições
necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens
Vida humana interplanetárias e interestelares.
fora da Terra (EJAMIIFIVCI19) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento EF09CI17
Ordem de das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.
grandeza
astronômica

Evolução estelar

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 109 03 de Janeiro de 2024

GEOGRAFIA

Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular
aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a
educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso na compreensão perceptiva da paisagem, nas
relações com os lugares vividos, nos costumes que resgatam a nossa memória social, na identidade cultural e na consciência de que
somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e iguais pelas diferenças.
Na EJA, o estudo da Geografia visa priorizar a construção de uma leitura crítica do mundo em que vivemos, tendo como ponto de partida
o repertório que estudantes levam para a escola, seus saberes vivenciais e científicos. Assim, o desenvolvimento da compreensão dos
jovens, adultos e idosos não se restringe às exposições do docente, mas ocorrerá à medida que os estudantes aprendam a observar,
questionar, descrever, comparar, construir explicações, criticar, representar e espacializar acontecimentos, desenvolvendo hipóteses
cada vez mais complexas sobre os fenômenos sociais e naturais estudados a partir da Geografia.
Compreendendo a importância da contextualização no estudo da Geografia, destaca-se a relevância de se trabalhar a realidade
geohistórica da cidade de Rio das Ostras, estabelecendo relações de aproximação e distanciamento do estudo da geografia mundial.
Para tanto, é preciso conhecer a cidade em suas características físicas e sociais, compreendendo o fenômeno da migração como
responsável pelo crescimento populacional da cidade e refletindo sobre as consequências desse crescimento.
A partir dessas reflexões, o papel do ensino de Geografia na EJA é o de constituir sujeitos capazes de compreender as caracte rísticas
do período em que vivemos e os dilemas socioambientais locais e globais. Promover também a compreensão dos processos sistêmicos
da natureza e as transformações provocadas pelos humanos que provocam enchentes, deslizamentos de encostas, doenças decorrentes
da degradação ambiental sobre eles. Dessa forma, o estudo de Geografia possibilitará que os jovens, adultos e idosos da EJA
reconheçam a importância do território e da relação do homem com o espaço em tempos diversos e na contemporaneidade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.

2. Estabelecer conexões entre diferentes temas d o conhecimento geográfico, reconhecendo a importância d o s objetos técnicos
para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso d o s recursos da natureza ao longo da história.

3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação d o raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção d o espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e
ordem.

4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais
e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções(inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

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Jornal Oficial 110 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE I – GEOGRAFIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O sujeito e Situações de (EJAMIFIGE01) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de EF01GE04
seu lugar no convívio em aula, escola, etc.).
mundo diferentes
lugares (EJAMIFIGE02) Perceber e valorizar o pertencimento da comunidade na qual se insere, buscando
colaborar para o seu desenvolvimento.

O modo de vida (EJAMIFIGE03) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola, EF01GE01
das pessoas em etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
diferentes
lugares (EJAMIFIGE04) Reconhecer, nas paisagens do bairro, as transformações históricas e sociais a partir da
transformação da natureza e/ou do espaço urbano.

(EJAMIFIGE05) Observar os lugares de convívio nos diferentes espaços do cotidiano (espaços de lazer,
escola, casa, praças etc.), analisando quanto ao respeito à diversidade e à inclusão.

Conexões e Ciclos naturais e (EJAMIFIGE06) Relacionar os diferentes tipos de atividades sociais nas diferentes jornadas sociais
escalas a vida cotidiana (dia/noite, trabalho/lazer etc.).
MÓDULO I FASE I - GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Formas de Pontos de (EJAMIFIGE07) Elaborar maquetes, plantas, roteiros e utilizar mapas simples para localizar elementos EF01GE09
representação referência do local de vivência, considerando, na alfabetização cartográfica: título, fontes, escala, legenda,
e orientação, localização e projeções cartográficas.
pensamento
espacial (EJAMIFIGE08) Identificar diferentes formas de representação do espaço, observando o trajeto vivido
cotidianamente e as representações cartográficas.

(EJAMIFIGE09) Compreender a importância e utilização dos meios de transporte no cotidiano das EF01GE03RO
pessoas reconhecendo as leis que garantem a gratuidade a determinadopúblico (idosos, estudantes e
pessoas com deficiências).

(EJAMIFIGE10) Estabelecer relações entre os meios de transporte e as vias de circulação do município EF01GE04RO
com a educação para o trânsito.
MÓDULO I FASE I - GEOGRAFIA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
MATEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo do Diferentes (EJAMIFIGE11) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano EF01GE06
trabalho tipos de (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
trabalho
existentes no (EJAMIFIGE12) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade EF01GE07
seu dia a dia considerando trabalhos formais e informais.

(EJAMIFIGE13) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários do cotidiano

(casa/trabalho/lazer).

MÓDULO I FASE I - GEOGRAFIA

4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Natureza, Condições de (EJAMIFIGE014) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da EF01GE10
ambientes e vida nos lugares natureza (chuva, vento, calor, temperatura e umidade, dia e noite etc.), em diferentes escalas espaciais EF01GE05
qualidade de vivência e temporais, assim como comparar a sua realidade com outras.
de vida
(EJAMIFIGE15) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo EF01GE11
do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

(EJAMIFIGE16) Descrever os recursos da natureza (água, solos, vegetação), associando-os a sua

importância econômica no município de Rio das Ostras.

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Jornal Oficial 111 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE II – GEOGRAFIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O sujeito e seu Convivência e (EJAMIFIIGE01) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou EF02GE02
lugar no interações entre comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
mundo pessoas na
comunidade (EJAMIFIIGE02) Desenvolver atitudes respeitosas e a reflexão sobre o processo de envelhecimento,
evitando conflitos geracionais a partir das narrativas pessoais.

(EJAMIFIIGE03) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive e as EF02GE01
diferentes procedências das famílias.

Riscos e cuidados (EJAMIFIIGE04) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na EF02GE03
nos meios de conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.
transporte e de
comunicação (EJAMIFIIGE05) Reconhecer a importância dos meios de comunicação para a conexão entre pessoas
e lugares, discutindo a importância de garantir a acessibilidade da informação.

A cidade e o campo: (EJAMIFIIGE06) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de EF03GE01
aproximações e vivência, seja na cidade, seja no campo, destacando no município de Rio das Ostras a importância da
diferenças região de Cantagalo para a fixação do homem no campo e as contribuições para o comércio na cidade.

(EJAMIFIIGE07) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica EF03GE02
de grupos de diferentes origens.
MÓDULO I FASE II - GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Conexões e Mudanças e (EJAMIFIIGE08) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em EF02GE05
escalas permanências diferentes tempos.

Experiências da (EJAMIFIIGE09) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no EF02GE04
comunidade no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
tempo e no espaço

Paisagens naturais (EJAMIFIIGE10) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança EF03GE04
e antrópicas em das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
transformação

Formas de Localização, (EJAMIFIIGE11) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como EF02GE10
representação orientação e frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações
e representação espaciais da sala de aula e da escola.
pensamento espacial
espacial (EJAMIFIIGE12) Identificar dados sobre o município de Rio das Ostras em representações pictóricas,
mapas e maquetes.

(EJAMIFIIGE13) Elaborar coletivamente o mapa do bairro ou da cidade com alguns pontos de referência
(estabelecimentos comerciais, religiosos, institucionais etc.), organizando legenda definida de forma
compartilhada, utilizando diferentes suportes e tecnologias digitais.

(EJAMIFIIGE14) Reconhecer a importância do Museu de Sítio Arqueológico Sambaqui da Tarioba como

marco inicial da história do município de Rio das Ostras .

(EJAMIFIIGE15) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e EF02GE09
mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua) utilizando a alfabetização cartográfica.

(EJAMIFIIGE16) Ler e interpretar mapas simples, fazendo uso de legendas, compreendendo-o também
como fonte de informações sobre temáticas geográficas, tais como clima, entre outras características
físico-geográficas em diferentes escalas de abordagem.

Representações (EJAMIFIIGE17) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos EF03GE06
cartográficas de representação cartográfica, desenvolvendo noções de alfabetização cartográfica: escala, legenda,
rosa dos ventos, localização e orientação.

(EJAMIFIIGE18) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em EF03GE07
diferentes escalas cartográficas.

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Jornal Oficial 112 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE II - GEOGRAFIA

3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo do Tipos de trabalho (EJAMIFIIGE19) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, EF02GE06
trabalho em lugares e comercial, sono etc.).
tempos diferentes
(EJAMIFIIGE20) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes EF02GE07
lugares, identificando os impactos ambientais.

(EJAMIFIIGE21) Identificar as formas e funções do município de Rio das Ostras e analisar as mudanças EF05GE03RO
sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento populacional.

(EJAMIFIIGE22) Identificar o processo de transformação de matérias-primas, circulação e consumo de

diferentes produtos.

Matéria-prima e (EJAMIFIIGE23) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, EF03GE05
indústria comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
MÓDULO I FASE II - GEOGRAFIA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Natureza, Os usos dos (EJAMIFIIGE24) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes EF02GE11
ambientes e recursos naturais: usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no
qualidade solo e água no cotidiano da cidade e do campo.
de vida campo e na
cidade

Impactos das (EJAMIFIIGE25) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água e em EF03GE09
atividades atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais
humanas provocados por esses usos.

(EJAMIFIIGE26) Identificar e comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o EF03GE11
ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.

Produção, (EJAMIFIIGE27) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo EF03GE08
circulação e consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
consumo hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no
entorno

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE III – GEOGRAFIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O sujeito e seu Instâncias do EJAMIFIIIGE01) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de EF04GE03
lugar no poder público e participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.
mundo canais de
participação social

Diferenças étnico- (EJAMIFIIIGE02) Identificar diferenças étnico raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre EF05GE02
raciais e étnico grupos em diferentes territórios.
culturais e
desigualdades
sociais

Formas de Mapas e (EJAMIFIIIGE03) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de EF05GE08
representação imagens de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
e pensamento satélite
espacial

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Jornal Oficial 113 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE III - GEOGRAFIA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Formas de Sistema de (EJAMIFIIIGE04)Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas EF04GE09
representação orientação paisagens rurais e urbanas.
e pensamento
espacial

Conexões e Unidades político- (EJAMIFIIIGE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, EF04GE05
escalas administrativas do Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de
Brasil vivência.

Território, redes e (EJAMIFIIIGE06) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, EF05GE03
urbanização econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, em especial a região das Baixadas
litorâneas, onde está inserido o município de Rio das Ostras.

(EJAMIFIIIGE07) Estudar as transformações das profissões no decorrer do tempo, a partir das

memórias pessoais e com o apoio de textos, e identificar tendências das novas profissões.
MÓDULO I FASE III - GEOGRAFIA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo do Trabalho no (EJAMIFIIIGE08) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. EF04GE07

trabalho campo e na cidade

Produção, (EJAMIFIIIGE09) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), EF04GE08

circulação e circulação e consumo de diferentes produtos.
consumo

Trabalho e inovação (EJAMIFIIIGE10) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento EF05GE05
tecnológica tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

(EJAMIFIIIGE11) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação. EF05GE06

(EJAMIFIIIGE12) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e EF05GE07
extrativa e no cotidiano das populações.
MÓDULO I FASE III - GEOGRAFIA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Natureza, Conservação e (EJAMIFIIIGE13) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura EF04GE11
ambientes e degradação da vegetal, hidrografia do Brasil, climas do Brasil, etc.) no ambiente em que vive, destacando as belezas
qualidade natureza naturais de Rio das Ostras e como a ação humana contribui para sua preservação ou degradação.
de vida
Qualidade (EJAMIFIIIGE14) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição EF05GE10
ambiental dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

Diferentes tipos (EJAMIFIIIGE15) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da EF05GE11
de poluição residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções
(inclusive tecnológicas) para esses problemas.

Gestão pública (EJAMIFIIIGE16) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por EF05GE12
da qualidade buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
de vida moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a
comunidade em que vive.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 114 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – GEOGRAFIA

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O sujeito e seu Identidade (EJAMIIFIGE01)Entender e aplicar os conceitos de espaço geográfico, paisagem e lugar, identificando os EF06GE01RO
lugar no sociocultural elementos rurais e urbanos do município de Rio das Ostras.
mundo (EJAMIIFIGE02)Comparar e analisar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos EF06GE01
desses lugares em diferentes tempos, com destaque para os povos originários das proximidades do
município de Rio das Ostras.
(EJAMIIFIGE03)Reconhecer nas paisagens do bairro as transformações históricas e os diferentes atores
sociais e espaciais identificando a ação humana na preservação e/ou degradação das paisagens naturais.
(EJAMIIFIGE04)Reconhecer, identificar e questionar a partir de iconografias, diferentes formas de EF06GE04RO
desigualdade social impressas na paisagem, utilizando como base, principalmente, paisagens de Rio das
Ostras.
(EJAMIIFIGE05)Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou na
comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças (étnico-racial, religiosas,
culturais, físicas etc.).
Mundo do Transformação das (EJAMIIFIGE06)Reconhecer as características dos diferentes setores da economia, caracterizando a EF06GE05RO
trabalho paisagens naturais distribuição das atividades econômicas em Rio das Ostras.
e antrópicas
MÓDULO II FASE I – 6º ANO - GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Natureza, Morfologia e ciclo (EJAMIIFIGE07)Identificar diferentes formas de relevo terrestre. EF06GE06RO
ambientes e hidrológico (EJAMIIFIGE08)Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e EF06GE04
qualidade de rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a
vida sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
(EJAMIIFIGE09) Analisar o papel dos rios no Brasil, sobretudo os rios locais ao longo dos séculos, seus
usos, aproveitamentos e problemas atuais com a poluição, morte de nascentes, dentre outros fatos.
(EJAMIIFIGE10)Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros EF06GE10
etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição),
bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.

(EJAMIIFIGE11)Reconhecer a importância do solo e da água para a vida e identificar seus diferentes usos
(plantação e extração de materiais) entre outras possibilidades, tais como áreas de risco à ocupação.
Formas de Fenômenos naturais (EJAMIIFIGE012)Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações EF06GE09RO
representação e sociais cartográficas.
e pensamento representados de
espacial diferentes maneiras
Localização e (EJAMIIFIGE13) Adquirir noções do sistema de coordenadas geográficas para determinar a posição dos EF06GE07RO
orientação na lugares, compreendendo os fusos horários e noções de escala.
superfície
terrestre (EJAMIIFIGE14)Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, EF06GE09
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
Conexões e Relações entre (EJAMIIFIGE15) Reconhecer os elementos constitutivos do clima e os fatores que nele interferem. EF06GE09RO
escalas os componentes
físico-naturais
Natureza, Atividades (EJAMIIFIGE16)Analisar consequências, vantagens e desvantagens das ações antrópicas na dinâmica EF06GE13
ambientes e humanas e climática (ilha de calor etc.).
qualidade de dinâmica
vida climática

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – GEOGRAFIA

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Regiões do Mapas temáticos (EJAMIIFIIGE01)Identificar as regiões brasileiras que correspondem às divisões do território nacional com EF07GE06RO
Brasil do Brasil base em critérios, como aspectos naturais, sociais, culturais e econômicos, conhecendo o órgão
responsável pela regionalização do Brasil o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que
divide o país, em cinco regiões: Norte, nordeste, centro-oeste ,sudeste e sul.
(EJAMIIFIIGE02)Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias EF07GE09
digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões
espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
(EJAMIIFIIGE03)Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores, com base em dados EF07GE10
socioeconômicos das regiões brasileiras.
(EJAMIIFIIGE04) Localizar os estados das regiões do Brasil.

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Jornal Oficial 115 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIIGE05) Localizar Rio das Ostras no estado do Rio de Janeiro. EF07GE05RO

(EJAMIIFIIGE06) Respeitar as identidades e diferenças regionais. EF07GE08RO
(EJAMIIFIIGE07) Relacionar os aspectos sociais e econômicos das regiões do Brasil. EF07GE09RO
(EJAMIIFIIGE08)Reconhecer a importância estratégica da riqueza natural da Amazônia para o Brasil. EF07GE10RO
(EJAMIIFIIGE09)Compreender a relação entre o agronegócio nacional e as empresas transnacionais de EF07GE16RO
insumos agrícolas.
(EJAMIIFIIGE10)Identificar os problemas ambientais gerados pela forte concentração econômico- EF07GE20RO
populacional do Sudeste e apontar soluções para a mitigação destes problemas.
(EJAMIIFIIGE11)Reconhecer o papel dos imigrantes na construção do espaço geográfico ressaltando as EF07GE22RO
regiões Sul e Sudeste.
(EJAMIIFIIGE12)Identificar as origens das desigualdades sociais e raciais a partir da análise histórica da
estrutura fundiária brasileira.
Natureza, Biodiversidade das (EJAMIIFIIGE13)Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como EF07GE11RO
ambientes e regiões brasileiras sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
qualidade de Araucária) das regiões brasileiras.
vida (EJAMIIFIIGE14)Listar as principais culturas agrícolas praticadas pelo agronegócio nas regiões EF07GE15RO
brasileiras, associando-as à estrutura fundiária brasileira e à mecanização no campo.
(EJAMIIFIIGE15)Comparar unidades de conservação existentes no Município de Rio das Ostras e em EF07GE12
outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de
Conservação (SNUC).
(EJAMIIFIIGE16)Repensar o consumo a partir da ideia de consumo consciente levando em consideração
os resíduos gerados e seus impactos ambientais.
(EJAMIIFIIGE17)Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das EF06GE07
cidades.
MÓDULO II FASE II – 7º ANO - GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O sujeito e seu Ideias e (EJAMIIFIIGE18)Conhecer as diferentes propostas de regionalização do Brasil e o estabelecimento das EF07GE01RO
lugar no concepções fronteiras nacionais. EF07GE02RO
mundo sobre a formação
territorial do Brasil
Conexões e (EJAMIIFIIGE19) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação EF07GE02RO
escalas socioeconômica e territorial do Brasil, assim como na consolidação das fronteiras compreendendo os

Formação conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.

territorial do Brasil (EJAMIIFIIGE20)Reconhecer as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades EF07GE03RO
remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros
grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Características da (EJAMIIFIIGE21)Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade EF07GE04
população étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
brasileira regiões brasileiras, utilizando informações extraídas de mapas e gráficos.
Mundo do Produção, (EJAMIIFIIGE22)Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam EF07GE06
trabalho circulação e impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, nas diferentes regiões do Brasil.
consumo de
mercadorias
Formas de (EJAMIIFIIGE23)Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração EF07GE07
representação Desigualdade do território brasileiro.
e pensamento social e o (EJAMIIFIIGE24)Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com EF07GE08
espacial trabalho as transformações socioeconômicas do território brasileiro, ressaltando a importância dos processos
migratórios (êxodo rural).
(EJAMIIFIIGE25)Identificar a industrialização brasileira como um processo tardio, dependente, EF07GE03RO
concentrado e substitutivo de importações.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – GEOGRAFIA
MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Conexões e Perspectivas de (EJAMIIFIIIGE01) Conhecer os conceitos de Estado, nação, território, governo e país. Assim como as EF08GE01RO
escalas mundo diferenças entre as esferas municipal, estadual e federal, suas atribuições e competências.
Perspectivas de (EJAMIIFIIIGE02)Identificar as características inerentes à regionalização natural em continentes. EF08GE02RO
mundo (EJAMIIFIIIGE03)Identificar as características inerentes à regionalização pelo IDH (Índice de EF08GE03RO
Desenvolvimento Humano), refletindo sobre a desigualdade no nível do desenvolvimento científico e
tecnológico dos tipos de trabalho e na economia.
O sujeito e seu Distribuição da (EJAMIIFIIIGE04)Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais EF08GE01
lugar no população mundial fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes
mundo e deslocamentos físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.
populacionais

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Jornal Oficial 116 03 de Janeiro de 2024

Diversidade e (EJAMIIFIIIGE05) Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em EF08GE02
dinâmica da que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população mundial e local
população (Rio das Ostras).
mundial e local (EJAMIIFIIIGE06)Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e EF08GE04
forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.
(EJAMIIFIIIGE07) Compreender os conflitos existentes em relação aos processos migratórios, tais como
preconceitos e xenofobia.
Perspectivas (EJAMIIFIIIGE08)Consolidar aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o EF08GE05
sobre a América entendimento de conflitos e tensões na atualidade, com destaque para as situações geopolíticas na
e a África América Latina e África.
(EJAMIIFIIIGE09)Conhecer a regionalização americana e africana com base em critérios étnicos, culturais EF08GE04RO
e econômicos compreendendo os processos de colonização e independência do continente americano e
as consequências políticas, sociais e econômicas resultantes.
(EJAMIIFIIIGE10)Identificar as subdivisões da América e da África. EF08GE05RO
Conexões e Corporações e (EJAMIIFIIIGE11)Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e EF08GE06
escalas organismos econômica no contexto americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses
internacionais e processos.
do (EJAMIIFIIIGE12)Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos EF08GE07
Brasil( América) e Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com
da África na a China e o Brasil.
ordem econômica (EJAMIIFIIIGE13)Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina, assim como da EF08GE08
mundial potência estadunidense e da África na ordem mundial do pós-guerra fria.
(EJAMIIFIIIGE14)Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos EF08GE09
produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países
denominados de BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
(EJAMIIFIIIGE15) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e EF08GE10
na cidade.
(EJAMIIFIIIGE16) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do EF08GE12
território americano Mercosul e OEA.
Mundo do Os diferentes (EJAMIIFIIIGE17) Identificar as potencialidades turísticas e econômicas do continente africano. EF08GE09RO
trabalho contextos e os
meios técnico e
tecnológico na
produção

MÓDULO II FASE III – 8º ANO - GEOGRAFIA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Mundo do Transformações do (EJAMIIFIIIGE18)Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, EF08GE16
trabalho espaço na particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de
sociedade urbano- vida e trabalho.
industrial na América
Latina (EJAMIIFIIIGE19)Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com EF08GE17
atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
Natureza, Identidades e (EJAMIIFIIIGE20)Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero EF08GE15
ambientes e interculturalida-des Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos
qualidade de regionais: Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão, à intervenção humana e comercialização
vida Estados Unidos da água.
da América,
América (EJAMIIFIIIGE21) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se EF08GE20
espanhola e refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
portuguesa e do econômicas .
continente
africano.
Diversidade (EJAMIIFIIIGE22)Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu EF08GE22
ambiental e as uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre os países do
transformações Mercosul.
nas paisagens na
(EJAMIIFIIIGE23) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição EF06GE11
América Latina
dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Identidades e (EJAMIIFIIIGE24) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua EF08GE21
interculturali- relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão
dades regionais: do ambiente global.
Regiões Polares
Formas de Cartografia: (EJAMIIFIIIGE25)Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com EF08GE19
representação anamorfose, informações geográficas acerca da África e América.
e pensamento croquis e mapas
espacial temáticos da
América e África

116
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 117 03 de Janeiro de 2024

Conexões e Corporações e (EJAMIIFIIIGE26) Conhecer a regionalização africana com base em critérios étnicos, culturais e EF08GE07RO
escalas organismos econômicos compreendendo os processos de colonização e descolonização do continente africano e as )
internacionais e consequências políticas, sociais e econômicas resultantes.
da África na
ordem econômica (EJAMIIFIIIGE27)Identificar as características do trabalho escravo e do trabalho informal relacionando as
mundial questões de direitos humanos e trabalhistas.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – GEOGRAFIA

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O sujeito e seu A hegemonia (EJAMIIFIVGE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi historicamente construída EF09GE01
lugar no europeia na em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência
mundo economia, na cultural em diferentes tempos e lugares.
política e na
cultura
Corporações e (EJAMIIFIVGE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas EF09GE02
organismos mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
internacionais
As manifestações (EJAMIIFIVGE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando EF09GE01RO
culturais na características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). EF08GE04
formação (EJAMIIFIVGE04)Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de EF09GE03
populacional compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças
e as diferentes visões de mundo.
Conexões e Integração (EJAMIIFIVGE05)Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política EF09GE05
escalas mundial e suas e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização, identificando
interpretações: expressões culturais dominantes do processo de globalização.
globalização e (EJAMIIFIVGE06) Relacionar o processo de integração mundial às redes de negócios ilegais EF09GE02RO
mundialização (narcotráfico, tráfico humano, de armas, paraísos fiscais etc.).
MÓDULO II FASE IV – 9º ANO - GEOGRAFIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
As manifestações (EJAMIIFIVGE07)Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, EF09GE04
culturais na Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.

formação
populacional
Mundo do Transformações do (EJAMIIFIVGE08) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de EF09GE11
trabalho espaço na industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências
sociedade urbano- no Brasil.
industrial
Cadeias industriais (EJAMIIFIVGE09)Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, à EF09GE12
e inovação no uso expansão do desemprego estrutural e do trabalho informal e ao papel crescente do capital financeiro em
dos recursos diferentes países, com destaque para o Brasil.
naturais e matérias- (EJAMIIFIVGE10) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante EF09GE13
primas o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
Europa - Diversidade (EJAMIIFIVGE11)Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico- EF09GE07
Natureza, ambiental e as geográficos de sua divisão na Europa e Ásia.
ambientes e transformações
qualidade de nas paisagens na
vida Europa
Europa - Intercâmbios (EJAMIIFIVGE12) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, EF09GE08
Conexões e históricos e conflitos e múltiplas regionalidades na Europa.
escalas culturais na (EJAMIIFIVGE13) Analisar características de países e grupos de países europeus em seus aspectos EF09GE09
Europa populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e
pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
Formas de Leitura e (EJAMIIFIVGE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos EF09GE14
representação elaboração de (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre
e pensamento mapas temáticos, diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais.
espacial croquis e outras
formas de
representação
para analisar
informações
geográficas
Ásia - Diversidade (EJAMIIFIVGE15) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações EF09GE15
Natureza, ambiental e as populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes
ambientes e transformações projeções cartográficas.
qualidade de nas paisagens na (EJAMIIFIVGE16) Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Ásia e Oceania EF09GE16
vida Ásia e Oceania (EJAMIIFIVGE17) Entender que o continente é composto por países insulares e Estados que pertencem
a outros países, ressaltando o conflito Taiwan X China.

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Jornal Oficial 118 03 de Janeiro de 2024

Ásia e Intercâmbios (EJAMIIFIVGE18) Analisar características de países e grupos de países asiáticos e oceânicos em seus EF09GE09
Oceania - históricos e aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e
Conexões e culturais da Ásiaeconômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
escalas e Oceania (EJAMIIFIVGE19) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, EF09GE08RO
conflitos e múltiplas regionalidades na Ásia.
Ásia e Transformações do (EJAMIIFIVGE20) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de EF09GE10
Oceania - espaço na produtos e culturas na Ásia e Oceania.
Mundo do sociedade urbano-
trabalho industrial
Natureza, Diversidade (EJAMIIFIVGE21) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos EF09GE18
ambientes e ambiental e as de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como combustíveis fósseis, hidrelétrica, eólica
qualidade de transformações e nuclear) em diferentes países.
vida nas paisagens a
partir da (EJAMIIFIVGE22)Conhecer formas alternativas de tecnologias de produção de energia (placas solares,
exploração energia eólica etc.)
energética

HISTÓRIA

O estudo da disciplina de História na EJA requer do estudante o reconhecimento de sua posição como sujeito histórico, agente da ação
social, e que atua de forma individual ou coletiva produzindo a História. O processo de ensino e aprendizagem dessa área do conhecimento
está pautado na formação integral dos jovens, adultos e idosos no processo de constituição do sujeito, na valorização do desenvolvimento
cognitivo, na perspectiva crítica de compreensão da realidade e das possibilidades de sua transformação.
São pontos basilares desse processo, o respeito e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seu s saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa
ou de qualquer outra natureza. Busca-se, assim, promover aprendizagens sintonizadas com princípios éticos e políticos para a construção
de uma sociedade efetivamente justa, democrática, inclusiva e solidária.
É importante sempre considerar a diversidade de tendências historiográficas e não perder a visão de conjunto da sociedade e de suas
diferentes instâncias, nem a preocupação com as articulações entre a escala micro e o conjunto social. Além disso, deve-se considerar, na
abordagem dos conteúdos históricos, uma visão globalizante das sociedades humanas, compreendendo que o conteúdo da disciplina não se
resume a um simples inventário dos acontecimentos do passado. Assim, o estudo da História requer uma análise da totalidade complexa de
cada tempo/espaço, que englo be os aspectos substantivos e essenciais da realidade social abordada, contribuindo para que esta possa ser
racionalmente explicada.
A experiência de distinguir contextos e localizar processos, sem deixar de lado o que é particular em uma dada circunstância, é uma habilidade
necessária e enriquecedora. Ela estimula a percepção de que povos e sociedades, em tempos e espaços diferentes, não são tributários dos
mesmos valores e princípios da atualidade. Tal prática é fundamental na formação de jovens, adultos e idosos questionadores d o senso
comum, entendendo, assim, a importância da História na formação das sociedades e nos processos de transformação necessários no
combate às desigualdades.

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Jornal Oficial 119 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1.Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estrutu ras
sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo d o tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção da s

estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar o s significados das lógicas de organização cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históric os
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o
respeito.

4. Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto h istórico, e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levand o em
conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus
significados para o s diferentes grupos ou estratos sociais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE I – HISTÓRIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo As fases da vida (EJAMIFIHI01) Identificar aspectos do seu crescimento (físico e intelectual), por meio do registro das EF01HI01
pessoal: meu e a ideia de lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
lugar no temporalidade
mundo (passado,
presente, futuro)

As diferentes (EJAMIFIHI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua EF01HI02
formas de comunidade.
organização da
família e da (EJAMIFIHI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola EF01HI03
comunidade: os e à comunidade.
vínculos
pessoais e as (EJAMIFIHI04) Conhecer a história do município de Rio das Ostras, entendendo-se como sujeito
relações de construtor dessa história.
amizade
MÓDULO I FASE I - HISTÓRIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo A escola e a (EJAMIFIHI03) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive ( doméstico, escolar e EF01HI04
pessoal: meu diversidade do da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
lugar no grupo social
mundo envolvido (EJAMIFIHI04) Entender, refletir e respeitar as regras de convivência nos grupos em que interage, EF01HI05RO
entendendo direitos e deveres como parte importante da formação cidadã.

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 120 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE I - HISTÓRIA

3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo A vida em casa, (EJAMIFIHI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas EF01HI05
pessoal: a vida na escola e lugares.
eu, meu e formas de
grupo representação
social e social e espacial:
meu os jogos e
tempo brincadeiras
como forma de
interação social
e espacial

Os diferentes (EJAMIFIHI06) Conhecer e respeitar os diferentes modos de vida existentes no Município de Rio das
sujeitos históricos Ostras em razão de fatores socioeconômicos, religiosos e culturais.

Mundo A vida em (EJAMIFIHI07) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por EF01HI06
pessoal: eu, família: diferentes sujeitos em diferentes espaços.
meu grupo diferentes
social e meu configurações e (EJAMIFIHI08) Conhecer as relações entre histórias pessoais e das famílias usando fontes orais, escritas EF01HI03RO
tempo vínculos e iconográficas (fotos, desenhos, pinturas), musicais(hino) e estudo do meio.

(EJAMIFIHI09) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar, de modo a EF01HI07
reconhecer as diversas configurações de família, acolhendo-as e respeitando-as.
MÓDULO I FASE I - HISTÓRIA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Mundo A vida em casa, (EJAMIFIHI10) Entender a escola como um espaço coletivo, refletindo seu papel na sociedade e EF01HI09RO
pessoal: a vida na escola desenvolvimento da cidadania.

eu, meu e formas de (EJAMIFIHI11) Perceber que as brincadeiras fazem parte da vida humana, tanto na infância quanto na EF01HI13RO
grupo representação fase adulta.
social e social e espacial:
meu os jogos e (EJAMIFIHI12) Reconhecer, valorizar a memória individual, coletiva e social dos grupos sociais, que vivem
tempo brincadeiras ou viveram no município de Rio das Ostras.
como forma de
interação social e
espacial

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - MÓDULO I FASE II – HISTÓRIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

A comunidade A noção do "Eu" (EJAMIFIIHI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam EF02HI01
e seus e do "Outro": as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
registros comunidade,
convivências e (EJAMIFIIHI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes EF02HI02
interações comunidades.
entre pessoas
(EJAMIFIIHI03) Identificar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança, pertencimento e EF02HI03
memórias, individuais e coletivas.

A noção do "Eu" e (EJAMIFIIHI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais e de grupos EF02HI04
do "Outro": registros próximos como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. EF02HI05
de experiências
pessoais e da
comunidade no
tempo e no espaço
Formas de registrar
e narrar histórias
(fontes de memória
materiais e
imateriais)

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 121 03 de Janeiro de 2024

As pessoas e O “Eu”, o “Outro” e (EJAMIFIIHI05) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as EF03HI01
os grupos que os diferentes relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos
compõem a grupos sociais e migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
cidade e o étnicos que
município compõem a cidade
e os municípios: os
desafios sociais, (EJAMIFIIHI06) Compreender o sentido de ancestralidade por meio da construção de sua árvore EF02HI02RO
culturais e genealógica.
ambientais do lugar
onde vive.
Os patrimônios (EJAMIFIIHI07) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as EF03HI04
históricos e razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.
culturais da
cidade e/ou do (EJAMIFIIHI08) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios EF03HI06
município em que etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
vive.

A história de vida: (EJAMIFIIHI09) Reconhecer, valorizar e problematizar a presença e a memória individual dos migrantes
da esfera individual e imigrantes presentes no município de Rio das Ostras.
o coletivo no
presente e em (EJAMIFIIHI10) Conhecer e reconhecer a importância do patrimônio artístico, histórico e cultural, material
diferentes e imaterial.
temporalidades
MÓDULO I FASE II - HISTÓRIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O lugar em A produção dos (EJAMIFIIHI11) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados. EF03HI05
que vive marcos da memória:
os lugares de
memória (ruas, (EJAMIFIIHI12) Identificar o seu papel nos diferentes grupos de convivência. EF02HI05RO
praças, escolas,
monumentos,
museus etc.)

As formas de As fontes: relatos (EJAMIFIIHI13) Compilar histórias da família e/ou da comunidade e/ou município registradas em diferentes EF02HI08
registrar as orais, objetos, fontes.
experiências da imagens (pinturas,
comunidade fotografias, vídeos),
músicas, escrita,
(EJAMIFIIHI14) Identificar a existência de vários tipos de família, percebendo diferenças e semelhanças EF02HI03RO
tecnologias digitais
dentro de um grupo social.
de informação e
comunicação e
inscrições nas (EJAMIFIIHI15) Identificar os bens culturais e históricos que remetem à própria experiência e/ou da EF02HI09
paredes, ruas e comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.
espaços sociais
MÓDULO I FASE II - HISTÓRIA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

O trabalho e a A sobrevivência e (EJAMIFIIHI16) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus EF02HI10
sustentabilidade a relação com a significados, suas especificidades e importância.
na comunidade natureza
(EJAMIFIIHI17) Reconhecer a educação como direito fundamental do cidadão e sua importância para o EF02HI12RO
Desafios atuais conhecimento e a defesa dos direitos
das diferentes
sociedades e (EJAMIFIIHI18) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes EF02HI11
culturas no Brasil na comunidade em que vive.
e no mundo
(EJAMIFIIHI19) Relacionar o trabalho com a aplicação de leis e normas gerais da sociedade como: EF02HI14RO
Estatuto da Criança, Lei de Direitos Humanos, Lei de Cotas, Estatuto do Idoso, Lei Maria da Penha etc.

(EJAMIFIIHI20) Compreender a questão da mobilidade nas grandes cidades, o uso dos combustíveis
fósseis e os interesses econômicos envolvidos, assim como as alternativas a esse tipo de matéria-prima.

(EJAMIFIIHI21) Conhecer e valorizar as lutas de organizações sociais em defesa do meio ambiente e as

alternativas ao modelo de consumo dominante, focando o trabalho realizado nas APAs do município de
Rio das Ostras.

121
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 122 03 de Janeiro de 2024

MÓDULO I FASE II - HISTÓRIA

4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA DA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

A comunidade e O tempo como (EJAMIFIIHI22) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana e hábitos culturais, EF02HI06
seus registros medida usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

(EJAMIFIIHI23) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como EF02HI07
relógio e calendário e sua aplicabilidade nos aparelhos tecnológicos.

Sujeitos As relações (EJAMIFIIHI24) Observar como o meio impacta as culturas humanas, suas vivências sociais, culturais e
históricos, travadas pelos ambientais, a partir da historicidade de quilombos e aldeamentos indígenas da região.
natureza e sujeitos históricos
sociedades. com o meio natural, (EJAMIFIIHI25) Conhecer e compreender os modos de vida dos povos primitivos (sambaquis) que
em diferentes
viveram em Rio das Ostras.
tempos e espaços

A noção de A cidade, seus (EJAMIFIIHI26) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de EF03HI10
espaço espaços públicos e conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
público e privados e suas
privado áreas de
conservação
ambiental

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE III – HISTÓRIA

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Transformações A ação das (EJAMIFIIIHI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, EF04HI01
e permanências pessoas, grupos com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

nas trajetórias sociais e (EJAMIFIIIHI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos EF04HI02
dos grupos comunidades no grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio,
humanos tempo e no espaço: criação da indústria etc.).
nomadismo,
agricultura, escrita,
navegações,
indústria, entre
outras

O passado e o (EJAMIFIIIHI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas EF04HI03
presente: a noção de interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
permanência e as
lentas
transformações
sociais e culturais
MÓDULO I FASE III - HISTÓRIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Circulação A invenção do (EJAMIFIIIHI04) Identificar e registrar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das EF04HI06
de pessoas, comércio e a pessoas e mercadorias, analisando as formas de inclusão e exclusão social.
produtos e circulação de
culturas produtos

As rotas terrestres, (EJAMIFIIIHI05) Identificar, descrever e registrar a importância dos caminhos terrestres, fluviais e EF04HI07
fluviais e marítimas marítimos para a dinâmica da vida comercial.
e seus impactos
para a formação de
cidades e as
transformações do
meio natural

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 123 03 de Janeiro de 2024

O mundo da (EJAMIFIIIHI06) Identificar e registrar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura EF04HI08
tecnologia: a oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e
integração de comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
pessoas e as
exclusões sociais
e culturais

Os processos (EJAMIFIIIHI07) Identificar e registrar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e EF04HI09
migratórios para a espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
formação do Brasil:
os grupos
indígenas, a
presença
MÓDULO I FASE III - HISTÓRIA
3º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

As questões Os processos (EJAMIFIIIHI08) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da EF04HI10
históricas migratórios para a sociedade brasileira.
relativas às formação do Brasil:
migrações os grupos
indígenas, a
presença
portuguesa e a
diáspora forçada
dos africanos
As dinâmicas
internas de
migração no
Brasil a partir dos
anos 1960

Registros da As tradições orais (EJAMIFIIIHI09) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, EF05HI08
história: e a valorização da incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
linguagens memória
e culturas O surgimento da
escrita e a noção
de fonte para a (EJAMIFIIIHI10) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo EF05HI09
transmissão de presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
saberes, culturas
e histórias

Os patrimônios (EJAMIFIIIHI11) Listar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e do município de Rio das EF05HI10
materiais e Ostras e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
imateriais da
humanidade
MÓDULO I FASE III - HISTÓRIA
4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO

Povos e O que forma um (EJAMIFIIIHI12) Identificar e registrar os processos de formação das culturas e dos povos, a divisão do EF05HI01
culturas: meu povo: do trabalho relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
lugar no nomadismo aos
mundo e meu primeiros povos
grupo social sedentarizados

As formas de (EJAMIFIIIHI13) Identificar e registrar os mecanismos de organização do poder político com vistas à EF05HI02
organização compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
social e
política: a noção
de Estado

Cidadania, (EJAMIFIIIHI14) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à EF05HI04
diversidade pluralidade e aos direitos humanos.

123
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 124 03 de Janeiro de 2024

cultural e respeito (EJAMIFIIIHI15) Associar a noção de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, EF05HI05
às diferenças compreendendo-o como conquista histórica.
sociais, culturais
e históricas

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – HISTÓRIA

MÓDULO II FASE I – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
História: A questão do (EJAMIIFIHI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos EF06HI01
tempo, espaço tempo, sincronias processos históricos (continuidades e rupturas), comparando diferentes dimensões temporais, a partir de EF06HI01RO
e formas de e diacronias: dados da realidade local e regional
registros reflexões sobre o
sentido das (EJAMIIFIHI02) Conhecer e reconhecer a importância do patrimônio artístico, histórico e cultural, material
cronologias e imaterial, para a construção de suas identidades culturais, assim como identificar e refletir sobre o
significado de ser sujeito histórico com ênfase para história local da região.
(EJAMIIFIHI03)Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que EF06HI02
originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Formas de (EJAMIIFIHI03)Analisar a construção da memória nas diferentes sociedades, considerando as formas de EF06HI03RO
registro da registro (tradições orais, documentos escritos, música, monumentos, entre outros).
história e da (EJAMIIFIHI04) Identificar a visão científica sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e EF06HI03
produção do analisar os significados dos mitos de fundação.
conhecimento
histórico
As origens da (EJAMIIFIHI05)Identificar/compreender conceitos e noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do EF06HI05RO
humanidade, trabalho. Entendendo as relações de produção do período.
seus
deslocamentos e
os processos de
sedentarização
A invenção do Povos da (EJAMIIFIHI06)Identificar os fatores responsáveis pelo surgimento das Civilizações da Antiguidade. EF06HI08RO
mundo Antiguidade na (EJAMIIFIHI07)Identificar as contribuições culturais dos Reinos Africanos para a humanidade. Enfatizando EF06HI09RO
clássico e o África (egípcios), a compreensão dos processos de socialização existentes nas diferentes sociedades antigas e atuais EF06HI10RO
contraponto no Oriente Médio (EJAMIIFIHI08)Contextualizar a relação entre a política e religião, na formação das primeiras cidades e EF06HI12RO
com outras (mesopotâmicos) dos impérios teocráticos do mundo antigo.

sociedades

MÓDULO II FASE I – 6º ANO - HISTÓRIA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Lógicas de O Ocidente (EJAMIIFIHI09)Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, EF06HI09
organização Clássico:aspectos assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
política da cultura na Grécia
e em Roma
As noções de (EJAMIIFIHI10)Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas EF06HI10
cidadania, transformações políticas, sociais e culturais. Além disso, perceber a contribuição do comércio marítimo EF06HI15RO
política e cultura para a formação da civilização do Mundo Ocidental.
a Grécia (EJAMIIFIHI11) Discutir historicamente o conceito ateniense de democracia dialogando com as
concepções contemporâneas de democracia e cidadania no ocidente.
(EJAMIIFIHI12)Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e EF06HI11
políticas nos períodos monárquico, republicano e império.
Cidadania: (EJAMIIFIHI13)Identificar as contribuições culturais da civilização greco-romana para a humanidade. EF06HI19RO
inclusão e
exclusão social
na Antiguidade
Clássica
Lógicas de A passagem do (EJAMIIFIHI14)Perceber que a sociedade feudal se formou a partir da desintegração do Império Romano EF06HI21RO
organização mundo antigo do Ocidente e das invasões bárbaras.
política para o mundo
medieval

Trabalho e Senhores e (EJAMIIFIHI15)Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do EF06HI16

formas de servos no mundo trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre
organização antigo e no senhores e servos.
social e medieval (EJAMIIFIHI16)Entender o conceito de feudalismo como o sistema fundamental na organização da vida EF06HI22RO
cultural cultural e social na Idade Média.
O papel da religião (EJAMIIFIHI17) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período EF06HI18
cristã, dos medieval.

124
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 125 03 de Janeiro de 2024

Mosteiros e da
cultura na Idade
Média

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - HISTÓRIA

MÓDULO II FASE II – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O mundo A construção da (EJAMIIFIIHI01)Explicar o significado de "modernidade" e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base EF07HI01
moderno e a ideia de em uma concepção europeia, no contexto de construção do mundo ocidental durante a Idade Moderna
conexão entre modernidade e (Transição do feudalismo para o capitalismo).
sociedades seus impactos na
africanas, concepção de
americanas e História
europeias
A ideia de Novo
Mundo ante o
Mundo Antigo:
permanências e
rupturas de
saberes e
práticas na
emergência do
mundo moderno
Saberes dos (EJAMIIFIIHI02)Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas EF07HI03
povos africanos e antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento EF07HI02RO
pré-colombianos de saberes e técnicas, a propósito de desenvolver atitudes de respeito e tolerância às diversidades e
expressos na diferenças culturais.
cultura material e (EJAMIIFIIHI03)(Re)Conhecer a importância e a existência de povos sambaquis na formação da história
imaterial de Rio das Ostras.

Renascimentos (EJAMIIFIIHI04)Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar EF07HI04
artísticos e seus significados.

culturais

A organização A formação e o (EJAMIIFIIHI05)Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais EF07HI07
do poder e as funcionamento características com vistas à compreensão das razões da centralização política, entendendo o processo EF07HI05RO
dinâmicas do das monarquias da consolidação do absolutismo em torno do monarca.
mundo nacionais
colonial europeias: a
americano lógica da
centralização (EJAMIIFIIHI06)Caracterizar o Absolutismo e compará-lo com as práticas políticas atuais. EF07HI06RO
política,
mercantilismo e
os conflitos na
Europa
O mundo A construção da (EJAMIIFIIHI07)Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da EF07HI02
moderno e a ideia de África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos EF07HI06
conexão entre modernidade e Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico, compreendendo as navegações no Atlântico entre os séculos XV e
sociedades seus impactos na XVI.
africanas, concepção de
americanas e História
europeias A ideia de Novo
Mundo ante o
Mundo Antigo:
permanências e
rupturas de
saberes e
práticas na
emergência do
mundo moderno
MÓDULO II FASE II – 7º ANO - HISTÓRIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Humanismos, Reformas (EJAMIIFIIHI08)Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos EF07HI05
Renascimento religiosas: a culturais, econômicos e sociais do período moderno na Europa e na América.
s e o Novo cristandade
Mundo fragmentada

125
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 126 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIIHI09)Promover o desenvolvimento de atitudes de respeito e tolerância à diversidade religiosa. EF07HI11RO

A conquista da (EJAMIIFIIHI10)Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações EF07HI09
América e as ameríndias e identificar as formas de resistência.
formas de
organização
política colonial,
considerando os
elementos
indígenas e
europeus:
conflitos,
dominação e
conciliação
A estruturação (EJAMIIFIIHI11)Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as EF07HI10
dos vice-reinos dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.
nas (EJAMIIFIIHI12)Relacionar a política europeia do trabalho compulsório com o extermínio dos povos EF07HI13RO
AméricasResistê indígenas e a introdução do trabalho escravo africano em larga escala nas Américas.
ncias indígenas, (EJAMIIFIIHI13)Analisar a formação histórico-geográfica do território da América Portuguesa por meio de EF07HI11
invasões e mapas históricos.
expansão na (EJAMIIFIIHI14)Compreender e analisar a situação das populações afro-brasileiras e a questão do
América escravismo na dimensão colonial.
Portuguesa (EJAMIIFIIHI15)Identificar as áreas de resistência criadas pelos escravos negros e indígenas durante o EF07HI14RO
período colonial.
(EJAMIIFIIHI16) Identificar as principais características do processo de colonização portuguesa no Brasil, EF07HI15RO
a partir das suas práticas político-administrativo.
(EJAMIIFIIHI17) Entender a questão da concentração de terras (Contextualização: Um problema "antigo EF07HI18RO
e atual").
Lógicas As lógicas (EJAMIIFIIHI18)Identificar elementos da cultura brasileira atual, relacionando-os ao processo histórico de EF07HI20RO
comerciais e mercantis e o formação da nossa sociedade.
mercantis da domínio europeu
modernidade sobre os mares e
o contraponto
Oriental

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) - HISTÓRIA

MÓDULO II FASE III – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O mundo Revolução (EJAMIIFIIIHI01)Conceituar os significados do termo revolução. EF08HI01RO
contemporân Industrial e seus
eo: o Antigo impactos na (EJAMIIFIIIHI02)Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, EF08HI03
Regime em produção e produtos e culturas, assim como seus impactos ambientais e socioculturais em decorrência da Revolução EF08HI05RO
crise circulação de Industrial.
povos, produtos e
culturas
A questão do (EJAMIIFIIIHI03)Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do Liberalismo e discutir a EF08HI01
iluminismo e da relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
ilustração
Revolução (EJAMIIFIIIHI04)Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na EF08HI04
Francesa e seus Europa e no mundo.
desdobramentos
(EJAMIIFIIIHI05)Identificar e caracterizar as instituições nacionais e internacionais que lutam pela garantia EF08HI07RO
dos direitos dos cidadãos.
Os processos Independência (EJAMIIFIIIHI06)Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de EF08HI06
de dos Estados conflitos e tensões.
independênci Unidos da
a nas América
Américas
O mundo Rebeliões na (EJAMIIFIIIHI07)Refletir sobre as características do trabalho escravo no Brasil colonial observando a EF08HI08RO
contemporân América sociedade açucareira e mineradora.
eo: o Antigo portuguesa: as
Regime em
crise
Os processos Independências (EJAMIIFIIIHI08)Explicar os movimentos e as rebeliões da América Portuguesa, articulando as temáticas
de na América locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas, entender a independência
independênci Espanhola A política como um aspecto do processo de descolonização.
a nas revolução dos
Américas escravizados em

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 127 03 de Janeiro de 2024

São Domingo e (EJAMIIFIIIHI09)Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos EF08HI11
seus múltiplos nas lutas de independência no Brasil.
significados e
desdobramentos:
o caso do Haiti
Os caminhos até (EJAMIIFIIIHI10)Comparar o processo de independência do Brasil ao dos países da América Espanhola. EF08HI09RO
a independência
do Brasil (EJAMIIFIIIHI11)Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte EF08HI12
Portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira, identificando os EF08HI10RO
Protagonismo da fatores responsáveis pela vinda da família real portuguesa para o Brasil.
população
indígena e a
(EJAMIIFIIIHI12)Discutir sobre a atuação dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade EF08HI14
atuação dos brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos
negros e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.
escravizados e
egressos da
escravidão.
MÓDULO II FASE III – 8º ANO - HISTÓRIA
2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O trabalho e Os caminhos até (EJAMIIFIIIHI13)Refletir a respeito das limitações da independência do Brasil em relação à questão da EF08HI11RO
a a independência escravidão negra e dependência da economia brasileira ao mercado internacional.
sustentabilida do Brasil
de na
comunidade
O Brasil no Brasil: Primeiro (EJAMIIFIIIHI14) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas EF08HI15
século XIX Reinado durante o Primeiro e o Segundo Reinado
O Período (EJAMIIFIIIHI15) Contextualizar o projeto de construção do Estado na formulação da Constituição de EF08HI14RO
Regencial e as 1824, a Lei de Terras de 1850 e das leis abolicionistas.
contestações ao (EJAMIIFIIIHI16) Compreender a importância da cultura do café para o desenvolvimento econômico do EF08HI16RO
poder central Brasil, assim como, compreender o processo de substituição da mão de obra escravizada pelos imigrantes EF08HI19RO
europeus.
O Brasil do (EJAMIIFIIIHI17) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do EF08HI18
Segundo Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.

Reinado: política
e economia

A Lei de Terras e
seus
desdobramentos
na política do
Segundo
Reinado
O escravismo no (EJAMIIFIIIHI18) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da EF08HI20
Brasil do século escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
XIX: plantations e (EJAMIIFIIIHI19) Caracterizar o processo de abolição da escravidão no Brasil, sem a construção de um EF08HI18RO
revoltas de projeto de inserção da população negra na sociedade.
escravizados,
abolicionismo e
políticas
migratórias no
Brasil Imperial
Políticas oficiais (EJAMIIFIIIHI20) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império. EF08HI21
sobre os
indígenas
durante o Império
A produção do (EJAMIIFIIIHI21) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das EF08HI22
imaginário identidades no Brasil do século XIX.
nacional
brasileiro: cultura
popular,
representações
visuais, letras e o
Romantismo no
Brasil

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 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 128 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – HISTÓRIA

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊN. NA
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O nascimento Experiências (EJAMIIFIVHI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e EF09HI01
da República republicanas e políticos da emergência da República no Brasil.
no Brasil e os práticas (EJAMIIFIVHI02) Analisar as principais relações entre as classes sociais na transição do Império para a EF09HI01RO
processos autoritárias: as República no Brasil (projetos de poder republicanos).
históricos até tensões e
a metade do disputas do
século XX mundo
contemporâneo
A proclamação da
República e seus
primeiros
desdobramentos
A proclamação da (EJAMIIFIVHI03)Compreender o sistema de dominação oligárquica consolidado pelas práticas e estruturas EF09HI02RO
República e seus políticas da fase inicial da República.
primeiros
desdobramentos.
A questão da (EJAMIIFIVHI04) Discutir a inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e refletir sobre os EF09HI03
inserção dos seus resultados, bem como problematizar a importância da população negra na formação econômica, EF09HI04
negros no política e social do Brasil.
período
republicano do
pós-abolição

Os movimentos
sociais e a
imprensa negra; a
cultura afro-
brasileira como
elemento de
resistência e
superação das

discriminações

Primeira (EJAMIIFIVHI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e EF09HI05

República e suas avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.
características: (EJAMIIFIVHI06) Analisar os diferentes movimentos sociais e políticos que marcaram a Primeira EF09HI03RO
movimentos República, de forma a relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de EF09HI09
sociais e políticos movimentos sociais.
(urbano e rural) (EJAMIIFIVHI07) Apontar as origens dos movimentos sociais populares rurais e urbanos, caracterizando EF09HI04RO
suas dinâmicas e lutas. EF09HI05RO
Contestações e
dinâmicas da vida
cultural no Brasil
entre 1900 e
1930
Anarquismo e (EJAMIIFIVHI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no EF09HI08
protagonismo Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao
feminino tema.
Configurações Uma nova ordem (EJAMIIFIVHI09) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do EF08HI24
do mundo no econômica: as continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma
século XIX demandas do de organização e exploração econômica.
capitalismo
industrial e o
lugar das
economias
africanas e
asiáticas nas
dinâmicas globais

128
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 129 03 de Janeiro de 2024

Nacionalismo, (EJAMIIFIVHI10) Entender os conceitos de revolução, nacionalismo e nação no século XIX. EF08HI22RO
revoluções e as
novas nações
europeias
O imperialismo (EJAMIIFIVHI11) Descrever e refletir sobre a partilha do continente africano dentro do contexto do EF08HI26
europeu e a imperialismo e a questão das fronteiras artificiais estabelecidas, identificando e contextualizando o EF08HI28RO
partilha da África protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.
e da Ásia (EJAMIIFIVHI12) Discutir as visões preconceituosas sobre a África e a Ásia EF09HI24RO
Regimes O mundo em (EJAMIIFIVHI13) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos EF09HI10
autoritários e conflito: a mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
conflitos Primeira Guerra
mundiais Mundial
(EJAMIIFIVHI14) Compreender o contexto histórico da eclosão da Primeira Guerra e as consequências EF09HI06RO
para o Brasil e o Mundo.
(EJAMIIFIVHI15) Perceber as diferenças entre o mapa mundial antes e depois da Primeira Guerra EF09HI08RO
A Revolução (EJAMIIFIVHI16) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e EF09HI11
Russa seu significado histórico.
(EJAMIIFIVHI17) Caracterizar os processos revolucionários de matriz- socialista. EF09HI09RO

(EJAMIIFIVHI18) Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da EF09HI10RO

participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica, a partir da ampliação das
ideias socialistas.
A Crise (EJAMIIFIVHI19) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia EF09HI12
Capitalista de global.
1929 (EJAMIIFIVHI20) Caracterizar a sociedade capitalista na década de 1920. (American way of life) EF09HI11RO
(EJAMIIFIVHI21) Identificar os fatores da crise de 1929, nos Estados Unidos, e sua repercussão em nível EF09HI12RO
mundial.
(EJAMIIFIVHI22) Caracterizar o processo de recuperação econômica EF09HI15RO
A emergência do (EJAMIIFIVHI23) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a EF09HI13
fascismo e do consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).
nazismo (EJAMIIFIVHI24) Promover atitudes contrárias ao racismo, ao preconceito e qualquer forma de EF09HI16RO
A Segunda discriminação.
Guerra Mundial (EJAMIIFIVHI25) Compreender o contexto histórico da eclosão da Segunda Guerra e as consequências EF09HI17RO
Judeus e outras (durante e pós-guerra) para o Brasil.
vítimas do
holocausto

O período (EJAMIIFIVHI26) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, EF09HI06
varguista e suas em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).
contradições (EJAMIIFIVHI27) Identificar os fatores que favoreceram a ascensão de Getúlio Vargas ao poder. EF09HI18RO
(EJAMIIFIVHI28) Compreender as transformações políticas, culturais e socioeconômicas do período. EF09HI19RO
A emergência da (EJAMIIFIVHI29) Discutir os conceitos de revolução, populismo e ditadura. EF09HI21RO
vida urbana e a
segregação
espacial

MÓDULO II FASE IV – 9º ANO - HISTÓRIA

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES REFERÊNCIA
TEMÁTICA CONHECIMENTO NA
BNCC/RECRO
A história A Guerra Fria: (EJAMIIFIVHI30) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões EF09HI28
recente confrontos de geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.
dois modelos
políticos
A Revolução
Chinesa e as
tensões entre
China e Rússia
A Revolução
Cubana e as
tensões entre
Estados Unidos
da América e
Cuba
Descolonização (EJAMIIFIVHI31) Caracterizar o processo de descolonização dos países africanos e asiáticos no Pós- EF09HI31
afro-asiática e os Guerra, discutindo o papel da ONU na autodeterminação dos povos e dos direitos humanos.
impactos pós (EJAMIIFIVHI32) Caracterizar e discutir a Questão do Oriente Médio. EF09HI29

129
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 130 03 de Janeiro de 2024

conflitos mundiais (EJAMIIFIVHI33) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e EF09HI30
as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais. EF09HI14
A Organização
das Nações
Unidas (ONU) e a
questão dos
Direitos Humanos
Modernização, A crise do (EJAMIIFIVHI34) Caracterizar o processo de descolonização dos países africanos e asiáticos no Pós- EF09HI17
ditadura civil- colonialismo e o Guerra.
militar e advento dos
redemocratiza nacionalismos
ção: o Brasil africanos e
após 1946 asiáticos
Governo Dutra (EJAMIIFIVHI35) Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na EF09HI18
cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais.
Segundo (EJAMIIFIVHI36) Analisar o processo de industrialização do período. EF09HI30RO
Governo Vargas (EJAMIIFIVHI37) Caracterizar os governos políticos do período, destacando os embates (nacionalistas x EF09HI31RO
"entreguistas").
O Brasil da era (EJAMIIFIVHI38) Discutir a crise política no período e o golpe civil-militar de 1964. EF09HI32RO
JK e o ideal de
uma nação
moderna: a
urbanização e
seus
desdobramentos
em um país em
transformação
Os anos 1960: (EJAMIIFIVHI39) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e EF09HI19
revolução discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos
cultural? direitos humanos.
Modernização, (EJAMIIFIVHI40) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade EF09HI20
ditadura civil- A ditadura civil- brasileira durante a ditadura civil-militar.
militar e militar e os (EJAMIIFIVHI41) Analisar a instauração do regime militar brasileiro em 1964 e seus desdobramentos. EF09HI34RO
redemocratiza processos de (EJAMIIFIVHI42) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de EF09HI21
ção: o Brasil resistência contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
após 1946 O processo de (EJAMIIFIVHI43) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial EF09HI22

redemocratização até a Constituição de 1988.

(EJAMIIFIVHI44) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e EF09HI23
relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de
A Constituição de preconceito, como o racismo.
1988 e a (EJAMIIFIVHI45) Analisar o processo histórico de redemocratização brasileiro e seus desdobramentos. EF09HI38RO
emancipação das (EJAMIIFIVHI46) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias EF09HI24
cidadanias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.
(analfabetos, (EJAMIIFIVHI47) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da EF09HI25
indígenas, sociedade civil após 1989.
negros, jovens, (EJAMIIFIVHI48) Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, EF09HI26
etc.) indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres, etc.) com vistas à tomada de consciência e à
construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
(EJAMIIFIVHI49) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil EF09HI27
a partir da década de 1990 ao papel do país no cenário internacional na era da globalização.
(EJAMIIFIVHI50) Compreender as relações de poder promovidas pelo desenvolvimento da tecnologia. EF09HI40RO
O Brasil e suas (EJAMIIFIVHI51) Discutir aspectos da globalização econômica e cultural, bem como a resistência e o EF09HI41RO
relações questionamento a esses processos no mundo contemporâneo.
internacionais na (EJAMIIFIVHI52) Identificar manifestações de resistência no mundo contemporâneo relacionadas a EF09HI42RO
era da conflitos étnicos.
globalização.
O fim da Guerra (EJAMIIFIVHI53) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, EF09HI32
Fria e o processo considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.
A história de globalização
recente
Políticas (EJAMIIFIVHI54) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo EF09HI33
econômicas na desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.
América Latina (EJAMIIFIVHI55) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, EF09HI34
assim como seus impactos sociais nos países da região.
Os conflitos do (EJAMIIFIVHI56) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, EF09HI35
século XXI e a incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
questão do (EJAMIIFIVHI57) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início EF09HI36
terrorismo do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
Pluralidades e
diversidades
identitárias na
atualidade

130
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 131 03 de Janeiro de 2024

As pautas dos
povos indígenas
no século XXI e
suas formas de
inserção no
debate local,
regional

ENSINO RELIGIOSO

Ao longo da história da educação brasileira, o Ensino Religioso assumiu diferentes perspectivas teórico-metodológicas, geralmente de viés confessional
ou interconfessional. A partir da década de 1980, as transformações socioculturais que provocaram mudanças paradigmáticas no campo educacional
também impactaram no Ensino Religioso. Em função dos promulgados ideais de democracia, inclusão social e educação integral, vários setores da
sociedade civil passaram a reivindicar a abordagem do conhecimento religioso e o reconhecimento da diversidade religiosa no âmbito dos currículos
escolares. A Constituição Federal de 1988 (artigo 210) e a LDB no 9.394/1996 (artigo 33, alterado pela Lei no 9.475/1997) est abeleceram os princípios e
os fundamentos que devem alicerçar epistemologias e pedagogias do Ensino Religioso, cuja função educacional, enquanto parte integrante da formação
básica do cidadão, é assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa, sem proselitismos. Mais tarde, a Resolução CNE/CEB no 04/2010 e a Resolução
CNE/CEB no 07/2010 reconheceram o Ensino Religioso como uma das cinco áreas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove ) anos.
Estabelecido como componente curricular de oferta obrigatória nas escolas públicas de Ensino Fundamental, com matrícula facultativa, em diferentes
regiões do país, foram elaborados propostas curriculares, cursos de formação inicial e continuada e materiais didático-pedagógicos que contribuíram para
a construção da área do Ensino Religioso, cujas natureza e finalidades pedagógicas são distintas da confessionalidade.

Considerando esses marcos normativos, a disciplina de Ensino Religioso na EJA tem por objetivos: proporcionar aos jovens, adu ltos e idosos o
conhecimento da diversidade de religiões professadas pelo mundo e em território nacional; reconhecer o Brasil como um país laico, ou seja, não há uma
religião única ou oficial que se sobreponha às demais; propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e d e crença como um direito
constitucional; contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de princípios éticos e de respeito à diversidade de
religiões; Dessa maneira, busca problematizar representações sociais preconceituosas sobre o outro, com o intuito de combater a intolerância, a
discriminação e a exclusão.

131
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 132 03 de Janeiro de 2024

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.

3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia
e do meio ambiente.

6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE I - ENSINO RELIGIOSO

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Identidades e O eu, o (EJAMIFIER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. EF01ER01
alteridades outro e o (EJAMIFIER04) Valorizar a diversidade de formas de vida. EF01ER04
nós
Manifestações Sentimentos, (EJAMIFIER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um. EF01ER05
religiosas lembranças,
EJAMIFIER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, EF01ER06
memórias e
memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.
saberes
Lideranças (EJAMIIFIIER05) Discutir maneiras de promover a convivência ética e respeitosa entre as religiões. EF07ER05RO
religiosas

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE II - ENSINO RELIGIOSO

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
O eu, a família e (EJAMIFIIER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de EF02ER02
o ambiente de convivência.
convivência
Memórias e (EJAMIFIIER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares
EF02ER03
símbolos (fotos, músicas, narrativas, álbuns, etc.).
(EJAMIFIIER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência. EF02ER04
(EJAMIFIIER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
Identidades e Símbolos religiosos EF02ER05
tradições e instituições religiosas.
alteridades
(EJAMIFIIER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições
Alimentos sagrados EF02ER07
religiosas.

132
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 133 03 de Janeiro de 2024

Espaços e
(EJAMIFIIER08) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes
territórios EF03ER01
tradições e movimentos religiosos.
religiosos
Práticas (EJAMIFIIER10) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
EF03ER03
Manifestações celebrativas peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
religiosas Indumentárias (EJAMIFIIER12) Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais)
EF03ER05
religiosas utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO I FASE III - ENSINO RELIGIOSO

1°, 2º, 3º e 4º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Manifestaçõ Ritos religiosos (EJAMIFIIIER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário. EF03ER06
es religiosas (EJAMIFIIIER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. EF04ER02
(EJAMIFIIIER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos religiosos
EF04ER03
(nascimento, casamento e morte).
(EJAMIFIIIER04) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos,
EF04ER03
cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas.
(EJAMIFIIIER05) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas,
Representações
arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade de EF04ER05
religiosas na arte
diferentes culturas e tradições religiosas.
Crenças (EJAMIFIIIER07) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições
Narrativas EF05ER01
religiosas e religiosas como recurso para preservar a memória.
filosofias de religiosas
(EJAMIFIIIER08) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas. EF05ER02
vida
Mitos nas
(EJAMIFIIIER09) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação EF05ER03
tradições
(concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
religiosas
Ancestralidade e (EJAMIFIIIER10) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral. EF05ER06

tradição oral (EJAMIFIIIER11) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver EF05ER07

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO II FASE I - ENSINO RELIGIOSO

1º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Crenças Tradição escrita: (EJAMIIFIER01) Reconhecer o papel da tradição oral e escrita na preservação de EF06ER01RO
religiosas e registro dos memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.
filosofias de ensinamentos
vida sagrados
Ensinamentos (EJAMIIFIER03) Reconhecer, em textos orais e escritos , ensinamentos relacionados a EF06ER03RO
da tradição modos de ser e viver.
escrita (EJAMIIFIIER05) Discutir maneiras de promover a convivência ética e respeitosa entre as religiões. EF07ER05RO

MÓDULO II FASE I - ENSINO RELIGIOSO

2º BIMESTRE
UNIDADE OBJETOS DE REFERÊN. NA
HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Crenças religiosas Símbolos, ritos e (EJAMIIFIER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na EF06ER06
e filosofias de mitos religiosos estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
vida
(EJAMIIFIER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas EF06ER07
celebrativas de diferentes tradições religiosas.

133
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 134 03 de Janeiro de 2024

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO II FASE II - ENSINO RELIGIOSO

1º BIMESTRE
OBJETOS DE REFERÊN. NA
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO BNCC/RECRO
(EJAMIIFIIER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em EF07ER01
Místicas e distintas manifestações e tradições religiosas.
espiritualidades (EJAMIIFIIER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em
EF07ER02
determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
Manifestações
(EJAMIIFIIER03) Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições EF07ER03
religiosas
religiosas.
Lideranças (EJAMIIFIIER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições à EF07ER04
religiosas sociedade.
(EJAMIIFIIER05) Discutir maneiras de promover a convivência ética e respeitosa entre as EF07ER05RO
religiões.
MÓDULO II FASE II - ENSINO RELIGIOSO
2ºBIMESTRE
OBJETOS DE REFERÊN. NA
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Princípios éticos
e valores (EJAMIIFIIER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de EF07ER06
Crenças religiosas vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
religiosos
e filosofias de vida
Liderança e (EJAMIIFIIER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção,
EF07ER08
direitos humanos questionando concepções e práticas sociais que a violam.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – RECRO – MÓDULO II FASE III - ENSINO RELIGIOSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO
Crenças Crenças, (EJAMIIFIIIER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes EF08ER01
religiosas e convicções e pessoais e coletivas.
filosofias de atitudes (EJAMIIFIIIER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando EF08ER02
vida seus princípios éticos.
Manifestações Lideranças (EJAMIIFIIER05) Discutir maneiras de promover a convivência ética e respeitosa entre as EF07ER05RO
religiosas religiosas religiões.
MÓDULO II FASE III - ENSINO RELIGIOSO
2º BIMESTRE
OBJETOS DE
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO
Crenças Crenças, (EJAMIIFIIIER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem EF08ER04
religiosas e filosofias de influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).
filosofias de vida e esfera (EJAMIIFIIIER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das EF08ER05
vida pública tradições religiosas na esfera pública.
(EJAMIIFIIIER06) Analisar as práticas, projetos e políticas públicas que contribuem EF08ER06
para a promoção da liberdade de pensamento, crenças e convicções.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO II FASE IV - ENSINO RELIGIOSO

1ºBIMESTRE
OBJETOS DE REFERÊN. NA
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO BNCC/RECRO
(EJAMIIFIVER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas
Crenças EF09ER01
Imanência e tradições religiosas e filosofias de vida.
religiosas e
transcendência (EJAMIIFIVER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida,
filosofias de EF09ER02
por meio da análise de matérias nas diferentes mídias.
vida
(EJAMIIFIVER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e
Vida e morte EF09ER04
filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.

134
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 135 03 de Janeiro de 2024

(EJAMIIFIVER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições

EF09ER05
religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) – MÓDULO II FASE IV- ENSINO RELIGIOSO
2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES REFERÊN. NA
CONHECIMENTO BNCC/RECRO
Crenças Princípios e (EJAMIIFIVER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à EF09ER06
religiosas e valores éticos dignidade humana.
filosofias de (EJAMIIFIVER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que EF09ER07
vida possam alicerçar a construção de projetos de vida.
(EJAMIIFIVER08) Construir projetos de vida assentados em princípios éticos. EF09ER08
Manifestações Lideranças (EJAMIIFIIER05) Discutir maneiras de promover a convivência ética e respeitosa entre as EF07ER05RO
religiosas religiosas religiões.

REFERÊNCIAS

ARROYO, Miguel. Passageiros da noite: do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida justa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: jul. 2022.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de novembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: jul. 2022.

BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC: contexto histórico e pressupostos pedagógicos. Ministério da Educação.
Secretaria de Educação Básica, 2019.

IBGE. Censo 2010: amostra migração. Disponível em: <https://cidades.ibge.gov.br/>. Acesso em: jul. 2022.

135
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 136 03 de Janeiro de 2024

ADMINISTRAÇÃO VINCULADA
FROC Fundação Rio das Ostras de Cultura

CHAMADA PÚBLICA 015/2023

FOMENTO À PRODUÇÃO DE LIVES E VÍDEOS, VIDEOARTE, VIDEOCLIPES E NOVAS MÍDIAS

RESULTADO PRELIMINAR DE HABILITAÇÃO

LIVES E VÍDEOS
COMPROVANTE
CND FE- CND TRA- CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
DERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL
CIA/ ATUAÇÃO
ROSANA LIVE CANTATA JU-
1 ok ok ok ok ok Habilitado (a)
PENA DE SÁ VENTUDE PRESENTE
ENTRANDO EM FASE:
PEDRO TERRA OS DESAFIOS DA
2 MENDEL PRODUÇÃO AUDIO- ok ok ok ok ok Habilitado (a)
ARARUNA* VISUAL NO INTE-
RIOR DO ESTADO
JOSIEL MAIA E A
JOSIEL DO
HISTÓRIA SERTA-
3 CARMO ok ok ok ok ok Habilitado (a)
NEJA CONTADA
MARCIANO
E CANTADA
CLIPE MUSICAL COM
ALAFIN MACE- Habilitado (a)
4 OBRA AUTORAL DO ok ok ok ok ok
DO DA SILVA (Suplente)
CANTOR ALAFIN

*PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

VIDEOARTE
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO OBSERVAÇÃO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL
CIA/ ATUAÇÃO

Entrar com recur-

CAROLINA LIMA Desabili-
1 (RE)TORNAR ok ok x ok ok so reenviando a
DE SÁ BARBOSA tado (a)
CND Estadual
Entrar com recur-
DIOGO VIANA POESIAS Desabili- so reenviando a
2 x x x ok ok
SPADARO FREETAS tado (a) documentação de
Pessoa Física
PITTER DE HUMANOS
3 OLIVEIRA SÃO AMIGOS, ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
CARVALHO* E NÃO COMID

CAMILA PAOLA
4 A PELE DA RUA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
PAIVA MUÑOZ

LUIZ GONZA-
5 ANTEVISÃO ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
GA MAIA

SUELEN DE
6 SOUZA MARIANO FLORES ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DOMINGUES

*PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

VIDEOCLIPE
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
QUEM CONTA UM
CONTO AUMEN-
MARIA LUÍ-
TA UM PONTO:
1 ZA MARTINS ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
RELEITURAS DE
DA SILVA
MITOS E LENDAS
RIOSTRENSES

136
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 137 03 de Janeiro de 2024

PITTER DE
2 OLIVEIRA VIOLÊNCIA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
CARVALHO

PITTER DE
3 OLIVEIRA MUSICA HUMANA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
CARVALHO*

MARVIN REZEN- AMOR E PAZ. A

4 DE MONTEIRO FREQUÊNCIA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
GUIMARAES DA GRATIDÃO

JOÃO PAULO
VÍDEO CLIPE CAN-
5 CRUZ BRUS- ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
ÇÃO SOMOS UM
DZENSKI*

Entrar com
PAULO CESAR recurso
6 MOREIRA DE TELETRANSPORTE ok ok x ok ok Desabilitado (a) reenviando
SOUZA FILHO a CND
Estadual

WEBSÉRIE -
PROPRIEDADE
INTELECTUAL
CAMILLA MO- E DIREITO DO
7 REIRA DE AN- ENTRETENIMEN- ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DRADE SILVA TO - UMA NOVA
E NECESSÁRIA
PERSPECTIVA DO
RAMO CULTURAL.
*PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

NOVAS MÍDIAS

COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO OBSERVAÇÃO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL
CIA/ ATUAÇÃO

PAOLA FARIA FEIRA VIVA! VI-

1 MACHADO DAS, CORES E ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
CARRACENA COMUNIDADE

CAMILA PAOLA DOA-SE TENTA-

2 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
PAIVA MUÑOZ TIVAS FALHAS

A HORA DO Entrar com re-

JOÃO ELIEL DA
3 HORROR x ok ok ok ok Desbilitado (a) curso e reenviar
SILVA DE LIMA
NACIONAL a CND Federal
NEM TODO
CELSO SANTA- MATO É MATO,
4 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
NA JÚNIOR* TEM MATO QUE
SE COME.
CONHECEN-
MOISÉS BRUNO
DO A PÉROLA
5 HEGUEDUS- ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
QUE É RIO
CH SANTOS
DAS OSTRAS

*PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

Rio das Ostras, 20 de novembro de 2023.

CRISTIANE MENEZES REGIS

Presidente da Fundação Rio das Ostras de Cultura

137
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 138 03 de Janeiro de 2024

CHAMADA PÚBLICA 017/2023

FOMENTO À PRODUÇÃO DE MICROMETRAGENS AMADORAS

RESULTADO FINAL ANÁLISE DE MÉRITO CULTURAL

COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO

PITTER DE
SR. E SRA.
1 OLIVEIRA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
MEIA-NOITE
CARVALHO*

MARIELA SARUE BRASIL

2 MACHADO NAS TERRAS x x x x x Desabilitado (a) x
DA SILVA DE LERIPE

VINÍCIUS DO ELA NÃO

3 ESPÍRITO SAN- QUER VOLTAR ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
TO DE SOUZA* SOZINHA

MINHA CIDA-
NATHALLIA
DE, MINHA
4 RANGEL ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
CULTURA -RIO
CARVALHO*
DAS OSTRAS
“CONSCIENTI-
ZAÇÃO SOBRE
A VIOLÊNCIA
CLAUDIA NO TRÂNSITO:
5 MARIA FALCÃO UM VÍDEO ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
OLIVEIRA* EDUCATIVO
PARA MUDAR
COMPORTA-
MENTOS”
Entrar com
CAROLINA “TUTORIAL recurso
6 LIMA DE SÁ - ADEREÇO ok ok x ok ok Desabilitado (a) reenviando
BARBOSA DE FLORES” a CND
Estadual

ALAFIN MACÊ- MAKE IN OFF

7 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DO DA SILVA ALAFIN

Entrar com
recurso
RODRIGO RA- SENHORA
8 x ok ok ok ok Habilitado (a) reenviando
MOS TEIXEIRA DAS ÁGUAS
a CND
Estadual
* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

Rio das Ostras, 29 de dezembro de 2023.

CRISTIANE MENEZES REGIS

Presidente da Fundação Rio das Ostras de Cultura

CHAMADA PÚBLICA 019/2023

FOMENTO À REALIZAÇÃO DE CURSOS DE CAPACITAÇÃO, FORMAÇÃO E QUALIFICAÇÃO NO AUDIOVISUAL

RESULTADO FINAL ANÁLISE DE MÉRITO CULTURAL

COMPRO-
VANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESI- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
DÊNCIA/
ATUAÇÃO
ARMINDA INTRODUÇÃO
1 MARIA FREIRE AO ESTUDO ok ok ok ok ok Habilitado (a) X
AMORIM* DO CINEMA
Entrar com
recurso e
JOÃO ELIEL DA
2 FIAÇÃO.LAB x ok ok ok ok Desbilitado (a) reenviar
SILVA DE LIMA
a CND
Federal

138
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 139 03 de Janeiro de 2024

ERREÓ CLIPE
THOMAS
FESTI: OFICINA
3 LORAN GOMES ok ok ok ok ok Habilitado (a) X
“PRODUÇÃO DE
FERREIRA
VIDEOCLIPE”
CURSO DE
CAPACITAÇÃO,
FORMAÇÃO E
PHIDIAS BAR- QUALIFICAÇÃO
4 ok ok ok ok ok Habilitado (a) X
BOSA FILHO NO AUDIOVISU-
AL COM CARGA
HORÁRIA DE
36 HORAS
* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

Rio das Ostras, 20 de novembro de 2023.

CRISTIANE MENEZES REGIS

Presidente da Fundação Rio das Ostras de Cultura

CHAMADA PÚBLICA 021/2023

FOMENTO À REALIZAÇÃO DE PROJETOS CULTURAIS

RESULTADO FINAL ANÁLISE DE MÉRITO CULTURAL

ARTE INCLUSIVA
COMPROVANTE
CND FE- CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
DERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
JOSILENE
1 SANTIAGO INCLUARTE ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DOS SANTOS*

* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

ARTESANATO
COMPRO-
CND VANTE DE
CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO CND FEDERAL TRABA- RESI- RESULTADO OBSERVAÇÃO
TADUAL NICIPAL
LHISTA DÊNCIA/
ATUAÇÃO

NATHALIA AL- MARIA MOLE

1 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
VES FURTADO ROÇA MAKER

* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

CULTURA DE MATRIZES AFRICANAS

COMPRO-
CND
CND FE- CND ES- CND MU- VANTE DE RESUL-
Nº PROPONENTE PROJETO TRABA- OBSERVAÇÃO
DERAL TADUAL NICIPAL RESIDÊNCIA/ TADO
LHISTA
ATUAÇÃO
PETERSON
1 FERREIRA DE CARUKANGO ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
OLIVEIRA*

VALÉRIA MA- OBÅ KÖ SÒ

2 CEDO RIBEIRO ( O REI NÃO ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
PINHEIRO MORREU)

* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

CULTURA POPULAR
COMPRO-
CND VANTE DE
CND FE- CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO TRABA- RESI- RESULTADO OBSERVAÇÃO
DERAL TADUAL NICIPAL
LHISTA DÊNCIA/
ATUAÇÃO

MARIA AUGUS- EXPOSIÇÃO

1 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
TA DA SILVA* VARAL DA VOVÓ

139
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 140 03 de Janeiro de 2024

Entrar com recurso

PATRICK NU- reenviando a
2 SAMBA NA RUA x x x x x Desabilitado
NES PEREIRA* documentação de
Pessoa Física
JOANA D’ARC QUADRILHA JUNI-
3 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
R. MIGUEL* NA DA TIA JOANA

* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

CULTURA URBANA
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
AMBIENTAÇÃO
LUIZ GON-
1 ARTÍSTICA ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
ZAGA MAIA
URBANA,

DANÇA
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
JUHLY STHE- 3A MOSTRA DE
1 FANNY DA DANÇA EX- ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
SILVA MARIANO PRESSARTE
Entrar com
recurso e
reenviar
LUIS HENRIQUE VIDA EM
2 ok ok ok ok x Desabilitado o arquivo
DA SILVA* MOVIMENTO
aberto do
comprovante
de residênca
CAPACITAÇÃO
PARA INS- Entrar com
ANNELLIESE
TRUTOR (A) Desabili- recurso e
3 DE SOUZA x ok ok ok ok
DE DANÇA DO tado (a) reenviar a
NARCISO
VENTRE E FOL- CND Federal
CLORE ÁRABE

DEMAIS ÁREAS CULTURAIS

COMPROVANTE
CND FE- CND TRA- CND ES- CND MU- RESUL- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN-
DERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL TADO VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
CENAS DE
LIANA CRISTI- QUINTAL
1 NA DE SOUZA EDIÇÃO: Habilitado (a) Habilitado (a) Habilitado (a) Habilitado (a) Habilitado (a) Habilitado (a) x
SANT’ANNA* DIVERSIDADE
CULTURAL

NATHALIA AL- TUM-DUM

2 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
VES FURTADO CANTAGALO

* PROPONENTE CONCORRENDO PARA COTA.

LEITURA ESCRITA E ORALIDADE

COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- RESUL- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN-
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL TADO VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO

LUISA PASQUA- CAPACITAÇÃO

1 LI MEDEIROS COM MARY ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DA SILVA DEL PRIORE

MÚSICA
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO

THOMAS LO-
ERREÓ CLI-
1 RAN GOMES ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
PE FESTI
FERREIRA

140
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 141 03 de Janeiro de 2024

WILLIAM LOPES LIW - AO VIVO NA

2 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
DE OLIVEIRA* CASA DE CULTURA

NATHALIA AL- TUM-DUM CAN-

3 ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
VES FURTADO TAGALO

JONAS FER- OFICINA DE

4 REIRA DE INSTRUMENTOS ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
MELO JORGE RECICLÁVEIS

JOÃO PAULO
Desabili-
5 CRUZ BRUS- NÓS NA MÚSICA x x x x x x
tado (a)
DZENSKI*

LIVE DE SAXO-
DALTON LUIZ DA Desabili-
6 FONE - SAXO- x x x x x x
SILVA FREIRE* tado (a)
FONEANDO

CLAUDIA
ESCRITAS
7 MARIA FALCÃO ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
SONORAS
OLIVEIRA*

PATRIMÔNIO CULTURAL
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- RESUL-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- OBSERVAÇÃO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL TADO
CIA/ ATUAÇÃO
SÍTIOS ARQUEO-
PATRÍCIA Habilita-
1 LÓGICOS DE RIO ok ok ok ok ok x
DEPINÉ do (a)
DAS OSTRAS
Entrar com
recurso e enviar
comprovação
JONATHAN NOVO HORIZON-
Desabili- do vínculo com
2 ARÊDES TE: INCLUSÃO ok ok ok ok x
tado (a) o propeietá-
PEREIRA E CULTURA
rio do imóvel
declarado em
inscrição
TEATRO
COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU- OBSER-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL VAÇÃO
CIA/ ATUAÇÃO
NEC CONVI-
DA MARCIO
YURI NEGREI-
1 ABREU – ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
ROS DE SOUZA
UMA AULA
ENCONTRO
DE ONDE
RODRIGO SA-
2 VÊM OS ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
BARA DA SILVA
BEBÊS?

VAGAS DE RESEVA PARA COTA

COMPRO-
CND CND TRA- CND ES- CND MU- VANTE DE RESUL-
Nº PROPONENTE PROJETO OBSERVAÇÃO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL RESIDÊNCIA/ TADO
ATUAÇÃO
Entrar com re-
PATRICK NU- Desabili- curso e reenviar
1 SAMBA NA RUA x x x x x
NES PEREIRA* tado (a) a documentação
de Pessoa Física
WILLIAM LOPES LIW - AO VIVO NA Habilita-
2 ok ok ok ok ok x
DE OLIVEIRA* CASA DE CULTURA fo (a)

JOANA D’ARC QUADRILHA JUNI- Habilita-

3 ok ok ok ok ok x
R. MIGUEL* NA DA TIA JOANA fo (a)
Entrar com re-
LUIS HENRIQUE VIDA EM MO- Desabili- curso e reenviar
4 ok ok ok ok x
DA SILVA* VIMENTO tado (a) o Comprovante
de residência

141
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 142 03 de Janeiro de 2024

LIVE DE SAXO-
DALTON LUIZ DA
5 FONE - SAXO- x x x x x x x
SILVA FREIRE*
FONEANDO
CLAUDIA MARIA ESCRITAS Habilita-
6 ok ok ok ok ok x
FALCÃO OLIVEIRA* SONORAS do (a)

SEGUNDO LUGAR GERAL

COMPROVANTE
CND CND TRA- CND ES- CND MU-
Nº PROPONENTE PROJETO DE RESIDÊN- RESULTADO OBSERVAÇÃO
FEDERAL BALHISTA TADUAL NICIPAL
CIA/ ATUAÇÃO

DE ONDE
RODRIGO SA-
1 VÊM OS ok ok ok ok ok Habilitado (a) x
BARA DA SILVA
BEBÊS?

Rio das Ostras, 03 de janeiro de 2024.

CRISTIANE MENEZES REGIS

Presidente da Fundação Rio das Ostras de Cultura

ADMINISTRAÇÃO VINCULADA
SAAE Serviço Autônomo de Água e Esgoto
PORTARIA SAAE-RO Nº 001/2024

DESIGNAÇÃO DE SERVIDORES PARA ACOMPANHAMENTO E FISCALIZAÇÃO DE DISPENSA DE LICITAÇÃO.

O PRESIDENTE DO SERVIÇO AUTÔNOMO DE ÁGUA E ESGOTO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de Janeiro, no uso de suas
atribuições legais e consoante a Lei Federal nº 8.666/1993 e Decreto Municipal nº 1743/2017, e considerando os Processos Administrativos nº 0182/2023
e nº 003/2024;

R E S O L V E:

Art. 1º – DESIGNAR, a contar da data de 02/01/2024, os servidores Augusto da Silva Gonçalves, Assistente II, matrícula nº 242-9, e Maurício Freitas Peixoto,
Encarregado de Manutenção, Matrícula nº 248-8, como responsáveis pelo Acompanhamento e Fiscalização do Processo Administrativo nº 0182/2023,
pertinente à aquisição de materiais elétricos, para atender as necessidades da COPER – Coordenadoria de Operação e Projetos, do Serviço Autônomo de
Água e Esgoto do Município de Rio das Ostras - SAAE-RO.

Art. 2°- Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

Rio das Ostras, 03 de janeiro 2024.

Alexandre Beleza Romão

Presidente do Serviço Autônomo de Água e Esgoto.

PORTARIA SAAE-RO Nº 002/2024

DESIGNAÇÃO DE SERVIDORES PARA ACOMPANHAMENTO E FISCALIZAÇÃO DE ATA DE REGISTRO DE PREÇOS.

O PRESIDENTE DO SERVIÇO AUTÔNOMO DE ÁGUA E ESGOTO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS, Estado do Rio de Janeiro, no uso de suas
atribuições legais e consoante a Lei Federal nº 8.666/1993 e Decreto Municipal nº 1743/2017;

R E S O L V E:

Art. 1º - DESIGNAR, os servidores relacionados os servidores Augusto da Silva Gonçalves, Assistente II, matrícula nº 242-9, e Fernanda Barreto Peres,
Agente de Saneamento, Matrícula nº 260-7, a contar de xxx, como responsáveis pelo acompanhamento e fiscalização da Ata de Registro de Preço nº
003/2023, Processo Administrativo nº 0185/2023,, em favor de BEMESTAR PRODUTOS PARA INDÚSTRIA E LAR LTDA, para aquisição de mangueira de
sucção, em atendimento à Coordenadoria de Operação e Projetos, do Serviço Autônomo de Água e Esgoto do Município de Rio das Ostras - SAAE-RO.

Art. 2°- Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação..

Rio das Ostras, 03 de janeiro 2024.

ALEXANDRE BELEZA ROMÃO

Presidente do Serviço Autônomo de Água e Esgoto.

142
 Ano XXII • Edição nº 1646
Jornal Oficial 143 03 de Janeiro de 2024

EXTRATO DE COOPERAÇÃO

PARTE: SERVIÇO AUTÔNOMO DE ÁGUA E ESGOTO DO MUNICÍPIO DE RIO DAS OSTRAS E O BANCO ITAÚ UNIBANCO S. A.
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº: 0202/2023
DATA DE ASSINATURA: 02/01/2024
VIGÊNCIA: 31/12/2024
OBJETO: CONCESSÃO DE EMPRÉSTIMO PESSOAL, MEDIANTE CONSIGNAÇÃO EM FOLHA DE PAGAMENTO, AOS SERVIDORES DO SAAE-RO.

ALEXANDRE BELEZA ROMÃO

Presidente do Serviço Autônomo de Água e Esgoto

EXTRATO DE TERMO ADITIVO

TERMO ADITIVO Nº 07 AO CONTRATO Nº 006/2019

PROCESSO ADMINISTRATIVO LICITATÓRIO Nº 081/2019
PROCESSO ADMINISTRATIVO Nº 0226/2023
PARTES: Serviço Autônomo de Água e Esgoto e Centro de Biologia Experimental Oceanus Ltda EPP.
OBJETO: Serviços de coleta e análises laboratoriais para 03 (três) Estações de Tratamento de Efluentes Sanitários, 01 (uma) Estação de Tratamento de
Chorume e a Rede Coletora de Esgoto, localizada na Zona Especial de Negócio (ZEN), em atendimento ao SAAE-RO – Serviço Autônomo de Água e Esgoto
de Rio das Ostras/RJ.
VALOR GLOBAL DO CONTRATO: R$ 170.363,00 (Cento e setenta mil, trezentos e sessenta e três reais).
VALOR EMPENHADO: R$ 14.315,40 (quatorze mil, trezentos e quinze reais e quarenta centavos).
Programa de Trabalho No 17.512.0119.2.228
Elemento de Despesa Nº 3.3.90.39.00 – 1.704.0104
Nota de Empenho No 255/2023
Emitida em: 28/12/2022
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL: artigo 57, incisos II e §2º, artigo 58, inciso I e seus parágrafos 1º e 2º e c/c artigo 65, I, “a” e “b” e seus §§ 1º e 2º, II, todos da
Lei Federal nº 8.666/93, e posteriores alterações.

ALEXANDRE BELEZA ROMÃO

Presidente do Serviço Autônomo de Água e Esgoto

143
 PLANTÃO NOTURNO - FARMÁCIAS E DROGARIAS - JANEIRO 2024
DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB
1 2 3 4 5 6
Tamoio Tamoio Tamoio Tamoio City Farma Alexandre
Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral
Peixoto, 5181 Ljs Peixoto, 5181 Ljs Peixoto, 5181 Ljs Peixoto, 5181 Al. Casimiro
de Abreu, 314 Rod. Amaral
1 a 5 Novo Rio 1 a 5 Novo Rio 1 a 5 Novo Rio Ljs 1 a 5 Novo Peixoto,
das Ostras das Ostras das Ostras Rio das Ostras Lj 1 Nova
Esperança 4735 Centro
(2760-8000) (2760-8000) (2760-8000) (2760-8000)

7 8 9 10 11 12 13
Alexandre Máxima Popular Máxima Popular Máxima Popular Max Max Cristal
Rua Três Rua Três Rua Três Rod. Amaral Rod. Amaral Rodovia Amaral
Rod. Amaral Marias, 117 Ljs 1 Marias, 117 Ljs 1 Marias, 117 Ljs 1 Peixoto, Peixoto,
Peixoto, Peixoto, 4445 Lj
e 2 Nova Cidade e 2 Nova Cidade e 2 Nova Cidade 4613 Centro 4613 Centro 01 Balneário
4735 Centro (2764-6263) (2764-6263) (2764-6263) (2764-1160) (2764-1160) Remanso

14 15 16 17 18 19 20
Cristal Hiperfarma Ultra Popular Ultra Popular Máxima Popular
Máxima Popular Máxima Popular
Rodovia Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral R. Santa R. Santa
Peixoto, 4747 R. Santa
Peixoto, 4445 Lj Peixoto, 5363 Peixoto, 4747 Catarina, 78 Lj Catarina, 78 Lj Catarina, 78 Lj
01 Balneário Novo Rio Ljs 1, 2 e 3 Ljs 1, 2 e 3 B Cidade B Cidade
Centro B Cidade
Remanso das Ostras Centro Praiana Praiana Praiana

21 22 23 24 25 26 27
Pacheco Pacheco Pacheco Pacheco Pacheco Pacheco Pacheco

Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral
Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155
Centro Centro Centro Centro Centro Centro Centro
(2771-9400) (2771-9400) (2771-9400) (2771-9400) (2771-9400) (2771-9400) (2771-9400)

28 29 30 31
Pacheco Pacheco Pacheco
Pacheco
Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral Rod. Amaral
Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155 Peixoto, 5155
Centro Centro Centro Centro
(2771-9400) (2771-9400) (2771-9400) (2771-9400)

DOM SEG TER QUA QUI SEX SÁB

1 2 3 4 5 6
City Farma City Farma Raia Drogasil Raia Drogasil Raia Drogasil Raia Drogasil
Av Jane Maria Av Jane Maria Rua Bom Jesus Rua Bom Jesus Rua Bom Jesus Rua Bom Jesus
M Figueira, 921 M Figueira, 921 de Itabapoana, de Itabapoana, de Itabapoana, de Itabapoana,
Lj 3 Jardim Lj 3 Jardim 61 Qd 66 Lt 6A 61 Qd 66 Lt 6A 61 Qd 66 Lt 6A 61 Qd 66 Lt 6A
Marilea Marilea Jardim Marilea Jardim Marilea Jardim Marilea Jardim Marilea

7 8 9 10 11 12 13
Raia Drogasil Raia Drogasil Raia Drogasil Max Max
Máxima Popular Máxima Popular
Rua Bom Jesus Rua Bom Jesus Rua Bom Jesus Av. Gov. Roberto Av. Gov. Roberto
de Itabapoana, de Itabapoana, R das Acácias, R das Acácias, Silveira,154 Lj 1 Silveira,154 Lj 1
de Itabapoana, 1733 Lj 1 Res 1733 Lj 1 Res
61 Qd 66 Lt 6A 61 Qd 66 Lt 6A 61 Qd 66 Lt 6A Costa Azul Costa Azul
Jardim Marilea Jardim Marilea Praia Âncora Praia Âncora (2764-0297) (2764-0297)
Jardim Marilea

14 15 16 17 18 19 20
Max Max Max Max
Máxima Popular Paraná Forte Farma
Av. Gov. Roberto Av. Gov. Roberto Av. Gov. Roberto
Silveira,154 Lj 1 Av. das Dálias, Avenida dos Rod. Amaral Av Cidade de
Silveira,154 Lj 1 Silveira,154 Lj 1 Peixoto,
Costa Azul Costa Azul Costa Azul 22 Res. Praia Bandeirantes, Campos, 30 Lj 1
(2764-0297) Âncora 780 Lj1 - Recreio 4613 Centro Jardim Marilea
(2764-0297) (2764-0297) (2764-1160)

21 22 23 24 25 26 27
Paraná Pague Menos Pague Menos Pague Menos Pague Menos Pague Menos
Forte Farma
Avenida dos Av Jane Maria M Av Jane Maria M Av Jane Maria M
Av Cidade de Av Jane Maria M Av Jane Maria M Figueira, 393 Q68
Campos, 30 Lj 1 Bandeirantes, Figueira, 393 Q68 Figueira, 393 Q68 Figueira, 393 Q68 Figueira, 393 Q68
780 Lj1 - Recreio L04 Jardim L04 Jardim L04 Jardim
Jardim Marilea L04 Jardim L04 Jardim Marilea
Marilea Marilea Marilea Marilea

28 29 30 31
Máxima Popular
Forte Farma Forte Farma Forte Farma
Av. das Dálias,
22 Res. Praia Av Cidade de Av Cidade de Av Cidade de
Âncora Campos, 30 Lj 1 Campos, 30 Lj 1 Campos, 30 Lj 1
Jardim Marilea Jardim Marilea Jardim Marilea

Lei Municipal 38/93 - Estabelece plantão noturno para as farmácias e drogarias de

Rio das Ostras, regulamentada pelo Decreto número 109/95. Plantão: VIGILÂNCIA
SANITÁRIA ( Tel.: 2771-9545 ) e COMFIS ( Tel.: 2760-6891 ).