Principais Elementos Psicomotores

Para podermos entender a grande importncia do desenvolvimento psicomotor, se faz necessrio entendermos um pouco dos principais elementos psicomotores os quais a psicomotricidade trabalha. A imagem corporal deve ser considerado um dos primeiros elementos pois vem antes do esquema corporal, portanto sem a imagem, no h esquema corporal. Le Boulch (1990) explica que a imagem corporal no pr-formada, ela estrutura-se nas relaes mtuas da criana e o ambiente organizando-se como ncleo central de sua personalidade. As atividades motoras de explorao e experimentao so essenciais na sua evoluo. A estruturao do esquema corporal, no qual se insere a imagem corporal, d-se por uma estreita ligao entre as duas imagens corporais: o corpo vivido imagem do corpo identificado pela criana como seu prprio EU; e corpo percebido a prpria organizao do esquema corporal. Com isso, a criana dispe de uma imagem do corpo operatrio - Le Boulch emprega aqui o sentido piagetiano - um suporte que permite a ela programar mentalmente aes em torno de um determinado objeto e tambm do seu prprio corpo (Le Boulch, 1990). O esquema corporal definido por Wallon (1975, p.105) como um elemento de base indispensvel criana para formao da sua personalidade; a representao mais ou menos global, mais ou menos especfica e diferenciada que tem do seu prprio corpo. Outro elemento fundamental da psicomotricidade a coordenao motora, esta nos permite realizar os mais diversos movimentos coordenados. A coordenao motora pode ser global ou fina. Segundo Oliveira (1997), a coordenao global resulta da harmonia de aes musculares. Depende do controle motor e da capacidade de equilbrio postural, estando o equilbrio subordinado s sensaes proprioceptivas, cinestsicas, labirnticas e ao controle do cerebelo. A criana, atravs de seus movimentos e experimentaes, busca seu eixo corporal, seu centro de gravidade e, atravs da adaptao, procura um melhor equilbrio. O desenvolvimento da coordenao global est extremamente ligado com o

desenvolvimento da coordenao motora fina. A coordenao motora fina diz respeito habilidade e destreza manual [...] temos que ter condies de desenvolver formas diversas de pegar os diferentes objetos (OLIVEIRA, 1997, p.42). A destreza refere-se a habilidades motoras delicadas, implicando movimentos precisos da mo e dos dedos (HURTADO, 1991, p.38). Durante o desenvolvimento da criana ocorre uma tendncia, uma preferncia pelo uso do olho, mo e p de um dos lados do corpo. Por volta dos 3 4 anos se instala a dominncia lateral que chamamos de lateralidade, com predomnio do lado direito (destro) ou esquerdo (sinistro). O lado dominante apresenta maior fora muscular, preciso e rapidez. HOLLE (1979) define a lateralidade como sendo uma sensao que o corpo tem dois lados, e que existem duas metades do corpo no exatamente iguais. Entende-se por lateralidade, ento, o predomnio de um lado do corpo sobre o outro. Com maior regularidade, mencionando- se o predomnio de uma mo sobre a outra, por ser mais frequente. No entanto, deve-se considerar tambm, as extremidades inferiores, os rgos dos sentidos, a viso e o ouvido. A capacidade de sabermos nos orientar adequadamente no espao e no tempo tendo a noo de perto, longe, em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, antes, depois podemos chamar de orientao espacial e temporal. Durante a fase de orientao espacial a criana ter adquirido noes tais como: de fila, frente a frente, costas, contra costas, memria espacial, pode seguir um trajeto, se orienta com mudanas dos pontos de referncias. Para Le Boulch (1992, p.124), no espao projetivo, o objeto ou a figura no so mais vistos tais quais, mas sim do ponto de vista de um observador que tem certa viso do objeto ou da figura. Essa conquista vista tardiamente na representao do desenho em perspectiva, por volta dos 8 9 anos. A geometria euclidiana possibilita o reconhecimento de formas e dimenses. A organizao temporal, assim como a organizao espacial, no uma capacidade que nasce com o indivduo. O espao e o tempo constroem-se pouco a pouco e implicam a elaborao de um sistema de relaes. (PIAGET, 1975, p.298). A organizao temporal, assim como a organizao espacial, construda mentalmente. O conceito de tempo envolve a noo de sucesso e, portanto, est intimamente relacionado ao ritmo.

desde o nascimento, o organismo, com seus ritmos espontneos, confrontado a uma realidade temporalmente estruturada, seja por razes puramente fsicas como alternncia dos dias e das noites, seja pela influncia das normas scioculturais (LE BOULCH, 1982, p. 109).

O ritmo est presente, tambm, nos movimentos espontneos da criana, que so movimentos descobertos e no imitados ele engloba as noes de ordem, sucesso e durao. Est presente desde a vida embrionria da criana, registrando-se primeiro no corpo da criana: seu ritmo cardaco, respiratrio, de fome, alternncia vigliasono, ritmo das atividades musculares, da locomoo e das palavras.