VIDYA, v. 29, n. 1, p. 97-102, jan/jun, 2009 - Santa Maria, 2010.

ISSN 0104-270 X

ReSeNha OLIVEIRA, Valeska For tes de. Imagens de professores: significao do trabalho docente. Iju: Ed. Uniju, 2000.
VAnESSA ALVES DA SILVEIRA DE VAScOncELLOS* VAntOIR RObERtO bRAnchER**

Este livro, organizado pela professora Dra. Valeska For tes de Oliveira, apresenta uma coletnea que rene tex tos produzidos de forma individual e coletiva, constituindo-se em uma produo permeada pelo desejo de significar e produzir novos saberes e construes com relao ao ser professor. A obra traz contribuies tericas e metodolgicas na rea do imaginrio, representaes e memria docente. A coletnea imprescindvel a todos os que acreditam no potencial da escola e do professor e que ainda buscam contribuir na construo dos reper trios de saberes necessrios ao profissional da educao. nesta publicao, encontramos trabalhos que tm como referncia uma investigao realizada entre os anos de 1997-1999, pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao e Imaginrio Social (GEPEIS), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), alm de professores e pesquisadores da Uniju, da Faculdade de Educao de Pelotas (FAE), da Universidade Regional Integrada do Alto do Uruguai e das Misses (URI) e da Universidade do Paran (UnIPAn). A construo deste livro provoca-nos a olhar de outra maneira a formao, a par tir da produo autobiogrfica e da subjetividade do professor. O trabalho buscou desenvolver mo-

mentos de reflexo sobre a profisso docente e sobre autoformao, com professores que no foram apenas sujeitos da pesquisa, mas tambm colaboradores que se aproximaram de lembranas e sentimentos das pessoas que constroem o ensino brasileiro. no primeiro captulo, A formao de professores revisita os reper trios guardados na memria, Valeska For tes de Oliveira discorre sobre os objetivos e a metodologia da pesquisa que tm colocado o professor como sujeito da histria da educao, a qual ele constri cotidianamente. O trabalho de memria, segundo a autora, possibilitou reconstituir lembranas, fatos e sentimentos; fez com que os professores, ao relembrarem acontecimentos significativos de suas experincias, percebessem que so sujeitos da histria e, principalmente, sujeitos da histria de suas profisses. Essa a perspectiva tomada pelo trabalho, que adentra os reper trios guardados no ba de memria de professores e busca instituir a formao docente continuada, alicerada nos saberes construdos por eles mesmos nas condies concretas do magistrio. O captulo Passo a passo: caminhos percorridos pela pesquisa traz algumas consideraes sobre o Mtodo biogrfico histrias de Vida, que possibilitou uma aproximao com o

* Pedagoga pela Universidade Federal de Santa Maria, professor Municipal. ** Pedagogo, Me. em Educao, Prof. da EAD UFSM e da FISMA.

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imaginrio dos professores que par ticiparam da sua elaborao. carla horn, Fernanda Pasinato, Marlene Lorenzi e Rosangela Montangner, nesse captulo, valorizam a compreenso do processo de constituio dos sujeitos como profissionais da educao. Par tindo do professor, de seus relatos e lembranas, as autoras buscaram conhecer o Imaginrio Social dos professores em relao profisso, compreendendo os sentidos que estes construram e atriburam s vivncias relatadas. no fugindo das categorias eleitas no projeto, tais como: imaginrio social, o processo de formao, a docncias, entre outras, as pesquisadoras obtiveram seus dados mediante uma parceria com professores. Segundo elas, tanto pesquisadores quanto professores puderam perceber o quo relevante e significativo foi o trabalho, que proporcionou momentos de reflexes sobre posturas e prticas escolares, proporcionando, assim, uma nova forma de se fazer formao de professores. no captulo Significaes da profisso professor, Andra becker narvaes busca retratar a profisso de professores em sua trajetria histrica e tenta mostrar as mudanas que vm acontecendo em relao formao de professores, cada vez mais focada na figura do professor. A autora, sustentando-se em autores como Antnio nvoa, aponta que a formao dos professores deve ser pensada a par tir do professor e por meio de uma refletividade crtica sobre sua prtica. baseada nessas concepes, a autora conta sobre a pesquisa que realizou com professoras em formao, para discutir o processo de formao docente. trajetrias de vidas, estudos e
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dilogos foram delineando um trabalho que seguiu as temticas de processos de escolha, de formao e de exerccio da profisso, que proporcionaram uma maior aproximao do imaginrio dos professores. no captulo seguinte Os saberes docentes frente complexidade do processo educativo, as pesquisadoras Andria Mores, Daniela cruz, Glaucimara Pires de Oliveira, Isolete Pain Dutra e Ladimari toledo Gama trazem questes referentes ao cotidiano dos professores e os saberes construdos em suas prticas educativas. A sala de aula se mostra um lugar privilegiado, pois nela que surgem as dvidas e questionamentos que so diferentes a cada dia e a cada prtica que o professor desenvolve. nesse lugar que, possivelmente, ocorrem interlocues com os diferentes sujeitos envolvidos nesse contex to, e a par tir das trocas entre eles que acontece a aprendizagem. Esse captulo se destaca pela valorizao do dilogo, em que o cotidiano do aluno deve ser permeado pela fala e pela escuta, que so componentes essenciais na prtica pedaggica. Existem muitos professores falantes em sala de aula, mas falando de si, existem? essa a problematizao que o captulo intitulado Professores falantes de si na sala de aula, na escola e na constituio da pedagogia, de autoria do professor Mario Osrio Marques1, apresenta. Segundo ele, podemos pensar uma educao diferente, na qual as ideias brotam do cho da vida cotidiana dos alunos e que so aliceradas nos saberes de experincia do professor; na qual haja conversa entre professores e alunos, mesclando saberes de experincia de vida do docente com saberes

In memoriam.

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vivenciados pelos discentes. nesse sentido que se constitui a Pedagogia, na dialtica das experincias do cotidiano da educao, em que os sujeitos, compondo um coletivo, participam individualmente, pois dizem uns aos outros suas experincias, compar tilhando saberes. como se vem a ser o profissional que se est sendo? Essa a pergunta que Marcos Villela Pereira traz no captulo Subjetividade e memria: algumas consideraes sobre formao e autoformao. com esse tex to, o autor quer que pensemos na formao profissional a par tir da subjetividade do ser humano, de como ele funciona, de como ele se constitui e se constri dentro das prticas e de como elabora seus conhecimentos e suas aes. Para Pereira, o profissional age como um sujeito que, tendo vivido um dado quadro existencial, pe-se como um determinado sujeito atuador em uma carreira. Por tanto, a pessoalidade no se separa da profissionalidade e o processo de formao se d ao refletir o processo de produo de si. no captulo seguinte, Rodolfo Ferreira desenvolve uma discusso sobre a par ticipao dos prprios professores no processo de desvalorizao social de sua profisso. Discusso essa que contribui para a histria do magistrio, pois mostra como aconteceu, no campo simblico, o processo de perda de prestgio, a partir da imagem que a mdia vem divulgando dos professores. O autor mostra que, durante muito tempo, a imagem do professor era exaltada, sendo esta uma imagem de prestgio, mas, a par tir dos anos 1960, passou-se a noticiar as dificuldades dessa profisso. Em relao ao jogo das expectativas, faz-nos perceber que

o prprio magistrio autorizou a instituio de uma imagem desvalorizada, na qual os professores resistiam ao discurso da pobreza, fazendo com que a sociedade vinculasse essa caracterstica ao magistrio. A produo de Simone Debacco, intitulada A professora escolhida: um estudo do imaginrio que permeia nossas escolhas, um estudo realizado a fim de se aproximar do imaginrio de uma professora, que escolhida e aceita para trabalhar com alunos repetentes. A professora escolhida e a pesquisadora revisitaram lembranas e imagens ligadas ao percurso de vida dessa docente, que foram atravessadas por diferentes situaes, nas quais ela experimentou o sentimento de excluso, mas que, a par tir desse sentimento, pde fugir do institudo, dando a opor tunidade para seus alunos aprenderem e crescerem, assegurando-lhes que eles possam fazer suas prprias escolhas. Vida, teatro e educao so temas que Daisy Maria barella da Silva problematiza no captulo As tramas in-di-visveis da professoratriz, que reflete sobre sua prpria vida, ao escrever, remexer em marcas, cicatrizes, erros e acer tos. trazendo um novo olhar, a professoratriz, como ela se autodenomina, pretende mudar o imaginrio institudo que v o teatro na escola como uma brincadeira no levada a srio, para que as pessoas envolvidas o entendam como um trabalho de equipe, em que h troca, generosidade e delicadeza. O professor ator quando tem conscincia de estar representando intitula-se o captulo que Deonir Lus Kurek escreve, propondo-se

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a comparar o que h no discurso educacional entre as figuras do professor e do ator. Entende e discute a per formance do professor, per formance esta como termo que se utiliza na rea teatral, que se define como transmitir a verdade em um espetculo. Defende a ideia de que o professor tem atitudes, posturas em sala de aula que os alunos aprendem com elas e que, muitas vezes, nem esto previstas em seu plano de aula. Sendo assim, o tex to provoca os professores a pensar em suas histrias de vida, possibilitando reflexes sobre sua prtica educativa e par tir para a busca de transformar sua per formance, decidindo suas aes, valores e atitudes, que seus alunos em nvel simblico. no captulo Magistrio: profisso feminina?, Vnia For tes de Oliveira discute as relaes de gnero existentes na profisso docente. com isso, ela levanta inmeras questes relevantes, que contribuem nos estudos sobre gnero, permitindo um novo olhar para a compreenso do papel das mulheres na educao. A trajetria da mulher na educao foi influenciada pela sociedade patriarcal, em que o magistrio, como uma atividade de amor e doao, passou a ser definido como um trabalho feminino. por meio de pesquisas, autores e professoras par ticipantes desse trabalho que Vnia se aproximou das imagens sobre o ser professora que circulam na sociedade. Em um segundo momento, a autora tambm relaciona os motivos dessas imagens com a histria da mulher nessa profisso. Sentindo a necessidade de surgir uma nova organizao curricular no curso de Pedagogia, com a habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, surge

uma pesquisa, na Uniju, que deu origem ao captulo Afinal, qual o gnero da educao infantil?. nesse captulo, noeli Valentina Weschenfelder abriu espaos narrativos para que as professoras/alunas da Educao Infantil falassem sobre si, sobre suas experincias, momentos significativos, tomando as representaes desses momentos especficos de suas vidas para problematizar questes de gnero na docncia. A pesquisa contribui e potencializa os cursos de formao por aproximar-se das histrias de vidas e, consequentemente, das representaes de futuras professoras, que no so simplesmente significados atribudos sobre determinado assunto, mas formas de produzir a docncia na educao. no captulo L encontrei pela primeira vez a professora... era uma dedicao incansvel, Rosangela Montagner prope contemplar as relaes de gnero existentes na escolha profissional. A escrita permeada por ideias de pesquisadores dedicados ao estudo de gnero e tambm por narrativas de professores que fazem par te do cotidiano escolar. Percebemos que essa pesquisa valoriza os sentidos que esses sujeitos fazem de sua profisso e de sua trajetria, sendo possvel aprofundar os estudos sobre os problemas educacionais, tratando sobre as questes referentes a gnero como um processo de construo social e cultural. Mais uma vez, no captulo Docncia e gnero? histrias que ficaram, de Maria das Graas Pinto e tania Michelini Miorando, discute-se a temtica gnero e educao. Para anlise das questes referentes a esse assunto, as pesquisadoras utilizaram os discursos de trs professoras, juntamente

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com o apor te de autores que desenvolvem estudos sobre o tema. O captulo As diferentes faces da escolha profissional, de Maria Simone Vione Schewengber, originrio de uma pesquisa que analisou a escolha profissional de alunos do curso de Ps-Graduao de Educao Fsica, em nvel de especializao, por meio de relatos de suas histrias de vidas. A pesquisadora anuncia que o trabalho que utiliza a histria de vida dos sujeitos como abordagem metodolgica, que registra o modo de ser e estar no mundo, fazendo com que o sujeito perceba sua historicidade e tambm reavalie sua prtica docente, enriquece o reper trio de trabalhos que valorizam a subjetividade e a experincia no estudo de formao de professores. no captulo Docncia e formao na tica dos professores do Movimento Semterra, Julieta Ida Dallepiane escreve sobre sua pesquisa, que investiga as imagens e significaes que os professores do Movimento Sem-terra (MSt) do Rio Grande do Sul tm sobre a docncia. nesse captulo, so apresentados os resultados de uma investigao com o imaginrio social desses professores, de como eles percebem suas prticas, o que os levou a serem professores, alm de nos apresentar a histria da educao no MSt. A aproximao com o imaginrio desses professores possibilitou-lhes um maior conhecimentos sobre si e suas aes e tambm contribuiu na vida e na prtica de leitores/professores que fazem par te desse movimento e que tm acesso a essa leitura. As autoras Fabiana Spilimbergo, Guacira de Azambuja, helenise Antunes e Isabela Resch

escrevem, no captulo Professor reflexivo, sobre a aber tura de espaos que valorizem o trabalho realizado nas escolas como desencadeadores de conhecimentos, que precisam ser reconhecidos pelas instituies formadoras. Dessa forma, entendem a impor tncia do professor reflexivo, que por meio da histria oral e de autobiografias, permite abrir espaos para o professor pensar sobre suas prticas na sala de aula e acreditar que se constri cotidianamente, no saindo pronto e acabado de centros de formao. A educao como iniciao: os valores humanos na formao de professores o captulo que belmira bueno, Denice catani e cynthia de Sousa acerca dos valores humanos na formao contnua de professores da escola pblica, como tambm de futuros docentes: alunos da faculdade de educao. Devido ao quadro crtico que nossa sociedade apresenta em relao desigualdade, intolerncia e violncia surge a necessidade de pensarmos nossa educao, valorizando a cidadania e os valores ticos. nessa perspectiva que as autoras escrevem, permitindo momentos de reflexo dos professores que, ao escreverem sobre si, reconsideram as dimenses ticas do trabalho educativo. no captulo Para uma nova educao: resgate da imagem potica do professor, nilda teves Ferreira par te de uma poesia de Ataulfo Alves, que discute sobre as representaes sociais que se tm hoje da figura do professor e o que ele prprio pensa de seu trabalho. A autora nos faz repensar sobre a nossa prtica pedaggica, compreender o sentido da nossa atividade profissional, reconhecermo-nos naquilo que desenvolvemos em sala de aula, enfim,

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refletirmos sobre nosso fazer de professores em toda sua dimenso. no resgate da identidade da professora de Educao Infantil, as autoras Jaqueline Wadas e Snia de Souza escrevem o ltimo captulo do livro, intitulado Relembrar refazer-se: significaes do ser professora na Educao Infantil. nessa escrita, as autoras apresentam imagens de professoras, seus trabalhos docentes, suas escolhas e sua formao, que so influenciadas pelo seu modo de ser, pelos diferentes contex tos em que conviveram e pelas experincias que passaram. Sendo assim, a histria de vida permitiu tanto a reflexibilidade crtica das professoras par ticipantes dessa pesquisa quanto proporcionou uma grande contribuio histria e aos professores dessa modalidade da educao: a Educao Infantil. A leitura dessa obra faz com que tenhamos um novo olhar para a formao de professores, no qual os saberes da experincia e da palavra do docente so colocados em evidncia para que se pense a profisso. Assim, consideramos uma leitura obrigatria para aqueles docentes que percebem a formao como processo de construo e reconstruo de si prprio.

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