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Cerro Largo/ RS
2012
Cerro Largo/ RS
2012
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
MEC
PCN
SEF
TIC
WEB
Ministrio da Educao
Parmetros Curriculares Nacionais
Secretaria de Educao Fundamental
Tecnologia da Informao e Comunicao
Web Based Education
38
39
40
40
43
44
45
46
10
SUMRIO
1 INTRODUO ........................................................................................... 11
1.1
Problema .............................................................................................. 13
1.2
Objetivo Geral ...................................................................................... 14
1.3
Objetivos Especficos.......................................................................... 14
1.4
Hipteses.............................................................................................. 14
2 REFERNCIAL TERICO ........................................................................ 15
2.1
A Matemtica no Ensino Fundamental .............................................. 15
2.1.1
O processo de ensino e aprendizagem de Matemtica..................... 18
2.2
O papel da escola frente sociedade tecnolgica ........................... 22
2.3
O Uso da tecnologia como apoio no processo deaprendizagem .... 27
2.3.1
A contribuio da tecnologia para a construo do conhecimento
matemtico .................................................................................................... 28
2.4
Mdias para o apoio ao ensino de Matemtica .................................. 31
2.5
Trabalhos correlatos ........................................................................... 33
3 METODOLOGIA ........................................................................................ 35
4 IMPLEMENTAO ................................................................................... 36
5 RESULTADOS .......................................................................................... 41
6 CONSIDERAES FINAIS ....................................................................... 46
REFERNCIAS ................................................................................................ 48
APNDICE: QUESTIONRIO APLICADO PARA AVALIAO .................... 50
ANEXO: CONTEDOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA ..................... 51
11
1 INTRODUO
12
13
1.1 Problema
14
1.4 Hipteses
15
2 REFERENCIAL TERICO
cultural
da
humanidade
porque
possui
caractersticas
16
essenciais
proporcionalidade,
etc.)
em
e
conceitos
procedimentos
(medidas,
matemticos
reas,
volumes,
(formulao
de
17
18
de
incentivador da
19
um
planejamento
de
seu
ensino
aprendizagem
20
21
aprendizagem
um
processo
dinmico
em
que
22
23
24
25
26
aliceradas
numa
proposta
institucionalizada,
com
aporte
27
Segundo
Moran
(2000),
aprendemos
quando
experimentamos,
28
29
30
Tornar
aprendizagem
um
processo
dinmico
em
que
Assim,
as
tecnologias
podem
proporcionar
novas
formas
de
31
32
cinestsica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante, como nos
videoclipes. Sendo assim, os vdeos estabelecem uma conexo aparentemente
lgica entre mostrar e demonstrar, visto que a fora da imagem e dos sons
to evidente que se torna difcil no fazer prender a ateno e associar as
informaes ao conhecimento, e, consequentemente, aprendizagem.
O computador uma ferramenta poderosa em recursos, velocidade,
programas e comunicao, permitindo pesquisar, simular situaes, testar
conhecimentos especficos, descobrir novos conceitos, lugares, ideias. Os
professores e alunos podem se utilizar desta ferramenta e criar, por exemplo,
pginas na internet, como espao virtual de encontro e divulgao de
referncia, um espao de visibilizao virtual. Muitos softwares disponibilizados
pela rede mundial de computadores permitem que o professor disponibilize as
matrias, oriente as atividades dos alunos, promova pesquisas em grupo,
discutam assuntos em fruns e chats. Portanto, o professor de Matemtica que
tem uma viso pedaggica aberta pode se utilizar destes softwares simples da
internet para melhorar a interao presencial-virtual entre todos.
Em relao internet, os alunos precisam ter o domnio das ferramentas
da WEB, aprendendo e navegando, tendo email. Essas aes vo ajudar o
professor a estabelecer uma conexo virtual permanente com os alunos,
levando informaes importantes, orientaes bibliogrficas,
pesquisas,
33
educativos
digitais
como
recurso
didtico
nos
processos
de
34
35
3 METODOLOGIA
36
4 IMPLEMENTAO
mltiplas
atitudes
perceptivas,
solicita
constantemente
37
38
A figura 3 apresenta a tela inicial deste jogo, sendo este uma corrida de
matemtica onde o aluno tem de fazer as contas o mais rpido que conseguir
para ganhar a corrida, sendo que os clculos envolvem somente fraes. Um
jogo matemtico que testa as capacidades em contas de matemtica de somar,
diminuir, multiplicar e dividir com fraes. Ganha o jogo quem conseguir
responder em menos tempo as operaes fracionarias, e, consequentemente,
ganha a corrida.
39
40
41
5 RESULTADOS
ateno,
esforando-se
para
fazerem
anotaes,
integrando-se
42
14
12
10
0
3
13
8
6
4
2
0
SIM
UM POUCO
NO
43
100%
90%
80%
70%
60%
50%
16
40%
30%
20%
10%
0%
JOGANDO
ASSISTINDO VDEO
ldica,
desafiando,
divertindo,
promovendo
descobertas,
44
100%
90%
80%
70%
60%
0
50%
16
40%
30%
20%
10%
0%
Enigma de
Fraes
Pocker Star de
Fraes
Brain Racer
Fraccions
Grand Premio
de Fraes
45
15
10
14
02
02
14
0
Aulas
Diferenciadas
Sala de Aula
46
6 CONSIDERAES FINAIS
proporcionando
assim,
novas
formas
de
aprendizagem,
47
48
REFERNCIAS
49
50
APNCIDE
) SIM
( ) NO
( ) UM POUCO
Porque?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
) ASSISTINDO O VDEO
( ) JOGANDO
d) Voc acha que aprende mais somente em sala de aula, ou com o ensino
em conjunto com as aulas diferenciadas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
51
ANEXO
52
53
54
55