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COMO ELABORAR UM ARTIGO CIENTÍFICO: UM GUIA

HOW TO PREPARE A SCIENTIFIC PAPER: A GUIDE

Paulo Bispo dos Santos*

Profª Drª Daiane dos Santos Correa Cabanha**

“A Tecnologia e suas múltiplas interpretações aliada ao Ensino da

Matemática”.

*
Aluno(a) de Licenciatura em Matemática. Universidade da Grande Dourados (UNIGRAN). E-mail:
berna@bu.ufs.br
**
Cargo do orientador. Universidade da Grande Dourados (UNIGRAN). Especialista em xxxx. Demais títulos
do orientador. E-mail: susana@bu.ufsc.br
RESUMO
O objetivo deste template é analisar o ensino atual da Matemática verificando qual a sua
importância para o cotidiano do aluno, abordando de acordo com a teoria sobre o processo e
métodos de ensino da matemática, relatando sobre como se encontra sua metodologia atual, o
papel do professor, para que aprender matemática, quais os métodos de ensino e quais e as
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem, culminando com a abordagem sobre a
Matemática aliada á tecnologia. Inserir a tecnologia junto a Matemática fazendo com que essa
inserção torna-se assunto de discussão entre alunos, professores e equipe pedagógica,
ocasionando divergência entre as opiniões e assim, servindo como instrumento de busca para
melhorias no ensino de tal disciplina.
Palavras-chave: Matemática no dia a dia. Tecnologia.

ABSTRACT
The purpose of this template is to analyze the current teaching of Mathematics, verifying its
importance for the student's daily life, approaching according to the theory about the process
and methods of teaching mathematics, reporting on its current methodology, the role of
teacher, why learn mathematics, what are the teaching methods and what are the difficulties in
the teaching and learning process, culminating in the approach to Mathematics combined with
technology. Inserting technology together with Mathematics, making this insertion a subject
for discussion among students, teachers and teaching staff, causing divergence between
opinions and thus serving as an instrument to search for improvements in the teaching of this
discipline.
Keywords: Mathematics in everyday life. Technology.

INTRODUÇÃO

O professor assume um papel de formador ou mediadorda aprendizagem, ou seja, ele

instiga o desenvolvimento da aprendizagem, utilizando-se de ferramentas pedagógicas que
venham a contribuir para a construção do conhecimento. Neste estudo serão avaliados os
pontos benéficos do uso das tecnologias no ensino da matemática, como importantes recursos
que favoreçam a interpretação das escritas, dos cálculos e da criação de conceitos
matemáticos. Cabe, neste sentido, avaliar o uso das tecnologias no ensino da Matemática
como ferramenta que auxilia o processo de construção do conhecimento, favorecendo a
possibilidade do aluno pensar, refletir, agir e criarsoluções no âmbito matemático, o mesmo se
refere ao referencial teórico utilizado no decorrer da elaboração, aplicação da pesquisa,
análise dos resultados e conclusões. Para tanto, descreve ensino da Matemática no Ensino
Fundamental, abordando o papel do professor e as dificuldades encontradas pelo aluno; o
papel da escola frente à sociedade tecnológica, destacando a importância de haver o uso
adequado destas mídias e a formação contínua do professor para a atuação na escola em
igualdade com as informações oriundas no meio social; e, também, pressupõe o uso das
tecnologias como apoio no processo de aprendizagem, aproximando o aluno desse contexto
tecnológico tão atraente e familiar do educando, relacionando os softwares educacionais
voltados ao ensino da Matemática, considerando eles como ferramentas enriquecedoras do
processo de aprendizagem.
Ressaltar a importância dos seguintes temas para a construção do tema proposto: Objetivo
Geral - Averiguar como o uso das tecnologias pode ser aliado ao ensino da Matemática
para a construção da efetiva aprendizagem. Objetivos Específicos - Articular as
metodologias do ensino da matemática e as tecnologias disponíveis; Viabilizar a
construção da aprendizagem através da exploração adequada das tecnologias; Tornar a aula
de Matemática atrativa e condizente com a realidade do mundo globalizado. Hipóteses - As
hipóteses para a realização deste estudo são: A utilização dos mais diversos softwares pode
auxiliar no ensino de matemática? De que maneira os softwares educacionais devem ser
introduzidos e conduzidos pelo professor para que realmente favoreçam a aprendizagem?
REFERENCIAL TEÓRICO
O referencial teórico será realizado em três seções: A primeira seção aborda o ensino da
Matemática no Ensino Fundamental, enfatizando o papel do professor e as dificuldades
encontradas pelo aluno. A segunda seção apresentará a função da escola frente à sociedade
tecnológica, destacando a importância de haver o uso adequado destas mídias e a formação
contínua do professor para a atuação na escola em igualdade com as informações oriundas no
meio social. E a terceira seção pressupõe o uso das tecnologias como apoio no processo de
aprendizagem, aproximando o aluno desse contexto tecnológico tão atraente e familiar do
educando, relacionando os softwares educacionais voltados ao ensino da Matemática,
considerando-os como ferramentas enriquecedoras do processo de aprendizagem.
Também serão trabalhados alguns temas abordando o tema trabalhado como: A
Matemática no Ensino Fundamental; O processo de ensino e aprendizagem de Matemática; O
papel da escola frente à sociedade tecnológica; O uso da tecnologia como apoio no processo
de aprendizagem; A contribuição da tecnologia para a construção do conhecimento
matemático; Mídias para o apoio ao ensino de Matemática; Trabalhos correlatos.

METODOLOGIA
Considerando o tema pressuposto “A Tecnologia e suas múltiplas interpretações aliada ao
Ensino da Matemática”, objetiva-se promover o ensino da Matemática através do uso da
tecnologia disponível como aliada para a construção da efetiva aprendizagem.
A pesquisa qualitativa, uma vez que se pretende compreender o modo como o ensino de
matemática, mediado pelas tecnologias da informação e comunicação, é relevante e quais
investigações são favorecidas nesse ambiente. Primeiramente será realizada várias consultas
bibliográficas a fim de compreender o modo pelo qual a tecnologia vem influenciando a
educação atual e quais transformações ela está provocando no âmbito do ensino e
aprendizagem da Matemática, segundo o ponto de vista de pesquisadores em Educação
Matemática, através da pesquisa qualitativa. A prática para a realização deste estudo e
posterior análise, efetivará através da análise de vídeo sobre o assunto trabalhado e pelo uso
de jogos online através de ferramentas tecnológicas como exemplo “laboratório de
informática”.
IMPLEMENTAÇÃO
Um dos conteúdos a serem trabalhados é a introdução às frações, trabalhando com os
alunos vídeos e jogos online sobre operações com frações, fazendo destes um importante
apoio pedagógico para o favorecimento da assimilação das informações e construção do
saber. É um recurso dinâmico que desenvolve múltiplas atitudes perceptivas, solicita
constantemente a imaginação e reinveste a mediação primordial do conteúdo, enquanto a
linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a organização, a abstração e a análise lógica.
Os jogos online serão utilizados visando à possibilidade da associação de imagens e sons,
oferecendo ao aluno a possibilidade de fazer suas próprias implementações e auto correções, e
assim, compreender o comportamento das estruturas do conteúdo matemático trabalhado. As
apresentações de vídeos têm o intuito principal de introduzir as frações ao conhecimento
prévio do aluno, sendo que após, poderá haver ampla discussão e explicação do significado
destas, e de que maneira, realizam-se as adições, subtrações, multiplicações e divisões de
frações. Alguns jogos de exemplos para serem trabalhados com os alunos: Jogo Enigma das
Frações; Pocker Star de Frações; Brain Racer Fraccions; Grande Prêmio de Frações.
Após a realização das atividades os alunos serão analisados no contexto de aprendizagem,
para que, posteriormente, as devidas análises puderem ser elaboradas, considerando as
bibliografias levantadas para a realização do tema proposto. A análise e avaliação também
serão através da aplicação de um questionário (ANEXO I) devidamente elaborado, entregue
aos alunos para que suas respostas for confrontadas com os resultados obtidos.

RESULTADOS
A partir da aplicação da prática de estudo utilizando-se de ferramentas tecnológicas, que
os alunos obtiverem vontade e disciplina ao realizar as atividades propostas, onde o vídeo
pode ser um recurso atrativo e prático (conteúdo sobre frações). Quanto à aprendizagem,
alguns alunos poderão optar mais através do vídeo ou através dos jogos, onde os jogos online
como a ferramenta que mais contribui no processo de aprendizagem.
Acredita-se que os alunos podem optar pelos jogos online devido à vasta interatividade
que esta ferramenta oferece, já que estes se apresentaram de maneira lúdica, desafiando,
divertindo, promovendo descobertas, desenvolvendo habilidades e atraindo atenção dos
alunos para o universo das frações. Assim sendo, os jogos online compreenderam uma vasta
ferramenta de informações e construção do conhecimento matemático sobre as operações com
frações, de modo divertido, diferente e dinâmico, aliando o encanto de jogar sobre os alunos
com os objetivos a serem alcançados na aula de Matemática. Também serão questionados
acerca de quais jogos online podem ser os preferidos, decorrendo que desta preferência se
construiu uma aprendizagem mais efetiva.
Crer que a escolha se deve ao fato da maioria se identificar com o jogo sobre Frações,
visto que este se apresenta num contexto imaginário, desenvolvendo muito a imaginação e os
sonhos dos alunos. O questionamento se deteve em saber se os alunos, sujeitos da pesquisa,
conseguem entender o conteúdo das frações por meio dos recursos utilizados.
Sendo assim, os diferentes usos das frações incorporados no vídeo, e com a ampliação dos
tipos de problemas apresentados no decorrer de jogos, enriquecendo as possibilidades de
aplicação, favorecendo o processo de ensino e de aprendizagem.
Cabe destacar que os alunos, jogando avidamente junto ao computador, não tem a
consciência de que estão adquirindo conhecimentos e saberes complexos referentes a frações,
diferentemente do que seria se o professor estivesse frente à lousa explicando o conteúdo
apenas do modo mais tradicional ou respondendo a questões apontadas no livro didático e
transcritas para o caderno. Fato este favorece o professor identifique em qual situação o aluno
apresenta dificuldade de aprendizagem.
Neste tópico se apresentam os principais resultados e discussões acerca dos questionários
aplicado aos professores e alunos e uma análise sobre as respostas obtidas.
Os resultados estão apresentados de forma gráfica nas Figuras 1 a 7, primeiramente as
respostas obtidas através dos questionários aplicados aos alunos e em sequência os resultados
obtidos pelos questionários aplicados aos professores.

RESULTADOS DA PESQUISA COM OS ALUNOS

Apresentam-se na Figura 1 as opiniões dos alunos com relação a sua preferência pela
disciplina de Matemática.

Figura 1 – Percentual sobre as opiniões dos alunos com relação a sua preferência pela disciplina de matemática.
Na Figura 2 encontram-se descritas a opinião dos alunos acerca da importância e utilidade da
matemática no seu dia a dia.

Figura 2 – Percentual sobre a opinião dos alunos acerca da importância e utilidade da

Matemática no seu dia a dia.

Demonstra-se na Figura 3 a opinião dos alunos referente a contribuição da realização de aula

prática no ensino de matemática para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Figura 3 – Percentual sobre a opinião dos alunos referente a contribuição da realização de aula
prática no ensino de Matemática para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.

Na Figura 4 apresenta-se a opinião dos alunos sobre a utilização de material concreto durante
as aulas de matemática e sua relação com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
Figura 4 – Percentual sobre a opinião dos alunos referente a utilização de material concreto
durante as aulas de Matemática e sua relação com a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem.

A Figura 5 traz a demonstração dos resultados sobre a opinião dos alunos acerca de quais
conteúdos de Matemática eles consideram mais difíceis de aprender.

Figura 5 – Percentual sobre a opinião dos alunos acerca de quais conteúdos de Matemática
consideram mais difíceis de aprender.

Na Figura 6 encontra-se demonstrado os resultados obtidos sobre a opinião dos alunos

referente ao que poderia ser considerado material concreto para o ensino da matemática.
Figura 6 – Percentual sobre a opinião dos alunos referente ao que poderia ser considerado
material concreto para o ensino da Matemática.

A Figura 7 retrata as opiniões dos alunos sobre a realização ou não de aula prática.

Figura 7 – Percentual referente ao número de alunos que já tiveram aula prática de Matemática.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a realização do tema “A Tecnologia e suas múltiplas interpretações aliada ao Ensino
da Matemática” poderá perceber na prática que aliando o uso do vídeo e os aplicativos do
computador com a matemática, descobre-se como aplicar os conceitos, ou ampliar essa
capacidade, dominando assim, a linguagem matemática. O desafio é garantir algumas formas
de pensar. Compor e decompor são ações mentais constantes no trabalho matemático, e essa
interação – vídeos, jogos online e ensino matemático – permitir discutições as diversas formas
de solucionar problemas e questionar as estratégias.
Dentro dessa perspectiva, o uso das ferramentas tecnológicas, se utilizadas de maneira
adequada, tornam a aprendizagem um processo dinâmico em que a experimentação, o
levantamento de hipóteses, a busca por conjecturas e pela validação do percebido podem levar
o aluno a construir um modo de pensar matemática que lhe seja significativo. E esse é um dos
caminhos possíveis para desenvolver a autonomia, e tornar o aprendiz sujeito ativo e
responsável pela construção do seu conhecimento.
Através da avaliação realizada com os sujeitos deste estudo, por meio da aplicação de
questionário, fazendo que o processo de ensino e aprendizagem aliado ao processo de
experimentação – organização – construção, proporcionado pelo uso das mais diversas
mídias, permite que o ambiente de possibilidades no ensino da Matemática pode ser
favorecido e estendido, de forma a possibilitar maior autonomia no movimento da
aprendizagem. A participação ativa do aluno é favorecida pelas tecnologias na informática,
proporcionando assim, novas formas de aprendizagem, modificando as relações entre
professores e alunos, ou entre alunos e alunos e entre alunos e conhecimento. A Matemática
aliada à transmissão do conhecimento, por meio de atividades que desenvolvem autonomia,
tais como o uso das ferramentas tecnológicas e pedagógicas atuais, contribui efetivamente
para tornar o ambiente de aprendizagem mais agradável, melhorando a capacidade de ler e
interpretar itens necessários para a construção do conhecimento matemático do aluno.
O ensino torna-se de sucesso, uma vez que o professor em vez de só repassar conteúdos,
demonstra a aplicabilidade da matemática neste mundo virtual com o qual o aluno interage
em outras tantas situações diárias, extinguindo assim o pensamento equivocado de que a
Matemática é uma disciplina distante e de difícil compreensão. Desta forma, professor e
aluno, juntos, serão capazes de construir o conhecimento e alcançarão os objetivos maiores
que são: melhorar o pensar, o falar e o escrever a linguagem matemática.
Portanto, o uso das tecnologias aliadas ao ensino da Matemática são desafios que indicam
caminhos ou alternativas lógicas para o favorecimento da construção do conhecimento,
instrumentalizando o pensamento com o acesso ao saber elaborado, permitindo que o
educando se expresse e compare suas observações, suas experiências de vida diária,
desenvolvendo assim uma concepção histórico-crítica-científica do mundo. Assim, o processo
de ensino e aprendizagem assume um caráter dinâmico/interativo entre os sujeitos envolvidos,
ou seja, o professor e o aluno, assim como traz modificação culturais e estruturais no espaço
da escola fazendo com que ela continue assumindo o papel de difusora de conhecimento,
integrado à era tecnológica atual.

REFERÊNCIAS

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ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação e
documentação - artigo em publicação periódica técnica e/ou científica - apresentação. Rio de
Janeiro: ABNT, 2018a.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e
documentação - referências - elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2018b.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6024: informação e
documentação –numeração progressiva das seções de um documento - apresentação. Rio de
Janeiro: ABNT, 2012.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: informação e
documentação – resumo - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e
documentação – citações em documentos - apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e
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MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos e resenhas.
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http://www.journals.ufrpe.br/index.php/apca/article/view/93. Acesso em 04 jul. 2018.
APÊNDICES
 QUESTIONÁRIO AOS ALUNOS
Prezado (a) Aluno (a),
Sou aluno do curso de Licenciatura em Matemática: UNIGRAN EAD, Campus Campos
Belos - GOIÀS, e tais dados coletados farão parte da minha monografia. Peço a sua gentileza
de responder ao questionário que segue abaixo, o qual tem como objetivo verificar qual a
importância da matemática na vida prática do aluno a partir da opinião de alunos e professores
de matemática. Sua colaboração é de extrema importância, e informo que os dados coletados,
serão utilizados somente para fins de pesquisa. Desde já agradeço a colaboração. Não é
necessário identificar-se.

1. Você gosta de estudar matemática?

( ) Sim gosto totalmente
( ) Sim gosto parcialmente
( ) Indiferente
( ) Não gosto parcialmente
( ) Não gosto totalmente
Justifique sua reposta:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Considera a matemática ensinada na escola importante e útil para o seu dia a dia?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente

Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Acredita que a realização de aula prática no ensino de matemática contribui com a melhoria
do processo de ensino e aprendizagem na referida disciplina?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente

4. Acredita que a utilização de material concreto durante as aulas de matemática facilita o

processo de ensino e aprendizagem?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente

5. Dos seguintes conteúdos quais você considera mais difíceis de aprender?

( ) Frações
( ) Números Decimais
( ) Equações
( ) Geometria
( ) Porcentagem
Por que você acha esses conteúdos mais difíceis?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. Na sua opinião o que poderia ser considerado material concreto para o ensino da
matemática?
( ) Material Dourado
( ) Sólidos Geométricos
( ) Quadro de Frações

( ) Vídeos Explicativos
( ) Régua, tesoura e sulfite.
7. Você já teve alguma aula prática de matemática?
( ) Sim
( ) Não
Que conteúdos foram trabalhados nessas aulas? Que material foram utilizados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

8. Acredita que a utilização de material concreto durante as aulas de matemática facilita o

processo de ensino e aprendizagem?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente
 QUESTIONÁRIO AOS PROFESSORES

Prezado (a) Professor (a),

Sou aluno do curso de Licenciatura em Matemática: UNIGRAN EAD, Campus Campos
Belos - GOIÀS, e tais dados coletados farão parte da minha monografia. Peço a sua gentileza
de responder ao questionário que segue abaixo, o qual tem como objetivo verificar qual a
importância da matemática na vida prática do aluno a partir da opinião de alunos e
professores de matemática. Sua colaboração é de extrema importância, e informo que os
dados coletados, serão utilizados somente para fins de pesquisa. Desde já agradeço a
colaboração. Não é necessário identificar-se.

1. Considera a matemática ensinada na escola importante e útil para a formação do aluno?

( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente
Sintetize como deveria ser trabalhado e quais enfoques para que esta tenha “utilidade” na vida
do aluno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Acredita que a realização de aula prática no ensino de matemática contribui com a melhoria
do processo de ensino e aprendizagem na referida disciplina?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente
Deixe sugestões que você já utilizou e que deram certo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Acredita que a utilização de material concreto durante as aulas de matemática facilita o

processo de ensino e aprendizagem?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente
Que tipo de abordagens sugere para tais materiais.

4. Dos seguintes conteúdos quais você considera mais difíceis de ensinar?

( ) Frações
( ) Números Decimais
( ) Equações
( ) Geometria
( ) Porcentagem

5. Existe algum conteúdo matemático que você considera indispensável para o convívio social
dos educandos?
( ) Sim. Qual?________________________________________________________________
( ) Não. Justifique ____________________________________________________________

6. Na sua opinião o que poderia ser considerado material concreto para o ensino da
matemática?
( ) Material Dourado
( ) Sólidos Geométricos
( ) Quadro de Frações
( ) Vídeos Explicativos
( ) Régua, tesoura e sulfite.

7. Você já deu alguma aula prática de matemática?

( ) Sim. De qual conteúdo?______________________________________________________
( ) Não. Justifique: ____________________________________________________________

8. Acredita que a utilização de material concreto durante as aulas de matemática facilita o

processo de ensino e aprendizagem?
( ) Não concordo totalmente
( ) Não concordo parcialmente
( ) Indiferente
( ) Concordo parcialmente
( ) Concordo totalmente
Em que situações devem serem postos em sala?

9. De modo geral, qual é a sequência do seu trabalho pedagógico em sala de aula?

( ) Expõe o conteúdo, realiza exercícios de fixação diversos, avalia após um tempo estipulado.
( ) Inicia com uma problematização, associa ao conteúdo, realiza exercícios de fixação, avalia
após certo tempo.
( ) Não expõe o conteúdo, dá dicas para que o aluno deduza o mesmo, faz exercícios de
fixação, avalia após um certo tempo.
( ) Parte de exercícios, associa ao conteúdo, continua com exercícios, avalia após certo tempo.
10. Que tipo de atividades você costuma trabalhar com os alunos para um conhecimento mais
significativo? (pode assinalar mais de um)
( ) Questionários (exercícios de responder)
( ) Construção de texto
( ) Exercícios de assinalar
( ) Dramatização
( ) Debate
( ) Seminários
( ) Informática(blog, e-mail, programas diversos)
( ) Livros didáticos
( ) Construção de experimentos
( ) Exercícios de completar
( ) Jogos e gincanas
Sintetize os resultados desse trabalho
11. Toda a sua aula é planejada?
( ) Sim, toda ela. Todas as atividades são programadas e executadas
( ) Não, apenas uma parte dela. Uma parte da aula é desenvolvida no improviso
( ) Quase nenhuma parte da aula. Programo o conteúdo a ser desenvolvido e o
restante é desenvolvido durante a aula.
( ) Sigo a sequência de conteúdos do livro ou lista de conteúdos curriculares.

12. Tudo o que você programou para a sua aula é executado?

( ) Sim.
( ) Não. Em caso negativo, quais os fatores que fazem com que não se execute as
atividades programadas?
( ) Conteúdo programático muito extenso para a série.
( ) Imprevistos da escola (comemorações cívicas, ensaios, apresentações...)
( ) Falta de colaboração dos alunos
( ) Desinteresse dos alunos
( ) Atividades planejadas não contemplam o nível intelectual do alunos
( ) Outro. Qual?______________________________________________________________

13. Você acha que de modo geral, os alunos gostam da disciplina de Matemática? Sim.
Não. Por quê?_______________________________________________________________

14. Porque os alunos apresentam dificuldade na disciplina de Matemática? (pode assinalar

mais de um item)
( ) Estudam pouco
( ) Tem pré-conceito com o professor
( ) Tem pré-conceito com a disciplina
( ) Não tem noções básicas(raciocínio lógico matemática,...)
( ) Não conseguem fazer a ligação entre o conteúdo e a prática
( ) Não consideram importante a disciplina
( ) Os professores não ensinam com metodologia adequada
( ) Os professores avaliam baseado no resultado e não no processo, causando medo da
avaliação e preconceito com a disciplina.
( ) Os professores não tem conhecimento suficiente.
( ) Outro. Qual?______________________________________________________________
O que poderia ser feito para mudar essa realidade? __________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________