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Índice
1.Introdução................................................................................................................................3
1.1.Objectivos.............................................................................................................................3
1.1.1.Objectivos gerais................................................................................................................3
1.1.2.Objectivos específicos.......................................................................................................3
1.2.Metodologias.........................................................................................................................4
2.Integração de Tecnologia.........................................................................................................4
2.1.O uso de tecnologias no ensino de matemática....................................................................4
2.2.Softwares usados no ensino de Matemática..........................................................................5
2.2.1.Software.............................................................................................................................5
2.2.2.Software educacional.........................................................................................................6
2.2.3.Recursos online ou digitais................................................................................................6
2.2.4.Geogebra............................................................................................................................7
3.A tecnologia e o ensino............................................................................................................7
4.Conclusão.................................................................................................................................9
5.Referencias Bibliográficas.....................................................................................................10
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1.Introdução
O uso da tecnologia como celulares e computadores nas salas de aula vem provocando mudanças no
processo de ensino e, principalmente, na aprendizagem. No ensino, pois educadores buscam
formas alternativas e eficientes de maneira que o conhecimento transmitido seja apreendido de forma
satisfatória pelos estudantes. Da mesma forma, acontece com a aprendizagem, pois os estudantes
tendem a se motivar com “novidades” no processo que vão além de um aula expositiva e monótona.

É claro que os investimentos foram feitos, porém de maneira não homogênea, onde nota-se
que ainda existem escolas que não tem professor, isso mostra de maneira clara, que
precisamos avançar a galope, se pretendemos participar da evolução e desenvolvimento desse
país.

A omissão da escola e professores em não introduzir em suas aulas novas tecnologias, é

possível que se repita o que aconteceu com a apropriação da língua escrita, pois de acordo
com Gnerre (1995), poucos privilegiados dela se apropriaram, o que causou obstáculos de
acesso ao poder.

Na atualidade, é interessante pensar no perfil de um professor que se converte em um

profissional que participa dos processos de inovações, que, coletivamente, gera novos saberes
docentes, com o propósito de contemplar os anseios de estudantes sob sua tutela.

1.1.Objectivos
1.1.1.Objectivos gerais
 Aplicar as integrações tecnológicas no ensino e aprendizagem de matemática

1.1.2.Objectivos específicos
 Definir a integração tecnológica;
 Identificar os softwares educacionais usados no ensino de matemática;
 Aplicar os softwares educacionais nas de aulas de matemática;

1.2.Metodologias
Na execução deste trabalho usou-se a internet como um método de consulta de alguma
informação com ajuda de algumas referências bibliográficas de autores renomados na matéria
de integração da tecnologia no ensino de matemática. Todo o material consultado obteve-se
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em formato digital, uma das formas acessível e facilitadora na vida do estudante. E também
recorreu-se a consulta de alguns colegas que fizeram esta cadeira aos anos anterior nesta
maravilhosa universidade.

2.Integração de Tecnologia
A integração tecnológica geralmente e percebida como sendo uma incorporação nas salas de
aulas, tendo em conta os pontos que merece mais atenciosos e a forma como essa inclusão
tem feita no processo de ensino, nas experiencias de aprendizagem e no currículo.

E também dizer que a tecnologia trouxe algumas ferramentas que facilitam as tarefas e
solucionam problemas humanos variados em prol de desenvolvimento.

Muitas pessoas falam sobre a integração da tecnologias, porem poucos professores sabem
exatamente como proceder. O facto e que a integração de facto exige mudança …Todavia, o
que parece que falta e um modelo, o qual os professores possam usar para guia-los diante das
mudanças necessárias que o precisarão fazer para conseguirem integrar as novas tecnologias
com sucesso em sala de aula (WOODBRIDGE,2004,P.1).

Neste pensamento do autor, as tecnologias digitais podem ser uma forte conexão entre os
novos saberes e as práticas educacionais, facilitando o acesso ao conhecimento e integrando
tais tecnologias como apoio e suporte especificamente em ensino de matemática.

2.1.O uso de tecnologias no ensino de matemática

A tecnologia nas aulas de matemática permitem ao aluno uma maneira mais prática lúdica de
compreender as actividades em sala de aula e é possível aperfeiçoar as aulas de matemáticas
por meio do tempo que seria gasto em quadros para elaborar os desenhos geometricos,bem
como a confecção de matrizes e gráficos.

Usar as TICS, pois, não recebeu treinamento e capacitação para isso, desde que tais
professores tivessem um treina mento adequado, o processo de integração das novas
tecnologias, com o passar do tempo, teríamos uma melhora bastante significativa no processo
de aprendizagem.

Uns dos problemas que existem na nossa carreira profissional é a desatualização do professor,
que não acompanha o ritmo da evolução dos estudantes, já foi citada por Pedro
Demo, que assevera que os professores, geralmente, são mal pagos e mal formados e não
estão cientes disso. Ao ser contundente nessa afirmativa, pensamos que o autor não pretende
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ofender os professores, tampouco culpa-los, mas, como ele mesmo diz, resgatar a valorização
do professor, oferecer-lhes oportunidades de resinificar trabalho docente, “impregnar” a vida
profissional no exercício de aprendizagem reconstrutiva. (DEMO,201 p72).

As NTIC’s são neste momento um poderoso recurso que poderá abrir o caminho para o longo
processo de apoderamento das novas formas de pensar e ver o mundo, principalmente por
parte dos professores. Para isso se exige dos professores a incorporação diferentes recursos
tecnologias nas suas aulas de matemática. (MACHADO, 2015, p. 11).

2.2.Softwares usados no ensino de Matemática

O software educativo proporciona aos alunos uma melhor visualização do conteúdo abordado
levando ao mesmo a pensar e refletir sobre o que esta sendo trabalhado naquele momento em
sala de aula, isso faz com que o aluno tire as suas próprias conclusões sobre o conteúdo
exposto.

2.2.1.Software
Segundo Pressman (2006),e um conjunto de instruções de computador, estrutura de dados de
documentos. As instruções ou código produzem os resultados esperados, de acordo com os
requisitos definidos.

No Ensino Secundário, a maioria dos professores utiliza o computador para o ensino de

Geometria no Plano e no Espaço, em Estatística, em Funções e Gráficos, Trigonometria, em

Probabilidades e Cálculo Diferencias entre outros entre outros temas que são relevante para
ser facilitados com esses softwares.

Em ambos os níveis de ensino, a Geometria é o tema onde o computador é mais utilizado no

ensino de conteúdos matemáticos. No ensino-aprendizagem desses temas matemáticos os
professores têm recorrido a alguns softwares que possibilitam e/ou facilitam a compreensão
do aluno, a visualização e a abstração.

Para além dos softwares, alguns professores têm usado também algumas plataformas digitais
no ensino da matemática. Considerando-se como plataforma digital sites, redes sociais, blogs,
etc., verifica-se que a maioria dos professores utiliza plataformas digitais.
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Dentre as plataformas digitais utilizadas, destaca-se a Escola Virtual, da Porto Editora o de

redes sociais blogs matemáticos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem em
matemática.

Existem vários softwares que estão a ser utilizados com muita frequência com os professores
nomeadamente: Folha de Cálculo, e-manual, Office, Brip, Programa de Trigonometria,
Software dos quadros interativos, Internet/Google Hearth-mapas, Software R, GeoGebra,
Graphamatica, PowerPoint, aplicativos, recursos online, quadros interativos, entre outros que
podem apoiar no processo de ensino e aprendizagem de matemática.

2.2.2.Software educacional
E um programa que auxilia na gestão e organização das actividades escolares, tais como
controle financeiro, gestão dos alunos e professores, registros de notas com um objectivo
principal de ensinar um determinado conteúdo.

O uso de software educativo tem como objectivo de introduzir o computador na vida das
crianças, tornando a elas uma maneira diferente, agradável e adequado ao desenvolvimento de
cada uma delas. Os alunos vão explorar actividades que envolvem letras,numero,formas e
cores.

2.2.3.Recursos online ou digitais

Consiste em um espaço dinâmico, com ferramentas de buscas eficaz e de fácil manipulação,
combinando um modelo de ambiente de conteúdos digitais com o de uma rede social. A
plataforma e aberta e destina-se a todos e todas que se interessam pela relação entre a escola e
a cultura digital.

E alguns dos principais recursos aprendizagem são; o moodle e o canvas especializada na

criação de ambientas virtuais de aprendizagem pelas universidades e pelas faculdades na
criação de cursos das modalidades a distancia em todo mundo.

O uso dos ambientes virtuais de aprendizagem pode favorecer a inclusão digital dos alunos e
professores, além de estimular o ensino e tornando as aulas mais dinâmicas já que usa a
internet e recursos multimídias como áudio e vídeo.
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2.2.4.Geogebra
É um software que e trabalhado no computador e que tem a possibilidade de levar os alunos a
investigarem problemas matemáticos que pode ser abordados pelos professores. Verifica-se
que os professores de matemática utilizam mais o software GeoGebra em suas aulas.

Segundo Pacheco,2019, p.199 Geogebra é um software de matemática dinâmica, que reúne

Álgebra e Geometria. E desenvolvido para aprender e ensinar matemática nas escolas por
Markus Hohenwarter e uma equipe internacional de programas.

Nesta perspectiva do autor acima referida da para entender que a geogebra facilita as
activiades no processo de ensino e aprendizagem de matemática na geometria, nas funções do
primeiro e segundo grau, na álgebra entre outros.

3.A tecnologia e o ensino

A Matemática foi ganhando espaço como disciplina escolar por volta do século XVIII. Deste
então, essa ciência é ensinada nas instituições. Sabemos, ainda, que a prática mais utilizada
hoje, ainda, é o ensino tradicional, ou seja, uma aula expositiva formada pelo trio:
Conteúdo, exemplo e exercício. Ao longo dos anos, algumas características foram sendo

agregadas a essas aulas tradicionais, como, por exemplo, maior participação dos estudantes no
processo. Uma mudança de grande proporção é a inserção da tecnologia nas salas de
aula. E esse fato está acontecendo de forma rápida, tal que a sociedade escolar precisa estar
atenta para acompanhar tais mudanças.

Cada vez mais é corriqueiro presenciar crianças de tenra idade utilizando um smartphone ou
um notebook. Já não é mais motivo para espanto, observar a facilidade que elas manuseiam
essas tecnologias.

Nessa perspectiva, por que não utilizar essas mudanças socio comportamentais no ambiente
escolar, isto é, na sala de aula? O uso da calculadora, por exemplo, ainda hoje, é motivo para
murmúrios.
D’Ambrósio (2002) e Bigode (2000) são grandes defensores do uso da calculadora em sala de
aula. Eles afirmam que com calculadoras se viabiliza o fazer matemática de forma criativa e
não cabe mais o debate se devemos utiliza-las ou não, mas como utilizar.
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O que podemos afirmar é que a inserção do mundo tecnológico no mundo educacional é cada
vez mais evidente e arrisco a dizer necessária, pois os educadores, além da incumbência de
transmissão do conhecimento, precisam tornar suas aulas mais interessantes e
próximas da realidade que a escola está inserida, tendo em vista que, segundo os PCN, o
ensino de Matemática no nível médio tem, entre suas diversas finalidades, o objetivo de levar
o aluno a aplicar seus conhecimentos matemáticos a situações diversas, utilizando-os na
interpretação da ciência, na atividade tecnológica e nas atividades cotidianas.

Os Smartphones, notebooks, tablets, entre outros, fazem parte do conjunto de recursos

tecnológicos que, quando integrados entre si, proporcionam a automação e comunicação nos
processos existentes nos negócios, no ensino e na pesquisa científica. (MENDES, 2008). Este
conjunto é conhecido como Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).

As TIC vêm transformando a realidade nas salas de aula e cada vez mais educadores de
diversas áreas do conhecimento vêm as utilizando com finalidades diversas. Porém, devemos
sempre ter em mente que tais recursos tecnológicos devem ser utilizados para promover, aos
estudantes, conhecimentos de formas diferenciadas.

Segundo MENDES (2008) O cotidiano escolar e a aprendizagem dos alunos são fatores
importantes que devem ser levados em consideração no uso justo e correto do TIC.

As inúmeras situações em que usamos estas tecnologias devem ser motivos de

questionamentos e reflexão sobre quais são as reais contribuições que elas estão trazendo ou
de que forma elas podem influenciar na evolução destes processos educacionais.

Cabe aos educadores, portanto, usarem tais recursos didáticos de forma consciente, pois,
dessa forma, contribuem com a qualidade de ensino e podem acarretar bons resultados no
processo.
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4.Conclusão
Durante as pesquisas feitas chegou-se a concluir que é de muita relevância o uso das
tecnologias no ensino de matemática, havendo necessidades de integrar em todas as escolas
públicas ou privadas.

O computador está integrado nas aulas de Matemática nalgumas escolas públicas da cidade do
país.

Mesmo sem terem o suporte necessário, os professores utilizam esse recurso informático
em suas aulas e confirmam suas potencialidades, pois as elevadas percentagens revelam um
Considerável nível de aceitação do uso do computador no ensino pelos professores de
matemática e a satisfação com a utilização do computador em suas aulas.

Diante do avanço que tivemos no processo de ensino e aprendizagem em matemática,

tecnologia não poderia ficar de fora, apesar da resistência por parte de professores que ainda
confiam no ensino tradicional, que por falta de preparação de tais professores, as
tecnologias não conseguem ter um acesso significativo aos alunos, para que possamos
preencher tal lacuna, no entanto é preciso levar em consideração que os professores não foram
capacitados ou habilitados para trabalhar com tais tecnologias. Em cada escola desse país, tal
habilidade tem que ser obrigatória, pois os softwares vieram para ficar, e não precisamos nos
esquivar de tal processo de ensino e aprendizagem em matemática.
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5.Referencias Bibliográficas
MACHADO, Benedito Fialho. Aulas de matemática com auxílio de tecnologias digitais:
sugestões e apresentações didáticas. Coleção Educação matemática na Amazônia, Vol. 4.
Belém: SBEM-PA, 2015.

DEMO, Pedro. A Nova LDB: Ranços e Avanços. 20. Ed. São Paulo: Papirus, 1997.

DEMO, Pedro. Educação hoje: “novas” tecnologias, pressões e oportunidades. São Paulo:
Atlas, 2009.

DEMO, Pedro. Formação Permanente e Tecnologias Educacionais. 2. Ed. Petrópolis: Vozes,

2011.

D’AMBROSIO, Ubiratan. A Matemática nas Escolas. In: Educação

Matemática em Revista, São Paulo, ano 9, edição especial, p. 29-33,
mar. 2002.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Desafio da Educação Matemática no novo
milênio. Educação Matemática em Revista, n. 11, Ano 8, dez. 2001, p.
14-17

MENDES, A. TIC – Muita gente está comentando, mas você sabe o que
é? Portal iMaster, mar. 2008. Disponível