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Leandro Rodrigues De Paula
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Ana Lúcia de Souza

AS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO APLICADAS

AO ENSINO DA MATEMÁTICA

RESUMO

O artigo procura discutir a importância do tema sobre as Novas Tecnologias de Informação e

Comunicação no ensino da Matemática, a fim de verificar a evolução desta ferramenta no
processo de ensino-aprendizagem. E assim, busca questionar como as políticas públicas atuam
para implantar e adequar às novas tecnologias à educação e de que forma as inovações se
aplicam à formação dos professores para subsidiar o ensino da matemática? Para isso, o
estudo faz alguns apontamentos sobre as legislações e a inserção desta ferramenta no sistema
de ensino, de forma a identificar os avanços para a comunidade escolar. Por outro lado,
identifica como essencial o uso das tecnologias educacionais em sala de aula, como uma
ferramenta aliada ao desenvolvimento dos alunos, priorizando a formação do professor no
processo de ensino para mediar e construir novas formas de conhecimentos. Com isso, torna-
se relevante identificar que algumas tecnologias como computadores, celulares, calculadoras,
mídias agregam o espaço das escolas, como ferramentas que ajudam o acesso às práticas
pedagógicas. Neste intuito, o estudo parte de uma pesquisa bibliográfica com caráter
qualitativo a partir de autores que constroem o conhecimento, como Vieira, D’Ambrósio,
Castro, Bonilla, Vosgerau e Moran, entre outros, além de legislações pertinentes ao
desenvolvimento do tema.
Palavras-chave: Novas Tecnologias. Ensino da Matemática. Formação do professor. Mídias.

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Graduando do Curso de Licenciatura em Matemática pela Universidade Estácio de Sá. E-mail:
leomatfis@gmail.com
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Graduada em Matemática pela Universidade Federal Fluminense (1993); Mestre em Engenharia de Sistemas de
Computação pela Coppe/UFRJ (1999) e Doutora em Engenharia de Sistemas de Computação pela Coppe/UFRJ
(2006); Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática EAD e Pós em Educação Corporativa e Gestão
de Conhecimentos da Universidade Estácio de Sá.
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1. INTRODUÇÃO

Ao compreender que o ensino da Matemática se constitui como uma disciplina muito

importante em nosso cotidiano e, portanto, uma das matérias essenciais à educação, torna-se
importante compreender a evolução dessa disciplina a partir das Novas Tecnologias de
Informação e Comunicação, que visa auxiliar os alunos e professores a um aprendizado mais
emocionante e motivador, através do uso dos softwares educacionais. No entanto, é oportuno
entender que existem muitos índices de reprovação nesta disciplina, que acaba sendo vista
como uma matéria complicada, o que ocasiona a falta de interesse pelo estudo desta.
Entretanto, hoje o ensino da matemática já pode contar com uma nova forma de ensinar, o uso
das tecnologias, uma alternativa diferente que pode contribuir para tornar o ensino da
disciplina mais motivador.
Atualmente verifica-se que o ensino nas escolas tem sido auxiliado por diversas
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e isso se resume pelo grande avanço dessa
ferramenta no mundo inteiro. Essa novidade tem induzido muitas escolas a investirem nessas
práticas como um grande desafio para a aprendizagem dos alunos. Com a ajuda dos softwares
educacionais o ensino dos alunos portadores de necessidades especiais também tem avançado
muito, no sentido de motivar o desenvolvimento e construir autonomia e mobilidade para a
aprendizagem desses indivíduos.
Desta forma, este artigo tem por objetivo geral discutir a importância das Novas
Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino da matemática, de forma a compreender
a evolução desta ferramenta no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Essa
nova exigência contribui para que a educação caminhe para assegurar maior autonomia na
educação e em toda a sociedade. Assim, como prevê os Parâmetros Curriculares Nacionais:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) nas competências e habilidades a
serem desenvolvidas em Informática, delineia a escola a reconhecer o papel da
informática na organização da vida sociocultural e na compreensão da realidade,
relacionando o manuseio do computador a casos reais, ligados ao cotidiano do
estudante, seja no mundo do trabalho, no mundo da educação ou na vida privada.
(BRASIL, 1999, p. 186).

Nas últimas décadas o avanço das novas tecnologias tem sido cada vez mais presente
em vários segmentos da sociedade, com máquinas sofisticadas nas indústrias, nos campos, nas
grandes e pequenas propriedades. Ela tem entrado sem pedir licença, e a escola como espaço
de ensino-aprendizagem, não pode ficar de fora dessa mudança. Entretanto, torna-se
construtivo trazer como questionamento: Como as políticas atuam para implantar e adequar às
novas tecnologias à educação e de que forma as inovações se aplicam à formação dos
professores para subsidiar o ensino da matemática?
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Assim, é importante ressaltar como as novas tecnologias aplicadas à educação no

ensino da matemática podem contribuir para o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem dentro de uma realidade que tem um significativo índice de desigualdade social
por falta de recursos, principalmente na rede pública de ensino. Entretanto, basta começar a
falar de novas tecnologias, já começam aparecer alguns desafios a serem enfrentados. Então é
preciso avançar e descobrir a importância das tecnologias para vencer os desafios do ensino e
construir uma escola mais inclusiva em que todos tenham a oportunidade de aprender e
acompanhar os avanços da globalização. E neste sentido, Vieira aponta alguns dados:

[...] a implantação da informática como auxiliar do processo de construção do

conhecimento implica mudanças na escola que vão além da formação do professor.
É necessário que todos os segmentos da escola – alunos, professores,
administradores e comunidades de pais – estejam preparados e suportem as
mudanças educacionais necessárias para a formação de um povo profissional. Nesse
sentido, a informática é um dos elementos que deverão fazer parte da mudança,
porém essa mudança é mais profunda do que simplesmente montar laboratórios de
computadores na escola e formar professores para a utilização dos mesmos.
(VIEIRA, 2011, p. 4).

Desta forma, é possível compreender que em todos os seguimentos da sociedade

existe a necessidade de investir na tecnologia, seja uma lâmpada de led, computadores, os
smartphone, o uso as redes sociais, enfim o mundo de hoje tem buscado o apoio das
tecnologias para o desenvolvimento e evolução das tarefas. Para isso, observa-se que as
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) trouxeram vantagens, mas também
algumas dificuldades, pois para o processo de ensino e aprendizagem torna-se necessário
reestruturar os conteúdos, os métodos de ensino, requalificar os professores em todos os
níveis de educação.
Com isso, é oportuno compreender a influencia dessa tecnologia para o ensino da
Matemática, o que traz o professor como um sujeito capaz de influenciar positivamente o
modo de pensar e atuar das gerações mais jovens, equipando-os com métodos que lhes
permitam explorar efetivamente o computador e os recursos de Tecnologia da Informação e
Comunicação (TIC), o que pode ser inserido em termos de ensino nos recursos que esses
meios de comunicação nos fornecem. (D’AMBRÓSIO, 2012).
Em seu novo papel de estimulador e facilitador da aprendizagem, o professor de
matemática deve ser um promotor com conhecimento sistemático do computador e das TIC.
Você não pode limitar o uso do computador para calcular, deve, a partir da sala de aula,
contribuir para o desenvolvimento de um pensamento algorítmico e o uso das estruturas de
dados. O professor deve ser capaz de mostrar como o computador pode ser usado, o que pode
ser feito com ele. (CASTRO, 2016).
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A escola da aprendizagem precisa de novos espaços, de outros tipos de

temporalidades, de outra organização dos grupos de alunos e professores, de outras
práticas pedagógicas, essencialmente novas e que se adaptem a diferentes formas e
estilos de aprender de todos os participantes: professores e alunos. (KENSKI, 2007,
p. 109).

Torna-se importante que o Sistema de Educação busque recursos para viabilizar e

melhorar o processo de ensino. A utilização das ferramentas como softwares educativos que
ajudam e permitem a interação dos alunos, bem como o aprendizado da disciplina de
matemática de forma desafiante e motivadora, com ajuda da calculadora, computadores,
sistemas tutoriais, sistemas de exercícios, jogos, e as diversas formas de tarefas que podem ser
criadas pelas tecnologias de informação e comunicação. Nesta causa, identifica-se como
objetivos específicos: registrar a evolução das tecnologias no âmbito das políticas públicas;
verificar as contribuições das novas tecnologias no ensino da matemática; e; avaliar os
benefícios e as dificuldades do professor na utilização de aplicativos para o ensino da
Matemática.
Com isso, é possível perceber a grande necessidade de amadurecimento dos
profissionais da educação e autoridades políticas, no que se relaciona à reestruturação e
adaptação das ferramentas tecnológicas nas instituições. Observa-se pouca formação de
profissionais nas escolas, que sejam capacitados para assumir os trabalhos inerentes à questão.
Também se fazem necessário novas políticas para consolidar e investir em equipamentos de
informática e auxiliar tanto os professores como os alunos.
No entanto, a justificativa desta pesquisa se dá em razão do aumento considerável do
uso das tecnologias na educação, tendo em vista para a melhora do aprendizado. Logo,
verificam-se muitos debates sobre o uso e utilidade em todo processo da educação, que vai
desde a sala de aula aos setores de coordenação. Assim, compreende-se que a tecnologia no
ensino da matemática envolvem novas formas de ensinar e de aprender condizentes com o
paradigma da sociedade e do conhecimento atual, no qual se caracterizam pelos princípios da
diversidade, da integração e da complexidade.
O reflexo desse debate é perceptível no conjunto de obras literárias que já
estabelecem um rico debate sobre os aspectos dessa nova perspectiva de desenvolvimento da
humanidade. Sampaio & Leite (1999), afirmam que exatamente na tentativa de entender e
interpretar o recente fenômeno, vários autores discutem, desde os anos 60, o caráter positivo
ou nocivo das tecnologias e suas consequências para a educação. Contudo, é preciso buscar os
caminhos positivos que deverão permear a educação, e assim, conduzir um ensino mais
criativo e atraente, para “permitir que a educação siga novos caminhos com a inclusão das
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ferramentas tecnológicas, no sentido de favorecer novos processos de aprendizagem e a

possibilidade de construir um ensino diferente do que já está em andamento”. (SAMPAIO E
LEITE 1999 apud BONILLA, 2005, p. 145).
Observa-se que muitas conquistas tecnológicas já ocorreram em nossa sociedade e isso
vem motivando diversas mudanças nos setores da educação. Essas transformações de fato se
tornam fundamentais para auxiliar o professor no processo de ensino e na aplicação dessas
ferramentas, tanto no ensino presencial, como no ensino à distância. Entretanto, a proposta de
metodologia parte de uma pesquisa bibliográfica com caráter qualitativo por meio dos autores
elencados em livros e sites eletrônicos indicados para o estudo do tema.

2. O PAPEL DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO: ALGUNS

APONTAMENTOS

De acordo com as Diretrizes para uma política Nacional de Inovação e Tecnologias

Educacionais (2017-2021), a inovação e tecnologia representam fatores essenciais para o
desenvolvimento em todo mundo. Isso indica que a cultura digital foi inserida em todas as
esferas da sociedade promovendo profundas transformações no processo de aprendizagem,
seja no trabalho ou nos relacionamentos sociais. Inovar a educação significa atribuir à
educação mais qualidade de desenvolvimento para a gestão escolar e assim, oferecer aos
estudantes brasileiros as múltiplas oportunidades tecnológicas para renovar e facilitar o
aprendizado. Logo, o processo de inovação tecnológica inclui diversos benefícios à educação
em diversos aspectos:

a) Gestão: o uso das tecnologias para as redes de ensino e os processos administrativos

com o intuito de redirecionar os recursos e aperfeiçoar o desenvolvimento das
atividades fundamentais na educação pública. Incluem os sistemas para matrícula,
logísticas, distribuição e controle de bancos de dados em geral. Enfim, geram
informações em todas as esferas, municipal, estadual e federal.
b) Qualidade: as tecnologias educacionais contribuem para a customização da
experiência educativa. Auxiliam os alunos na aprendizagem em seus diferentes ritmos,
além de fornecer aos professores recursos para mediação, capacitação e avaliações nas
plataformas.
c) Equidade: a tecnologia de educação pode ser permitida em qualquer região do país,
superando barreiras sociais e geográficas. Dá oportunidade aos alunos para que
tenham acesso a materiais e recursos educacionais de qualidade. Compreende a
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Tecnologia Assistiva como essencial para auxiliar os alunos portadores de

necessidades especiais.
d) Contemporaneidade: a cultura digital hoje está bem acessível às crianças e jovens e
isso já promove a valorização do protagonismo e a participação ativa no processo de
aprendizagem. É importante que as metodologias pedagógicas considerem as
características culturais e prepare os estudantes para a plena cidadania.
Nesta causa, torna-se importante incentivar que haja uma Política Nacional de
Inovação e Tecnologia Educacional, que possa criar diretrizes em prol das mudanças e
garanta a estados e municípios a oportunidade de inovar e trazer um ensino de qualidade.
No contexto, Vosgerau, Brito e Camas (2016) apresentam uma análise do Plano
Nacional da Educação (PNE 2014 –2024) com o objetivo de perceber as diretrizes para
formação de professores e tecnologias educacionais; o que já seria um avanço para a prática
docente e para educação no contexto geral. Portanto, esses autores mencionam que o PNE não
contempla a “formação do professor para o uso significativo das tecnologias em sua aula”
(VOSGERAU, BRITO E CAMAS, 2016, p. 12), o que contribui para o atraso da inserção das
Novas Tecnologias de Informação e Comunicação no sistema de educação.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) é possível identificar os
diversos conceitos relacionados ao uso das tecnologias no ensino da Matemática, pois esta
disciplina é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a
sociedade utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos
quais os cidadãos devem se apropriar. A aprendizagem em matemática está ligada à
compreensão, isto é, à apreensão do significado; aprender o significado de um objeto ou
acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos.
Recursos como jogos, livros, vídeos, calculadora, computadores e outros materiais têm um
papel importante no processo de ensino aprendizagem. Entretanto, é necessário que eles
estejam integrados a situações que levem ao exercício da análise e da reflexão, e por fim, a
base da atividade matemática.
Neste sentido, conforme as descrições dos PCN (1997) é notório perceber que as
competências e habilidades a serem desenvolvidas pela matemática se apresentam em três
domínios de ação humana, a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência
subjetiva:
 evidenciar aplicações dos conceitos matemáticos apreendidos, apresentando
formas diversas: oral, gráfica, escrita, pictórica entre outros;
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 explorar computadores, calculadoras simples e ou/científicas levantando

conjunturas e validando os resultados obtidos;
 desenvolver a capacidade de investigar, entender novas situações matemáticas e
construir significado a partir delas;
 desenvolver a capacidade de estimar, de prever resultados, de realizar
aproximações e de apreciar a plausibilidade dos resultados em contexto e de
resolução de problemas;
 observar, identificar representar e utilizar conhecimentos geométricos, algébricos e
aritméticos, estruturando e apresentando relações com o uso de modelos
matemáticos para compreender a realidade e agir sobre ela;
 compreender a matemática como um processo e um corpo de conhecimentos
resultados da criação humana, estabelecendo relação entre a história da
Matemática e a evolução da humanidade.
É interessante ressaltar que as propostas pedagógicas, avaliam as ferramentas
tecnológicas como grandes oportunidades para buscar conhecimentos e informações novas
para todos os ambientes sociais.
O documento do MEC analisa a seguinte questão:
[...] é possível ao professor e a escola dinamizarem o processo ensino-aprendizagem,
com aulas mais criativas, mais motivadoras e que despertem, nos alunos a
curiosidade e o desejo de aprender, conhecer e fazer descobertas. A dimensão da
informática na educação, não está, portanto, restrita à informatização da parte
administrativa da escola ou ao ensino da informática para os alunos. (MEC, 2007, p.
38).

Neste fim, verifica-se que a tecnologia tem o intuito de ampliar as possibilidades de

educadores e alunos no modo de ensinar e aprender, o que se pode esperar de um processo
educacional preparado para assumir as mudanças tecnológicas.
A UNESCO, por sua vez, em relatório sobre experiências de sucesso e expectativas de
tecnologias para a transformação da educação na América Latina, destaca que embora haja
inúmeras vertentes e incertezas sobre as melhores estratégias para melhorar a qualidade da
educação, há três elementos em torno dos quais há certo consenso:
- O conceito do ensino como mera transmissão de conteúdos
(aulas expositivas centradas no professor) deve ceder lugar
para novas metodologias que possibilitem o
desenvolvimento das competências dos estudantes para
operar sobre os conteúdos;
- Um pilar fundamental da qualidade são as
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competências profissionais docentes: é preciso que os

estudantes encontrem em suas classes docentes capazes
de gerar maiores oportunidades de aprendizagem;

- Com um corpo docente competente e as condições

apropriadas, o uso da tecnologia na educação permite criar
ambientes de ensino e aprendizagem que facilitem o
desenvolvimento das competências esperadas. (BRASIL, 2017-
2021, p. 11-12).
A sociedade passou a ter maior oportunidade com o uso da internet em termos de
educação, as vantagens para os estudos se ampliaram em face da Educação à Distância (EAD)
que motivou estudos nas próprias residências. Neste caso, o avanço tecnológico contribuiu
para o aumento das salas virtuais, oferecendo ao cidadão oportunidades de pesquisa e
ampliação dos conhecimentos, assim como declara Almeida:
"Ambientes digitais de aprendizagem são sistemas computacionais
disponíveis na internet, destinados ao suporte de atividades mediadas
pelas tecnologias de informação e comunicação. Permite integrar
múltiplas mídias, linguagens e recursos, apresentar informações de
maneira organizada, desenvolver interações entre pessoas e objetos de
conhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vista atingir
determinados objetivos. (ALMEIDA, 2003. p. 331)."

Por essa razão, percebe-se que a inovação tecnológica perpassa por diferentes
dimensões que representa um grande desafio para o sistema de educação no país. A sociedade
está permeada por mudanças que atinge todos os espaços, níveis de pessoas, idades, culturas,
enfim causam impacto nas instituições de modo geral. Na educação ela pode promover uma
nova forma de educar, com novos modelos de aprendizados que atinge a muitos,
principalmente quando se trata de incluir pessoas com algumas deficiências. Entretanto, para
que essas novas tendências promovam oportunidades de aprendizado, será necessário que as
políticas públicas revejam as diretrizes e invistam nesta causa, a fim de possibilitar que as
escolas tenham acesso a essas ferramentas.

3. A INCLUSÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 1998, o Brasil enfrenta

diversas dificuldades em relação ao ensino da matemática, pois nota-se que a falta de
qualificação profissional tem causado desgaste ao sistema de educação, e isso está ligado “ás
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condições de trabalho, a ausência de políticas públicas educacionais efetivas e as

interpretações equivocadas de concepções pedagógicas” (p.21). No entanto, verifica-se a
existência de alguns esforços para reduzir esses problemas, que nem sempre alcançam o
sucesso, mas algumas escolas insistem em elaborar projetos educativos para contemplar as
necessidades da comunidade escolar.

Neste contexto, torna-se importante pensar que agregar tecnologias de comunicação

à educação pode ser um caminho para minimizar esses obstáculos, pois essa
ferramenta constitui um dos principais agentes de transformação da sociedade
devido à influência já exercida no cotidiano de cada cidadão.
Estudiosos do tema mostram que escrita, leitura, visão, audição, criação e
aprendizagem são influenciadas, cada vez mais, pelos recursos da informática. Nesse
cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao
seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de
comunicar e conhecer.
Por outro lado, também é fato que as calculadoras, computadores e outros elementos
tecnológicos estão cada vez mais presentes nas diferentes atividades da população.
(PCN, 1998, p. 43).

Desta maneira, é importante avaliar que o uso da tecnologia no ensino da Matemática

contribui para grandes avanços nesta prática de ensino, pois interfere no aprendizado de forma
mais dinâmica, à medida que as atividades se tornem mais significativas e atraentes para
evidenciar os diversos objetivos:

- relativa à importância do cálculo mecânico e da simples manipulação simbólica, uma

vez que por meio de instrumentos esses cálculos podem ser realizados de modo mais
rápido e eficiente;
- evidencia para os alunos a importância do papel da linguagem gráfica e de novas
formas de representação, permitindo novas estratégias de abordagem de variados
problemas;
- possibilita o desenvolvimento, nos alunos, de um crescente interesse pela realização
de projetos e atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua
aprendizagem;
- permite que os alunos construam uma visão mais completa da verdadeira natureza da
atividade matemática e desenvolvam atitudes positivas diante de seu estudo. (PCN,
1998, p. 43-44).

Para isso, Gianolla (2006), afirma a função das tecnologias no ensino.

Portanto, a tecnologia age como uma ferramenta meramente educacional,

propiciando ao aluno a aprendizagem, não se tratando de informatização do ensino,
que reduz as tecnologias a meros instrumentos para instruir o aprendiz. As NTICs
têm um significativo impacto no processo de ensino-aprendizagem, e o professor
tem um papel importante de proporcionar um ambiente favorável para que os
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envolvidos na aprendizagem construam seus conhecimentos. Contudo Gianolla

afirma que: “A utilização do computador na escola, como ferramenta pedagógica,
exige uma compreensão maior do que seja o processo de aprendizagem, para que
não se confunda as ideias de “informar-se sobre o mundo com o formar-se no
mundo” (Gianolla, 2006, p.52)”.

Por isso, é indispensável, que o professor não só conheça a parte técnica, mas, a
importância de saber como usar a ferramenta, que para isso, se torna fundamental a
formação continuada dos profissionais da educação para o uso das NTIC,s em sala de aula,
pois formar-se no mundo exige construção do conhecimento, através desta tecnologia
inovadora que é o computador, envolvendo não só professores e alunos, mas toda a
comunidade educativa, o intuito de construir um ensino inclusivo por meio das tecnologias.

Matta (2002, p. 8) considerou os computadores como parceiros cognitivos da mente

humana, dizendo que:
(...) os meios informatizados são como ambientes nos quais a mente humana
encontra espaço para dialogar consigo mesma, assim como para facilitar a
organização e sistematização do processo de construção do conhecimento. Os
computadores são então meios nos quais se desenvolve o pensamento crítico e
reflexivo, na forma concebida por Vygotsky. É possível, portanto considerar os
conceitos de mediação da aprendizagem e de zona proximal nestes ambientes.

Ao analisar a inclusão das Novas Tecnologias na área da educação, fica claro que
essas ferramentas são necessárias para melhorar a qualidade do ensino nas escolas. Isso não se
torna diferente nas aulas de Matemática, que pode agregar os diferentes recursos tecnológicos
para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Com diferentes ferramentas, como
calculadoras, smartfones, computadores, as escolas podem tornar as aulas mais criativas e
dinâmicas, com aplicativos de jogos, as redes sociais, todos os elementos que podem
contribuir para motivar o aprendizado dos alunos.
Entende-se que a escola tem o papel de formar cidadãos conscientes, mas para isso,
torna-se necessário que os professores tenham a oportunidade de acompanhar as mudanças
tecnológicas por meio de formações que os ajudem. Neste caso, assim declara Perrenaud:
Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento
hipotético e dedutivo, das faculdades de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos
e de imagens, a representação de redes de procedimentos e de estratégias de comunicação.
(PERRENAUD, 2000, p. 128).
Assim, os conceitos nos revelam que usar tecnologia em sala de aula significa
proporcionar uma atividade diferente de modo que o aluno tenha a possibilidades de percorrer
diferentes caminhos, explorar resolução de problemas, discutir os possíveis resultados, é
vivenciar diferentes conceitos com a ajuda das ferramentas.
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Existe um uso cada vez maior de ferramentas e métodos matemáticos em pesquisa em

todas as esferas do conhecimento, que requer preparação e conhecimento sólido para dominar
seus métodos e ferramentas e integrá-los efetivamente ao uso do computador. (CASTRO,
2016)
Em seu novo papel de estimulador e facilitador da aprendizagem, o professor de
matemática deve ser um promotor do uso correto e sistemático do computador e das TIC.
Você não pode limitar o uso do computador para calcular, deve, a partir da sala de aula,
contribuir para o desenvolvimento de um pensamento algorítmico, o uso de estruturas de
dados. O professor deve ser capaz de mostrar como o computador pode ser usado, o que pode
ser feito com ele, quais são suas limitações hoje, quais são as relações entre ciência e outras
ciências, particularmente com a Matemática. (CASTRO, 2016)
Neste contexto, pode-se concluir que o uso das tecnologias tem se mostrado cada vez
mais necessário e eficiente para as escolas, principalmente o uso dos computadores que revela
uma efetiva relação entre educador e educandos, pois contribui para a interação de ambos, o
que se define por uma nova forma de ensinar, mas que exigirá do professor um processo de
formação constante, ao longo da sua carreira, de sorte que possa acompanhar as novas
tendências e evoluções das tecnologias educacionais.

4. O USO DAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DO DOCENTE

Diante do uso da tecnologia por parte dos professores, é necessário analisar diversas
situações que exigem postura crítica e reflexiva sobre algumas questões, que precisam ser
avaliadas quanto à prática das ferramentas educacionais e se de fato, os professores de
matemática estão preparados para ensinar a disciplina usando as novas tecnologias ou se nas
escolas existem recursos suficientes para esta inovação, no sentido de infraestrutura e
produtos tecnológicos que atenda à escola.
Alguns aspectos devem ser levados em consideração para um bom aproveitamento no
processo de ensino e aprendizagem, pois representam fatores primordiais que devem ser
analisados pelos professores de matemática antes de utilizar um software na sala de aula como
ferramenta didática. Nesta perspectiva, encontrar vantagens ou desvantagens na utilização do
software no ensino da matemática, não é uma tarefa fácil, pois associar um recurso
tecnológico com um conteúdo a ser ministrado em sala de aula requer dedicação e uma
análise detalhada do software que será usado pelo professor de matemática. Vale ressaltar que
um software que apresenta desvantagem em uma determinada turma, pode apresentar
vantagem em outra.
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Entretanto, alguns estudos apontam que não há resistência dos professores para o uso
das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) e que os métodos utilizados
facilitam o aprendizado. No entanto, verifica-se que algumas dificuldades interferem neste
processo, como formação insuficiente, limitação de recursos tecnológicos e poucos
investimentos das políticas públicas e problemas de infraestrutura. Na questão da internet,
observa-se que é comum o uso do computador, do tablet e aparelhos celulares, nas salas de
informática para as práticas pedagógicas. Com isso, é importante ressaltar que o uso dessas
tecnologias tem influenciado de forma bem significativa nas tarefas educacionais, pois há o
reconhecimento que hoje, as tecnologias são elementos fundamentais tanto para o processo de
ensino como para as questões de gestão das escolas.
As tecnologias da informação e comunicação podem contribuir de forma significativa
nesse contexto, cabendo ao professor avaliar o potencial que as tecnologias podem oferecer
aos alunos, pois a mídia pode ser utilizada de forma oportuna e consciente para promover um
aprendizado construtivo.
Para Moran, “cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as
várias tecnologias e os muitos procedimentos metodológicos”. Mas também, é importante que
amplie e aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de
comunicação audiovisual/telemáticas. (MORAN, 2000, p. 32).
Os jogos computadorizados são opções e podem ser utilizados pelo professor como
uma forma de desenvolvimento para o ensino da matemática, porque eles podem orientar nos
aspectos da formação da personalidade do aluno, de modo a atingir o caráter cognitivo, motor,
sensorial, afetivo e social. Entretanto, o professor deve buscar sempre que possível à
formação para a utilização das mídias, conhecendo as diversas contribuições que ela pode
oferecer, de sorte que esse ensino seja construtivo. Por este motivo, Moran esclarece que:
“Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os
paradigmas convencionais de ensino, que mantêm distantes os professores e alunos. Caso
contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial”. (MORAN,
2000, p. 63).
É importante frisar que existe a necessidade de investir no professor da formação
inicial até a continuada, no entanto, verificam-se muitos entraves nesta questão. Mas se não
houver investimento na formação do professor, como ele terá a possibilidade de desempenhar
sua função utilizando-se das novas tecnologias que já funcionam em diversos setores da
sociedade.
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Bonilla (2005) enfatiza que a formação na academia não quer dizer apenas habilitar o
licenciando para o manuseio técnico das NTICs, mas será necessário prepara-lo para que ele
seja capaz de perceber as potencialidades das tecnologias para a transformação das práticas
pedagógicas instituídas, conhecer suas características, as possibilidades de articulação com as
demais linguagens já em uso na escola, de modo que o ensino produza liberdade de
aprendizado.
Portanto, se faz a necessidade de investimentos na formação do professor, para que ele
tenha a oportunidade de mediar e construir um ensino de mais qualidade por meio das novas
tecnologias.

5. CONSIDERAÇÕES

Ao findar esta pesquisa torna-se oportuno entender que o ensino da Matemática está
cercado por diversos desafios, principalmente no que se refere ao usos das Novas Tecnologias
de ensino que indicam uma diferente forma de ensinar. Atribuir ao ensino da Matemática as
ferramentas tecnológicas é reconhecer que novas formas de ensino podem ser agregadas aos
conhecimentos já existentes. No entanto, podemos concluir que a tecnologia nos dias atuais
representa uma nova forma de aprendizado, seja pelas mídias sociais, nos programas de
computadores, pelos jogos, enfim a tecnologia inovou a sociedade em todos os aspectos.
No que se refere às legislações, verificou-se que não ocorreram muitas mudanças neste
sentido, algumas diretrizes apontam e reconhecem que a tecnologia é fundamental para
melhoraro aprendizado, passou a ser importante também para auxiliar os alunos portadodes de
necessidades especiais, mais não há tantos investimentos nas redes públicas de ensino.
Sabemos que neste caso, as escolas privadas possuem mais suportes para atender essa
demanda, e assim, os alunos possuem maior oportunidade de aprendizado.
Por outro lado, alguns estudos mostram que os professores ainda carecem de
formação, apesar de reconhecerem a necessidade de usar as ferramentas tecnológicas, muitos
possuem limitações para esta prática, quando se refere ao contato com as mídias sociais e
programas implantados para fins de aprendizado. Mas é oportuno pensar no professor como
um mediador e colaborador na construção de recursos pedagógicos, com o intuito de melhorar
o desenvolvimento do ensino, cujo foco é estabelecer bases que sejam capazes de fomentar
um aprendizado de qualidade.
Compreender a necessidade tecnológica é esencial, mas a falta de infraestrutura ainda
se mostra ineficaz para atender às diversas camadas da educação, sobretudo para as escolas
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que dependem das políticas públicas e não possuem recursos próprios. Com isso, fica ainda
mais claro a desigualdade diante da evolução das tecnologias.
Entendemos que o professor de Matemática já enfrenta muitos desafios para o ensino
desta atividade, mas com a ajuda das tecnologias educacionais, o ensino pode se tornar mais
produtico, construtivo e dinâmico.
Como desafio para professores torna-se interessante o esforço para entrar no mundo
das tecnologia e produzir um ensino melhor, mais criativo, de acordo com as possibilidades
que lhe são apresentadas nas escolas.
Nesta causa, alguns pontos positivos podem ser compreendidos por este estudo,
sobretudo no que se refere às inovações dos programas que gerenciam o atendimento das
escolas na parte administrativa, facilitando todo o processo para funcionários e professores,
seja na logística, no controle dos alunos, nas atividades implantadas pelos Sftware para
facilitar o aprendizado das aulas de Matemática. De outra forma, como ponto negativo, foi
possível reconhecer a falta de investimento em tecnologias nas escolas, e a desmotivação de
alguns professores pela falta de formação e por não terem domínio das ferramentas
necessárias ao desenvolvimento das tarefas escolares.
Por fim, como educador, acredito que as tecnologias ainda tem muito a contribuir com
o ensino da Matemática, principalmente porque já existe um uso acelerado por parte dos
alunos, que trazem de casa essa herança cultura. Resta saber se os investimentos nesta causa
irão acompanhar a evolução das mentes e assim, para que professor e aluno sejam parceiros
neste aprendizado. Com isso, esperamos que sejam construídos ambientes virtuais abertos ao
diálogo, respeitando os envolvidos e contribuindo para interação e ampliação dos
conhecimentos, de forma a favorecer a questão social, no intuito de formar cidadãos críticos
e autônomos diante dessas novas tecnologias de ensino.

6. REFERÊNCIAS

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concepções. In: FAZENDA, I. C. A.; SEVE-RINO, A. J. Fórum Paulista de Pós-Graduação
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