EDUCAÇÃO X INOVAÇÃO TECNOLÓGICA

Rosiana Rodrigues Ibiapina1

Resumo:

A presente pesquisa traz a abordagem do tema educação e inovação tecnológica, com o

propósito de compreender a inovação na educação por meio das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC), além de reconhecer o gestor escolar como um dos fatores
que contribuem para implantação do projeto de tecnologia educacional e perceber os efeitos da
integração das TDICs na educação. Para tanto, fez-se uso da pesquisa bibliográfica
fundamentada em Costa (2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013),
entre outras fontes para responder à questão motivadora do estudo: como as tecnologias digitais
de informação e comunicação (TDIC) podem favorecer o processo de inovação tecnológica na
educação? O levantamento bibliográfico evidenciou que além de integrar as tecnologias no
contexto escolar é necessário que os sujeitos reconheçam que a aplicação e mediação destes
recursos são potencializadores do ensino e aprendizagem, mediante o valor pedagógico dado a
eles. Evidenciou-se também a possibilidade de inovação através de estratégias didáticas
mediadas pelas tecnologias capazes de ressignificar as práticas pedagógicas atendendo desta
forma uma demanda do contexto educacional atual.

Palavras-chave: Educação, inovação tecnológica, tecnologias digitais, práticas pedagógicas.

Abstract:
This research addresses the theme of education and technological innovation, with the purpose
of understanding innovation in education through digital information and communication
technologies (TDIC), in addition to recognizing the school manager as one of the factors that
contribute to the implementation of the educational technology project and understand the

1
Graduada em Biologia e Pedagogia. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must
University. E mail: Rosiana2r@gmail.com.
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effects of the integration of TDIC in education. To this end, we used the bibliographic research
based on Costa (2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013), among other
sources, to answer the motivating question of the study: how can digital information and
communication technologies (TDIC) favor the process of technological innovation in
education? The bibliographic survey showed that, in addition to integrating technologies in the
school context, it is necessary for the subjects to recognize that the application and mediation
of these resources are potentiators of teaching and learning, through the pedagogical value given
to them. The possibility of innovation was also evidenced through didactic strategies mediated
by technologies capable of reframing pedagogical practices, thus meeting a demand in the
current educational context.

Keywords: Education, technological innovation, digital technologies, pedagogical practices.

1 Introdução

Vivem-se tempos de transformações significativas em todos os segmentos da sociedade

em detrimento aos movimentos contemporâneos principalmente relacionados com a

informação e comunicação, que juntamente com a internet tem provocado mudanças não só na

forma de se comunicar, mas também de refletir e pensar sobre vários assuntos, dentre os quais

a educação.

O ensino atualmente não suporta mais práticas obsoletas de um modelo tradicional com

alunos em salas de aulas em carteiras enfileiradas, com foco no conteúdo, sendo treinados para

o mercado de trabalho. O cenário mudou. As tecnologias digitais de informação e comunicação

configuram hoje transformações nas relações sociais, nos sistemas de produção e na geração e

circulação do conhecimento. A internet e as mídias sociais digitais ampliaram as possibilidades

de expressão, relacionamentos e decisões que de certa forma afetam a vida cotidiana, sendo

que, criar e inovar passou a ser a necessidade das organizações. Com isso, competências como

pensamento crítico, poder de decisão, argumentação, cooperação, negociação, trabalho em

equipe, resolução de conflitos, flexibilidade, empatia entre outros tornaram-se necessários para

atender uma demanda da sociedade atual.

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Apesar de toda essa mudança na sociedade, a escola continua morosa em relação os

vários aspectos, a incorporação das tecnologias digitais da informação e comunicação é um dos

mais evidentes. As salas de aulas continuam com suas carteiras enfileiradas e as tecnologias

quando fazem parte do cenário do cotidiano escolar é apenas para substituir antigas ferramentas,

com pouco ou nenhum valor pedagógico. É necessário considerar que os estudantes no seu

cotidiano estão cada vez mais inseridos em contextos tecnológicos, e que a escola está cada vez

mais distante do contexto dos estudantes, o que provoca desinteresse e falta de desejo de se

envolverem com as questões educacionais, gerando com isso altos índices de evasão.

Diante do contexto, é necessário a escola repensar suas práticas investindo no

desenvolvimento de inovações que respondam às demandas da sociedade e dos estudantes do

século XXI. Para isso, o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação configura-

se como estratégia possível para novos rumos da educação. A questão é: como as tecnologias

digitais de informação e comunicação (TDIC) podem favorecer o processo de inovação

tecnológica na educação?

Este trabalho objetiva compreender como ocorre a inovação tecnológica na educação

por meio das tecnologias digitas da informação e comunicação. Propõe ainda, reconhecer o

gestor escolar como um dos fatores que contribuem para implantação do projeto de tecnologia

educacional na escola e perceber os efeitos da integração das TDIC na educação.

Para elaboração deste estudo foi feita uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativa,

com informações colhidas também em websites. Para compreensão e explanação do tema

abordado foram considerados os fundamentos teóricos levantados por autores como: Costa

(2015), Américo (2015), Moran (1998), Rios (2018), Farias (2013) entre outras fontes e

periódicos disponíveis na internet. O trabalho está organizado em quatro partes: introdução,

levantamento bibliográfico, considerações finais e referências bibliográficas.

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2 Inovação tecnológica na educação por meio das tecnologias digitais da

informação e comunicação

2. 1 Implantação do projeto de tecnologia educacional na escola

As tecnologias digitais de informação e comunicação no último ano tem sido objeto de

discussão, sobretudo no meio educacional com a necessidade de continuidade do ensino em

meio ao distanciamento social devido à pandemia da Covid-19. A incorporação das tecnologias

digitais de informação e comunicação (TDIC), já era algo necessário na educação, ainda sim,

era tratado com certa morosidade. Com a necessidade emergencial do uso das tecnologias na

escola, pensamentos e atitudes tomaram novos rumos, pois professores e gestores tiveram que

repensar suas práticas e a forma como lidavam com as tecnologias, que no momento vivenciado

se tornou o meio favorável para continuidade das aulas.

Sobre o uso das tecnologias digitais como recurso pedagógico Demo (2009) citado por

Costa (2015) enfatiza que através desses recursos as crianças aprendem muito mais do que ler

e escrever, pois, há materiais diversificados para ver, escutar, manipular e mexer. Assim,

percebe-se a necessidade de o professor reinventar novas possibilidades em sala de aula seja

física ou virtual, para que o estudante evolua e desenvolva sua aprendizagem com mais

significado. A educação atual exige dos sujeitos novas posturas com relação ao processo de

ensinar e aprender.

Para Moran (2020, p.03) como citado por Costa (2015), o “futuro será aprender em

qualquer tempo e lugar, de forma personalizada e, ao mesmo tempo, colaborativa e com

flexibilidade curricular, no quadro de um novo conceito de estamos juntos conectados

virtualmente.”
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Para atender toda essa demanda, professores e gestores educacionais precisam pensar

em como incorporar de forma significativa as tecnologias digitais de informação e

comunicação, não apenas em situações emergências como a atual, mas incorporar na proposta

de trabalho da escola por meio de um projeto de tecnologia educacional. A pergunta é: como

implantar e implementar um projeto de tecnologia educacional na escola?

Em relação à provocação anterior, Moran (1998) afirma que “ao mesmo tempo, em que

temos tantas tecnologias fantásticas disponíveis, temos o desafio de encontrar o ponto de

equilíbrio entre o deslumbramento e a resistência a mudanças, tão comuns entre vários

educadores”. Nesta situação, o autor alerta para a necessidade de uma organização

sistematizada com pontos de equilíbrio nas ações, dentre as quais a escolha das tecnologias a

serem implantadas nas práticas educacionais da escola, e a capacitação dos professores, pois o

uso das tecnologias precisa estar arraigado com valores pedagógicos, caso contrário perderá a

eficácia no processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Américo (2015), alguns passos são necessários para implantação de um projeto

de tecnologia educacional efetivo na escola, para o autor não basta a escola possuir diversos

aparelhos tecnológicos e plataformas educacionais, é necessário que muitas considerações

sejam feitas. E o primeiro passo apontado é investir inicialmente no processo de investigação

para analisar o contexto escolar identificando as possibilidades, desafios e vantagens para

implantação e implementação do projeto.

O segundo passo, de acordo com o autor está no interesse e envolvimento do gestor na

construção e preparo do escopo preliminar do projeto. Neste processo, todos os envolvidos

precisam estar cientes das metas e objetivos a serem desenvolvidas. Américo (2015) ainda

reforça a necessidade do planejamento com a participação dos gestores e professores e do

coordenador de tecnologia educacional, sendo este último o profissional especialista que

orientará na escolha das melhores ferramentas tecnológicas, preparo do espaço, instalação de

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hardwares e softwares, internet e conexão de qualidade, organização de plano de formação para

os professores utilizarem as tecnologias e ainda construir a visão e propósito da tecnologia

educacional escolhida para toda comunidade escolar, neste processo o autor sugere que pais e

alunos sejam envolvidos.

Além das etapas citadas anteriormente as fases de pré-lançamento, prática e avaliação

são essenciais para implantação do projeto, sendo o pré-lançamento a fase em que os estudantes

serão preparados para o uso da tecnologia na escola. Nesta fase também continuam os

treinamentos para professores e educadores. Na fase da prática ocorre o desenvolvimento

prático das habilidades com a tecnologia no dia a dia dos professores e alunos, como o próprio

nome sugere, nesta fase é necessário suporte e acompanhamento tanto do gestor escolar quanto

do coordenador responsável pelo projeto. Neste processo se observa o quanto os treinamentos

com professores foram suficientes ou não.

Por fim, Américo (2015), aponta a fase da avaliação, onde serão identificados as falhas,

desafios e acertos. Para o autor esta fase permitirá rever as políticas de uso, atualizar o que for

necessário e refletir sobre o contexto e a busca de novas possibilidades por meio de um

replanejamento.

2. 2 Gestor escolar um facilitador na implantação de um projeto de

tecnologia educacional

Sabe-se que o gerenciamento de muitas escolas públicas, deixa a desejar em vários

aspectos, seja administrativo, pedagógico ou financeiro. Sabe-se também, que boa parte das

escolas públicas apresentam infraestrutura precária, professores mal preparados dentre outros

problemas. Mesmo reconhecendo todas as dificuldades, e que o cenário educacional na maioria

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das vezes é desafiador, a competência de um gestor escolar pode suprir em partes algumas

deficiências.

Em se tratando de incorporação das tecnologias digitais de informação e comunicação

(TDIC) na escola, reconhecem-se desafios e possibilidades, desafios por conta das questões

estruturais e possibilidades porque através das TDICs a comunidade escolar pode vivenciar

novas experiências por meio da criação de espaços colaborativos de aprendizagens, novas

formas de pensar e construir conhecimentos, além de oportunizar momentos formativos com

foco na integração das tecnologias digitais às práticas pedagógicas.

Para que a inovação tecnológica se desenvolva no âmbito escolar é necessário que haja

vontade política do gestor escolar, pois cabe a ele a capacidade de planejamento, liderança,

iniciativa de criação de espaços e clima de reflexão e experimentação, conforme pontua Rios

(2018).

De acordo com Almeida (2004) como citado em Rios (2018),

O envolvimento dos gestores escolares na articulação dos diferentes segmentos da

comunicação escolar, na liderança do processo de inserção das TDICs na escola em
seus âmbitos administrativos e pedagógico e, ainda, na criação de condição para a
formação continuada e em serviços dos seus profissionais podem contribuir
significativamente para os processos de transformação da escola em um espaço
articulador e produtor de conhecimentos compartilhados. (Almeida,2004, p.02)

Portanto, acredita-se que a transformação da escola acontece de forma precisa e efetiva

em situações em que os gestores escolares se envolvem em projetos inovadores como o da

implantação de tecnologias educacionais, pois seu papel é garantir e viabilizar novas

experiencias de aprendizagens no contexto escolar.

2.3 Tecnologias digitais de informação e comunicação e seus efeitos na

educação
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No contexto da educação em plano século XXI é de se esperar que escolas e professores

se apropriem de saberes que emergem das tecnologias digitais da informação e da comunicação

para que possam ser integrados e sistematizados em suas práticas educacionais. Mas quais são

os efeitos da integração das TDICs na educação?

Para Sousa, Miota e Carvalho (2011), “somente a introdução dos computadores na

escola não é o suficiente, para que a prática pedagógica possa ser ressignificada”, conforme cita

os autores, apenas inserir recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas não é o bastante para

que haja uma transformação significativa, antes de tudo, é preciso que os sujeitos reconheçam

que a aplicação e a mediação destes recursos são potencializadoras, se o seu uso vier com

valores pedagógicos.

Sousa et al. (2011), apontam ainda que as ferramentas e mídias digitais oferecem à

didática, objetos, espaços e instrumentos capazes de renovar as situações de interação,

expressão, criação, comunicação, informação e colaboração, tornando as práticas diferentes das

tradicionais fundamentadas apenas na escrita e em impressos. Com isso, percebe-se a

necessidade de valorizar novas possibilidades de desenvolver o ensino e a aprendizagem

fazendo-se uso dos recursos digitais, nesta perspectivas há ganhos significativos, pois os

professores podem se apropriar de novas práticas cotidianas, otimizando o acesso ao

conhecimento por meio de várias estratégias didáticas com uso das TDICs como: vídeos digitais

em sala de aula, uso de aplicativos e software para atividades diversas, recursos multimídia etc.,

com vistas a propiciar e motivar o processo de ensino e aprendizagem.

Contudo, sabe-se que desenvolver o processo de inovação tecnológica na educação por

meio das TDICs não é fácil, mas é certo que os benefícios são satisfatórios, quando o foco está

no processo de ensinar e aprender. É preciso reconhecer que as tecnologias digitais da

informação e comunicação fazem parte do contexto cultural e social das pessoas, motivo pelo

qual não pode ser ignorado na educação.

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3 Considerações finais

Neste estudo, foi possível compreender como ocorre a inovação tecnológica por meio das

tecnologias digitais da informação e comunicação. Ficou evidente que é necessário antes de

tudo encontrar o equilíbrio entre as diversas possibilidades tecnológicas e a resistência a

mudanças, considerando que as escolhas das tecnologias a serem implantadas em um projeto

de inovação por meios das TDICs e a formação dos professores devem possuir valores

pedagógicos para garantir a efetividade da integração das tecnologias nas práticas educacionais.

Ressaltou-se ainda, o papel do gestor escolar como facilitador da implantação e

implementação de um projeto de tecnologia educacional, uma vez que o gestor tem a função de

planejar, liderar e incentivar a criação de espaços para reflexão e experimentação de novas

aprendizagens. Assim, acredita-se que a transformação na escola acontece quando gestores e

demais membros da comunidade escolar se envolvem em situações que possam implantar

projetos inovadores como o da tecnologia educacional.

Desta forma, este trabalho através de estudos bibliográficos evidenciou que além de

integrar as tecnologias no contexto escolar é necessário que os sujeitos reconheçam que a

aplicação e mediação destes recursos são potencializadores do ensino e aprendizagem, mediante

o valor pedagógico dado a eles. Outro fator observado foi a possibilidade de inovação nas

práticas pedagógicas através de estratégias didáticas mediadas pelas tecnologias capazes de

renovar as situações de interações, expressão, criação, comunicação, informação e colaboração

promovendo aprendizagens mais significativas.

Sendo assim, as informações deste estudo permitiram elucidar a compreensão de como

ocorre a inovação educacional por meio das TDICs, limita-se pelo fato de não elucidar os

desafios enfrentados no processo de implantação de um projeto de tecnologia educacional

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sobretudo nas questões estruturais e formação de professores, pautas que merecem estudos

posteriores.

4 Referências Bibliográficas

Américo, N. A (2015,13 de março). Tecnologia educacional em pauta. Escribo inovação para

o aprendizado. Recuperado: https://escribo.com .

Costa, L.M. (2015). Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo)- Expansão,

democratização e inserção das tecnologias na rede pública. Revista Quanta Comunicação e

cultura.V.1, N.1.Resende-RJ.

Farias, S. C. (2013). Os benefícios das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no

processo de Educação a Distância (EAD). RDBCI: Revista Digital De Biblioteconomia E

Ciência Da Informação, 11(3), 15–29. https://doi.org/10.20396/rdbci.v11i3.1628

Moran, J.S. (1998). Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo- Paulinas.

Rios, M.C. (2018). O gestor escolar e as novas tecnologias. Disponível em:

https://portal.unisepe.com.br. Recuperado em 03/05/2021.

Sousa, R.P., Miota, F. M. C.S. C., and Carvalho, A. B. G. (2011). Tecnologias digitais na

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Recuperado em 04/05/2021.