II Congresso Internacional Movimentos Docentes

(CMD 2022)
14 e 15 de outubro de 2022

O MOODLE COMO AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVO

DE APRENDIZAGEM

Rosiana Rodrigues Ibiapina1

RESUMO
Considerando a necessidade de acompanhar as transformações no âmbito educacional
ocasionado pelas tecnologias digitais e partindo da premissa de que é necessário atualizar as
possibilidades de ensino, respeitando as antigas práticas pedagógicas. O presente estudo
pautou-se em compreender como o Moodle contribui para aprendizagem e apoio educacional,
e para isso, foi realizado um estudo sobre a plataforma de ensino à distância do MEC
denominada AVA MEC, visando conhecer e caracterizar a plataforma, além de analisar como
as ferramentas disponíveis favorecem a aprendizagem. Como estratégia metodológica foi
efetuada uma pesquisa bibliográfica fundamentado nos autores kenski (2015), Ferreira (2014),
Costa (2012), Lima (2008), Silva (2014) entre outros. O estudo revelou que a plataforma AVA
MEC possui um design de fácil acesso, com ferramentas que promovem aprendizagem
autodirigida e colaborativa fundamentada no construcionismo. A análise revelou ainda que, a
plataforma possui/oferece cursos importantes que podem ser utilizados para melhorar as
práticas pedagógicas, bem como, otimizar a formação dos docentes para apropriação do uso das
tecnologias digitais.

Palavras-chave: Tecnologias digitais, ambiente virtual de aprendizagem, aprendizagem

colaborativa.

1 INTRODUÇÃO

A globalização foi um movimento que trouxe mudanças para sociedade, sobretudo nas
ciências e tecnologia, fato que tornou a educação o centro estratégico para promover
conhecimento na inserção das pessoas no contexto global. Sendo assim, o conhecimento foi o
principal capital e a ciência, e tecnologia os principais meios para inovação.
Diante deste cenário disruptivo, onde mudanças constantes ocorrem em vários
segmentos da sociedade, investir na educação se tornou uma necessidade elementar com vários
benefícios para as demais áreas, contribuindo para o desenvolvimento e melhoria na qualidade
de vida sob vários aspectos. Com o avanço tecnológico o campo educacional demandou por

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Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação - Must University (MUST).

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transformações que ocasionou a restruturação das formas metodológicas relacionadas ao

processo de ensinar e aprender. Com isso, o e-learning surge como uma alternativa adequada e
desejável às demandas educacionais geradas pelas mudanças do contexto globalizado.
O e-learning é apontado por vários autores como uma modalidade de treinamento à
distância que usa a internet como plataforma de aplicação. Considera-se que o e-learning
soluciona o problema de distâncias geográficas ou até mesmo indisponibilidade de horários
para estudos presenciais e ainda oferece vários meios para diversas experiências de
aprendizagens como interações através de e-mail, fórum, chats, etc.
Para ser possível as interações entre os professores e alunos é necessário recorrer a um
software que recebe e organiza todo o ambiente virtual de aprendizagem, para isso, existem
diversos sistemas de softwares disponíveis no modo fechado ou livre. Dentre os softwares
disponíveis destaca-se o Moodle que é um dos sistemas mais popular quando o assunto e-
learning, isso porque ele possui código aberto, oferece um conjunto de ferramentas que
viabiliza o aprendizado à distância, além de possuir um certo grau de segurança no ciberespaço.
O objetivo desta pesquisa é compreender como o moodle contribui para a aprendizagem
e apoio educacional, propõe ainda, conhecer e caracterizar a plataforma AVA MEC e analisar
como as ferramentas disponíveis nesta plataforma favorecem a aprendizagem. A metodologia
empreendida segue caráter qualitativa, com pesquisa do tipo bibliográfica, considerando os
fundamentos teóricos de kenski (2015), Ferreira (2014), Costa (2012), Lima (2008), Silva
(2014) entre outros. O trabalho está organizado em quatro partes: introdução, levantamento
bibliográfico, considerações finais e referências bibliográficas.

2 ENSINO E APRENDIZAGEM NOS AMBIENTES VIRTUAIS DE

APRENDIZAGENS (AVA).

Os ambientes virtuais de aprendizagens (AVAs) foram criados a partir do uso das

tecnologias na educação, esses ambientes virtuais são caracterizados pela construção de
aprendizagens sem a necessidade dos envolvidos estarem no mesmo tempo e localização
espacial, dispõe de ferramentas que mobilizam o diálogo, a produção e difusão do
conhecimento.
Para Kenski (2015, p.121), não são as tecnologias que vão revolucionar o ensino e, por
extensão, a educação em geral, mas a maneira como essa tecnologia é utilizada para mediação

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entre professores, alunos e informação. Neste sentido, é a mediação pedagógica e suas

intencionalidades que dará sentido ao uso das tecnologias em benefício das aprendizagens.
Os ambientes virtuais de aprendizagens dependem de plataformas específicas para
poderem oferecer um aprendizado com recursos que promovam a autonomia para sistematizar
os conhecimentos e com integração de vários recursos de linguagem, como: visual, sonoro,
verbal, animação, etc. Uma das plataformas mais utilizadas no e-learning é o moodle. Para
Ferreira (2014) o moodle é uma plataforma de ensino aprendizagem desenvolvida com técnicas
e recursos computacionais considerando a pedagogia construcionismo social com foco na
aprendizagem. Ou seja, o moodle é um ambiente virtual de aprendizagem fundamentado na
construção do conhecimento, através da aprendizagem colaborativa.
O moodle foi desenvolvido pelo australiano Martin Dougiamas em 1999, é
considerado um software livre, podendo ser baixado e modificado por qualquer pessoa no
mundo. É um sistema de fácil acesso e dispõe de ferramentas diversas como fóruns, diários,
chats, questionários, textos e wiki, estes mecanismos são oferecidos de forma flexível e podem
ser utilizados conforme os objetivos pedagógicos, ou seja, ele pode ser customizado
considerando a proposta pedagógica.
Para Costa (2012), no moodle o ponto central é a aprendizagem com foco em
ferramentas que geram discussões e trocas de experiências, tendo como ênfase o
compartilhamento do conhecimento pela interação e engajamento dos participantes.
Corroborando com Costa (2012), Silva (2014) afirma que a aprendizagem no moodle ocorre
cooperativamente e colaborativa, ultrapassando barreiras físicas e unidirecional.
A cada dia o moodle é a plataforma de e-learning mais utilizada no mundo. O sistema
é disponibilizado em mais de 75 idiomas e segundo as estatísticas de próprio site do moodle o
número de downloads e usuários tem crescido notadamente. Dentre as suas funcionalidades,
destaca-se o auxílio na produção de cursos e disciplinas on-line. Segundo Lima (2008) o moodle
possui várias características, dentre elas programa gratuito (software livre), é passível de
instalação nos ambientes que consigam executar a linguagem PHP, pode ser desenvolvido
colaborativamente por uma comunidade virtual, que reúne programadores e desenvolvedores
de sistema, professores, designs e demais usuários. Lima (2008) aponta ainda, que o software
é baseado na pedagogia socioconstrucionistas, onde as atividades são orientadas no sentido da
colaboração, geração de significados compartilhados
e reflexão crítica.

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3 FERRAMENTAS DE HIPERMÍDIA NO MOODLE

O moodle possui uma variedade de ferramentas que geram eficácia em um curso

online. Essas ferramentas permitem o compartilhamento de materiais de estudo, discussões,
pesquisas, testes, avaliações além de permitir o registro de notas entre outras funcionalidades.
O moodle se configuram:

[...] em suporte a educação a distância [...] por apresentarem características de

conectividade, interface hipertextual de navegação e por integrarem em um
mesmo ambiente diversas ferramentas de recursos (como materiais e
conteúdos didáticos hipermidiáticos), de comunicação síncronas e assíncronas
e de atividades. Isso possibilita a organização e a disponibilização de
conteúdos em vários formatos, a interação, a interatividade em torno dos
materiais didáticos e das ferramentas, além das atividades de colaboração e
extraclasse, constituindo-se em mediadores tecnológicos das situações de
ensino-aprendizagem. (Nardin; Frue.B.,2009, p. 2).
Sendo assim, o moodle apresenta uma organização estrutural com hipermídia contendo
atividades diversas organizadas para serem exploradas de várias maneiras, isso favorece os
diferentes estilos de aprendizagens dos sujeitos, ou seja, a estrutura de hipermídia no moodle
possibilita uma organização flexível dos conteúdos a ser estudado. Outra atividade possível no
moodle é a interatividade através de links que permite uma interação simultânea favorecendo a
ampliação de visão sobre temas determinados, permitindo os estudantes realizarem associações
cognitivas. Assim, nesse ambiente:

[…] a interatividade pode ser compreendida como a possibilidade de o sujeito

participar ativamente, interferindo no processo com ações e operações;
agindo, tornando-se codesenvolvedor de mensagens que ganham coautoria;
permitindo a transformação imediata (Lévy, 1994); e a criação de novos
caminhos, valendo-se da necessidade do sujeito, isto é, do modo como ele
associa tal informação naquele instante. (Fruet, 2010, p.63).
Outras possibilidades de ferramentas no moodle encontra-se nas atividades que
propiciam a interação entre os envolvidos no processo ensino-aprendizagem são elas: fóruns,
chat, wiki e blogs. Essas ações são consideradas atividades sociais por favorecerem a construção
coletiva de conhecimento alicerçado teoricamente no sococonstrucionismo.
Ressalta-se que, a principal característica do construcionismo que envolve as
concepções do moodle, é a admissão do pressuposto de que o conhecimento é socialmente
construído (Castañon,2004, p.71). Sendo assim, percebe-se o construcionismo como um

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processo de formação mental envolvendo conceitos, interpretações, análises, deduções e

compreensões onde o sujeito aprendente é ativo e construtor de suas cognições.

4 PLATAFORMA AVA MEC COMO UM AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVA

DE APRENDIZAGEM

Os avanços tecnológicos experienciados pela humanidade atualmente mostrou novas

técnicas de produção e disseminação do conhecimento. No campo educacional as tecnologias
digitais de comunicação e informação aparecem como ferramentas fundamentais que aliados
as práticas docentes, possuem capacidade de desenvolver e aperfeiçoar o processo de
construção do conhecimento por parte dos aprendentes.

As tecnologias digitais da informação e comunicação se usadas devidamente geram

benefícios educacionais, além de promover autonomia intelectual frente à escola, ou seja, as
TDICs apresentam-se como uma ferramenta de valor e assume o protagonismo em novas
perspectivas educacionais conforme Araújo (2005) citado em Farias e Pereira (2021):

O valor da tecnologia na educação é derivado inteiramente da sua aplicação.

Saber direcionar o uso da internet na sala de aula deve ser uma atividade de
responsabilidade, pois exige que o professor preze, dentro da perspectiva
progressista, a construção do conhecimento. (Araújo,2005, p. 23-24).
Diante deste contexto desafiador, o professor deve investir em formação que auxilie a
efetuar o devido uso das TDICs em suas práticas pedagógicas. Para isso, existem possibilidades
de formações em plataformas on-line e gratuita a exemplo da AVA MEC, cujo objetivo é
administrar e desenvolver ações formativas, como cursos de aperfeiçoamento à distância,
complementos de cursos presenciais, projetos colaborativos dentre outras formas de apoio
educacional à distância ao processo de ensino aprendizagem.
O ministério da educação (MEC) com o laboratório de tecnologia da informação e
mídias da Universidade Federal de Goiás (UFG) desenvolveram a plataforma colaborativa
AVA MEC, sendo um ambiente virtual de aprendizagem projetado para desenvolver a
capacitação profissional. Segundo Farais e Pereira (2021) essa plataforma usa o moodle como
software para organizar os cursos ofertados que atualmente conta com 2.101.951 cursistas e
134 cursos, totalizando 2008 turmas em 23 instituições.

A AVA MEC dentre outras características propõe cursos na modalidade não

presencial, que complementam, ou não a formação acadêmica, dentre os cursos oferecidos

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encontram-se: uso de recursos educacionais digitais, curso de formação do programa de

inovação educação conectada, aperfeiçoamento em educação e tecnologia, curso de introdução
ao pensamento computacional entre outros. Isso significa que, para o docente da atualidade
existem variadas possibilidades de formação e aperfeiçoamento para o uso das TDICs de forma
prática e gratuita.

Farias e Pereira (2021) apontam que a didática utilizada pela AVA MEC dispensa a
figura do mediador e que o cursista pode avançar pelos módulos de forma autodirigida
conforme o nível de aprendizado ou entendimento. Isso significa que, ao finalizar com êxito
cada módulo de ensino receberá de forma instantânea seu certificado emitido na própria
plataforma. Ressalta-se que a plataforma possui design simples que permite o usuário navegar
facilmente.

Figura 1- menu inicial para navegação

Fonte: https://avamec.mec.gov.br/#/

Na figura 01 observa-se um menu na lateral esquerda direcionando as comandas para

que os usuários acessem os cursos. Na figura 02 tem-se um guia de cursos oferecidos pela

plataforma.

Figura 2- Guia de cursos oferecidos

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Fonte: https://avamec.mec.gov.br/#/

Na página de cursos é possível observar o design instrucional através do menu de

navegação, conforme demonstrado na figura 3. Observa-se que o curso é organizado em
módulos e que além dos módulos, há abas com outras informações como o sumário, boas-
vindas, ementa além de atividades e desafios.

Figura 3- Menu ferramentas de aprendizagens

Fonte: https://avamec.mec.gov.br/#/
Farias e Pereira (2021) afirmam que além dos conteúdos ofertados pelos módulos

individuais, também são ofertadas atividades para fixação e reflexão do que foi aprendido, com

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possibilidade de abertura de discussões no fórum, chats ou o desenvolvimento de pesquisas,

conforme demonstrado na figura 4.

Figura 4 Menu de atividades

Fonte: https://avamec.mec.gov.br/#/

Diante das transformações ocasionadas pelo advento das tecnologias digitais, destaca-

se a importância das plataformas educacionais em especial o AVA MEC que dentre as

funcionalidades propõe melhorar o desempenho dos professores capacitando-os sobre a

importância do uso das tecnologias digitais com fins pedagógicos e educacionais.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante do exposto, percebe-se que os efeitos das transformações ocasionadas pela

globalização e os avanços tecnológicos geraram no campo educacional mudanças significativas

na forma de produzir e disseminar o conhecimento, desta forma, novas oportunidades de ensinar

e aprender surgiram em meio a demanda educacional. Dentre as possibilidades de ensino o e-

learning aparece para atender uma necessidade do mundo globalizado e tecnológico. Para isso,

os ambientes virtuais de aprendizagens como o moodle apresentam-se como meios viáveis

para novas experiências de aprendizagens considerando diversos estilos de aprendizagens e

superando barreiras geográficas e temporais. Essas plataformas apoiam-se didaticamente no

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construcionismo visto que, o design de aprendizagem nestas plataformas usa fóruns, chats e

outras atividades para promoverem a interatividade e consequentemente a construção do

conhecimento. Certamente o e-learning por meio dos ambientes virtuais de aprendizagens

possuem vantagens e desvantagens, fato que não foram contemplados nesta pesquisa,

merecendo um aprofundamento em estudos posteriores.

O presente trabalho, limita-se em compreender e analisar como o moodle e suas

ferramentas contribuem para aprendizagem e apoio educacional. Sendo assim, cabe destacar a

significativa funcionalidade dos ambientes virtuais de aprendizagens no tocante o AVA MEC

que de forma prática e intuitiva desenvolve um ensino de tal forma que provoca a construção

do conhecimento de forma autônoma e autodirigida. Com isso, ficou evidente que a proposta

do AVA MEC é melhorar o desempenho de seus usuários sobretudo relacionado ao uso da

TDICs que na maioria são docentes que buscam aperfeiçoamento em suas práticas pedagógicas.

REFERÊNCIAS

AVAMEC. (nd). Avamec.mec.gov.br. Acesso em:

https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/961/unidade/381/acessar?continue=true.
Recuperado em 8 de março de 2022.
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https://doi.org/10.24979/ambiente.v1i1.972

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[Dissertação Construção da autonomia de estudantes no ambiente virtual de aprendizagem
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