DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR PARA DIVERSIDADE

Rosiana Rodrigues Ibiapina1

Resumo:

Compreender a diversidade no contexto escolar requer uma revisão das práticas escolares
objetivando dinamizar as ações educativas a fim de torná-las mais inclusivas. Neste contexto
a gestão escolar é o foco de atenção por ter a responsabilidade de orquestrar as ações
escolares. O objetivo desta investigação é discutir os principais desafios da gestão escolar
para diversidade, bem como, conhecer as diferentes manifestações da diversidade no ambiente
escolar, caracterizar a gestão escolar para diversidade e relacionar as novas tecnologias e a
gestão para diversidade no ambiente escolar. Este estudo apoia-se em pesquisas
bibliográficas numa abordagem qualitativa e exploratória a partir de autores como: Gomes
(2012), Gusmão (2000), Luck (2009), Libâneo (2004), Toledo (2021) entre outros. O
levantamento bibliográfico evidenciou as manifestações da diversidade no âmbito escolar,
apontou as características da gestão escolar para diversidade e por fim, relacionou as novas
tecnologias com a diversidade no âmbito educacional, pautando a diversidade e as novas
tecnologias como grandes desafios para gestão escolar.

Palavras-chave: Diversidade. Gestão Escolar. Tecnologias.

1
Graduada em Pedagogia e Biologia. Especialista em Gestão Escolar e Gestão Ambiental. Mestranda em
Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. rosiana2r@gmail.com
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Abstract:

Understanding diversity in the school context requires a review of school practices in order to
streamline educational actions in order to make them more inclusive. In this context, school
management is the focus of attention as it is responsible for orchestrating school actions. The
objective of this investigation is to discuss the main challenges of school management for
diversity, as well as to know the different manifestations of diversity in the school
environment, characterize school management for diversity and relate new technologies and
management for diversity in the school environment. This study is based on bibliographic
research in a qualitative and exploratory approach from authors such as: Gomes (2012),
Gusmão (2000), Luck (2009), Libâneo (2004), Toledo (2021) among others. The
bibliographic survey evidenced the manifestations of diversity in the school environment,
pointed out the characteristics of school management for diversity and finally, it related new
technologies with diversity in the educational field, pointing out diversity and new
technologies as major challenges for school management.

Keywords: Diversity. School management. Technologies.

1 Introdução

Para compreender a diversidade no contexto da gestão escolar, é necessário antes de

mais nada, compreender o que é diversidade. Adotaremos neste estudo o conceito proposto

por Rodrigues e Abromowicz (2013, p.18) que define diversidade como uma forma de

governamento exercido pela política pública no campo da cultura, como uma estratégia de

apaziguamento das desigualdades e de esvaziamento do campo da diferença, tendo como

função borrar as identidades e quebrar as hegemonias.

Considerando que as diferenças fazem parte do contexto social de modo geral, essas

diferenças são integradas no espaço escolar, com isso, a escola assume um importante papel

para transformação e construção de novos conceitos relacionados com a diversidade. A escola

por si só, não pode mudar a sociedade, mas, pode direcionar ações por meio da gestão

democrática em que a diversidade seja tratada com naturalidade, a escola pode promover

princípios democráticas que mobilizem as relações educativas para respeito e tolerância capaz

de ajudar alunos e educadores a superarem as diversidades no âmbito escolar.

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O objetivo desta investigação é discutir os principais desafios da gestão escolar para

diversidade, bem como, conhecer as diferentes manifestações da diversidade no ambiente

escolar, caracterizar a gestão escolar para diversidade e relacionar as novas tecnologias e a

gestão para diversidade no ambiente escolar. Para elaboração deste paper foram realizadas

pesquisas bibliográficas numa abordagem qualitativa de cunho exploratório, considerando os

fundamentos teóricos de Gomes (2012), Gusmão (2000), Luck (2009), Libâneo (2004),

Toledo (2021) entre outros. O trabalho está organizado em quatro partes: introdução,

levantamento bibliográfico, considerações finais e referências bibliográficas.

2 Diversidade no âmbito escolar

2.1 Manifestação das diversidades no ambiente escolar

A diversidade faz parte do acontecer humano, ocorre na esfera biológica e cultural e

estão interrelacionados, conforme afirma Gomes (2008). A autora ainda expõe que a

diversidade é uma construção histórica, social e cultural.

Nos últimos anos, as políticas educacionais para a diversidade têm se revelado em

destaque, uma vez que, educadores e gestores escolares têm enfrentado desafios para

superação de preconceitos e discriminação no meio escolar. Deste 1988 com a Constituição

Federal, o sistema educacional conquistou relevante reformas nas políticas públicas voltadas

para as questões da diversidade no âmbito educacional, considerando o Art.205 que

determina:

A educação é um direito de todos e dever do Estado e da família, deve ser

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, com vistas ao pleno
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desenvolvimento da pessoa, seu pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o

exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (Brasil,1988)

Desta forma, a Constituição Federal passou a assegurar a pluralidade de ideias e de

manifestações culturais, combatendo com isso, certas discriminações. O que rege na

verdade na Constituição Federal é o pleno reconhecimento da dignidade de todos,

assegurando seus direitos, respeitando a diversidade de procedimentos, gostos, opções e

manifestações culturais, sendo assim, tanto a Constituição quanto a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB 9394/96) reconhecem as diversidades no contexto escolar. A

questão é: como as diversidades se manifestam na escola?

Numa sociedade plural como a do Brasil , a diversidade é percebida desde as

questões culturais ,sociais ,religiosas , nos costumes ,na forma de pensar e agir , e quando

essas diferenças não são respeitados têm-se manifesto o preconceito, o racismo ,a exclusão

e a intolerância, todas essas manifestações se reproduzem dentro das escolas, fato que

coloca a escola como ambiente favorável para construção de bases mais plurais para

sociedade, uma vez que , a própria escola é um ambiente social e de transformação.

Para Gusmão (2000, p,.13) a escola se defronta com grande problema que é o

fracasso diante da diversidade, a referida autora percebe a escola despreparada para atuar

nestas questões e defende a ideia de compreender a cultura/diversidade no âmbito da

sociedade para compreender suas manifestações na escola. Sendo assim, Gusmão (2000)

afirma que o desafio da escola e dos projetos educativos é orientar as práticas para

compreender primeiro as manifestações das diversidades culturais na sociedade. A autora

afirma ainda, que todas as diversidades necessitam serem pensadas como matéria prima

para aprendizagem, porém nunca como conteúdos de dias especiais, datas comemorativas

ou momentos determinados em sala de aula. (Gusmão,2000, p.19).

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2.2 Gestão Escolar e diversidade

A educação contemporânea enfrenta vários desafios dentre ao quais desenvolver

práticas que possam dinamizar o espaço escolar a fim de torná-lo mais inclusivo, por outro

lado a gestão escolar ganha destaque neste contexto por ter a incumbência de orquestrar as

práticas escolares com foco na aprendizagem dos alunos considerando suas subjetividades,

com isso, fazer da escola um espaço inclusivo é um dos desafios para os gestores escolares.

As provocações em torno desta temática está em perceber como a escola através da

gestão escolar enfrenta as diversidades e como a escola se organiza para desenvolver uma

educação inclusiva. Neste cenário é indispensável saber que a educação para inclusão

questiona e propõe a capacitação dos sujeitos para sobreviverem num ambiente social onde é

legítimo ser um individuo capaz de descontrair e construir hábitos e comportamentos de

tolerância à diversidade. Libâneo (2004) afirma que:

Uma coisa é certa: as escolas estão aí, é nelas que estão matriculados os filhos das
camadas médias e pobres da população, e é questão de justiça que elas atendam, do
melhor modo possível, aos direitos de todos a uma educação de boa qualidade, apta a
preparar os alunos para a empregabilidade, participar da nesta política e cultural,
desenvolver capacidade reflexiva para atuar e transformar a realidade social.
(Libâneo,2004, p.21).

Nas entrelinhas o autor propõe que a escola promova oportunidades de aprendizagens

que possam desenvolver nos alunos habilidades e competências que superem de alguma

forma qualquer status de excluído. A questão é: como a gestão escolar deve superar esses

desafios? Como desenvolver uma educação inclusiva?

Partindo do pressuposto de que a gestão escolar é uma dimensão educativa no

cotidiano da escola é necessário considerar que o gerenciamento escolar demanda de uma boa
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estrutura física, recursos humanos, boas condições pedagógicas, organizacionais e

operacionais que provoque bom desempenho por parte dos envolvidos nos processos

educacionais. Para isso, a gestão escolar deverá primar pelas trocas de saberes, pelo diálogo,

pelo respeito ao outro, pelo construir coletivo, deve também estabelecer parcerias para melhor

desenvolver as dimensões administrativas, financeiras e pedagógicas. Desta forma, cabe a

gestão escolar a mobilização de todos os envolvidos ao processo, conforme Luck (2009):

Gestão escolar constitui uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva

promover a organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais
e humanas necessários para garantir o avanço dos processos sócio educacionais dos
estabelecimentos de ensino orientados para a promoção efetiva da aprendizagem pelos
alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar adequadamente os desafios da
sociedade globalizada e de economia centrada no conhecimento. (Luck,2009, p.11).

Portanto, a organização escolar através de uma gestão que adota a ideia da articulação

e mobilização vai além das questões arquitetônicas, dos tempos e gestão atenta às questões

socias em que os educandos estão inseridos. Logo diversos contextos sociais inclusive na

escola, o que merece atenção e foco por parte dos gestores escolares para melhores resultados.

2.3 Gestão da diversidade e as novas tecnologias educacionais

Muitos são os questionamentos quando o assunto é gestão da diversidade, isso porque

as configurações sociais atuais são carregadas de diferenças nos diversos aspectos, fato que

exige maior entendimento sobre o contexto social, no que diz respeito às necessidades dos

indivíduos e como as necessidades dos indivíduos e como as mesmas desenvolvem suas

habilidades e talentos nas organizações inclusive nas escolas, de maneira que se alcance bons

resultados.
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Além da diversidade, é válido considerar que a sociedade atual está imersa em novas

tecnologias, que na maioria das vezes fazem parte do cotidiano pessoal e profissional dos

indivíduos, facilitando a viabilização de tarefas diversas, sendo que, este recorte social

também se manifesta nos ambientes escolares, onde a diversidade e as novas tecnologias se

encontram no mesmo espaço gerando grandes desafios.

Salienta-se que para gerenciar a diversidade existente nas organizações seja escolar ou

não, é necessário diminuir o preconceito e a discriminação para criar um clima organizacional

acolhedor que estimule a criatividade e inovação dos envolvidos.

Para Freitas (2013) como citado em Toledo (2021), o desafio dos gestores é conseguir

uma integração organizacional que não anule o potencial das diferenças, ou seja, garantir

identidade e coesão respeitando as diferenças presentes na instituição. Partindo da premissa

do respeito á diversidade ,encontra-se o desafio de superar as questões tecnológicas tão

presente nas instituição nos dias atuais ,daí a necessidade da escola repensar suas práticas

incluindo o uso das novas tecnologias respeitando o interesse e a diversidade dos atores

envolvidos nos processos educacionais.Com isso, o gestor escolar precisa ter clareza em suas

ações considerando os recursos e ferramentas tecnológicas nas atividades ,projetos e oficinas

desenvolvidas no ambiente escolar.

No mundo atual com a globalização e uma sociedade em rede é válido considerar que

a educação precisa buscar uma renovação no sentido de atender os anseios sociais atuais.

Sobre isso, Moran, Masetto e Behrens (2004, p.12) apontam que a sociedade sofre mudanças

e experimenta desafios complexos enquanto que a educação formal continua, de modo geral,

organizada de maneira previsível e pouco atraente.

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Mamede-Neves e Duarte (2008,p.785) afirmam que a atual geração digital não é mais

ou menos cultivada ou inteligente do que as anteriores , mas, desenvolvem formas diferentes

de lidar com a informação e de construir conhecimentos .Sendo assim, neste contexto global é

previsível que a educação acolha de forma eficaz esses alunos ao mundo digital , neste sentido

, a escola precisa criar espaços democráticos com apoio dos recursos tecnológicos e digitais

com o objetivo de potencializar e favorecer as aprendizagens no sentido de provocar reflexões

para lutar contra os preconceitos ,racismos e qualquer forma de discriminação que possa

existir na sociedade.

3 Considerações Finais

Considerando o contexto social atual é perceptível a necessidade de abrir espaços para

discussões sobre a diversidade nas diferentes esferas da sociedade. No âmbito educational a

temática da diversidade tem assumido grande centralidade resultando em novos desafios para

educadores e gestores escolares no que diz respeito à necessidade de repensar o papel da

escola neste contexto.

No âmbito da gestão da diversidade especialmente no campo educacional, têm-se

observado grande esforço para o desenvolvimento de uma educação inclusiva a partir da

criação de espaços para discussões sobre a temática. bem como possibilitando a capacitação

dos sujeitos para atuarem de forma efetiva em ações educativas que provoque reflexão sobre

as diferenças, desigualdades, preconceitos e exclusão.

O estudo evidenciou que além da gestão da diversidade a inserção das novas

tecnologias no contexto social tem impactado as relações escolares demandando novas

posturas no que diz respeito á compreensão das necessidades e interesses individuais dos

alunos considerando o contexto social globalizado e informatizado.

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Não obstante, discutir a gestão da diversidade no contexto escolar sugere aos atores

envolvidos uma reflexão e mudanças de atitudes com práticas educativas mais inclusivas com

foco nas aprendizagens e desenvolvimento cognitivo dos alunos, garantindo a todos

independente das suas especificidades uma educação de qualidade através de um ensino

significativo, tornando-se um espaço mais inclusivo abolindo toda e qualquer forma de

exclusão.

As explanações propostas neste estudo não tem intensão de esgotar as discussões sobre

o tema, pelo contrário, propõe despertar o interesse e curiosidade para outras investigações em

busca de novos saberes para o conhecimento e melhoria nas práticas sociais para a

diversidade.

4 Referências Bibliográficas

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2008. Disponível em.

https://www.scielo.br/j/es/a/LwjpL4tFjwWHBYYrjvSKmFF/?format=pdf&lang=pt Acesso

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Moran, J. M., Masetto, M. T.; Behrens, M. A. (2004). Novas tecnologias e mediação

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https://sistema.atenaeditora.com.br/index.php/admin/api/artigoPDF/45037. Último

acesso:02.01.2022