UNIVERSIDADE TIRADENTES – UNIT

PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO-PPGPE

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO-PPED
MESTRADO EM EDUCAÇÃO

DIEGO OLIVEIRA SANTOS DE GÓES

ChaGPT: a tecnologia a serviço do aluno

e do professor em sala de aula

ARACAJU – 2023
 DIEGO OLIVEIRA SANTOS DE GÓES

ChatGPT: a tecnologia a serviço do aluno

e do professor em sala de aula

Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina de

Metodologia da Pesquisa em Educação do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
Universidade Tiradentes – Mestrado, como
requisito parcial para a obtenção da nota da
referida disciplina.

Área de concentração: Educação.

ORIENTADORA: Cristiane de Magalhães Porto.

ARACAJU - 2023
 SUMÁRIO

1 TEMA....................................................................................................................3
1.2 Delimitação do Tema.....................................................................................3
1.3 Objeto de Pesquisa.......................................................................................3
1.4 Questões (Norteadoras) ou Problema da Pesquisa......................................3
2 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 4
3 OBJETIVOS......................................................................................................... 6
3.1 Objetivo Geral................................................................................................6
3.2 Objetivos Específicos....................................................................................6
4. REFERENCIAL TEÓRICO..................................................................................7
5 PERCURSO METODOLÓGICO.........................................................................10
6 CRONOGRAMA.................................................................................................12
REFERÊNCIAS.....................................................................................................13
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1TEMA

Inteligência Artificial na Educação.

1.1 Delimitação do tema

O uso do ChatGPT como auxiliar de atividades em sala de aula.

1.2 Objeto de pesquisa

O Impacto causado pelo uso do ChatGPT na relação ensino/aprendizagem dos

alunos do 2º ano do Ensino Médio, do Centro de Excelência em Educação Profissional
José Figueiredo Barreto.

1.3 Problema

Como o ChatGPT pode interferir na aprendizagem dos estudantes do 2º ano do

Ensino Médio, do Centro de Excelência em Educação Profissional José Figueiredo
Barreto?
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2 INTRODUÇÃO

O uso da Inteligência Artificial para desenvolver atividades do dia-a-dia está cada

vez mais presente na vida de toda a sociedade. Nas escolas, é importante que os
estudantes e professores do ensino médio estejam preparados para a utilização de forma
ética e responsável desses instrumentos, que estão se popularizando rapidamente e
aperfeiçoando cada dia mais.
Dessa maneira, esta pesquisa vai analisar como o uso do chatGPT é considerado
por professores e/ou estudantes um instrumento importante para a aprendizagem dos
alunos do 2º ano do Ensino Médio, do Centro de Excelência em Educação Profissional
José Figueiredo Barreto.
Para isso, vai mapear se os alunos já tiveram algum tipo de contato ou já utilizam o
chatGPT para o desenvolvimento das atividades escolares. Assim como, apresentar aos
estudantes e professores as técnicas de utilização do aplicativoGPT e expor a este
público que a tecnologia e a inteligência artificial podem trazer benefícios importantes na

busca do conhecimento.
Por ser um instrumento de IA muito novo, lançado em novembro de 2022, se faz
necessário, também, que a inserção nas escolas de ensino médio seja feita com cuidado
e planejamento, para garantir que os estudantes compreendam os limites e as
possibilidades da IA e utilizem essa tecnologia de forma consciente. O chabot pode trazer
diversos benefícios para a formação dos estudantes, tornando o processo de
aprendizagem mais eficiente, personalizado e envolvente, porém, com a orientação de
educadores e especialistas em IA.
Entre os benefícios, vão ser destacados nesta pesquisa que os algoritmos podem
analisar o desempenho e as preferências de aprendizagem de cada estudante, permitindo
que o ensino seja adaptado de forma individualizada. Além disso, é possível desenvolver
o pensamento crítico e descobrir técnicas de escrita e outras habilidades importantes para
o conhecimento e o desenvolvimento humano.
Para os educadores, o chatbot pode auxiliar no planejamento e desenvolvimento
das aulas. Assim como, pode analisar os conteúdos e sugestões de atividades, facilitando
o trabalho e permitindo que eles dediquem mais tempo à interação com os estudantes.
Outra tarefa importante do ChatGPT para os educadores é criar parâmetros
específicos de avaliação e montar critérios ou tabelas para auxiliar a formulação de
métodos avaliativos das atividades desenvolvidas.
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Quanto à incorporação da IA na educação, é imprescindível destacar que a Base

Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê na competência de número 5, a cultura digital
e isso tem relação direta com a chegada do ChatGPT, pois se refere às mudanças que a
tecnologia e a internet provocam no modo como produzimos, consumimos e
transformamos a cultura.
O objetivo dessa competência é utilizar as tecnologias digitais em sala de aula de
forma crítica, significativa e ética. Assim como, reconhecer a importância do uso desses
recursos digitais para o processo de ensino e aprendizagem. Portanto, a utilização do
chat junto com os alunos é colocar em prática uma competência fundamental da BNCC.
Valente (2014) ratifica que, no enquadramento Cibercultural, há várias formas de
aprendizagem para configurar um ambiente de ensino, onde o professor, em vez de exibir
conteúdo, pode propor oportunidades de aprendizagem e estabelecer conexões com os
alunos por intermédio de aplicativos e sites de redes sociais digitais – de forma mais
participativa e engajada.
É nesse contexto que o autor defende um processo formativo implicado em um
modelo onde os alunos, similarmente, são produtores ativos de informação e conteúdo,
dentro e fora da sala de aula, em rede, grupo, movimento. Assim como, uma formação em
que o professor é um mediador do processo educativo e os dispositivos digitais
disponíveis não efetuam apenas função de coisas – mas, se tornam causa e produzem

efeito na rede.
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3 OBJETIVOS

3.1 Geral

Analisar se o uso do ChatGPT é considerado por professores e/ou estudantes um

instrumento importante na aprendizagem dos alunos do 2º ano do Ensino Médio, do
Centro de Excelência em Educação Profissional José Figueiredo Barreto.

3.2 Específicos

a) Mapear se os alunos já tiveram algum tipo de contato ou já utilizam o ChatGPT

para o desenvolvimento das atividades escolares.

b) Apresentar aos alunos e professores as técnicas de utilização do aplicativo

ChatGPT.

c) Expor aos alunos e professores que a tecnologia e a inteligência artificial podem

trazer benefícios importantes na busca do conhecimento.
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4 REVISÃO DE LITERATURA

O avanço tecnológico e as formas de se comunicar se modificam com muita

frequência, assim como, na Educação, percebe-se mudanças também na forma de
aprender e ensinar. Com a popularização da internet em meados da década de
1990, os processos tecnológicos vêm acontecendo com mais velocidade, fazendo
com que as sociedades em todo o planeta acompanhem as transformações.
Linhares (1999) afirmou que novos espaços surgem, ainda sem traços muito
claros, características de nosso tempo de incertezas e violenta rapidez. Os atores
sociais constroem, dentro de suas possibilidades, novas formas de pertencerem ao
grupo mais próximo da satisfação de seus desejos e necessidades econômicas,
sociais, políticas e principalmente culturais. Novas formas de pertencimento, novas
estruturas de ação e reação aos processos dominantes do capital.
Para tanto, André Lemos e Pierre Lévy (2012) pontuam essas novas
tecnologias de informação e comunicação (TIC), trazendo discussões importantes
sobre os benefícios e avanços observados ao longo das décadas, mas também
provocando reflexões acerca do futuro (in)certo, que vem se moldando, diante desse
contexto influenciado pela fluidez da sociedade inserida no meio cibernético.
Lemos e; Lèvy (2012) explicam que a dinâmica social advinda do ciberespaço
provoca a capacidade de comunicação e circulação de informações, com isso
dissemina a liberdade, e, como consequência, aprimora a inteligência coletiva, já
que o “ciberespaço permite uma liberdade de expressão e de comunicação em
escala planetária absolutamente sem precedente”.
Sobre a Cibercultura, Bentes (2021) observa uma progressiva capitalização
da atenção, que começa a configurar um duplo vínculo que será central aos
mecanismos de seu modelo econômico no fim século XX e início do XXI, quando, de
um lado, cria-se a necessidade de novas formas de gestão da atenção em prol da
produtividade. De outro, surgem estratégias de captura da atenção ou de fontes de
distração para o consumo e o entretenimento. Porém, a atenção passou a ser
problema sociocultural e econômico, com a ascensão do capitalismo industrial ao
longo do século XIX.
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Ana Bentes chama a atenção e ressalta que, em meio a tantos excessos, a

atenção torna-se um bem cada vez mais valioso e escasso nas sociedades
contemporâneas. A autora destaca também que, na juventude das novas mídias,
suas capacidades interativas foram vistas e vendidas como a substituição de um
espectador meramente receptivo e passivo da televisão para um usuário mais
criativo, capaz de intervir ativamente no uso das
tecnologias e das redes globais de informação.
Ainda transcorrendo sobre os avanços tecnológicos, as novas formas de
comunicação e informação e o impacto na forma de ensinar e aprender, devemos
inserir a inteligência artificial, que já faz parte do cotidiano de toda a sociedade,
principalmente depois do surgimento do smartphone.
PORTOPorto e; SantosANTOS (2020) destaca que, o uso de dispositivos
móveis na cibercultura se tornou corriqueiro para professores e estudantes por
diversos motivos, entre eles a redução do custo de manutenção, a correspondência
à necessidade de mobilidade e conectividade que marcam o modo de vida da
sociedade contemporânea, a capacidade de executar multitarefa em um mesmo
dispositivo e, principalmente, sua portabilidade.
Dessa maneira, as autoras propõem um processo formativo implicado em um
modelo onde os alunos são produtores ativos de informação e conteúdo, dentro e
fora da sala de aula, em rede, grupo e movimento. Uma formação em que o
Professor é um mediador do processo educativo e os dispositivos digitais
disponíveis não efetuam apenas função de coisas, mas se tornam causa e
produzem efeito na rede.
Linhares; , Chagas; , Silva (2017) reforçam que o crescente desenvolvimento
das tecnologias digitais vem transformando os hábitos e inserindo diferentes formas
de comunicar e de fazer comunicação. Vivemos numa era digital em que, quando
menos esperamos, somos surpreendidos por um novo objeto e uma nova tecnologia
que provoca impactos significativos nos mais diversos âmbitos sociais.
Em novembro de 2022, as discussões sobre IA se tornaram ainda mais
frequentes com a chegada do ChatGPT, ainda mais quando o instrumento é
utilizado por professores e alunos em sala de aula do ensino infantil, fundamental,
médio e superior.
SANTAELLAantaella (2023) relata que o uso de tecnologias na educação não
é algo novo e agora estamos vivendo na era das redes e da performatividade
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algorítmica. Com o ChatGPT, novas mudanças devem acontecer. Por isso, as

instituições precisam desenvolver mecanismos de regulação ética para preservar as
fontes e assegurar à concepção e à certificação desse sistema.
Outra preocupação em questão neste momento de incertezas é que, em cada
situação e cada condição específica de ensino-aprendizagem, devem ser
negociadas regras para o uso sadio e para isso é preciso estabelecer relações de
confiança entre professores e alunos, além de fazer um redesenho das etapas do
processo educativo até as formas de avaliação, que são muito mais eficazes do que
o mero policiamento dos estudantes.
Diogo Cortiz (2023) divulgou em seu site, em 15 de maio uma das primeiras
pesquisas em larga escala, que investigou a o uso ChatGPT no ensino superior. O
estudo foi conduzido por pesquisadores da Chalmers University of Technology e
contou com a participação de quase 6 mil alunos de universidades na Suécia.
Cortiz (2023) afirmou que a maioria das respostas demonstrou uma atitude
positiva no uso da IA. Quase todos os participantes afirmaram estar familiarizados
com o ChatGPT, sendo que 35% dos estudantes afirmaram usar o chatbot
regularmente. Os principais motivos para o uso da IA foram o aumento da
produtividade e a melhoria das habilidades de escrita acadêmica e linguísticas.
Portanto, assim como defende Santaella (2023), o pesquisador também
apontou que banir o uso de ChatGPT nas escolas não é uma opção, mas é preciso
assumir a responsabilidade e criar diretrizes de uso nas instituições, para que os
estudantes possam explorar o instrumento com responsabilidade.
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5 PERCURSO METODOLÓGICO

GIL (2008) expõe no livro Métodos e Técnicas de Pesquisa Social, o conceito

de delineamento de pesquisa, que, segundo ele, deve seguir alguns passos
importantes; a formulação do problema, a construção de hipóteses e a identificação
das relações entre variáveis. A partir desses primeiros passos, constitui-se o
estabelecimento do marco teórico ou sistema conceituai da pesquisa.
O próximo passo de uma pesquisa científica é o delineamento, em que o
pesquisador expõe uma estratégia ou plano geral que determine as operações
necessárias para fazê-lo. É nesta etapa também que é considerada a aplicação dos
métodos discretos, ou seja, daqueles que proporcionam os meios técnicos para a
investigação.
O elemento mais importante para a identificação de um delineamento é o
procedimento adotado para a coleta de dados. Assim, podem ser definidos dois
grandes grupos de delineamentos: aqueles que se valem das chamadas fontes de
"papel" e aqueles cujos dados são fornecidos por pessoas. No primeiro grupo estão
a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. No segundo estão a pesquisa
experimental, a pesquisa ex-post-facto, o levantamento, o estudo de campo e o
estudo de caso.
A partir dos passos e conceitos estabelecidos por Gil (2008) para a
construção de uma pesquisa científica é que este trabalho propõe a investigação de
como o chat GPT pode interferir na aprendizagem dos estudantes do 2º ano do
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Ensino Médio, do Centro de Excelência em Educação Profissional José Figueiredo

Barreto. Contudo, se faz necessário analisar o uso do aplicativo em duas turmas
diferentes, por um período de seis meses cada uma. A 1ª turma a ser estudada será
no 2º semestre de 2023. A 2ª será analisada no 1º semestre de 2024.
Essa análise em duas etapas, com sujeitos diferentes e em períodos
diferentes é fundamental para que se tenha resultados mais precisos, tendo em vista
que o chat GPT é algo novo, lançado em novembro de 2022 e está em
desenvolvimento constante. Contudo, a pesquisa será produzida através da
construção coletiva de dados, rodas de conversa e grupos focais.
Esse método escolhido está baseado nos conceitos de Gil (2008), já que as
pesquisas deste tipo se caracterizam pela interrogação direta das pessoas cujo
comportamento se deseja conhecer. Basicamente, procede-se à solicitação de
informações a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para
em seguida, mediante análise quantitativa e qualitativa, obter as conclusões
correspondentes dos dados coletados, quando o levantamento recolhe informações
dos integrantes do universo pesquisado.
Na pesquisa de levantamento de dados, o autor descreve algumas
vantagens, entre elas, o conhecimento direto da realidade, à medida que as próprias
pessoas informam acerca de seu comportamento, crenças e opiniões; economia de
custos e rapidez na análise dos dados obtidos, além da facilidade na quantificação,
já que os dados obtidos mediante levantamentos podem ser agrupados em tabelas,
possibilitando a sua análise estatística.
Na fundamentação teórica, também será feita coleta de dados, através de
pesquisas bibliográficas em livros, revistas científicas e sites especializados em chat
GPT e Inteligência Artificial. Aliado a isso, será promovido treinamento prático para
alunos e professores, com o objetivo de ensinar as técnicas de manuseio do chat

GPT.
Ainda segundo Gil (2008), a pesquisa bibliográfica permite ao investigador a
cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia
pesquisar diretamente. Porém, alguns cuidados com as fontes pesquisadas devem
ser observados, para que os pesquisadores se assegurarem das condições em que
os dados foram obtidos. Contudo, a análise de cada informação deve ser profunda,
no objetivo de descobrir possíveis incoerências ou contradições.
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6 CRONOGRAMA

ATIVIDADE SEMESTRE
2023/1 2023/2 2024/1 2024/2 2025/1

Revisão da literatura X X X X X

Redação da dissertação X X
Qualificação da dissertação X
Coleta dos dados X X
Análise dos dados X X X
Revisão ortográfica e normas X X
Defesa da Dissertação X
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REFERÊNCIAS

BENTES, Anna. Quase um tique: economia da atenção, vigilância e espetáculo em

uma rede social. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2021.

CHAGAS, Alexandre; PORTO, Cristiane; LINHARES, Ronaldo (Org). Educiber:

multiplicidade da cibercultura na educação contemporânea. Aracaju/SE: EDUNIT,
2022.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2008.

LINHARES, Ronaldo Nunes; FREIRE, Valéria Pinto; ÁVILA, Everton Gonçalves (Org).
Educação, criatividade inovação e as tecnologias da informação e comunicação.
Aracaju: EDUNIT, 2017.

NÚCLEO DE INFORMAÇÃO E COORDENAÇÃO DO PONTO BR - NIC.BR. Educação

em um cenário de plataformização e de economia dos dados [livro eletrônico]:
problemas e conceitos. [editor]. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2022.

SANTAELLA, Lucia. A IA e a quarta ferida da humanidade. 20 abr 2023. SBC

Horizontes. Edição 20/23 Disponível em:
http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2023/04/quarta-ferida. Acesso em: 20 abr 2023.

Portal BNCC. Saiba quais são e para que servem as competências gerais previstas
na BNCC. 14 jul 2022. Disponível em: https://beieducacao.com.br/competencias-gerais-
previstas-na-bncc/ Acesso em: 13 maio 2023.

PORTO, Cristiane; SANTOS, Edméa (Org). Processos formativos e aprendizagem na

cibercultura: experiência com dispositivos móveis. Aracaju: EDUNIT, 2020.

ROLE, Sherman Natalie. ChatGPT tem recorde de crescimento da base de usuários.

Revista Forbes. 1 fev 2023. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cz90n5q7g96o. Acesso em: 13 maio2023.

SHERMAN, Natalie. O erro do Google com 'concorrente' do ChatGPT que provocou

perdas de US$ 100 bi em ações. 9 fev 2023. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cz90n5q7g96o. Acesso em: 13 maio 2023.

CORTIZ, Diogo. Estudantes estão ansiosos com falta de diretrizes de uso do

ChatGPT. 15 maio 2023. Disponível em: https://diogocortiz.com.br/estudantes-estao-
ansiosos-com-falta-de-diretrizes-de-uso-do-chatgpt/#more-1044. Acesso em: 5 jun 2023