FUNDAÇÃO DE AMPARO Á PESQUISA DO ESTADO DE MATO GROSSO-

FAPEMAT

A ROBÓTICA EDUCACIONAL COMO POTENCIALIZADORA DO ENSINO DE

MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II E ENSINO MÉDIO

DOMINIQUE JUNIOR VAIS

Cuiabá- MT

09 de fevereiro de 2022
RESUMO: Uma vez que uma pesquisa realizada pelo pesquisador Castelfranchi (2019)
mostrou que 70% dos jovens de 15 a 24 anos tem interesse por ciência e tecnologia, essa
informação contribui para o uso da robótica na unidade escolar proporcionando algumas
possibilidades que ajudam a melhorar a qualidade no ensino. O presente projeto de pesquisa
tem por motivação aplicar a Robótica Educacional como ferramentas para o ensino e
aprendizagem de Matemática no Ensino Fundamental II e Médio, investigando alternativas
pedagógicas que aproximem o ensino da matemática dentro das tecnologias robóticas, através
da criação de um robô, feito pelos próprios alunos, que para a sua criação terão que executar
operações matemáticas básicas, pois os alunos quando em contato com a linguagem de
programação veem a necessidade de se pensar de forma lógica e estruturada, além da
possibilidade de utilizar conhecimento de outras disciplinas em uma atividade diferente torna
o currículo escolar mais atrativo.

Palavras-Chaves: Aprendizagem; Educação, Programação; Tecnologia.

EXPERIÊNCIA DO COORDENADOR

Prezados, me chamo Dominique Júnior Vais, tenho 23 anos, nascido em Lucas do Rio
Verde-MT, mas atualmente resido em Primavera do Leste- MT, docente na Escola Estadual
Professora Maria Sebastiana de Souza, atuando como Professor Articulador de Matemática no
Ensino fundamental II e Médio. Graduado em Licenciatura em Matemática pelo centro
Universitário Internacional (UNNITER) no ano de 2020, possuo especializações nas áreas:
Metodologia do Ensino da Matemática e da Física, Tecnologias e Educação a Distância, Gestão
Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão ambas realizadas no ano de 2020 pela União
Brasileira das Faculdades (UNIBF). Como um profissional sempre busquei me especializar, e
sentindo a necessidade de aprimorar meus estudos dei início a uma outra graduação em
Matemática, mas agora como bacharel também pela UNNITER (2021), no mesmo ano dei
início da uma especialização em matemática financeira e estatística.
O desejo por realizar uma graduação na área de matemática, foi pelo bom desempenho
e interesse que sempre tive na área das exatas, com o decorrer dos anos a paixão pelos números
foi aumentando, aliado com um desejo de auxiliar os demais que tinha dificuldade, decidi fazer
a graduação voltada para o lecionar, o desejo de ser professor e despertar nos alunos a paixão
pelos números assim como eu tive sempre foi muito presente. Mas a matemática nunca foi
minha única paixão, desde pequeno sempre gostei de robótica entender os processos que a
envolvem e a sua construção. Surgindo então a oportunidade após terminar a licenciatura de
matemática, ingressei meu curso de bacharelado na área de engenharia de controle e automação
pelo IFMT-Primavera do Leste, como uma forma de aprimorar os conhecimentos em
programação. Embarcando nesse grande desafio também dei início a outra especialização em
docência para a educação profissional e tecnológica também pelo IFMT. Essa especialização
teve como foco uma intervenção pedagógica no curso técnico de nível médio integrado em
manutenção de aeronaves, também com foco na programação.
Desde a minha licenciatura em matemática, já venho desenvolvendo projetos de
pesquisa e trabalhando com programação, uma vez minha proposta de trabalho de conclusão
de curso foi: Uso da programação computacional no ensino médio na disciplina de
matemática”. Como sempre fui muito entusiasta com a área de robótica, e quis entender os
processos no ano de 2021 fiz conclui o curso técnico em logística, afim de conseguir relacionar
e entender como as fábricas funcionam e como elas podem otimizar o tempo e diminuir os
custos operacionais.
Sempre participei de projetos de extensão voltados para o ensino de matemática na
educação básica, juntamente com a programação, vendo os dois como aliados no processo de
ensino-aprendizagem. Meu desejo pelo uso da robótica na matemática se dá por observar que
os alunos quando diante de uma nova ferramenta de aprendizagem de uma forma mais aplicável
consegue absorver com mais facilidade os cálculos matemáticos.

SÍNTESE DO PROJETO

Robô é um equipamento que realiza operações de simples à complexas e de forma

autônoma, diferentemente de uma máquina que necessita de um humano para ser operada.
Historicamente os robôs figuram na vida das pessoas, atualmente eles influenciam
imensamente a vida de todos, seja ela direta ou indiretamente. O crescimento tecnológico nos
últimos tempos trouxe um avanço considerável para a robótica, tornando-se cada vez mais
presentes no cotidianos das pessoas, até mesmo no ambiente escolas, no entanto durante muitos
anos essa inserção foi tabu dentro das escolas, Um dos grandes empecilhos para a inserção da
robótica no ambiente educacional girava em torno dos conhecimentos específicos de linhas de
códigos das linguagens de programação que os alunos, e até mesmo os professores, precisavam
deter para a operacionalização dos robôs. Nos últimos anos, novas tecnologias foram
desenvolvidas, em que estas permitem que a programação seja executada de forma simples,
não sendo necessário, um conhecimento especifico de linhas de códigos, mas sendo de
fundamental importância o conhecimento por parte do professor do software.
A robótica é uma área de pesquisa que visa o desenvolvimento de robôs que venham a
auxiliar o homem em tarefas complexas ou repetitivas, sendo uma área que agrega
conhecimentos nas diversas ciências, podendo dizer que possui uma natureza interdisciplinar.
A tecnologia da robótica educacional fornece motivação, colaboração, socialização e
construção, despertando o desejo de aprender, sendo assim, naturalmente, haverá a necessidade
de utilizar conceitos de diferentes disciplinas, como física, biologia, química, programação,
eletrônica, matemática e demais aspectos do conhecimento para a realização do
desenvolvimento de projetos, orientando os alunos a buscarem o conhecimento de forma
independente e interdisciplinar. Portanto, o conceito de aplicação da tecnologia de robôs
educacionais pode se tornar uma ferramenta para promover a inovação na educação (Freire;
Shor, 2008). Além da facilidade de programação dos robôs, pedagogicamente, a forma com
que a robótica pode ser abordada e as diversas competências que os alunos poderão adquirir
com auxílio desta ferramenta é, sem dúvidas, mais do que um motivo para a sua utilização.
A robótica educativa ou pedagógica, através do kit robótico assim denominada, também
“[...] estimula a criatividade esta atividade por sua vez estimula a troca de ideias e a convivência
em sociedade, além de estimular o raciocínio lógico atribuindo uma finalidade clara à
aprendizagem tendo em vista a ótica do aluno " (GOMES, 2007, P. 130).
Conforme cita Gomes (2007, p. 130), há cinco vantagens de aliar a Robótica no projeto
de ensino escolar, seriam elas:
Transforma a aprendizagem em algo motivador, tornando
bastante acessíveis os princípios de ciência e tecnologia aos
alunos; Permite testar em um equipamento físico o que os
estudantes aprenderam utilizando programas modelos que
simulam o mundo real; Ajuda à superação de limitações de
comunicação, fazendo com que o aluno verbalize seus
conhecimentos e suas experiências e desenvolvam sua
capacidade de argumentar e contra-argumentar; Desenvolve o
raciocínio e a lógica na construção de algoritmos e programação
para controle de mecanismos; Favorece a interdisciplinaridade,
promovendo a integração de conceitos de áreas com:
matemática, física, eletrônica e mecânica e arquitetura.
 A maioria dos professores na atualidade estão passando por momentos de incertezas e
mudanças uma vez que vivemos em uma sociedade em que a tecnologia acelera e possibilita
atualizações, da mesma forma que convivemos com o desconhecimento das profissões, das
técnicas e tecnologias que serão necessárias para que o cidadão atue nessa sociedade, uma vez
que cabe aos professores auxiliarem na formação de gerações futuras, exercendo uma função
intelectual e muitas vezes emocionalmente exaustiva (Viel, 2012, p.30). Em uma velocidade
incrível a tecnologia vem transformando o papel do professor, uma vez enquadrado como
“problematizador” auxiliando o aluno a buscar de maneira autônoma a solução, assim como
estreitar o caminho entre o conhecimento empírico com o conhecimento científico. Os desafios
aumentam aos professores do ensino de matemática uma vez que há necessidade de criar
estratégias nas abordagens dos conteúdos, sendo esse o grande desafio dos professores:
provocar no educando o interesse pelo assunto proposto.
A tecnologia na educação pode ser um elemento catalisador, capaz de contribuir para o
"processo de resgate do interesse do aprendiz, na tentativa de melhorar sua vinculação afetiva
com as situações de aprendizagem." (CHAVES, 2009). Diante dessa realidade é necessário que
ocorra uma reformulação dos objetivos, rever conteúdos e buscar metodologias que viabilizem
aos estudantes a incorporação do raciocínio e da lógica. Essa formação acadêmica engloba a
compreensão e a utilização de ambientes computacionais que propiciem uma visão crítica de
como as tecnologias digitais podem ser utilizadas para o desenvolvimento de conceitos
matemáticos (MISKULIN, 2003, p.33).
Uma vez que a tecnologia tem se tornado um potente aliado nas instituições de ensino,
a robótica educacional é uma possibilidade de estimular aspectos diferentes e trazer diversos
ganhos na aprendizagem. Esse método contribui para a multidisciplinaridade da educação,
desenvolvendo as habilidades de cada disciplina durante a criação dos projetos. Dessa maneira,
os alunos assumem o protagonismo e se tornam ativos na construção do seu conhecimento. Por
meio do uso da tecnologia da robótica pedagógica em atividades de ensino, exploraremos um
universo de aplicabilidade do ensino de matemática e suas tecnologias.
Justifica-se a pesquisa pela possibilidade de usar as tecnologias educativas no processo
de aprendizagem da matemática, visando o desenvolvimento de metodologias computacionais
aplicadas à disciplina, tendo como ponto de partida o aluno como sujeito em situação de
aprendizagem, bem como, os sistemas robóticos associado ao do uso de linguagens de
programação. A motivação se dá por esse estudo fazer parte do meu viver na sala de aula, em
especial o trabalho com a robótica educacional como uma situação de aprendizagem
OBJETIVOS:

Objetivo Geral:
● Aplicar os conhecimentos de linguagem de programação com os alunos que possuem
dificuldade de aprendizado na disciplina de Matemática, através da robótica
educacional.

Objetivos Específicos:
● Desenvolver robôs criados pelos próprios alunos como incentivo a prática da
matemática e inserção dos mesmos nas novas tecnologias
● Incentivar os alunos a praticar e conseguir executar as quatros funções básicas na
matemática (divisão, multiplicação, subtração e adição)
● Promover aos alunos um ambiente interativo, moderno e didático de aprendizagem
● Despertar nos alunos o maior interesse pela matemática.

METODOLOGIA

O projeto de pesquisa será realizado com alunos da sala de aprendizagem que já

apresentam dificuldades nas operações matemáticas básicas: divisão, multiplicação, soma e
subtração da Escola Estadual Professora Maria Sebastiana de Souza, onde serão analisados os
métodos desenvolvidos no processo de ensino e aprendizagem dos professores e alunos em sala
de aula e no laboratório de Robótica. Para o desenvolvimento da pesquisa será realizada a
aquisição dos kits de robótica contendo o Kit Arduino robótica, onde os alunos iram aprender
a programar, cujo etapa envolve diretamente cálculos matemáticos. Através da programação
os alunos conseguiram produzir seu próprio robô. Os alunos serão incentivados a produzir seu
próprio material para a criação do robô, como por exemplo a calculadora utilizada para a
programação.
A idealização do projeto será feita em duas etapas: na primeira etapa será apresentado
aos alunos o robô e uma breve explicação de como funciona a programação, e ao software
responsável pela programação. Na etapa seguinte os alunos serão apresentados ao kit robótico,
e conheceram o funcionamento de cada dispositivo e aprenderão a fazer pequenas adaptações
em um modelo já construído, tendo em vista que os alunos não tiveram nenhum contato com
nenhuma ferramenta parecida, já conhecido o software cada aluno terá a oportunidade a partir
de prévia e básica explicação criar seu próprio programa.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que os alunos tenham uma boa adaptação as funcionalidades do robô e que
os mesmos tenham uma grande participação nas atividades e interesse pela programação. Que
através da programação os alunos melhores os resultados no desempenho matemático, vendo
a matemático como uma disciplina que tende muito a contribuir, e que não vejam mais a
matemática como uma matéria insatisfatória e com grandes dificuldades.
Que a utilização da robótica educacional permita enriquecer, de forma colaborativa,
estimular e desenvolver diversas competências nos alunos. Quanto as outras atribuições que
serão desenvolvidas ao longo desse projeto como: trabalho em equipe dos alunos, a pseudo-
autonomia, tomada de decisão ambos com possam promover o desenvolvimento social dos
alunos.

REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 12. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2008. 224 p.

GOMES, M. C. Reciclagem Cibernética e Inclusão Digital: Uma Experiência em Informática

na Educação. In: LAGO, Clênio (Org.). Reescrevendo a Educação. Chapecó: Sinproeste,
2007.

HARGREAVES, A. O ensino como profissão paradoxal. Pátio, Porto Alegre, ano 4, n.16, p.
13-18, fev./abr. 2001.

MISKULIN, R. G. S. As possibilidades didático-pedagógicas de ambientes computacionais

na formação colaborativa de professores de matemática. In: Formação de professores de
Matemática (explorando novos caminhos com outros olhares), FIORENTINI, D. (org.),
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.

VIEL, S.R. Um olhar sobre a formação de professores de matemática a distância. Cultura

Acadêmica Editora. Unesp, SP. p.30, 2012.