Tecnologias digitais na Educação - Como funciona

Alunos: Samuel Marlon Lopes Costa

Barbara Cotta de Andrade
Karen Jéssica Reis Fonseca
Tainara Priscila Pinto

Questão 1- Quais aspectos devem ser considerados na utilização das TDIC na sala de
aula?

Dado o caráter social da educação, os professores devem levar em consideração que a

sua função se dá não somente dentro da sala de aula, mas também como um gestor de
relações humanas. Afinal, o processo de ensino-aprendizagem é isso, uma relação humana.

Dito isso, outro aspecto importante é que o mundo tem se transformado de forma
muito rápida e que as tecnologias da informação estão presentes na vida de todos e moldam
nossa forma de experimentar a realidade em seus diversos âmbitos. Sendo assim, não é
concebível a relutância em utilizar essas ferramentas dentro e fora da sala de aula. As
tecnologias estão inseridas no nosso dia a dia e é importante incorporá-las na escola também.

É necessário incorporar as TDIC no programa pedagógico das escolas, mas isso deve
ser feito de forma crítica. Há muitas formas de inserir as tecnologias da informação na escola,
mas nem todas podem desempenhar todo seu potencial, e muitas podem sequer ter esse
propósito. Então é preciso levar em consideração a infraestrutura que a escola possui, bem
como os alunos e demais profissionais.

Em complemento, a incorporação das TDIC deve ser de forma bem pensada, flexível,
e não mecanicista. Ou seja, adaptar as tecnologias para o processo de ensino-aprendizado e
não o contrário, assim como não aplicar de forma simplista a tecnologia como forma de
deixar mais bonita a aula, por exemplo.

Questão 2- Qual o papel do professor no uso da TDIC na sala de aula?

Em uma sociedade pautada pela inovação, por avanços tecnológicos e um novo perfil
de alunos, surgem grandes desafios na docência, entre eles, a formação e atuação destes
profissionais, neste contexto, pautado no processo de ensino e aprendizagem por meio do uso
das TDIC.

As TDIC são ferramentas e recursos que auxiliam no processo de ensino e

aprendizagem, neste contexto, Moran (2014, p. 33) salienta que “a sala de aula tradicional é
asfixiante para todos, principalmente para os mais novos”, por conta das limitações espaciais
e tradicionalmente construídas que não levam em conta a diversidade de corpos, mentes e
culturas que ocupam estes, que estão o tempo todo conectado, interagindo, expondo suas
ideias, experiências e de certa forma, construindo novos conhecimentos e trazendo suas
próprias ideias de mundo, interiorizadas até ali.

Neste viés, estes recursos bem instruídos podem se tornar fortes aliados para o
desenvolvimento do aluno como protagonista no processo de ensino aprendizagem, pois
“essa autonomia é construída gradativamente, e as tecnologias digitais que estão ao nosso
redor nos dias atuais enfatizam uma mudança de mentalidade” (BACICH; TANZI NETO;
TREVISANI, 2015, p. 48). E também trazem oportunidades de interação entre educador e
educando, em um processo ciclíco de não hierarquização de conhecimentos.

É preciso se reinventar, abrir-se para o novo e construir novos ambientes de

aprendizagem, de forma que os alunos possam interagir entre si e o mundo, construindo e
fazendo uma nova aprendizagem baseada em evidências.

O papel do professor vai além do uso das TDIC, é preciso, segundo Mattar (2013, p.
24) que os professores, por sua vez, não se limitem a serem um meio de transmissão de
informações para serem consumidas pelos alunos, mas orientem-nos no processo de
integração e construção de conhecimento.

Neste viés, a aprendizagem se tornará mais significativa, e com os fortes avanços das TDIC,
vários serão os seus benefícios aplicados na educação, saindo de uma metodologia tradicional
da repetição de informações históricas, para as informações em tempo real.

Com isso, construindo bases sólidas de apropriação desses conhecimentos que serão
legitimados por esses sujeitos, que se sentindo parte do processo, alimentando o sistema
educacional, tanto quanto se alimenta dele, estará inserido, e vai levar esse conhecimento
para o seu espaço social, sua comunidade, pois o que foi apreendido faz parte de quem ele é,
esse é o ideal.
Questão 3- "Como funciona" Tendo como base as possibilidades de uso das TDIC
apresentados no texto (tutoriais, simulação ...) pesquise exemplos de software na web e
façam uma reflexão de como eles podem ser utilizados em sala de aula. Avalie também
em qual/quais tipos o software se enquadra. Um exemplo, o software para mapa mental
é um tipo de software que pode ser usado em sala de aula.

Software de práticas e exercícios:

Tem como objetivo a apresentação de lições ou exercícios cujo resultado pode ser avaliado
pelo próprio computador. As atividades exigem apenas o fazer, o memorizar informação, não
tendo como foco a total compreensão do que se está fazendo.

Programação:

As linguagens de programação permitem que as pessoas, professores ou alunos, criem seus

próprios protótipos de programas, sem que tenham que possuir conhecimentos avançados de
programação. Ao programar o computador utilizando conceitos, estratégias, este pode ser
visto como uma ferramenta para resolver problemas. A execução de um programa exige que
o aprendiz processe a informação, transformando-a em conhecimento.

A programação permite a realização do ciclo descrição - execução - reflexão - depuração -

descrição. O programa representa a ideia do aprendiz e existe uma correspondência direta
entre cada comando e o comportamento do computador. As características disponíveis no
processo de programação ajudam o aprendiz a encontrar seus erros, e ao professor
compreender o processo pelo qual o aprendiz construiu conceitos e estratégias envolvidas no
programa.

Fazendo o uso das TDIC requer do processo do professor mais que um conhecimento relativo
à tecnologia . Todo aquele planejamento também faz que o seu papel seja fundamental neste
momento. Pois é imprescindível refletir os prós e contras que se destacam e sublinham
durante o processo de ensino/ aprendizagem.

Espaços, conteúdos, tempos, recursos materiais e conhecimento são questões indispensáveis a

serem levadas em conta quando sugerido o uso das tecnologias digitais da informação e do
conhecimento.

Jogos:
São desenvolvidos com a finalidade de desafiar e motivar o aprendiz, envolvendo-o em uma
competição com a máquina e os colegas. Os jogos permitem interessantes usos educacionais,
principalmente se integrados a outras atividades.

Os jogos podem também ser analisados do ponto de vista do ciclo descrição - execução -
reflexão - depuração - descrição, dependendo da ação do aprendiz em descrever suas ideias
para o computador.

Vale alertar que os jogos têm a função de envolver o aprendiz em uma competição e essa
competição pode dificultar o processo da aprendizagem uma vez que, enquanto estiver
jogando, o interesse do aprendiz está voltado para ganhar o jogo e não em refletir sobre os
processos e estratégias envolvidos no mesmo. Sem essa consciência é difícil uma
transformação dos esquemas de ação em operação.