INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA BAIANO

– CAMPUS SENHOR DO BONFIM

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO

ANDRÉ PAULO SILVA LIRO

CRISTIANE NASCIMENTO DA SILVA

UTILIZAÇÃO DE APLICAÇÕES COMPUTACIONAIS NO AUXÍLIO

DA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR DA DOCÊNCIA.

Senhor do Bonfim
2018
 ANDRÉ PAULO SILVA LIRO
CRISTIANE NASCIMENTO DA SILVA

UTILIZAÇÃO DE APLICAÇÕES COMPUTACIONAIS NO AUXÍLIO

DA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR DA DOCÊNCIA.

Projeto de pesquisa apresentado pelo Instituto

Federal Baiano campus Senhor do Bonfim
como requisito básico para a conclusão da
disciplina de Metodologia da Pesquisa
Científica do Curso de Licenciatura em
Ciências da Computação.

Orientação: Maria Talita Rabelo Pinheiro

Senhor do Bonfim
2018
 SUMÁRIO

1. PROBLEMATIZAÇÃO 04
2. JUSTIFICATIVA 05

3. OBJETIVO 06
06
3.1 GERAL
06
3.2 ESPECÍFICOS
07
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
08
5. METODOLOGIA
09
6. CRONOGRAMA 10
REFERÊNCIAS
1. PROBLEMATIZAÇÃO

O uso de software educacional, nos últimos anos, tem ganhado força,

principalmente devido a popularização da informática como um todo.

Vivemos em uma era tecnológica e isso faz com que a geração atual
apresente uma diferença significativa em relação a anterior. Nesse sentido, o
professor tem o grande desafio de proporcionar uma metodologia de ensino
mais dinâmica e interativa, que possibilitem o desenvolvimento da criatividade,
raciocínio e fixação do conteúdo.

Para Sandra Brasil (2008) o âmbito escolar não pode se excluir, ao

contrário, deve haver uma adaptação para que possa atuar nesta realidade
tecnológica, desta forma, explorar esses recursos utilizando-os no processo de
ensino-aprendizagem. Assim, o docente precisa utilizar as tecnologias como
um aliado em sua prática pedagógica, buscando o domínio desses aparatos.

Com base nessas premissas, de que forma a utilização de aplicações

computacionais poderá auxiliar na prática docente em relação à
interdisciplinaridade para alunos do ensino médio?

A resposta para este questionamento consiste em que os educandos,

utilizando metodologias adequadas, poderão por meio dessas tecnologias,
promover a integração de matérias estanques. O ambiente escolar passaria a
ser um lugar mais interessante e prepararia o aluno para o seu futuro.
Tornando-o usuário independente da informação, adquirindo capacidade de
usar vários tipos de fontes de informação e meios de comunicação eletrônica
(MERCADO, 1998).
2. JUSTIFICATIVA

Na chamada Era da Informação, processos de aquisição do

conhecimento assumem um papel importante, havendo a necessidade de
profissionais críticos, criativos, com a capacidade de pensar, trabalhar em
grupo e se conhecer como indivíduo. A educação possui a grande
responsabilidade de formação desses profissionais, e isso só é possível se o
professor promover ambiente propício para a construção do conhecimento,
possibilitando o desenvolvimento de novas competências, como a capacidade
de inovação, criatividade, autonomia e comunicação (MERCADO, 1998).

A utilização de ferramentas computacionais para um ensino

interdisciplinar pode se constituir de um grande aliado no ensino-aprendizagem
dos discentes, uma vez que, possibilita inúmeros caminhos para aquisição do
conhecimento de maneira efetiva, fazendo a ligação com as mais diversas
áreas.

No entanto, é perceptível ainda nos dias atuais, a falta de preparação de

alguns professores com relação ao manuseio de aplicações computacionais
em suas aulas. Isso se deve muitas vezes, a falta de capacitação, adaptação e
até aceitação desses profissionais na implementação dessas metodologias
consideradas “diferenciadas”.

Segundo Borin (1996), o professor deve apropriar-se dessa tecnologia, o

corpo docente da escola deve ser mobilizado com o intuito de se preparar para
inserir o laboratório de informática em suas aulas na prática do ensino-
aprendizagem. Não é necessário que o professor se torne um especialista em
Informática, porém, somente através da apropriação da utilização da tecnologia
pelos educadores haverá a geração de novas possibilidades de sua utilização
educacional.
3. OBJETIVOS

3.1 GERAL

Verificar por meio de uma pesquisa bibliográfica, como a utilização de

aplicações computacionais poderá auxiliar na prática docente em relação à
interdisciplinaridade para alunos do ensino médio.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analisar e discutir os reflexos do uso desses aplicativos no ensino-

aprendizagem;
• Identificar prós e contras da aplicação e seus possíveis desvios;
• Refletir sobre a importância da inclusão dos softwares no desenvolvimento
de competências interdisciplinares dos alunos.
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Com a evolução tecnológica, surgiu a necessidade de adequação do

meio pedagógico as novas técnicas e ferramentas de ensino. Uma das
ferramentas que vem ganhando destaque são os softwares educativos.

Para Sancho (1998), software educativo pode ser definido como

recursos informáticos, elaborados com o propósito de serem usados num
contexto de ensino e aprendizagem, de simulação, demonstração e exercício,
permitindo ao aluno a concretização do conteúdo em estudo. Recursos
computacionais possibilitam o complemento de conceitos ensinado em sala de
aula, levando o alunado a buscar do próprio conhecimento.

Os softwares podem contribuir como uma ferramenta eficaz na

aprendizagem significativa dos discentes. O desempenho do indivíduo se
relaciona com sua aprendizagem, portanto, os softwares propõem atividades
que envolvem a organização mental e o raciocínio lógico, promovendo uma
associação e interação com o computador, bem como o desenvolvimento das
estruturas cognitivas (VYGOTSKY, 1988).

A interação dos discentes com os computadores em sala de aula

dependem muito da disposição da gestão da sua escola, e da adequação dos
professores as tecnologias no ambiente escolar.

O uso da informática como recurso para a prática pedagógica

presencial é algo recente e são poucos os professores
dispostos a enfrentar os desafios surgidos. É comum a falta de
conhecimento, a subutilização e uma certa resistência em
relação às mudanças implicadas pelo uso das novas
tecnologias. (SANTOS, 2009, p.39).

No ambiente escolar a utilização da tecnologia se dá de maneira lenta,

considerando que muitos dos discentes já possuem conhecimento de algumas
ferramentas tecnológicas, enquanto os professores ainda encontram-se
desatualizados em relação á utilização das tecnologias em salas de aulas.

Para Tajra (2012), para que os professores se apropriem dos softwares

educativos, é preciso que estejam capacitados a utilizar o computador como
instrumento pedagógico. Deste modo, é observado nas escolas a
despreparação dos docentes na manipulação das ferramentas tecnológicas.

Segundo Valente (1993), para a implantação de softwares educativos

dentro da sala de aula, são necessários, basicamente, quatro itens: o
computador, o software educacional, o professor capacitado para o uso de tais
ferramentas e o aluno. O software é tão importante quanto os demais
componentes, pois sem ele, o computador torna-se uma ferramenta
praticamente inútil. Seguindo a linha de pensamento do autor, o computador
vem sendo utilizado para ensinar as disciplinas relacionadas à computação,
bem como, para disciplinas das mais diversas áreas do conhecimento humano.

É importante o desenvolvimento de metodologias que consigam integrar

a utilização de recursos tecnológicos com a interdisciplinaridade, promovendo o
discente à autonomia de construção e utilização do próprio conhecimento e
aplicando assim nas mais diversas disciplinas.

A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário,

mantém sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir
da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm
sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias
para a constituição de conhecimentos, comunicação e
negociação de significados e registro sistemático dos
resultados. BRASIL (2006, p. 89).

Segundo o autor, a prática interdisciplinar não elimina as áreas do

conhecimento ela mantém suas individualidades, assim, ela faz uma integração
para a compreensão de fenômenos. O papel do professor é mediar os
conhecimentos para que esses não sejam vistos de forma isolada, mas
interligadas a diversas outras áreas do conhecimento.
 5. METODOLOGIA DA PESQUISA

O contexto metodológico inserido neste projeto têm por base o caráter

qualitativo e um levantamento bibliográfico das pesquisas já existentes. De
acordo com Godoy (1995), a abordagem qualitativa, enquanto exercício de
pesquisa, não se mostra como uma proposta totalmente estruturada, ela
possibilita que a imaginação e a criatividade levem os investigadores a propor
trabalhos que explorem novos enfoques. Com base nessa ideia, buscaremos a
realização de uma análise crítica dos temas abordados em pesquisas recentes.

Para Pizzani et al.(2012) uma pesquisa bibliográfica para ser bem

sucedida, obedece alguns passos que devem ser seguidos com o objetivo de
facilitar a dinâmica da recuperação da informação. Alguns desses
procedimentos consistem em: delimitar o tema-problema, levantamento e
fichamento de citações relevantes, relação das fontes a serem obtidas, leitura e
sumarização e redação do trabalho.

Desta forma, este trabalho obedecerá duas etapas, a primeira é o

levantamento e fichamento de dez artigos disponíveis em livros e internet que
contemplem os seguintes temas: (I) novas práticas de ensino, (II) aceitação
pedagógica ao inserir novas tecnologias no ambiente escolar, (III) os desafios
dos docentes em se adequarem as novas tecnologias, (IV) como um software
pode melhorar o aprendizado em sala de aula de maneira interdisciplinar.

A segunda etapa será feita uma leitura, análise e interpretação das

informações acerca dos cinco temas descritos na primeira etapa, após essa
avaliação, faremos a redação do trabalho.
6. CRONOGRAMA

Atividades Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr
Pesquisa do
tema X
Pesquisa
bibliográfica X
Coleta de
Dados (se for X
o caso)
Apresentação
e discussão X
dos dados
Elaboração
X
do trabalho
Entrega do
X
trabalho

REFERÊNCIAS

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A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES EM RELAÇÃO A FATORES
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