Ensine Matemática Linguagem Python: Por Meio Da

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
ENSINE MATEMÁTICA
POR MEIO DA
LINGUAGEM PYTHON
Caderno Pedagogico
Guilherme Moraes Pesente
Eloiza Aparecida Silva Ávila de Matos
Ponta Grossa / 2019

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ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES

O avanço tecnológico proporcionou tornou fundamental para a interação
a elaboração de estudos a respeito em sala de aula entre alunos e
dos impactos e contribuições das professores, conforme apontado por
tecnologias no meio acadêmico, Machado e Lima (2017, p.2):
permitindo assim, o desenvolvimento
de softwares voltados a A tecnologia é de primordial
aprendizagem de cada indivíduo. necessidade, pois promove
No princípio com softwares como o
LOGO que foi desenvolvido pelo MIT oportunidades de aprendizagem
e utilizado para o ensino de álgebra, e interatividade tanto para o
posteriormente, sua evolução para o professor como para o aluno.
Scratch e App Inventor.
Por meio desta evolução, o século
A escola é um local de
XXI serviu como ponte para o constante transformação e a
avanço tecnológico, permitindo tecnologia educacional é uma
assim, a sua aquisição por parte de
usuários domésticos e instituições
dessas ferramentas para a
de ensino diversas. Desta forma, transformação.
se tornou importante que estas (MACHADO e LIMA, 2017, p.2)
instituições, se possível, passe
a utilizar as diversas formas de Mas a tecnologia sozinha não produz
tecnologias em prol da educação, resultados, é preciso que técnicas e
seja por meio de smartphones, estudos sejam anexados ao processo
tablets, computadores, projetores de ensino, se tornando importante a
interativos, lousas digitas, entre utilização de teorias que contribuam
outros equipamentos tecnológicos, para a construção e fortalecimento
afim de criar maior interação dos no processo cognitivo de cada aluno.
alunos em sala de aula, buscando Teorias como da Aprendizagem
a investigação de conteúdos e suas Significativa de Ausubel (1968) e
inúmeras soluções (PRIMO, 2003). Construcionismo de Papert (1985),
As instituições de ensino devem onde uma pode ser utilizada para
analisar a importância da utilização complementar a outra.
de tecnologias no meio acadêmico, É importante para o professor que
pois em uma geração que o conhecimento prévio existente
constantemente recebe atualizações no processo cognitivo do aluno,
tecnológicas, seja por meio de seja fortalecido com a utilização
softwares ou hardwares, esta se das tecnologias educacionais, pois
ENSINE MATEMÁTICA POR MEIO DA LINGUAGEM PYTHON |3
um conhecimento prévio, que para

Ausubel é um conhecimento específico
sobre determinado assunto (AUSUBEL,
2000), pode interagir com a utilização
da máquina computacional, dando
continuidade a este conhecimento por
meio da teoria do construcionismo de
Papert, que define o computador como
ponte para construção do conhecimento
(PAPERT, 2008).
Em disciplinas onde os conteúdos
podem se tornar complexos para alunos
que não possuem uma base acadêmica
fortificada, a utilização de linguagem
de programação vem a se tornar um
meio para que os alunos investiguem
situações para a resolução de cada
atividade proposta, os motivando para
que os resultados sejam alcançados.
Desta forma, o caderno pedagógico
tem como objetivo propor, por meio
de códigos computacionais, meio e
estratégias que possam contribuir
na construção do conhecimento de
cada aluno, utilizando os princípios da
aprendizagem significativa e teoria do
construcionismo em alunos do ensino
fundamental, sendo possível sua
utilização em outros grupos por meio de
adaptação para cada necessidade.
Na sequência, são apresentados
exemplos de sua utilização em um
público do 6ª ano do Ensino Fundamental
II, no conteúdo de matemática, assim
como sua metodologia, sugestões de
uso e comentários do autor, afim de
favorecer ao máximo a interação entre
professo, aluno e máquina.
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INTRODUÇÃO E INSTALAÇÃO
DA LINGUAGEM PYTHON
A linguagem de programação introdutório a programação para
Python foi desenvolvida no ano crianças de forma lúdica, o que
de 1991 pelo holandês Guido vem beneficiando a criação e
Van Rossun, suas principais compartilhamento de estudos
características são: linguagem de e sabres sobre o assunto,
alto nível; interpretada; orientada possibilitando que linguagens
a objetos e de tipagem forte como Python possam alcançar um
e dinâmica, sendo gerida pela público maior.
Python Software Foundation, uma Por possuir uma fácil leitura e
organização sem fins lucrativos. desenvolvimento dos códigos,
Por possuir fácil sintaxe, esta python está entre as linguagens
linguagem é aconselhada para de programação mais estudadas
pessoas que estejam dando e utilizadas, sendo comumente
início aos estudos em ciência da usada por cursos de graduação em
computação. computação, engenharias e por
Com estas características, estudos meio de materiais disponibilizados
estão sendo desenvolvidos e a na internet. Sua estrutura
linguagem sendo avaliada para simples de desenvolvimento se
sua utilização no público infantil, destaca, criando possibilidade de
como exemplo, o livro “Ensine aprendizado em diversos públicos.
seus filhos a programar – Um
guia amigável aos pais para a
programação Python”, do autor
Bryson Payne, que trata do ensino
INSTALAÇÃO
Comentários do autor:
A linguagem Python será instalada no sistema operacional Windows. No sistema
Mac OS X o procedimento se torna similar, apenas no Linux que sua instalação
se dá por meio do terminal, ao invés de softwares executáveis. O python está na
sua terceira versão, sendo assim importante instalar da versão 3.0 em diante.
A linguagem Python está disponível para os principais Sistemas Operacionais,

sendo Windows, Linux e Mac OS X. O processo de instalação Python é simples
e rápido, sendo preciso em primeiro lugar fazer o seu download por meio
de sua página oficial (python.org) na aba Downloads, portanto, escolha seu
sistema operacional e faça o download posteriormente.
Figura 1: Download linguagem Python

Fonte: Autoria própria
Feito isto, execute e siga o procedimento padrão, marcando as duas caixas

disponíveis em sua parte inferior. A primeira relacionada a instalação para
todos os usuários e a segunda para anexar o Path da versão 3.7 direto
no sistema. Feito isto, basta instalar ou personalizar sua instalação (é
aconselhado utilizar a instalação padrão).
Figura 2: Instalação linguagem Python

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Ao finalizar este procedimento, a linguagem Python estará instalada, podendo

ser encontrada ao clicar no menu iniciar e pesquisar por IDLE, ao encontrar,
abra-o e já está em seu ambiente programável, denominado Shell. Note que
na parte superior será informado a versão da IDLE que foi instalada, neste
caso, 3.7.4.
Figura 3: Shell linguagem Python

INTRODUÇÃO A LINGUAGEM
O professor de laboratório deve utilizar aulas de introdução a programação
Python, visto que, muitos (senão todos) estão tendo o primeiro contato com
uma linguagem de programação, portanto, é importante que este professor
explique o ambiente programável, assim como os comandos básicos,
decisão, repetição, entre outros.
Estas aulas introdutórias são essenciais, pois servirá como
motivação e ambientação de cada aluno, portanto, deve-se existir o
incentivo do professor, explicações claras e simples e que este se especialize
constantemente, afim de conseguir responder cada questionamento dos
alunos. Desta forma, as aulas vão se tornar dinâmica e os alunos vão encarar
como desafios possíveis de serem vencidos.
É importante o constante acompanhamento do professor de
laboratório no processo de aprendizagem do aluno, pois cada aluno possui
um tempo e um método diferente para obter o conhecimento transmitido,
principalmente ao se utilizar programação de computadores, pois o não
acompanhamento e a não criação de novas explicações e métodos de ensino
para estes alunos, podem posteriormente os assustá-los, desmotiva-los e os
afastarem deste processo de construção do conhecimento.
Assim, se torna importante a interação entre professor de laboratório
e professor de sala de aula, ocorrendo constantemente o diálogo e a criação
de técnicas que contribuem no processo de obtenção do conhecimento de
cada aluno participante neste processo de aprender.
OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
OBJETIVOS
Compreensão sobre o método de resolução dos quatro operações
matemáticas, adição, subtração, multiplicação e divisão.
CONTEÚDO
Operações Matemáticas (adição, subtração, multiplicação e divisão).
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
É preciso que o professor de laboratório leve para o quadro exemplos
para cada operação e que incentive a participação de cada aluno, de forma
individual e grupal, sendo resolvido estes exemplos no quadro e passando
posteriormente algumas atividades em caderno. Por meio dos alunos, as
atividades devem ser respondidas e corrigidas pelo professor de laboratório
junto a estes. Posteriormente, deve-se levar a IDLE da linguagem Python as
atividades já feitas e posteriormente novos desafios em forma de atividades,
incentivando e ajudando cada aluno.
SUGESTÃO
É aconselhável que sejam desenvolvidos códigos onde o aluno pré-define
valores e códigos onde será solicitado cada valor.
ADIÇÃO - EXEMPLO 01
a = 2 #variável que recebe o primeiro valor.

b = 3 #variável que recebe o segundo valor.
soma = a+b #variável responsável pela soma dos valores de a e b.
print(“O valor da soma é: “, soma) #apresentação do resultado da soma.
ADIÇÃO - EXEMPLO 02
a = float(input(“Informe o primeiro valor da soma: “)) #variável que recebe valores

inteiros ou com casas decimais.
b = float(input(“Informe o segundo valor da soma: “)) #variável que recebe valores
c = a + b #variável responsável pela soma dos valores de a e b.
print(“O valor da soma é: “, c) #apresentação do resultado da soma.
No primeiro exemplo os valores são pré-definidos, o aluno informa os valores

desejados, responde a soma no caderno e depois executa o código para
verificação do resultado. No segundo exemplo, o aluno deve informar um
valor assim que o programa for executado, responder este valor no caderno
e depois comparar com a resposta da execução do código.
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BÔNUS
print(“Qual o resultado da adição de 27+45?”) #apresentação da pergunta.
print(“\n”) #pular linha.
resp_esperada = 72 #variável contendo a resposta esperada

resp_usuario = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.
while resp_usuario != resp_esperada: #condição responsável por verificar a resposta

do aluno com a resposta esperada.
resp_usuario = float(input(“Informe o valor: “)) #variável que recebe a resposta do
aluno em números inteiros ou com casas decimais.
if resp_usuario == resp_esperada: #condição responsável por verificar se o aluno
informou a resposta desejada.
print(“Parabéns, você acertou!!!”) #apresentação da resposta correta.
else: #condição contrária a resposta esperada.
print(“Tente novamente!!!”) #apresentação que informa que o usuário deve tentar
novamente.
BÔNUS
Neste exemplo é preciso que os alunos já possuam maior familiaridade
com a linguagem Python, por trabalhar com condições de repetição e
decisão, while e if respectivamente. Portanto, um valor pré-definido deve
ser estabelecido, este valor vai ser comparado com a resposta do aluno ao
executar o programa, caso esteja correto, o programa é finalizado, caso
contrário, um novo valor deverá ser informado até chegar ao resultado
correto.
Os demais códigos apenas vão mudar os valores e sinais, adição (+); subtração
(-); multiplicação (*); divisão (/). A multiplicação na programação é representada
pelo asterisco.
SUBTRAÇÃO - EXEMPLO 01

sub = a-b #variável responsável pela subtração dos valores de a e b.
print(“O valor da subtração é: “, sub) #apresentação do resultado da subtração.
SUBTRAÇÃO - EXEMPLO 02
a = float(input(“Informe o primeiro valor da subtração: “)) #variável que recebe

valores inteiros ou com casas decimais.
b = float(input(“Informe o segundo valor da subtração: “)) #variável que recebe
c = a – b #variável responsável pela subtração dos valores de a e b.
print(“O valor da subtração é: “, c) #apresentação do resultado da subtração.
BÔNUS
print(“Qual o resultado da subtração de 85-45?”) #apresentação da pergunta.



resp_usuario = float(input(“Informe o valor: “))#variável que recebe a resposta
do aluno em números inteiros ou com casas decimais.
novamente.
MULTIPLICAÇÃO - EXEMPLO 01

mult = a*b #variável responsável pela multiplicação dos valores de a e b.
print(“O valor da multiplicação é: “, mult) #apresentação do resultado da
multiplicação.
MULTIPLICAÇÃO - EXEMPLO 02
a = float(input(“Informe o primeiro valor da multiplicação: “))#variável que recebe

b = float(input(“Informe o segundo valor da multiplicação: “))#variável que recebe
c = a * b #variável responsável pela multiplicação dos valores de a e b.
print(“O valor da multiplicação é: “, c) #apresentação do resultado da multiplicação.
10 |
BÔNUS
print(“Qual o resultado da multiplicação de 100x25?”) #apresentação da pergunta.
print(“\n”)#pular linha.


resp_usuario = float(input(“Informe o valor: “))#variável que recebe a resposta do
aluno em números inteiros ou com casas decimais.
novamente.
DIVISÃO - EXEMPLO 01

div = a/b #variável responsável pela divisão dos valores de a e b.
print(“O valor da divisão é: “, div) #apresentação do resultado da multiplicação.
DIVISÃO - EXEMPLO 02
a = float(input(“Informe o primeiro valor da divisão: “)) #variável que recebe valores

b = float(input(“Informe o segundo valor da divisão: “)) #variável que recebe valores
div = a / b #variável responsável pela divisão dos valores de a e b.
print(“O valor da divisão é: “, c) #apresentação do resultado da divisão.
BÔNUS
print(“Qual o resultado da divisão de 60/3?”) #apresentação da pergunta.
print(“\n”)#pular linha.


resp_usuario = float(input(“Informe o valor: “))#variável que recebe a resposta
do aluno em números inteiros ou com casas decimais.
novamente.
ENSINE MATEMÁTICA POR MEIO DA LINGUAGEM PYTHON | 11
SEQUÊNCIA NUMÉRICA
OBJETIVOS
Exemplificar sequências numéricas diretas e com intervalos.
CONTEÚDO
Sequência numérica simples e com intervalos; sequências de valores pares
e ímpares; listas.
É preciso que o professor de laboratório leve para o quadro exemplos de
cada sequência numérica, sejam elas diretas, com intervalos, números
pares ou ímpares, sempre ocorrendo o incentivo da participação de cada
aluno, entre outras, sendo resolvido estes exemplos no quadro e passando
posteriormente algumas atividades em caderno. Por meio dos alunos, as
atividades devem ser respondidas e corrigidas pelo professor de laboratório
junto a estes. Posteriormente, deve-se levar a IDLE da linguagem Python as
atividades já feitas e posteriormente novos desafios em forma de atividades,
incentivando e ajudando cada aluno.
SUGESTÃO
É importante que o professor explique que o computador identifica o
número zero como o primeiro valor a ser apresentado, desta forma,
em uma sequência de dez números, os valores apresentados vão ser:
[0,1,2,3,4,5,6,7,8,9], totalizando dez valores.
1ª casa 2ª casa 3ª casa 4ª casa 5ª casa 6ª casa 7ª casa 8ª casa 9ª casa 10ª casa
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tabela 1: Casas em list range

EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES DIRETOS

list(range(5)) #listar uma sequência de cinco valores
[0, 1, 2, 3, 4]
Conforme demonstrado no exemplo acima, os valores apresentados vão do
primeiro número identificado pelo computador (zero), dando sequência com os
próximos valores. Para que o valor final seja exatamente cinco, o valor pedido no
range deverá ser um numero a mais do solicitado, neste caso, seis.
12 |
list(range(1,11)) #listar uma sequência de onze valores com início no número um

[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10]
Para que o valor zero não seja apresentado, é preciso informar que o primeiro
valor da lista será o número um, conforme apresentado no exemplo acima. Isto
vale para situações onde o primeiro valor apresentado deverá ser o número um.
EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES PARES

list(range(2,20,2)) #listar uma sequência de valores com intervalos de dois
[2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18]
O exemplo acima demonstra uma sequência numérica onde o primeiro valor a
ser apresentado é o número dois, sendo seu último valor o número vinte, com um
intervalo de duas casas.
EXEMPLO SEQUÊNCIA TABUADA DE NOVE

list(range(0,90,9)) #listar uma sequência de valores com intervalos de nove
[0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81]
Por meio dos comandos list e range é possível exemplificar diversas funções.
No exemplo acima, foi possível apresentar a tabuada de nove, com valores
apresentados entre zero e oitenta e um (9x9), visto que, o primeiro valor
reconhecido pelo computador sempre será o zero.
EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES NEGATIVOS

list(range(0,-10,-1)) #listar uma sequência de valores negativos.
[0, -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8, -9]
Para que o resultado apresente valores negativos, basta informar o sinal de
negativo (-) antes de cada valor, como o zero é neutro, ele se apresentará de
forma diferente dos demais.
BÔNUS
for item in range(10): #usar condição for para listar dez valores
print(item) #apresentar valores
[0,1,2,3,4,5,6,7,8,9]
DICA BÔNUS
Uma forma diferente de apresentar os valores são por meio do laço de
repetição for, neste caso, é pedido que o laço de petição verifique dez
valores (range(10)) e posteriormente os apresentem por meio da variável
item. Sendo uma forma adicional de elaboração de sequência numérica.
EXPRESSÃO NUMÉRICA
OBJETIVOS
Dividir a expressão numérica em partes, visando sua melhor compreensão
CONTEÚDO
Expressão numérica.
É preciso que o professor de laboratório leve para o quadro exemplos de
expressões numéricas contendo os operadores matemáticos, sendo resolvido
estes exemplos no quadro e passando posteriormente algumas atividades
em caderno. Por meio dos alunos, as atividades devem ser respondidas e
corrigidas pelo professor de laboratório junto a estes. Posteriormente, deve-
se levar a IDLE da linguagem Python as atividades já feitas e posteriormente
novos desafios em forma de atividades, incentivando e ajudando cada aluno.
SUGESTÃO
Separe cada momento da resolução da expressão. Ao iniciar pelos
parentes, mostre aos alunos o resultado e posteriormente leve ao
desenvolvimento, continue somente ao finalizar este momento.
import time #biblioteca utilizada para definir tempo das mensagens.
print(“Analise a seguinte expressão 90+{85-[28+(10-2)]}”) #apresentação da

expressão numérica.
exp1 = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

resp_esp1 = “parenteses” #variável contendo a resposta esperada
while exp1 != resp_esp1: #condição responsável por verificar a resposta do aluno
com a resposta esperada.
exp1 = str(input(“Qual o primeiro sinal a ser resolvido? “)) #variável utilizada para
perguntar e armazenar a resposta do aluno.
if exp1 == resp_esp1: #condição responsável por verificar se o aluno informou a

resposta desejada.
print(“Você acertou a primeira expressão”) #mensagem ao usuário.
print(“Com isso a subtração (10-2) é: 8”) #mensagem ao usuário.
time.sleep(1.5) #delay para mostrar as próximas mensagens.
print(“Sua resposta não está correta, tente novamente”) #apresentação que informa
que o usuário deve tentar novamente.
14 |
print(“Nossa expressão agora é 90+{85-[28+8]}”) #apresentação da expressão

reduzida.

resp_esp2 = “colchetes” #variável contendo a resposta esperada
exp2 = str(input(“Qual o segundo sinal a ser resolvido? “)) #variável utilizada para
resposta desejada.
print(“Você acertou a segunda expressão”) #mensagem ao usuário.
print(“Com isso a subtração [28+8] é: 36”) #mensagem ao usuário.
print(“Sua resposta não está correta, tente novamente”) #apresentação que
informa que o usuário deve tentar novamente.
print(“\n”) #pular linha
print(“Nossa expressão agora é 90+{85-36}”) #apresentação da expressão reduzida.


resp_esp3 = “chaves” #variável contendo a resposta esperada
exp3 = str(input(“Qual o terceiro sinal a ser resolvido? “)) #variável utilizada para
resposta desejada.
print(“Você acertou a terceira expressão”) #mensagem ao usuário.
print(“Com isso a subtração {85-36} é: 49”) #mensagem ao usuário.
print(“Nossa expressão agora é 90+49”) #apresentação da expressão reduzida.

print(“\n”) #pular linha
resultado = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

resp_esp4 = 139 #variável contendo a resposta esperada
while resultado != resp_esp4: #condição responsável por verificar a resposta do
aluno com a resposta esperada.
resultado = int(input(“Qual o nosso resultado final? “)) #variável utilizada para
if resultado == resp_esp4: #condição responsável por verificar se o aluno
print(“Você acertou o resultado final”) #mensagem ao usuário
print(“Nossa expressão está completa”) #mensagem ao usuário

Ao professor de laboratório, este conteúdo se torna o mais completo e complexo
para os alunos, pois diversas funções da programação são utilizadas, portanto, é
importante o constante diálogo com os alunos, e detalhada explicação. Ao finalizar
a construção da primeira parte a ser resolvida, neste caso os parênteses, se torna
importante que o professor incentive seus alunos para que estes desenvolvam
o restante do código, sugerindo o procedimento e os motivando para que o
resultado final seja alcançado, pois basicamente o código se repete, apenas
trocando o nome das variáveis e valores. Ao finalizar, estes alunos se sentem
motivados e os princípios da aprendizagem significativa e construcionismo são
utilizadas mais uma vez.
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CONTEÚDO BÔNUS
OBJETIVOS
Afim de habituar os alunos a linguagem Python, se torna interessante a
utilização de exercícios simples, como o antecessor e o sucessor de um valor
informado, os habituando e demonstrado como o compilador processa as
informações.
CONTEÚDO
Antecessor e sucessor.
Utilização de atividades de fixação, posteriormente a correção e o
desenvolvimento dos códigos por meio da linguagem Python.
valor = int(input(“Entre com um valor: “)) #variável que armazenará o valor

informado pelo aluno
print(“O valor informado foi: “,valor) #apresentação do valor informado
print(“O seu antecessor é: “,valor-1) #apresentação do antecessor
print(“O seu sucessor é: “,valor+1) #apresentação do sucessor
Este exemplo pode ser utilizado com diversos valores para seus antecessores
e sucessores, sendo preciso apenas a troca do valor referente as casas, por
exemplo, para o sucessor da variável “valor” de duas casas maiores que o
informado, basta apenas escrever o seguinte código: valor+2, desta forma, o
sucessor do valor um será três.
EXEMPLOS DE ATIVIDADES
Antecessor e sucessor
1) Elaborar um código que exibirá o valor informado, antecessor e sucessor.

2) Elaborar um código que exibirá o valor informado, 3 valores do antecessor
e 5 valores do sucessor.
SequÊncia NumÉrica
1) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor 0 ao valor 50.

2) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor 20 ao valor 25.
3) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor -1 ao valor -25.
4) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor -1 ao -15.
5) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor 0 ao valor 30 de 3 em 3.
6) Elaborar uma sequência numérica de números pares.
7) Elaborar uma sequência numérica de números impares.
OperAÇÕes MatemÁticas
1) Desenvolva códigos de adição.

2) Desenvolva códigos de subtração.
3) Desenvolva códigos de multiplicação.
4) Desenvolva códigos de divisão.
OperaÇÕES MatemÁticas
1) Desenvolva códigos envolvendo os operações matemáticas.

18 |
E AGORA?
A proposta de se utilizar a
programação de computadores por
meio da linguagem Python vem de
encontro com a necessidade de se
criar técnicas e meios tecnológicos
que incentive e estimule o
aprendizado de cada aluno, tornando
desafiante e possível de se aprender.
As atividades propostas neste
caderno vão de encontro com
os conteúdos da disciplina de
matemática do 6º ano do ensino
fundamental II, e visam contribuir
com os professores e estudantes
envolvidos, sendo permitido seu uso,
baseado em adaptação, nas demais
disciplinas e séries.
Se torna essencial a utilização de
outras ferramentas de aprendizagem
em programação, como Scratch
e Python, para complementar o
processo de aprendizagem, visto
que, o desenvolvimento de exemplos
geométricos se torna mais simples de
se desenvolver nestas ferramentas.
Por fim, é estendido o convite para
a leitura da dissertação vinculada a
este caderno pedagógico, intitulada:
“O ensino de matemática por meio
da linguagem de programação
Python”, para a compreensão mais
ampla desta proposta.
ReferÊncias
AUSUBEL, D.P. Aquisição e retenção de conhecimentos: Uma perspectiva
cognitiva. New York, 2000.
Ausubel, D.P. & Fitzgerald, D. The role of discriminability in meaningful

verbal learning and retention. Journal of Educational Psychology, 52(5);
266-74, 1968.
MACHADO, Flávia Cristina; LIMA, Maria de Fátima Webber Prado. O uso da

tecnologia educacional: Um fazer pedagógico no cotidiano escola. Caxias
do Sul, 2017.
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: Repensando a escola na era

da informática. Nova York, 2008.
PAPERT, Seymou. LOGO: Computadores e educação. São Paulo, 1985.
PRIMO, Alex Fernando Teixeira. INTERAÇÃO MEDIADA POR COMPUTADOR:

a comunicação e a educação a distância segundo uma perspectiva
sistêmico-relacional. Porto Alegre, 2003.
20 |

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PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Ponta Grossa / 2019

ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES

um conhecimento prévio, que para

A linguagem Python está disponível para os principais Sistemas Operacionais,

Figura 1: Download linguagem Python

Feito isto, execute e siga o procedimento padrão, marcando as duas caixas

Figura 2: Instalação linguagem Python

Ao finalizar este procedimento, a linguagem Python estará instalada, podendo

Figura 3: Shell linguagem Python

a = 2 #variável que recebe o primeiro valor.

a = float(input(“Informe o primeiro valor da soma: “)) #variável que recebe valores

No primeiro exemplo os valores são pré-definidos, o aluno informa os valores

resp_esperada = 72 #variável contendo a resposta esperada

while resp_usuario != resp_esperada: #condição responsável por verificar a resposta

a = 138 #variável que recebe o primeiro valor.

a = float(input(“Informe o primeiro valor da subtração: “)) #variável que recebe

print(“Qual o resultado da subtração de 85-45?”) #apresentação da pergunta.

resp_esperada = 40 #variável contendo a resposta esperada

while resp_usuario != resp_esperada: #condição responsável por verificar a resposta

a = 25 #variável que recebe o primeiro valor.

a = float(input(“Informe o primeiro valor da multiplicação: “))#variável que recebe

resp_esperada = 2500 #variável contendo a resposta esperada

while resp_usuario != resp_esperada: #condição responsável por verificar a resposta

a = 25 #variável que recebe o primeiro valor.

a = float(input(“Informe o primeiro valor da divisão: “)) #variável que recebe valores

resp_esperada = 20 #variável contendo a resposta esperada

while resp_usuario != resp_esperada: #condição responsável por verificar a resposta

Tabela 1: Casas em list range

EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES DIRETOS

list(range(1,11)) #listar uma sequência de onze valores com início no número um

EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES PARES

EXEMPLO SEQUÊNCIA TABUADA DE NOVE

EXEMPLO SEQUÊNCIA DE VALORES NEGATIVOS

import time #biblioteca utilizada para definir tempo das mensagens.

print(“Analise a seguinte expressão 90+{85-[28+(10-2)]}”) #apresentação da

exp1 = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

if exp1 == resp_esp1: #condição responsável por verificar se o aluno informou a

print(“Nossa expressão agora é 90+{85-[28+8]}”) #apresentação da expressão

exp2 = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

print(“Nossa expressão agora é 90+{85-36}”) #apresentação da expressão reduzida.

exp3 = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

print(“Nossa expressão agora é 90+49”) #apresentação da expressão reduzida.

resultado = “ “ #variável responsável por armazenar a resposta do aluno.

print(“Nossa expressão está completa”) #mensagem ao usuário

valor = int(input(“Entre com um valor: “)) #variável que armazenará o valor

1) Elaborar um código que exibirá o valor informado, antecessor e sucessor.

1) Elaborar uma sequência numérica que vá do valor 0 ao valor 50.

1) Desenvolva códigos de adição.

1) Desenvolva códigos envolvendo os operações matemáticas.

Ausubel, D.P. & Fitzgerald, D. The role of discriminability in meaningful

MACHADO, Flávia Cristina; LIMA, Maria de Fátima Webber Prado. O uso da

PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: Repensando a escola na era

PAPERT, Seymou. LOGO: Computadores e educação. São Paulo, 1985.

PRIMO, Alex Fernando Teixeira. INTERAÇÃO MEDIADA POR COMPUTADOR:

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