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CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGIA EM SISTEMAS PARA

INTERNET

Jessica Maia Fadrique

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

PANAMBI/RS
2017
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
FARROUPILHA CÂMPUS PANAMBI

Jessica Maia Fadrique

PROJETO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Projeto de Trabalho de Conclusão de

Curso, desenvolvido na disciplina de Projetos
Científicos e Tecnológicos, como pré-requisito
para a disciplina de Trabalho de Conclusão de
Curso.

Orientadora:
Sirlei Rigodanzo

PANAMBI/RS
2017
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SUMÁRIO
1. TEMA 4
2. PROBLEMAS DE PESQUISA 4
3. JUSTIFICATIVA DA TEMÁTICA 4
5. METODOLOGIA 6
6. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 7
a. Sobre Educação e Tecnologia 7
b. Tecnologias da Informação e Comunicação 8
7. CRONOGRAMA 9
8. CONSIDERAÇÕES 10
REFERÊNCIAS 11
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1. TEMA

ESTUDO DE CASO: Estratégias de uso das tecnologias em sala de

aula. TECNOLOGIAS, POR QUE NÃO?

2. PROBLEMAS DE PESQUISA

Os docentes sabem como usar as tecnologias existentes, a favor do

processo de ensino-aprendizagem?
Em que áreas quando falamos em tecnologias, os docentes têm mais
dificuldades?
Dentre as mídias existentes atualmente, quais são utilizadas pelos
docentes nas escolas municipais de Panambi/RS, em prol do
ensino-aprendizagem?
No contexto de pesquisa e extensão do IFFarroupilha, como o Curso de
Tecnologia em Sistemas para Internet pode auxiliar no processo de alavancar
metodologias/estratégias para a formação dos docentes da rede municipal de
Panambi na área da informática na educação?

3. JUSTIFICATIVA DA TEMÁTICA

Falar de tecnologias na educação, não é mais um tema novo, apesar de

causar um certo estranhamento, desconforto, por parte da maioria dos
docentes. A partir do curso aprendemos a modelar, desenvolver e armazenar
sistemas/sites para as mais variadas áreas.
Quando estamos estudando o desenvolvimento de alguma ferramenta,
não raramente, recebemos demandas da área da educação, sejam elas
burocráticas (sistemas de matrículas, evasão, permanência, assistência
estudantil. entre outras) ou ferramentas de auxílio educacional (diferentes
formas de leitura de textos em plataformas on-line, sistemas de assistência em
matemática, etc.).
Partindo desse pressuposto, de articular propostas para auxiliar o
processo educacional, surgiu então, por ser uma área do meu interesse para
futuras publicações e estudos, e em conversa com a orientadora Professora
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Sirlei e a Psicóloga Graciele, pensar estratégias que venham auxiliar os

professores do Município de Panambi a ser autônomos na área.
Tecnologias como celular e computador possuem diferentes tipos de
utilidades, compatíveis com o mundo em que vivemos: em constante mutação
e interatividade. Por meio dele podemos desenvolver simultaneamente várias
habilidades, facilitando a formação de indivíduos polivalentes e multifuncionais
(TAJRA, 2012).
Assim, conforme Pais (2010), não se trata de reduzir a importância das
fontes tradicionais de informação, tais como o texto impresso ou a
comunicação verbal. O importante é reconhecer que os recursos tecnológicos
digitais não só redimensionam as condições de acesso às fontes de
informação, como também ampliam as situações de aprendizagem, o que
significa multiplicar as condições potenciais de acesso a educação escolar.
Diante do exposto, o objetivo deste trabalho é inicialmente junto com o
auxílio da coordenação de Assistência Estudantil, Psicóloga Graciele, realizar
um levantamento de dados com docentes (amostragem) de algumas escolas a
do município, buscando saber qual é a relação dos professores com
tecnologias de uso cotidiano como computador e celular.
Com os dados tabulados, e se utilizando dos conceitos da Engenharia
de Software, elaborar estratégias de formação destes docentes utilizando-se da
mídia WEB para concretizar o estudo.
Nesse momento, ainda não está definido, quais serão essas estratégias,
pois dependemos do levantamento de requisitos para futuras implementações.
É um estudo amplo, mas com certeza com nível enorme de chances de
implantação e adesão dentro da rede municipal dos municípios da região.

4. OBJETIVO

Criar estratégias de uso das mídias disponíveis atualmente na rede

municipal de ensino de Panambi, a partir da relação existente entre docente e
tecnologias.

5. METODOLOGIA
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A pesquisa é uma atividade básica da ciência na sua indagação e

construção da realidade, embora seja uma atividade prática teórica, a pesquisa
vincula pensamento e ação (MINAYO, 2012).
Esta pesquisa será iniciada com um levantamento de material
bibliográfico acerca do tema em questão. Segundo Lima & Mioto (2007), a
pesquisa bibliográfica oportuniza um vasto alcance de informações, já que ela
é um pré-requisito para a realização de toda e qualquer pesquisa, ao passo
que a pesquisa bibliográfica implica em um conjunto ordenado de
procedimentos de busca por soluções, atento ao objetivo de estudo que não
pode ser aleatório.
Segundo Lakatos (2006):

“As pesquisas bibliográficas permitem conhecer as

contribuições culturais ou cientificas do passado,
aproximando o pesquisador do que foi escrito ou dito no
passado sobre determinado assunto. A pesquisa
bibliográfica não e mera repetição sobre o que foi dito ou
escrito sobre certo assunto. Mais, propicia o exame de
um tema sob novo enfoque ou abordagem chegando a
conclusões inovadoras” (p.66).

Paralelo a isso será elaborado o instrumento para levantamento dos

dados necessários (questionário guiado) para ser aplicado nas escolas
públicas com alunos do terceiro ano do Ensino Médio de Escolas Públicas de
Panambi. Sendo assim, está pesquisa será quantitativa, pois, de acordo com
Lakatos & Marconi (2011), está apura atitudes e responsabilidade dos
entrevistados, uma vez que emprega questionários, objetivando verificar e
permitir a tese de hipóteses, uma vez que os resultados são definidos e menos
passíveis de erros de interpretação.
Após a aplicação do instrumento, os dados obtidos serão comparados
com a bibliografia pesquisada, com o desfecho do processo do trabalho, serão
definidas as informações a serem extraídas dos questionários que evidenciem
o conhecimento dos professores quanto ao assunto. A partir da tabulação
desses dados, será realizada a parte prática de quais instrumentos serão
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elaborados para essa “formação” dos docentes (plataforma web para formação
desses professores através de cursos on-line, canal no YouTube, cursos
presenciais, etc…).

6. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

a. Sobre Educação e Tecnologia

A educação vem passando por múltiplas mudanças no tempo em que

vivemos. Diferentes tecnologias podem ser usadas para inúmeras formas de
ensinar, assim, precisamos estar atualizados sobre o caminho que a educação
junto com as tecnologias, está tomando.
Educar é um ato político que visa transformação, liberdade e deve
basear-se numa perspectiva emancipatória. Não se trata de uma educação
mecânica ou vazia de significações, mas sim daquela que faz com que o
sujeito aprenda a partir de situações concretas de suas vivências (FREIRE,
2000).
A educação é a bases de toda a formação e organização da
humanidade, e nos dias de hoje tende a ser uma educação tecnológica, o que
exige novos entendimentos e interpretações de todos os que participam do
processo educacional.
Então, com o advento dos computadores e sua aplicação massiva na
sociedade em geral, carecemos ter a percepção do seu uso na educação como
um instrumento com o qual se pensa, pois o computador permite que
acompanhemos os passos do pensamento nele desenvolvido por alunos e
professores (ALMEIDA, 2012).
A educação no mundo de hoje tende a ser tecnológica e,
consequentemente, exige entendimento e interpretação de tecnologias. Estas,
por sua vez, são complexas e práticas, e demandam da sociedade atual novos
elementos constitutivos de formação, reflexão e compreensão do ambiente
social em que ele está inserido (BASTOS, 1998).
De acordo com Kenski (2012), a evolução tecnológica não se restringe
apenas aos novos usos de determinados equipamentos e produtos. Ela altera
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comportamentos. Por isso, não podemos banalizar algo que não apenas pode
alterar o comportamento individual, mas o de todo um grupo social.
Entendendo isso, percebemos que as tecnologias têm modificado as
formas de comunicação entre as pessoas, o modo como adquirimos e
transmitimos informações e nossas relações sociais, mas sabemos como as
escolas e os docentes estão incorporando e se adaptando a estas
transformações?
Novas ferramentas alteram totalmente a cultura oferecendo novas
formas de fazer. No caso da informática e de suas associações com as outras
tecnologias, estão sendo alteradas as formas de fazer e, principalmente, as
formas de pensar esse fazer (MORAES, 2012).
A inserção das novas tecnologias da informática na educação escolar é
um fenômeno caracterizado por uma multiplicidade de dimensões, contribuindo
para a ampliação das condições didáticas para realizar articulações dessa
natureza. Não se trata, portanto, de buscar receitas, repetições e
regularidades, mas reinventar o repetido e alterar o regularmente estabelecido,
exigindo estudos e pesquisas, pois recorre cientificamente aos métodos para
melhor aplicar o fazer (PAIS, 2010; BASTOS, 1998).

b. Tecnologias da Informação e Comunicação

As tecnologias surgirem e desaparecerem em um ritmo muito acelerado,

e precisamos saber quais são relevantes e agregadoras na educação. De
acordo com Kenski (2012), as tecnologias são um conjunto de conhecimentos
e concepções que se aplicam ao planejamento, à construção e à utilização de
um equipamento em uma determinada atividade.
A Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), é o resultado da
fusão das telecomunicações, da informática, e das mídias eletrônicas e servem
de ferramentas mediadoras do processo educacional como um todo (BOHN,
2011).
As novas tecnologias de informação facilitam outras formas de interagir
com conteúdo, podendo percorrer caminhos não lineares e de acordo com o
seu interesse. Os hipertextos permitem que o aluno transite no texto elegendo
o que lhe é mais interessante.
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O hipertexto é uma evolução do texto linear na forma como o

conhecemos. Se no meio desse encadeamento de textos houver outras mídias
- fotos, vídeos, sons, etc, o que se tem é um documento multimídia ou, como é
mais conhecido, uma hipermídia (KENSKI, 2012).
Consoante com Kenski (2012), às novas tecnologias de comunicação,
sobretudo a televisão e o computador, movimentaram a educação e
provocaram mediações entre a abordagem do professor, a compreensão do
aluno e o conteúdo veiculado.
As TICs estão nos celulares, televisores domésticos, em livros, em
carros, nas câmeras dos celulares, em numerosos meios que podem minimizar
a distância entre professores e estudantes na construção do conhecimento.
Portanto, o estudo da inserção das mídias interativas em sala de aula
deve ocorrer, para que possamos entender as alterações decorrentes do uso
do computador, na forma como a devolução didática ocorre e se é efetiva. Pois,
se não ocorrem mais, de forma direta e presencial, precisamos desenvolver
formas de realizar essa troca através das múltiplas interfaces da informática
(PAIS, 2010).

7. CRONOGRAMA

Cronograma Resumido do Trabalho de Conclusão de Curso

Projeto Abr Mai Junh Julh Ago Setemb Outubr Novem Deze
TCC/2017 il o o o sto ro o bro mbro
Revisão x x x x x x x x
bibliográfica
Defesa x
Banca 1
Realização e x x
Aplicação do
Questionário
Análise dos x x
dados
Oficinas com x x
Professores
Realização x x x
do Relatório
Defesa x
Banca 2
Correções x
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8. CONSIDERAÇÕES

Este projeto se propõe, como objetivo geral, criar estratégias de uso das
mídias disponíveis atualmente na rede municipal de ensino de Panambi, a
partir da relação existente entre docente e tecnologias. Dentro disso,
aprofundar as leituras e procurar mais autores que tragam um bom
embasamento teórico para que possamos apresentar bons resultados.
Com o desenvolvimento destas temáticas e do levantamento de dados,
poderemos observar quais os pontos em que precisamos investigar e
controlaremos o planejamento dos recursos que iremos construir para ajudar
os docentes do município de Panambi no processo de ensino-aprendizagem
agregando tecnologias.
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REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Fernando José de. Educação e Informática: os computadores na

escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2012. --Coleção questões da nossa época; v.
36.

BASTOS, João Augusto. O diálogo da educação com a tecnologia. Revista

Educação & Tecnologia. v. 1, n. 1: 1998. Disponível em: <
http://revistas.utfpr.edu.br/pb/index.php/revedutec-ct/article/view/1985 > Acesso
em: 30/05/2017.

BOHN, C. S. A mediação dos jogos eletrônicos como estímulo do

processo de ensino-aprendizagem. (Dissertação) Mestrado em Engenharia e
Gestão do Conhecimento, UFSC, Florianópolis, 2011. Disponível em: <
https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95785 > Acesso em: 30/05/2017.

FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade: a sociedade

brasileira em transição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de Pesquisa:

Planejamento e execução de pesquisas. Amostragens e técnicas de
pesquisa. Elaboração, análise e interpretação de dados. 6ª Ed. São Paulo;
Atlas, 2006; p 66.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Científica.

6ª Ed. São Paulo; Atlas, 2011.

LIMA, T. C. S; & MIOTO, R. C. T. Procedimentos metodológicos na

construção do conhecimento científico: a pesquisa bibliográfica. Rev.
Katál. Florianópolis, v. 10 n. esp. p. 37-45, 2007. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rk/v10nspe/a0410spe.pdf>. Acesso em: 22/05/2017.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa Social: teoria, método e

criatividade. 31ª Ed. Vozes: Petrópolis - RJ, 2012.

PAIS, Luiz Carlos. Educação escolar e as tecnologias da informática. 1. ed.

Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: Novas Ferramentas

Pedagógicas para o Professor na Atualidade. 9. ed. São Paulo, Érica, 2012.