Uso da tecnologia em um contexto educativo: Uma revisão de estudos com o

uso do aplicativo Kahoot

Levy Nogueira De Almeida Barros1, Italo Lemos Cunha2,
Nicolas Severino Batista3, Antônio Lucas Estevam Soares4, Luilma Albuquerque Gurgel5.

1
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, levy.nogueira@aluno.uece.br
2
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, italo.lemos@aluno.uece.br
3
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, nicolas.batista@aluno.uece.br
4
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, lucas.estevam@aluno.uece.br
5
Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, luilma.gurgel@uece.br

RESUMO. Como atividade de monitoria na disciplina de cinesiologia no curso de

Educação Física na Universidade Estadual do Ceará (UECE), tem sido utilizada a
tecnologia durante algumas aulas por meio do aplicativo Kahoot como forma de fixar e
revisar conteúdos já ministrados durante o semestre. O presente estudo teve como
objetivo elaborar uma revisão de literatura sobre o uso do aplicativo Kahoot no
contexto educativo. Para a realização da pesquisa, foi utilizado o Google Acadêmico
como ferramenta de pesquisa e a sua base de dados para a identificação de trabalhos
realizados nos últimos seis anos (2013 a 2019). Os resultados dos estudos apontam para
um balanço positivo do uso da tecnologia em contexto educativo.
Palavras-chave: Tecnologia. Kahoot. Educação.

1. INTRODUÇÃO
O rápido aumento das tecnologias móveis trouxe mudanças na velocidade em que uma
informação é passada. Há alguns anos atrás, para obter informações sobre um determinado
assunto, as pessoas tinham que ficar horas nas bibliotecas até achar algo. Hoje com o avanço da
tecnologia a informação está a um clique de celular. Ao professor está sendo atribuído um papel
mais passivo e de facilitador, em contrapartida os alunos estão assumindo um papel mais ativo
(MOURA, 2017).
Existem alguns questionamentos sobre utilizar certas tecnologias de informação dentro da
sala de aula, isto porque as tecnologias móveis não são exceção, facilmente a maioria dos alunos
possui um aparelho com conexão a internet, fazendo com que seja uma geração tecnológica
caracterizada pela mobilidade, permitindo a conectividade e aprendizagem em qualquer lugar e a
qualquer hora. Entretanto, ainda se encontra certa dificuldade de apoiar o uso dessa ferramenta
em sala de aula, como afirma Barros (2016), “O uso do telemóvel em sala de aula, em grande
parte das escolas do nosso País, é considerado como uma ação inadmitida e punível. Vários
regulamentos internos dos agrupamentos escolares impedem taxativamente o seu uso” (p. 30).
O Kahoot tem como foco ser uma plataforma de aprendizagem e ensino online, que traz
elementos de um jogo e permite a criação de quizzes que podem ser utilizados em vários
ambientes como empresas e salas de aula. Existe uma lista de quizzes prontos que são
compartilhados com vários assuntos diferentes, além de haver a opção de criar o seu próprio
quiz, privado ou público, e com ranking e pontuação ou não, em quatro modos de jogo.
Esse aplicativo pode ser usado pelo professor para realizar um quiz em modo competitivo
ou não durante as atividades, podendo ser uma ferramenta de auxílio na realização de atividades
em sala de aula, fixação de conteúdo e elaboração de lista de exercícios para as provas.

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 O Kahoot pode ser utilizado em diversos níveis de ensino, desde o ensino básico ao
ensino superior. Pretende-se com o presente trabalho realizar uma revisão dos estudos já
existentes com o uso deste tipo de tecnologia com fins educativos, tendo como foco o uso do
aplicativo Kahoot em sala de aula.

2. METODOLOGIA
Para a realização da pesquisa, foi utilizado o Google Acadêmico como ferramenta de
pesquisa e a sua base de dados. As palavras-chave utilizadas para a pesquisa foram: Kahoot,
Educação e Tecnologia, cruzadas simultaneamente com uso do operador booleano “e”. Foram
coletados artigos publicados em português, nos anos de 2013 a 2019. O número de artigos
encontrados foi de quinze. As publicações foram analisadas de forma detalhada, através de
leitura na íntegra de seus conteúdos.
Esta análise teve como foco confirmar se os trabalhos cumpriam os critérios de pesquisa
inicialmente definidos, ou seja, se os trabalhos apresentavam uma experiência ou investigação
com o uso da ferramenta Kahoot no aspecto educacional e quais os resultados obtidos usando o
aplicativo. Foram excluídos trabalhos que utilizavam mais de um aplicativo. Após a aplicação
destes critérios, restaram sete artigos.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Dos artigos analisados foi possível perceber que apenas um deles não investigava o uso
aplicado da tecnologia no ambiente educacional, contudo foi optado manter esse estudo pela sua
relevância sobre o uso da tecnologia no contexto da educação. Os dados demonstram uma
riqueza de cenários possíveis para o uso de tecnologia em sala de aula, através do uso do
telemóvel, dos tablets e computadores. Em relação às disciplinas que foram beneficiadas pelo
uso da tecnologia, foi possível constatar a sua aplicação numa variedade de áreas disciplinares,
tais como: metodologia científica do curso de ciências biológicas, química, ciclo específico na
formação de enfermeiros e alfabetização.
Em relação aos objetivos almejados pelos professores para a aplicação das tecnologias
em sala de aula destacam-se os seguintes: ajudar os alunos a melhorar o nível de entendimento
sobre os aparelhos móveis, verificar os efeitos das tecnologias usadas sobre o rendimento e
participação dentro da sala de aula, demonstrar os impactos e benefícios das tecnologias da
informação e comunicação (TIC) no meio escolar. Outros objetivos tratam da necessidade de
motivar os alunos para buscar o aprendizado e para explorar o valor pedagógico associado à
utilização das tecnologias, fazendo com que o professor verifique em tempo real.
Foi visto que ainda existe uma necessidade de desenvolver, nos professores e educadores,
conhecimento sobre as novas tecnologias para uso em contexto de sala de aula, de modo a
melhorar o aproveitamento dos alunos. Essa necessidade é mais fácil de ser vista com o estudo
de Prensky (2001). O autor afirma que “Os professores de hoje têm que aprender a se comunicar
na língua e estilo de seus estudantes”, se o professor não se atualizar pode ser que ocorra mais
evasão nas aulas e um maior desinteresse por parte dos alunos.

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 Outro aspecto essencial que foi possível observar é que os alunos ficaram motivados,
envolvidos e empolgados pelas atividades e pelas experiências propostas, o que possibilitou de
modo natural e lúdico trabalhar nos alunos características importantes do ensino usando a
tecnologia, como: autonomia, trabalho em equipe, criatividade, sentido crítico, entre outras
habilidades e competências. Devido à variedade de disciplinas que utilizaram as TIC para o
ensino, desde a alfabetização ao ensino superior, essa ferramenta pode ser usada em quaisquer
disciplinas, não havendo motivo para restrição do uso da mesma.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar de a análise ter sido feita com um número reduzido de artigos e representar um
universo pequeno, o estudo permite chegar a algumas conclusões quanto à utilização das
tecnologias com foco no Kahoot. Esta tecnologia promove motivação e autonomia dos alunos e
das capacidades necessárias para o século XXI, havendo aspectos em comum nas conclusões dos
artigos selecionados. Olhando de um modo geral, foi possível verificar um saldo positivo no uso
da tecnologia em todas as experiências relatadas, o que pode ser considerado um fator
motivacional importante para experiências futuras relacionadas ao uso das TIC tanto em sala de
aula como em qualquer outro ambiente, pois o fator educacional vai além da sala de aula,
incluindo também ambientes informais, como é visto no trabalho de Vieira et al. (2005). Estes
autores explicam que educação formal é aquela que ocorre nos espaços formais de educação,
como escolas ou universidades, sendo a não formal aquela que ocorre em ambientes não formais,
mas em situações onde há intenção de ensinar e desenvolver aprendizagens e a informal aquela
que ocorre em situações informais como conversa entre amigos.
De acordo com os resultados analisados, conclui-se que as TIC, em especial o aplicativo
Kahoot, não são apenas uma ferramenta de apoio ou uma opção dentre outras possíveis de serem
utilizadas pelos profissionais de ensino, pelo contrário, as TIC deveriam estar no centro das
atenções dos profissionais da educação. Apesar de representar uma pequena amostra da
realidade, os resultados foram considerados satisfatórios.

5. REFERÊNCIAS

BARROS, D. F. F. Cenários de aprendizagem inovadores com utilização de tecnologias

móveis: um projeto no 3o ciclo do Ensino Básico numa turma de percursos curriculares
alternativos. Dissertação de Mestrado em Educação. Instituto de Educação, Universidade de
Lisboa, Lisboa, 2016.

SOUZA, M. B.; NEIVA, F. W. Uso do Kahoot como plataforma de apoio ao ensino em

universidades. IV Seminário de extensão e pesquisa. Juiz de fora, analecta, v. 4, n. 4,
Novembro./2018.

MOURA, A. Metodologias de aprendizagem que desafiam os alunos, mediadas por tecnologias

digitais. Revista Observatório, v. 3, p. 256-278, 2017.

OLIVEIRA, T.; LIMA. M.; SANTOS, S. C. Seminário de Projetos de Ensino. Pará: Diretoria
de planejamento e projetos educacionais – UNIFESSPA, 2018.

PRENSKY, M., Digital natives, digital immigrants. MCB University Press, v09 no 5,
October, 2001. Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20-
%20digital%20natives%20digital%20immigrants%20-%20part1.pdf. Acesso em:
Agosto, 2019
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SALVINO, L.G.M.; ONOFRE, E. G., 2016. Tecnologia como recurso didático: uma
experiência com aprendizes no ensino médio. Anais do III Congresso Nacional de Educação
(CONEDU). Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/sjec/article/view/6352. Acesso
em: Agosto. 2019.

VIEIRA, V.; BIANCONI, M. L.; DIAS, M. Espaços não formais de ensino e o currículo de
ciências. Ciência & Cultura, v. 57, n. 4, p. 21-23, 2005.

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