Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

ETEC Sales Gomes

Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química

O USO DA PLATAFORMA QUIZIZZ PELA PERSPECTIVA DE PROFISSIONAIS DA

EDUCAÇÃO

Luís Carlos Antunes Júnior1

Alex Ramiel da Silva2

Giovanna Wagner Miguel3

Larissa Santos Silva4

Raiyca Rodrigues Cabral Antunes5

Yasmin Aparecida Moreira6

Resumo: Considerando o quanto o uso da tecnologia se tornou mais presente nas

áreas de ensino educacional devido a pandemia, fazendo assim com que tanto os
educadores quanto os alunos tivessem que se adaptar a esse novo estilo de ensino,
o que não foi uma tarefa nada fácil devido a maioria dos alunos terem desinteresse
nas aulas remotas, portanto, objetiva-se com essa plataforma uma maneira de
aprender que seja diversificada, interativa, e que saia um pouco daquele parâmetro
de ensino, e que tanto o professor como o aluno, aprenda de uma forma divertida.
Para tanto, procede-se à metodologia usada foi qualitativa, para obter-se dados
relativos à adesão dessas ferramentas somadas aos métodos de ensino de
educadores, contudo, analisando-se esses dados obtidos de um ponto de vista que
contribua ao processo de interpretação e pesquisa-ação, que desempenha o papel de
não apenas obter-se dados qualitativos, mas também de obter-se uma interação entre
ambas as partes da pesquisa para realizar-se uma troca de conhecimentos. Desse
modo observa-se que todos os participantes selecionados para a pesquisa não
tiveram problema algum ao uso da plataforma, e acharam bem interativa e que seria
bom aplicar ao ensino, sobre a tecnologia os entrevistados alegaram ser uma
ferramenta contribuinte ao ensino que torna as aulas mais dinâmicas. Suas
dificuldades nesse quesito foram sobre o acesso de requisitos importantes e
preocupação sobre se os alunos teriam acesso ou dificuldade de usar as ferramentas
propostas, em relação a imersão da tecnologia ao ensino os participantes estariam
dispostos a aplicar em sala de aula, o que permite concluir que sim, a tecnologia é
uma boa ferramenta para o ensino pois pode deixar mais atrativa é interessante para
os alunos, e que o Quizizz é uma plataforma muito dinâmica, interativa e diversificada
na sua forma de produzir conteúdo.
Palavras-chave: Plataforma Quizizz; Tecnologia aplicada ao ensino; Quiz matemático.

Abstract: Considering how much technology usage has become more prevalent in the
educational field due to the pandemic, requiring both educators and students to adapt
to this new style of teaching, which was not an easy task as most students showed
disinterest in remote classes. Therefore, the objective of this platform is to provide a
diversified, interactive way of learning that goes beyond the traditional teaching
parameters, making the learning process enjoyable for both teachers and students.
To achieve this, a qualitative methodology was employed to gather data related to the
adoption of these tools combined with educators' teaching methods. Analyzing these
data from a perspective that contributes to interpretation and action research, which
plays the role of not only obtaining qualitative data but also fostering interaction
between both research participants to facilitate a knowledge exchange.
It is observed that all participants selected for the research had no issues with the
platform, finding it interactive and expressing that it would be beneficial to incorporate
into teaching. Regarding technology, the interviewees claimed it to be a contributing
tool to teaching that makes classes more dynamic. Their difficulties in this regard were
related to accessing important requirements and concerns about whether students
would have access or difficulty using the proposed tools. In terms of integrating
technology into teaching, participants were willing to implement it in the classroom.
This leads to the conclusion that, indeed, technology is a good tool for teaching as it
can make it more attractive and interesting for students, and Quizizz is a very dynamic,
interactive, and diversified platform in its content production.

Key words: Quizizz platform; Technology applied to education; Mathematical quiz.

1 Professor de Ensino Médio e Técnico da Etec Sales Gomes, orientador do componente curricular
Estudos Avançados em Matemática e suas Tecnologias. E-mail: luis.junior75@etec.sp.gov.br
2 Aluno (a) da 2ª série do Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química da

Etec Sales Gomes. E-mail: bruno.silva2184@etec.sp.gov.br

3 Aluno (a) da 2ª série do Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química da

Etec Sales Gomes. E-mail: giovanna.miguel01@etec.sp.gov.br

4 Aluno (a) da 2ª série do Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química da

Etec Sales Gomes. E-mail: larissa.silva1869@etec.sp.gov.br

5 Aluno (a) da 2ª série do Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química da

Etec Sales Gomes. E-mail: raiyca.antunes@etec.sp.gov.br

6 Aluno (a) da 2ª série do Ensino Médio com Habilitação Técnica – Período Integral – em Química da

Etec Sales Gomes. E-mail: yasmin.moreira8@etec.sp.gov.br

1 INTRODUÇÃO

Em outubro de 2021, o Estado de São Paulo anunciou a retomada obrigatória às aulas

presenciais, o que não só ocorreu em decorrência da contenção do Coronavírus pelas
doses de vacina distribuídas à população, mas também dos protocolos sanitários
estabelecidos, como uso de máscara e de álcool em gel. No caso da educação, os
mesmos cuidados foram essenciais para que as aulas pudessem retornar de forma
segura.

Já houve uma integração da tecnologia na educação desde muito cedo no cenário

pandêmico, visto que as aulas não poderiam ser totalmente paralisadas para evitar
consequências mais graves. Entre as ferramentas utilizadas durante a pandemia para
ensino remoto, houve grande adesão de plataformas de reunião, de atribuição de
tarefas de casa, entre outras, como Google Meet, Microsoft Teams, Google
Classroom, por exemplo.

Entretanto, no cenário atual onde a pandemia da Covid-19 já não apresenta mais os

mesmos riscos de seu início aqui no Brasil em 2020, nota-se ainda grande
participação da tecnologia no cotidiano escolar, como no caso das ferramentas de
comunicação utilizadas para passar recados ao restante da comunidade escolar, o
uso de computadores e televisões para reproduzir slides e vídeos em sala de aula etc.

Levando esse cenário em consideração, essa pesquisa foi realizada com intuito de
entender melhor como a tecnologia impactou na perspectiva e metodologias de
professores após esse período pandêmico onde a adaptação se fez necessária para
dar continuidade ao ensino de forma remota. Essa pesquisa também surgiu de um
projeto onde buscava-se ensinar conteúdos de matemática através de jogos
eletrônicos, mas foi decidido que o foco principal seria mais abrangente para entender
esse processo de adesão da tecnologia não só por parte de educadores de uma
matéria em específico no ambiente escolar da ETEC Sales Gomes (Tatuí – SP), além
de promover uma conscientização da ferramenta escolhida para essa pesquisa,
chamada Quizizz.

O que motivou o uso dessa plataforma foi sua simplicidade para realizar diversas
tarefas voltadas ao ensino, além de já ter sido objeto de estudo durante a pandemia,
como abordado no Trabalho de Conclusão de Curso “O uso da ferramenta Quizizz
para o ensino de matemática: uma experiência numa turma de 1º ano do ensino
médio”, realizado por Maria Daniele De Albuquerque.

Segundo a autora, essa ferramenta auxilia o professor oferecendo relatórios gerais,

que contribuem para trabalhar naquilo que os alunos apresentaram mais dificuldade,
além de ser sugerido a continuidade da pesquisa em outros aspectos não abordados
pelo estudo (Albuquerque, 2021), sendo assim, algo que despertou interesse pela
plataforma e o que motivou o foco da pesquisa como continuidade ao que foi proposto.

Em relação às metodologias utilizadas para desenvolver a pesquisa, utilizou-se a

pesquisa-ação como um dos métodos de obter não só dados, mas também de
proporcionar uma relação de contribuição para a comunidade estudada, pois se
encaixaria melhor no sentido de não apenas aumentar o conhecimento acerca do
tema estudado como também contribuir com a conscientização e mais visibilidade
para essa realidade onde as ferramentas tecnológicas estão cada vez mais inclusas
no ensino (Thiollent, 1985, apud Baldissera, 2001, p. 6).

Para analisar os dados obtidos por meio de entrevistas, foi adotada a metodologia de
análise qualitativa por estudo de caso, pois segundo Oliveira (2010, p. 5) “O estudo
de caso deve ser aplicado quando o pesquisador tiver o interesse em pesquisar uma
situação singular, particular.”, o que colabora com o intuito inicial da pesquisa em
abordar uma menor área de estudo.
2 DESENVOLVIMENTO

Como citado anteriormente, a pesquisa surgiu como continuação de estudo sugerido

por Albuquerque em seu TCC, mas além disso também surgiu de um projeto no qual
buscava-se ensinar conteúdos de matemática através de jogos eletrônicos. Para isso,
inicialmente foi estabelecido que o foco principal desta pesquisa estaria centrado em
plataformas de quiz, entretanto, a maioria das plataformas encontradas não atendiam
aos requisitos por não possuírem um meio de integrar uma explicação de como
resolver o jogo. Para solucionar esse problema, a plataforma Quizizz serviu muito bem
por possuir essa e outras funcionalidades.

2.1 Desenvolvimento do quiz

O quiz foi desenvolvido com base no conteúdo de Lógica Matemática apresentado

durante o início do ano letivo anterior na matéria de matemática, por não só ser um
conteúdo muito atrelado ao dia a dia, sendo facilmente observável desde diálogos
comuns até argumentação e debates mais sérios, como também um conteúdo que
está presente em diversas áreas acadêmicas, o que favoreceria a abordagem de um
público-alvo mais abrangente durante as entrevistas.

Vale ressaltar que o intuito da pesquisa não se baseava em pesquisar e entender o

desenvolvimento das pessoas entrevistadas com o tema do quiz, mas sim apresentar
esse conteúdo matemático como forma de demonstrar as funcionalidades da
plataforma para desenvolvimento de materiais de apoio no ensino.

2.2 Aplicação do quiz

Como descrito por Albuquerque (2021, p. 18), a plataforma está disponível para uso
gratuito tanto na versão de navegador quanto na versão para dispositivos móveis,
bastando apenas acessar o site https://quizizz.com/admin ou baixar diretamente da
loja de aplicativos Play Store ou App Store para então inserir nome, um endereço de
e-mail e senha ou se registrar através de uma conta Google, Outlook, entre outras.

Devido ao público-alvo das entrevistas ser composto por professoras sem ter sido
realizada uma seleção prévia de participantes, além da falta de pré-requisitos
determinados, foi prevista a possibilidade de falta de tempo para criar uma conta na
plataforma e falta de acesso à internet e dispositivos, então foi disponibilizado a cada
professora uma conta e um computador para jogar o quiz (juntamente com acesso à
internet), em seguida aplicando um questionário de cinco perguntas de forma a obter
respostas expressas verbalmente enquanto era realizada uma gravação.

2.3 Entrevistas

Entre as professoras entrevistadas, duas lecionam na própria ETEC Sales Gomes e

uma é ex-professora, das quais todas aceitaram o uso do nome neste artigo. Para fins
de facilidade em menção às entrevistadas, será utilizado o primeiro nome em citações
diretas seguido das respostas dadas entre aspas.

2.3.1 Respostas ao questionário

2.3.1.1 Primeira pergunta

Quando questionadas a respeito da opinião sobre o formato da atividade elaborada como uma
espécie de “slide interativo”, com conteúdo introdutório ao tema seguido de um pequeno quiz,
as respostas das entrevistadas demonstraram grande positividade, como podemos observar
nas respostas obtidas:

Fernanda: “Eu gostei, ela deixa o usuário bem à vontade pra ler com calma para pensar antes
de responder.”

Mariza: “A plataforma é muito boa e aguça o desejo do aluno em aprender.”

Nathalia: “Achei legal, porque vocês propõem primeiro a parte teórica explicando os
conteúdos e depois vocês jogam na forma de quiz que faz com que a pessoa correlacione o
que ela aprendeu para ver o quanto ela absorveu.”

Essas respostas sugerem que a plataforma escolhida pode se aliar ao ensino por possuir uma
interface simples e agradável, além da forma chamativa e criativa com a qual pode-se
desenvolver os conteúdos. Além disso, como dito por Mariza e Nathalia, é expressa uma
opinião de que a plataforma pode despertar interesse pelos estudantes em aprender.

2.3.1.2 Segunda pergunta

Ao perguntar a opinião sobre a tecnologia aplicada ao ensino, foram dadas respostas como:

Mariza: “É uma ferramenta diferente, tornando a aula mais prazerosa.”

Fernanda: “Eu uso, e toda vez que eu acho que é importante eu coloco para eles [estudantes],
porque é uma plataforma mais da gente interagir com os alunos e uma maneira mais de atrair
a atenção.”

Nathalia: “Eu acho que a tecnologia veio para somar, para que a gente tenha novas
ferramentas que nos ajudem a fixação de conteúdo, fazendo com que os alunos tenham mais
opções para aprender os conteúdos que são propostos dentro da sala.”

Com base nessas respostas, observa-se que a tecnologia pode ser interpretada como uma
forma atualizada e chamativa de passar conteúdo aos estudantes, inclusive no sentido de
chamar mais a atenção do que atividades tradicionais realizadas a lápis e papel, ajudando na
fixação de conteúdo.

2.3.1.3 Terceira pergunta

No momento dessa pergunta, que se tratava das dificuldades ao redor do tema “tecnologia
aplicada ao ensino”, foram expostos aspectos diversos, como por exemplo:
Nathalia: “As minhas dificuldades são se todos os alunos têm acesso à tecnologia, porque
nem sempre a tecnologia que eu tenho acesso ou que um aluno x tem acesso, o outro também
vai ter...”

Fernanda: “Eu tenho que estar sempre entendendo as novas tecnologias para eu saber como
eu vou aplicá-las em sala de aula.”

Mariza: “Eu tive um pouco de dificuldade por eu ser um pouco leiga em informática.”

Nota-se que as dificuldades experenciadas por cada pessoa podem variar desde a instrução
ao meio eletrônico utilizado, ou mesmo ao acesso de requisitos importantes, como internet e
dispositivos de melhor desempenho. Isso pode implicar não só no meio pessoal, como
apontado por Nathalia e Fernanda, mas também no caso das dificuldades dos estudantes em
utilizar e ter acesso às ferramentas propostas.

2.3.1.4 Quarta pergunta

Foi perguntado sobre a possibilidade da integração de uma atividade digital com a

metodologia aplicada em sala de aula e as seguintes respostas foram registradas:

Fernanda: “Acho que é possível sim.”

Nathalia: “Eu acredito que dá sim pra gente fazer a associação, unindo as duas coisas para
que elas se tornem mais eficazes.”

Mariza: “Sim, com certeza.”

Por meio dessas respostas, é possível observar que a tecnologia não possui um olhar muito
negativo quando desconsideradas as dificuldades, visto que todas as entrevistadas deram
respostas positivas, porém isso será mais bem problematizado nas considerações finais.

2.3.1.5 Quinta pergunta

A última pergunta puxava a pergunta anterior, se especificando em entender qual a opinião

sobre a ferramenta Quizizz. As seguintes respostas foram:
Mariza: “Sem dúvidas, até pela praticidade, porque já sai o resultado ali na hora.”

Fernanda: “Com certeza.”

Nathalia: “Eu sim. Eu já utilizei inclusive em algumas aulas, onde eu fazia esse esquema de
competição entre os alunos, dividindo eles em equipes para ver quem tira uma pontuação
maior sobre os assuntos que foram abordados dentro da sala.”

Além da positividade sobre o uso dessa plataforma em específico, um ponto abordado

e que vale destaque é a possibilidade de proporcionar um ambiente criativo, onde
podem ser estabelecidas diversas dinâmicas, como as citadas por Nathalia (trabalho
em equipe, jogo de pontuação sobre a matéria estudada etc.).
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Quanto aos problemas iniciais enfrentados nessa pesquisa, sem dúvidas podemos
dizer que a plataforma Quizizz apresentou forte desempenho e capacidade de nos
proporcionar as seguintes etapas de nossa pesquisa. Inclusive, as expectativas foram
superadas ao colocar em prática o material desenvolvido para as entrevistas, visto
que até então havíamos experimentado a plataforma de modo a não compreender o
quanto ela é interessante pela visão de uma pessoa que não a conhecia ainda.

De forma geral, concluímos que as pessoas que tiveram contato com a pandemia no
meio acadêmico e que tiveram que aprender a utilizar ferramentas digitais em um
período de situação crítica em relação à educação no país, possivelmente enxergam
a tecnologia como algo positivo e com potencial de contribuir ao ensino.

Entretanto, como dito no desenvolvimento sobre a problematização mais ampla da

inserção da tecnologia na metodologia aplicada pelos educadores, devemos sempre
levar em conta que a tecnologia não é totalmente acessível, o que pode gerar conflitos
quanto às suas aplicabilidades.

Além disso, levando em conta o ambiente atual, onde as pessoas que possuem
tecnologia podem estar muito conectadas às redes sociais, jogos eletrônicos de
diversos conteúdos, entre outros formatos de mídias, podemos presumir que as
próprias atividades propostas pelos professores sejam ou mal desenvolvidas, como
consequência de distrações, ou até mesmo não realizadas, pois até no formato
tradicional esse cenário já pode ser observado. Mas essa afirmação continua a ser
uma suposição baseada em nossas próprias perspectivas como estudantes, então
isso poderia ser futuramente estudado para trazer dados mais objetivos e completos
acerca desse tema.

No mais, consideramos que os resultados obtidos foram muito satisfatórios, pois não
só pudemos desenvolver um conteúdo de forma criativa e invertendo os papéis
normalmente associados aos estudantes e professores (até proporcionando novas
alternativas para que professores possam desenvolver sua metodologia de forma
agradável aos estudantes), como também pudemos testar com êxito se seria possível
que os professores estivessem mais abertos ao uso da tecnologia no ensino, visto que
o período de pandemia forçou uma adaptação a isso.
REFERÊNCIAS

ALBUQUERQUE, Maria Daniele de. O USO DA FERRAMENTA QUIZIZZ PARA O

ENSINO DE MATEMÁTICA: uma experiência numa turma de 1º ano do ensino
médio. 2021. 42 f. TCC (Graduação) - Curso de Licenciatura Plena em Matemática,
Universidade Estadual da Paraíba, Monteiro, 2021. Disponível em:
https://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/23719/4/PDF%20-
%20Maria%20Daniele%20de%20Albuquerque.pdf. Acesso em: 12 nov. 2023.

BALDISSERA, Adelina. PESQUISA-AÇÃO: uma metodologia do “conhecer” e do

“agir” coletivo. Sociedade em Debates, [S. I.], v. 7, n. 2, p. 5-25, 06 set. 2012.
Quadrimestral. Disponível em: https://revistas.ucpel.edu.br/rsd/article/view/570.
Acesso em: 13 nov. 2023.

OLIVEIRA, Cristiano Lessa de. UM APANHADO TEÓRICO-CONCEITUAL SOBRE

A PESQUISA QUALITATIVA: tipos, técnicas e características. Travessias,
Cascavel, v. 2, n. 3, p. 1-16, 18 mar. 2010. Quadrimestral. Disponível em: https://e-
revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3122. Acesso em: 13 nov. 2023.