Tecnologias educacionais

no Ensino de Ciências da
Natureza
 Metodologia de Ensino de Ciências da Natureza 2
Profa. Dra. Verónica Marcela Guridi
Monitora PAE: Jennifer Caroline de Sousa

AULA 3 – Tecnologias educacionais no ensino de

Ciências da Natureza

Apresentação de bases teóricas e metodológicas sobre

o uso de diferentes ferramentas virtuais e suas
aplicações no ensino
 1.
Tecnologias de informação e
comunicação
O que são e sua presença no contexto educacional
 O que é tecnologia?
Do grego, tékhné (“arte, técnica ou ofício”) e logos (“conjunto
de saberes”, “linguagem”, “proposição”)

Conhecimentos que permitem produzir objetos, modificar o

meio em que se vive e estabelecer novas situações para a
resolução de problemas vindos da necessidade humana.
Esse conjunto de técnicas, ferramentas, métodos e
processos provenientes da ciência, do ofício ou da indústria
pertence exclusivamente ao domínio humano, e tem
promovido a evolução das capacidades humanas desde os
primórdios do tempo.
Tecnologias Educacionais

Mídias
(Suporte e veiculação da
informação)
 Tecnologias De INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC)
TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação
TDIC – Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
NTIC – Novas Tecnologias de Informação e Comunicação

Informática

TIC
Telecomunicações Mídias
eletrônicas
 Por que incorporar as TIC NA Educação?

As TIC podem se constituir como elemento valorizador das

práticas pedagógicas. Seu potencial delas está relacionado à
capacidade de facilitar a aprendizagem dos estudantes.

Podem tornar o estudo mais atrativo

“Outro ponto que gostaria de destacar e

acredito que é válido dentro das Tics é que
os estudantes têm aulas de teatro no
cinema do Céu Quinta do Sol (onde está
localizada a escola) e lá fazem uso de
outros recursos midiáticos como a
utilização de microfone, caixas de som,
etc.; essas aulas são ministradas pelos
professores da escola e os estudantes
geralmente se dedicam bastante”.
(Cristina)
“a professora gostava de mostrar
vídeos, lembro quando mostrou
duplicação e transição do DNA,
foi o que fez eu gostar da matéria
e sonhar em ser geneticista”.
(Gabriela)
 Por que incorporar as TIC NA Educação?

“Na sala de ciências, a professora

que acompanhei sempre a utilizou
como forma de ilustrar melhor o
conteúdo científico, então o contato
dos alunos sempre foi passivo,
contudo, algumas atividades ela
pedia que fossem pesquisadas no
celular ou gravadas para mais tarde
editarem suas apresentações”.
(Karina)

Podem mostrar detalhes e informações

sobre o que se está estudando a partir
de recursos sonoros, imagéticos,
interativos etc.
 Por que incorporar as TIC NA Educação?

“A escola possui perfis digitais nas atuais redes

sociais. A interação entre os alunos e professores
nas redes sociais, em especial o Facebook e
Instagram, onde eles podem compartilhar
atividades, mantêm contato, publicam trabalhos,
compartilham experiências, trocam informações e
deixam registrados os momentos que mais marcam
o trajeto dos alunos na escola”. (Adilson)

Compatibilizam o que se está

estudando na escola com a
dinâmica do mundo do
estudante nativo digital
 Por que incorporar as TIC NA Educação?

Favorecem a motivação para

inserção dos estudantes na era
digital (alfabetização
tecnológica)

“Os alunos se interessam muito nesses

recursos e utilizam em casa também, muitos
que têm não acesso a eles em casa, podem
marcar e utilizar em horários variados fora
de seu período de aula.”. (Aline)
 Por que incorporar as TIC NA Educação?

Criam uma lógica diferente para o processo

de ensino e aprendizagem, em que os alunos
são postos em redes de conhecimento que
ampliam o que é visto em aula com o
professor e com o livro didático.

“a escola oferecia aulas de informática a cada

“o uso de jogos e de simulações se mostrou
o mais envolvente para as crianças, pois
elas veem como é possível aprender
brincando. Além de despertar o interesse,
os estudantes vão além do que foi passado
e passam a buscar por conta própria
conteúdos que surgiram ao longo das
atividades passadas”. (Renata)
15 dias, com conteúdos paralelos e
complementares aos dados em sala de aula,
como programas mais sofisticados, como
utilizar as normas da ABNT e algumas
ferramentas auxiliares no ensino. Assim, de
maneira geral, tive contato com poucas TICs,
mas que podem funcionar para motivar e
incentivar os discentes a estudarem por
formas paralelas”. (Beatriz)
 As TIC não podem ser compreendidas
como substitutas do professor, como se
operassem com uma “revolução
metodológica”. No entanto, o professor
deixa de ser “lecionador” e passa a ser
organizador do conhecimento, um
construtor de sentidos, um cooperador e
organizador da aprendizagem. Ao
professor cabe orientar os alunos para
lidar com as tecnologias de modo crítico,
de forma que eles possam se apropriar
delas e produzir conhecimento a partir
delas.
 Condições para incorporar as TIC NA Educação

Conhecimento dos recursos disponíveis no

ambiente;

Diagnóstico dos estudantes sobre o que conhecem,

sabem manipular, ao que têm acesso;

Planejamento estruturado e adaptado ao contexto

educacional.
 Como incorporar as TIC NA Educação?

“A professora não substituía a

sua explicação ou sua aula
pelo vídeo, mas fazia do vídeo
A relevância das TIC só se faz concreta se há um elemento da sua aula e
um objetivo educacional associado a elas e isso era o mais interessante”.
(Lucas)
se é oportunamente explorada pelo
professor.

“Na sala de informática me recordo

que um professor levou minha turma “A utilização de outros
uma única vez, mas não lembro com recursos midiáticos como
exatidão o objetivo e nem a pesquisa filmes geralmente não
que fizemos. Já na sala de vídeo fui estava associada ao conteúdo
mais vezes, porém não muitas, pois durante a minha formação e
na maioria das vezes íamos assistir era utilizada como uma
filmes quando um professor faltava e “aula livre” ou um período
não tinha nenhum outro para de recreação”. (Esther)
substituí-lo”. (Camila)
Desafios para incorporação das TIC na Educação

Infraestrutura
escolar

Letramento
digital dos
professores

Engajamento
dos atores
escolares
 Desigualdade social no Brasil

61%
Lares brasileiros sem computador

28%
Lares brasileiros sem acesso à Internet

27%
Lares brasileiros sem computador nem Internet

Fonte: CGI.br/NIC.br, Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da

Informação (Cetic.br), Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos
domicílios brasileiros - TIC Domicílios 2019.
 2.
Desafios da Docência no
contexto da Pandemia
O ensino remoto e as TIC
Educação Escolar em tempos de pandemia –
Informe nº 1

Objetivo da pesquisa
Verificar como as professoras e os
professores das redes públicas e
privadas estão desenvolvendo suas
atividades, como conciliam o trabalho
profissional com a vida privada e
quais suas expectativas para o
período de retorno às aulas
presenciais

Período de coleta dos dados: de 30 de

abril a 10 de maio de 2020 (Fonte:
Fundação Carlos Chagas).
 Rotina de Trabalho e Estratégias Educacionais

Para mais de 65% das respondentes, o

trabalho pedagógico mudou e aumentou,
com destaque para as atividades que
envolvem interface e/ou interação digital

Oito em cada dez professoras afirmam

fazer uso de materiais digitais via redes
sociais como estratégia educacional

Fonte: Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas

https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
 Efeitos do Contexto

49,3% das professoras acreditam que

somente parte dos alunos consegue realizar
as atividades. A expectativa em relação à
aprendizagem diminuiu praticamente à
metade

Na avaliação da ansiedade/depressão de
seus alunos, 34,7% das professoras não
souberam informar, entretanto 53,8%
consideraram que aumentou.

Fonte: Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas

https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
 Retorno às Aulas Presenciais

84,6% das professoras concordam que deve

haver readequação dos modelos de avaliação.
Há clareza de que, no pós-pandemia, o
cotidiano escolar não será o mesmo: para
65,6% das professoras, o rodízio de alunos
para evitar aglomeração e, para 55,9%, a
continuidade do ensino on-line junto com o
presencial são prenúncio de mudanças
possíveis.

Fonte: Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas

https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
 Relação Família-Escola

Relação escola-família Vínculo aluno-família

Fonte: Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundação Carlos Chagas

https://www.fcc.org.br/fcc/educacao-pesquisa/educacao-escolar-em-tempos-de-pandemia-informe-n-1
 Próximos Passos
Informe n º 2 – Educação Inclusiva
Levantamento com professoras e professores que atuam com alunos
público-alvo da educação especial (alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades/superdotação), em classe comum ou no atendimento
especializado.

O objetivo é identificar, na visão das professoras e dos professores,

quais são os desafios enfrentados para garantir o acesso e a
participação desse alunado nas aulas remotas, assim como as
estratégias propostas com vistas à efetivação do direito à educação na
perspectiva inclusiva.
 3.
TIC no Ensino de Ciências da
Natureza
Sugestões de ferramentas para implementação nas
aulas de Ciências da Natureza
 Hoje não é possível
conceber o processo de
ensino-aprendizagem
sem interação entre
professor-aluno-
conhecimento-
tecnologia

Os recursos
tecnológicos podem No ensino de Ciências da
Natureza, é fundamental
oferecer meios para a que o professor lide com
um arsenal de métodos de
construção, ensino que contemplem:

sistematização e
compartilhamento do
conhecimento. Experimentação;
Elaboração de problemas;
Confrontação de
hipóteses; Discussão
sobre os fenômenos a
partir das teorias;
Produção de texto,
esquemas, gráficos;
Pesquisa bibliográfica
 Objetos de Aprendizagem (OA)
O que são

Ferramentas que visam facilitar o

entendimento de conceitos, permitindo a
exploração de conteúdos na forma digital e com
recursos midiáticos como simulações gráficos,
desenhos, entre outros, de modo que os alunos
se motivem para o estudo através desses
recursos.
 Objetos de Aprendizagem (OA)
Fases de desenvolvimento

Fase 1 – General Design do OA (protótipo)

Fase 2 – Avaliação do GD

Fase 3 – Revisão de conteúdo e especificação do OA

Fase 4 – Produção do OA

Fase 5 – Produção de Guias do Professor

Fase 6 – Organização e publicação do OA na Web

 Repositórios de OA na Web
LabVirt
Laboratório Didático Virtual da Universidade de São Paulo que possui
experimentos virtuais, vídeos, simulações sobre conteúdos de Física e
Química:
http://www.labvirt.fe.usp.br/

Divisão de Educação e Difusão do Centro de Pesquisa sobre o Genoma

Humano e Células Tronco (IB-USP)
Vídeos, Blogs, Recursos Pedagógicos, Revistas, experimentos, planos de
ensino sobre conteúdos de Ciências Biológicas:
https://genoma.ib.usp.br/pt-br/educacao-e-difusao/links-educacionais
Casa das Ciências
Repositório de recursos digitais (apresentações em ppt, vídeos,
animações, simulações, com maior ou menor grau de interatividade)
para professores sobre conteúdos de Biologia, Física, Química,
Astronomia, Geologia. Permite download gratuito:
https://www.casadasciencias.org/
 Web: sites, blogs, redes sociais, quiz
Tutoriais para criação:

Google Sites: sites.google.com

✖Wix: http://pt.wix.com/
https://www.youtube.com/watch?v=vqlxZ6le3bU&feature=youtu.be

✖Webnode: http://www.webnode.com.br/
https://www.youtube.com/watch?v=wujk4cGU7_ g&feature=youtu.be

Exemplo de uso didático do Google Maps:

Dourado et al. (2014), Uso das TIC no Ensino de Ciências na Educação Básica
https://revista.pgsskroton.com/index.php/ensino/article/view/438
 Web: sites, blogs, redes sociais, quiz
Redes sociais:

Permitem compartilhamento de materiais (trechos de filme, vídeos,

músicas), a promoção de debates e pode favorecer o engajamento dos
alunos, aumentar a interatividade entre docente e aluno, fortalecer as
relações pessoais da turma.

✖Rede social educacional: Edmodo

Tutorial para uso do Edmodo:
https://www.youtube.com/watch?v=TGKHmPFplvI

Investigações sobre o uso do Facebook no ensino:

Santos et al. (2020), O facebook como ambiente virtual para o estudo de Geometria
http://publicacoes.unigranrio.edu.br/index.php/recm/article/view/4692
 Web: sites, blogs, redes sociais, quiz
Quiz
É uma ferramenta simples de elaboração de questionários que podem
ser usados para fazer avaliação na forma de escolha múltipla ou
verdadeiro/ falso, mas que também pode ser usada para receber
feedback das aprendizagens dos alunos, em tempo real, em sala de
aula ou como trabalho de casa.

✖Quizizz:
Tutorial:
https://esfdferreira.files.wordpress.com/2018/03/tutorial_ quizizz.pdf

✖Quizlet (https://quizlet.com/pt-br)
Tutorial sobre possíveis usos do Quizlet, uma plataforma de estudos
com uso de flashcards (cartões de estudo), montagem de provas,
jogos de associação:
https://www.youtube.com/watch?v=lZe2OdVG1b0
 Gamificação
O que é
✖Gamificação (do inglês, gamification, termo usado pela primeira vez
em 2010) envolve o engajamento das pessoas para alcançar objetivos
reais e tornar o cotidiano mais interessante e lúdico.

Diferença entre jogo e gamificação:

Jogo:
Entretenimento que implica situações fora da realidade.

Gamificação: Utiliza dos mecanismos dos jogos para envolver emocionalmente e

motivar o alcance de metas específicas que tenham consequências concretas
(como o aprendizado).

O e-book Gamificação na Educação (2014) reúne artigos que discutem o tema.

https://www.pimentacultural.com/gamificacao-na-educacao

Classcraft: jogo do tipo RPG com criação de narrativas e personagens

https://www.youtube.com/results?search_ query=classcraft+tutorial
 Referências
✖BARROS, M. A. M. As Tecnologias da Informação e Comunicação e o Ensino de Ciências. In: PEREIRA, M. G.;
AMORIM, A. C. R. (Org.). Ensino de Biologia: fios e desafios na construção de saberes. João Pessoa: Editora
Universitária da UFPB, 2008, p. 103-121.
✖BOLIO, I. P. Educación y medios de comunicación: ideas para una reforma educativa apremiante. Bien común, v. 13,
n. 149, p. 27-29, 2007.
✖CENTRO REGIONAL DE ESTUDOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO. Pesquisa sobre o
uso de Tecnologias da Informação e Comunicação nos domicílios brasileiros – TIC 2018. Disponível em:
https://cetic.br/pt/publicacao/pesquisa-sobre-o-uso-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-nos-
domicilios-brasileiros-tic-domicilios-2018/. Acesso em: 11 ago. 2020.
✖COELHO NETO, J.; BLANCO; M. B.; ARAÚJO, R. N. As Tecnologias da Informação e Comunicação para o Ensino de
Ciências: percepções, desafios e possibilidades para o contexto educacional. Ensino de Ciências e Tecnologia em
Revista, v. 9, n. 2, p. 3-16, maio/ago. 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v9i2.2218
✖DOURADO, I. F.; SOUZA, K. L.; CARBOA, L.; MELLO, G. J.; AZEVEDO, L. F. Uso das TIC no Ensino de Ciências na
Educação Básica: uma experiência didática. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, Londrina, v. 15, n. esp,
p. 357-365, dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.17921/2447-8733.2014v15n0p%25p
✖FADEL, L. M.; ULBRICHT, V. R.; BATISTA, C. R.; VANZIN, T. (Org.). Gamificação na Educação. São Paulo: Pimenta
Cultural, 2014. E-book. Disponível em: https://www.pimentacultural.com/gamificacao-na-educacao. Acesso em: 11
ago. 2020
✖FRIZON, V.; LAZZARI, M. B.; SCHWABENLAND, F. P.; TIBOLLA, F. R. C. A formação de professores e as tecnologias
digitais. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12., 2015. Curitiba. Anais [...]. Curitiba: Pontifícia Universidade
Católica do Paraná, 2015, p. 10191-10204. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22806_ 11114.pdf. Acesso em: 11 ago. 2020.
✖LÉVY, P. Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
✖MACHADO, C. A.; SCHEFFER, N. F. O professor em formação e as tecnologias informáticas. Ensino de Ciências e
Tecnologia em Revista, v. II, n. 4, p. 8-22, jul./dez. 2012. DOI: http://dx.doi.org/10.20912/2237-4450/v2i4.921
✖PAIVA, V. M. B. Integração das mídias na Educação. In: UNIVERSIDADE FEDERAL De SÃO JOÃO DEL-REI. Curso de
Especialização em Mídias na Educação. São João Del-Rei: UFSJ, 2018. Material didático. Unidade 1.
✖SOBJAK, R. Tecnologias aplicadas ao Ensino de Ciências. In: UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ.
Curso de Especialização em Ensino de Ciências. Medianeira: UTFPR, 2019. Material didático (Livros 1, 2, 3, 4 5 e 6).
 Tarefa
Buscar na Web algumas das ferramentas digitais
apresentadas nesta aula e apresentá-la brevemente
para turma considerando:

✖Explicitação da ferramenta selecionada (o que é/

do que consiste);

✖Apontar possibilidades de seu emprego em aulas

de ciências.