Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Curso de Extenso: TIC e Novas Prticas Pedaggicas

MDULO III Convergncia de Mdias Produo Textual

Jequi/BA, outubro de 2011

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB TIC e Novas Prticas Pedaggicas Cursista: Luciano Medrado Tutora: Ktia Andrade e Elisngela Ribeiro

Convergncia de Mdias1 MEDRADO, Luciano2 Estamos na era da internet e com ela vivenciamos uma nova forma de nos comunicarmos e nos relacionarmos com as coisas e as pessoas e assim vemos surgir novas configuraes da vida social, econmica, poltica e cultural. Esta a Nova Ordem Tecnolgica, que comeou a se formar no ltimo decnio do sculo XX, com o surgimento da Internet que se acentua em nossos dias atuais pela forma diferenciada de estabelecermos comunicao e de gerenciarmos informao. Foi o avano rpido das tecnologias de comunicao e de informao que tornaram tambm rpida nossa conexo com o mundo. Mas essa rapidez do tempo digital veio sempre acompanhada da indstria dos dispositivos digitais; e as mdias, em seus formatos tecnolgicos, foram surgindo para acrescentar novas funes de comunicao. Na nova ordem digital tudo converge. Um exemplo simples, que nos ajuda a compreender o significado da convergncia tecnolgica, o aparelho celular, que hoje recebe mensagens, envia vdeos, tira fotos, sintoniza a televiso, faz conexo com a Internet e continua a ser usado para conversar com as pessoas. Segundo (PELANDA, 2003, p. 03 apud BRASIL), Convergncia de mdias se d quando em um mesmo ambiente esto presentes elementos da linguagem de duas ou mais mdias interligadas pelo contedo.
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Adaptao Livre do Mdulo Convergncia de Mdias do Curso TIC e Novas Prticas Pedaggicas / UESB
2

Pedagogo e Esp. Em Educao Especial Cursista de TIC e Novas Prticas Pedaggicas / UESB

 desta afirmao que conclumos ento que a convergncia tecnolgica e miditica significa a integrao entre as telecomunicaes, os computadores e os tradicionais meios de comunicao em um nico artefato. Castro (2005) apud BRASIL faz a seguinte afirmao:
"Foi-se o tempo que havia uma mquina para cada atividade, seja ela para uso privado ou profissional. Hoje elas convergem em funes e atividades, sendo oferecidas em tamanhos cada vez mais compactos, como o caso dos palms e dos aparelhos sem fios que permitem utilizar Internet em qualquer lugar do planeta sem necessitar de conexo telefnica. (CASTRO, 2005, pp. 5-6).

Nesta nova configurao necessita-se do surgimento de uma nova forma de pensar e de estar no mundo, ou seja, de uma nova lgica de raciocnio, caracterizada pelo desenvolvimento simultneo de diferentes habilidades. Nesta nova realidade tecnolgica perceptvel a dissoluo dos limites de tempo e espao, permitindo o acesso a contedos e informaes a qualquer hora e em qualquer lugar em uma construo coletiva e rpida disseminao e compartilhamento do conhecimento e da informao, potencializando o poder comunicacional. Mas h um aspecto mais evidente e importante a se destacar na contribuio da convergncia das mdias: a interatividade. Neste novo espao no podemos nos esquecer ainda do papel da convergncia das mdias na educao que, inserida nessa nova ordem, j no pode mais ser pensada como antes. Estas, neste novo contexto tornam-se mais dinmicas e pluridirecionais, com professores e alunos no papel de autores de um mesmo processo educacional interativo. Segundo BRASIL:

 importante identificar se a convergncia tecnolgica amplia a excluso digital ou se ela impulsiona a democratizao da comunicao e a ampliao do acesso s mdias. Considerando-se que at 2011 todos os municpios e escolas brasileiras tero a infraestrutura de acesso Internet rpida por meio da banda larga, e que teremos, ento, a universalizao da convergncia tecnolgica, importante que ns, educadores, possamos entender as implicaes dessa convergncia em nossa vida e nas prticas que se desenvolvem nas escolas.

A Web 2.0 e o seu cenrio Aqui vamos entender como surge a Web 2.0, neste novo cenrio digital, e como ela cria novas possibilidades de uso das mdias e tecnologias na Educao. Mas o que vem a ser a Web 2.0? Quando pensamos no termo Web 2.0, a ideia que nos vem cabea a de uma nova verso para a web, algo que remete atualizao de especificaes tcnicas da web. De fato, a Web 2.0 representa uma mudana na utilizao da web, na qual os usurios saem da funo de receptor de contedo para tambm produzilo. A Web 2.0 surgiu em 2004, com um grande potencial para a utilizao e o desenvolvimento de ferramentas colaborativas, que podem ajudar, entre outras coisas, no desenvolvimento de aulas e em atividades de pesquisa realizadas pelos professores e alunos. Nessa nova web, a rede digital deixa de ser um simples espao onde se disponibiliza contedos para se transformar em um local onde as informaes so construdas a partir da participao dos usurios. As interfaces da Web 2.0 mais utilizadas at o presente, especialmente pelas novas geraes de brasileiros so:

Orkut

Face

book,

para

criao

de

redes

sociais

compartilhamento de informaes; Blog, para a publicao e a documentao de acontecimentos, processos de aprendizagem e produo de contedo pessoal sobre diferentes

Wiki, para desenvolver trabalhos em autoria colaborativa; Flickr, para publicar e compartilhar fotos e outras imagens organizadas e associadas a outras imagens e textos; YouTube, para publicar vdeos; Wikipedia, para a produo colaborativa de enciclopdias junto com voluntrios de todas as partes do mundo.

A primeira coisa que precisamos ter claro que, na Web 2.0, os usurios podem atuar de forma tradicional, passiva, apenas navegando atravs dos contedos, ou na forma ativa, criando e disponibilizando contedos. A segunda opo aquela que est em acordo com a concepo da Web 2.0. Neste novo contexto de uso da Web 2.0, no podemos deixar de pensar no papel e funo do professor atual, que desafiado a assumir uma postura ativa, criar estratgias que propiciem ao aluno desenvolver processos de aprendizagem por meio dessas tecnologias. Um dos meios mais utilizados so os Blog ou edublogs em sua prtica pedaggica. O professor pode usar o blog para integrar as atividades pedaggicas com o meio virtual, expandindo a aula para alm do espao fsico e do tempo escolar. Para que a escola avance na utilizao inovadora das tecnologias na educao, fundamental a capacitao de docentes, gestores, funcionrios e alunos no domnio tcnico e pedaggico. Por fim, as tecnologias de informao e comunicao so instrumentos culturais, caracterizados como linguagens de comunicao e representao do

pensamento, que proporcionam novos modos de relacionar-se com o mundo, ensinar e aprender. Referncias: CASTRO, Cosette Espindola de. A convergncia digital e os atores sociais um panorama das iniciativas brasileiras. Anais V ELEPICC-Encontro Latino-Americano de Economia Poltica da Informao. Salvador, UFBA, 2005. BRASIL. Ministrio da Educao. MEC. Mdias na Educao. Mdulo: Convergncia das Mdias. Disponvel em: http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83527/index.html Acesso em: 22 de outubro de 2011. PELLANDA, Eduardo Campos. Convergncia de mdias potencializada pela mobilidade e um novo processo de pensamento. Anais do XXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao, Belo Horizonte, PUC, 2003.