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USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO NA EDUCAO

Sandra Martins Crispim Prof. Hermnio Kloch Centro Universitrio Leonardo Da Vinci UNIASSELVI Normal Superior Informtica Bsica e Tecnologias na Educao 10/06/06

RESUMO O computador pode ser usado tambm como ferramenta educacional. Segundo esta modalidade um instrumento com o qual o aluno desenvolve algo e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermdio do computador. Estas tarefas podem ser elaborao de textos, usando os processadores de texto; pesquisa de banco de dados j existentes ou criao de um novo banco de dados; resoluo de problemas de diversos domnios do conhecimento e representao desta resoluo segundo uma linguagem de programao; controle de processos em tempo real, como objetos que se movem no espao ou experimentos de um laboratrio de fsica ou qumica; produo de msica; comunicao e uso de rede de computadores; e controle administrativo da classe e dos alunos. Palavras chave: Ferramenta; Instrumento; Conhecimento. 1 INTRODUO muito comum encontrar professores questionando: como usar o computador em minhas atividades docentes? Como inserir as novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem? Tentando refletir sobre pontos importantes para a escolha adequada de uma metodologia, apresentam-se alguns aspectos que podem nortear sobre o que fazer, no momento de inserir qualquer tecnologia da informao e da comunicao TIC no processo de ensino-aprendizagem. uma reflexo quer no se esgota em si mesma, mas que procura mostrar aquilo que a experincia vivenciada em alguns projetos j demonstrou, bem como alguma fundamentao de discusses pertinentes de alguns autores. Pretende ser uma contribuio para o debate e um dilogo com aqueles que se envolvem com tal tema no seu trabalho pedaggico, principalmente alunos e professores de cursos de pedagogia. 2 TECNOLOGIAS EMPREGADAS NA EDUCAO Em um mundo globalizado onde a informao pode ser a chave para o sucesso, o uso das tecnologias e dos meios de comunicao como ferramentas de apoio pedaggico, torna-se quase que obrigatrio, em todos os nveis de aprendizado. imprescindvel dar aos educandos a oportunidade de familiarizar-se com as novidades tecnolgicas que surgem a cada momento, incentivando-os a fazer uso destes recursos como forma de melhorar seu aprendizado. No basta apenas, dizer-lhes que as informaes esto disponveis na Internet, mas sim, indicar-lhes onde encontr-las. Tambm no basta colocar computadores nas escolas. preciso antes que os educadores se interessem por estas ferramentas, e incentivem os alunos a utilizarem forma racional e produtiva.

fato que o uso de tecnologias na educao, favorece o aprendizado e a compreenso dos contedos, mas preciso saber utiliza-las. Cerca de 79% dos estudantes nos pases desenvolvidos j usam computador para fazer os trabalhos escolares. "Os computadores so um recurso poderoso ainda subutilizado na maior parte dos pases", afirma Andreas Schleicher, um dos autores do estudo. Mas o bom uso do computador, afirma Amaral, transforma o ambiente educacional. D ao aluno um contedo que o professor seria incapaz de trazer para a sala de aula. Rompe com o modelo tradicional de ensino, que se caracteriza por um professor falando e vrios alunos tomando nota. O conhecimento passa a ser produzido em conjunto, e a reflexo dos estudantes ganha importncia. O aluno deixa de ser passivo e o professor deixa de ser o dono do conhecimento", afirma Maria Elizabeth Pinto de Almeida , da PUC-SP, coordenadora de um projeto de formao de gestores para escolas pblicas estaduais. Vrias escolas brasileiras j acordaram para a importncia da informtica no ensino. Os alunos evoluem com rapidez havendo uma maior interao entre professor x aluno, na medida em ambos conversam na mesma lngua: a dos bits. 2.1 TECNOLOGIA DA INFORMAO (TI) Justamente por conter tantas fontes de informao, a Internet e a Web foram e ainda so vistas por muitas pessoas como uma biblioteca em escala mundial. Tal percepo, ainda que limitada, coerente, pois o usurio da Internet e da Web tem acesso rpido a fontes to variadas quanto artigos de jornal e revista, clssicos da literatura mundial, pesquisas cientficas de ponta, msica e mesmo programao de rdio e televiso. 2.2 TECNOLOGIA DA COMUNICAO (TC) Cada vez mais, entretanto, so as TC que se destacam, uma vez que oferecem s pessoas um enorme potencial para interagir, geralmente com algumas vantagens em relao s tecnologias anteriormente existentes, como a correspondncia postal e o telefone. So essas TC que as empresas, os centros universitrios de pesquisa e os jovens de maneira geral comeam a explorar cada vez mais. As TC que expandiram o potencial de interao humano so o "correio eletrnico" (e-mail), o "bate-papo" (chat), as listas de discusso e os fruns. Graas a elas, as pessoas podem estar acessveis em qualquer lugar, seja em casa, no escritrio ou na escola. 2.3 TIC E EDUCAO O impacto das novas TIC sobre a Educao notvel, como nos apontam alguns indicadores: (a) o aumento do nmero de instituies de Ensino Superior que oferecem cursos de extenso, graduao e ps-graduao total ou parcialmente on-line, ou seja, via rede mundial ou redes privativas;

(b) o crescente nmero de professores que, assim como outros profissionais, percebem a possibilidade e as vantagens de gerir seu prprio processo de aperfeioamento pela Internet, sem comprometer o horrio de trabalho; (c) o reconhecimento pelos prprios alunos (e de seus pais no caso do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio) da necessidade de que a Internet seja assimilada ao dia-a-dia da escola, da mesma forma como j o foi em seus lares. Tal impacto at certo ponto se relaciona s expectativas da populao de receber um ensino que capacite o cidado para a fcil integrao ao mercado de trabalho, onde a tecnologia praticamente onipresente. 3 ASPECTOS TCNICOS DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E IMPLICAES PARA SEU USO EDUCACIONAL Existem diversas possibilidades para o uso das tecnologias aplicadas para a educao. Conhecer as caractersticas dessas tecnologias, ajudam o professor a tomar a melhor deciso sobre qual ferramenta tecnolgica utilizar em cada situao de aprendizado. As atividades devem ser propostas de modo que o aluno possa aproveitar totalmente os recursos dos sistemas empregados, seja atravs da troca de informaes em tempo real, atravs de fruns, chats e outras ferramentas interativas, seja com pesquisas a sites ou ainda no desenvolvimento de trabalhos utilizando softwares especficos. 3.1 CARACTERSTICAS DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO As TC relacionadas Internet podem ser classificadas como sncronas ou assncronas. 3.1.1 Sncronas Sncronas seriam aquelas TC que permitem aos interlocutores trocar informaes em tempo real, ou seja, quase sem espera, tal como ocorre em conversas face a face e em ligaes telefnicas. So exemplos de tecnologias sncronas os "bate-papos" de texto e de voz. A sincronia traz, por implicao, o critrio da espontaneidade, que permite a diviso das mensagens entre mais espontneas ou menos espontneas. Tambm semelhana das conversas orais, TC sncronas tendem a permitir interaes mais espontneas, ou seja, menos planejadas, pois a rapidez de envio e recebimento das mensagens torna o planejamento de contedo e sua correo formal mais difcil. 3.1.2 Assncronas Assncronas, ao contrrio, so as TC que no permitem a troca de informaes em tempo real, ou seja, entre o envio de uma mensagem e seu recebimento pode haver um distanciamento temporal que vai de segundos at meses, tal como ocorre com a correspondncia postal. So exemplos de tecnologias assncronas o "correio eletrnico" (individual e em listas de discusso) e o frum.

TC assncronas, por gerarem um atraso, permitem que o interlocutor planeje o contedo de sua mensagem e at faa vrias revises formais, o que, at certo ponto, pode diminuir a espontaneidade da interao. 4 PRINCPIOS PEDAGGICOS NO USO EDUCACIONAL DAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAO A Educao (Especial ou no) deveria explorar o potencial para interao expandido pelas novas TC. Para alcanar este objetivo, parece interessante adotar um modelo pedaggico em que os alunos se comuniquem uns com os outros livremente durante a realizao de atividades para trocar informaes, buscar auxlio e prestar apoio mtuo. 5 CONCLUSO O real impacto das TIC na aprendizagem de professores e alunos ainda precisar ser avaliado por pesquisas. Deve-se compreender que essas novas tecnologias, assim como as tecnologias educacionais anteriores, tambm tm limitaes. Cumpre aos educadores desenvolver prticas pedaggicas que tenham como foco o aluno e suas expectativas e potenciais e no a tecnologia e seus potenciais, mesmo porque a tecnologia disponvel hoje dever tornar-se superada em apenas alguns anos. Para realizar essa tarefa, como sugerido, os professores devero passar eles mesmos pela experincia de aprendizagem continuada mediada pelas TIC. Apenas dessa forma eles assimilaro a importncia instrumental que tais tecnologias apresentam para o processo de ensino e aprendizagem. Trata-se, portanto, muito mais de ensinar o professor a aprender de modo autnomo e a trabalhar de modo cooperativo do que de trein-lo para usar programas de computador. Seria injusto, portanto, apenas treinar professores e alunos para usar computadores para enviar mensagens de "correio eletrnico" ou navegar pela Internet, sem de fato capacit-los a entender de que forma tais habilidades contribuiro para seu desenvolvimento acadmico e pessoal. 6 REFERNCIAS [On-line] Disponvel em http://www.revistaconecta.com/conectados/jpaulo_novas_tec.htm. Acesso em 05 junho 2006 [On-line] Disponvel em http://aprendiz.uol.com.br. Acesso em 05 junho 2006 [On-line] Disponvel em http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT1181618-1664-1,00.html. Acesso em 05 junho 2006 MINISTRIO DA EDUCAO, SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL. Projeto de Informtica na Educao Especial (PROINESP). [On-line] Disponvel em http://www.mec.gov.br/seesp/Ftp/PROINESP.pdf, 2000. NIELSEN, J. Does the Internet Make us http://www.useit.com/alertbox/20000220.html , 2000. Lonely? [On-line] Disponvel em

STANFORD INSTITUTE FOR THE QUANTITATIVE STUDY OF SOCIETY. The Internet Study: More detail. [On-line] Disponvel em http://www.stanford.edu/group/siqss/Press_Release/press_detail.html , 2000. WEB-BASED EDUCATION COMMISSION. The Power of the Internet for Learning. [On-line] Disponvel em http://www.ed.gov/offices/AC/WBEC/FinalReport/, 2000.