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FALC - Faculdade de Carapicuiba Elivete do Nascimento Silva

Disciplina: Metodologia e Pesquisa I

COSMPOLIS 2011 FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUBA FALC Elivete do Nascimento Silva

Escrita e leitura - Frente a Psicopedagogia

Monografia apresentada como exigncia parcial de avaliao para concluso do curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Institucional e Clnica, pela Faculdade Aldeia de Carapicuba - FALC sob a orientao metodolgica do Prof. Ms. Benedito Aparecido dos Santos.

COSMPOLIS 2011

FICHA CATALOGRFICA SILVA, ELIVETE NASCIMENTO LEITURA E ESCRITA FRENTE A PSICOPEDAGOGIA ORIENTAO: PROF. MS. BENEDITO APARECIDO DOS SANTOS. COSMPOLIS, 2011. 17 PGINAS MONOGRAFIA APRESENTADA COMO EXIGNCIA DO CURSO DE PS-GRADUAO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLNICA PELA FALC, PARA OBTENO DO TTULO DE ESPECIALISTA. PALAVRAS-CHAVE:(PSICOPEDAGOGIA,ESCOLA, ESCRITA ) LEITURA E

LEITURA E ESCRITA FRENTE A PSICOPEDAGOGIA

(ELIVETE DO NASCIMENTO SILVA)

APROVADA EM 22/10/2011

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. Vera Massoni Xavier da Silva COORDENADORA

Prof.Dr. Joo Tomaz De Oliveira PROFESSOR

Profa. Ms. Benedito Aparecido dos Santos ORIENTADOR

Agradeo a meu esposo Antonio Ferreira da Silva Filho e ao meu filho Thiago Henrique, pois a famlia a base de toda a nossa experincia.

` fundamental diminuir a distancia entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua pratica (Paulo Freire)

RESUMO

Este trabalho fala das dificuldades que deparamos na pratica pedaggica como a idade cronolgica, os meios que utilizamos para diagnstico, identificar e fazer a interveno necessria.A expectativa da criana no tocante da tarefa de aprender a ler e escrever, os desafios desse processo, como esta tarefa complexo para toda a criana.Existem varias causas para essas dificuldades como: emocional, cultural e as vezes o mtodo aplicado. Palavras-chave: Psicopedagogia, Leitura, Escrita e Escola.

ABSTRACT

The text speaks of the difficulties we face in teaching practice as the chronological age, the means we use to diagnose, identify and intervention necessria.A expectations regarding the child's task of learning to read and write, the challenges of this process, as this task is complex for any child.There are several causes for these difficulties such as emotional, cultural and sometimes the method applied. Word Key: Educational Psychology, Reading, Writing and School.

SUMRIO

INTRODUO............................................................................................................09 CAPTULO I O processo de alfabetizao e letramento na escola .........................................11 CAPTULO II Como a psicopedagogia pode ajudar no processo de alfabetizao e letramento ............................................................................................... 12 2.1. O desafio da Psicopedagogia ...............................................................13 CONCLUSO..............................................................................................................14 REFERNCIAS...........................................................................................................15

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INTRODUO

"Aspectos do desenvolvimento da Aprendizagem Leitura e Escrita.

Quando nos deparamos na prtica pedaggica com alunos que ainda no sabem ler nem escrever mesmo com idade cronolgica dita adequada para a leitura, quando todos os esforos foram usados para que o bom desempenho do aluno seja completo e mesmo assim ele no alcana os objetivos dentro de uma turma com a maioria de alunos ditos avanados, vem por fim os questionamentos. Porque ele no aprende? Qual procedimento se deve ter perante este desafio? Quais as causas reais para que o sujeito em questo no aprenda? A resposta para tais questionamentos sem dvida no vem de repente, ela vir atravs de um trabalho de: investigao; identificao e interveno, mediante as dificuldades que existiro no desenvolvimento da leitura de uma criana. Dificuldades estas consideradas normais dentro de qualquer processo em construo, o que importa a forma como as mesmas so trabalhadas, no permitindo que o ambiente se torne desestimulante para quem aprende. O Psicopedagogo precisa ter o domnio do prprio saber para passar seus conhecimentos: como ensinar o aluno, fazer adaptaes, se necessrio dar orientao para uma melhor convivncia em sociedade, sociedade esta que esta cheia de conflitos de interesses, violncia, e outros..., preparando o sujeito para uma vida em sociedade. Segundo Nunes (1992), a criana entra na escola em meio a um clima de expectativas no tocante tarefa de aprender a ler e a escrever, a alfabetizao , sem dvida, a meta que deve ser alcanada por ela, deixando pais e professores ansiosos, por isso fundamental nesse perodo a participao da famlia na escola, para dividir angustias e frustraes e participar de transformaes e superar seus conflitos.No se pode desacreditar no sucesso da criana sadia, que ingressa na escola, j sabendo falar, que reconhece objetos, capaz de executar tarefas que coincidem com sua idade cronolgica e cognitiva, porm o que deve ser considerado

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pela famlia e pelos professores que ler e escrever

requer da criana novas

habilidades, habilidades estas que no faziam parte do seu cotidiano at ento. Como aprender a ler para a criana enfrentar novos desafios em relao ao conhecimento lingstico, esta tarefa se torna complexa para todas as crianas, sem exceo. O aspecto que diferencia as crianas nesta tarefa que algumas tero mais dificuldades que as outras. No geral as habilidades necessrias para leitura mais afetadas so: decodificao; compreenso do significado da palavra; relaes estabelecidas entre palavras. Ainda citando Nunes (1992), as dificuldades existentes neste processo so esperadas, pois a relao do sucesso na aprendizagem da leitura e das habilidades intelectuais deve ser considerada. Crianas que apresentam grandes habilidades intelectuais, com certeza tero maiores facilidades para aprender a ler e escrever aos compararmos com as que tm menores habilidades, sendo estas habilidades comprovadas atravs de testes de inteligncia. Varias causas apontam para as dificuldades de leitura, na viso de Condemarin e Marlys (1989), so: problemas emocionais; carncia cultural; mtodos de aprendizagem defeituosos; alteraes no estado sensorial e fsico; imaturidade na iniciao da aprendizagem da leitura; incapacidade geral para aprender, sendo estas causas responsveis por um retardamento secundrio na leitura, diferente da dislexia especfica que considerada a causa mais conhecida de dificuldade para a aprendizagem da leitura e da escrita.

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CAPTULO I

O processo de alfabetizao e letramento na escola

O processo de alfabetizao e letramento como atividades que fazem parte da vida dos indivduos de forma direta, no caso tanto na escola como na sociedade. Uma criana em seu contexto escolar est sujeita ao domnio da leitura e escrita, visto que atravs do processo de alfabetizao que a criana ou o adulto analfabeto na escola passa a encarar as letras no como unidades isoladas, mas sim como uma parte de um todo.
O desafio de alfabetizar e letrar na escola para o de conseguir que as crianas leiam e escrevam de forma espontnea, criativa, construtiva e que possam inserir-se no universo da cultura escrita.( Simonetti (2005)

Nesse sentido a autora ainda se ainda se posiciona completando que para ns, alfabetizar e letrar na Educao Infantil , antes de qualquer coisa, provocar e despertar nas crianas o desejo alm do prazer de ler e escrever, inserindo-as de forma dinmica no universo da leitura e da escrita. Soares apud Simonetti (2005, p.14) ressalta, chamando ateno para:... a ltima avaliao do (SAEB) Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica , denunciando que aproximadamente 33% dos alunos com quatro anos de escolaridade so analfabetos, ou seja, a criana termina analfabeta a 4 srie. Alm do que os alunos chegam 8 srie com nvel de escolaridade insatisfatrio. Apresentamos esses dados estatsticos para no nos acostumarmos com essa situao, mesmo que se diga: Ah, isso a gente j sabe... Sabemos, mais o que fazemos? Na maioria das vezes nada, apenas nos acomodamos. A preocupao da qualidade do ensino da leitura e escrita deve ser uma preocupao tanto da escola quanto da famlia e da prpria sociedade, de modo que se tenha um ideal coletivo referente qualidade do ensino de determinadas atividades, pois, vivemos numa sociedade politicamente democrtica, onde os indivduos tem liberdade de expressar os seus pensamentos e idias sobre assuntos relevantes para o andamento e a boa qualidade do ensino no pas.

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CAPTULO II
Como a psicopedagogia pode ajudar no processo de alfabetizao

e letramento

Sendo a Psicopedagogia responsvel pelos mtodos estratgicos para crianas com dificuldades na aprendizagem, pode-se afirmar que a sua funo na escola, em especial no processo de alfabetizao e letramento mediar as capacidades das crianas, levando-as a partir da a sentir-se estimulada atravs da escola juntamente com o professor psicopedagogo numa construo significativa e de acordo com a sua capacidade de desenvolvimento. No ensino-aprendizagem da alfabetizao e letramento nas escolas hoje notrio as teorias da aprendizagem baseadas nos princpios psicogenticos a exemplo do PCN (1997, p. 43) que explica: Conforme a concepo acima mencionada, podemos perceber claramente a relevncia da psicologia gentica na compreenso do processo de desenvolvimento da criana, isso implica afirmar que as escolas atualmente esto oportunizadas a adotarem meios assegurados no apenas pelo educador individualmente, mas sim pelo conjunto de idias advindas de estudos voltados para as necessidades especiais envolvendo a criana e a sua aprendizagem. No processo de alfabetizao e letramento a Psicopedagogia contribui levando o educador a refletir sobre os seus atos como professor e avaliador da aprendizagem de crianas com dificuldades tanto de aprendizagem quanto de outras habilidades ligadas direta e indiretamente escola envolvendo a escrita. A Psicopedagogia como uma atividade voltada para um atendimento personalizado queles alunos que merecem uma ateno especial, exerce forte influncia em todo o processo de ensino-aprendizagem, visto quer atravs da valorizao do aspecto cognitivo como foco de reflexo. Tanto o educador quanto o aluno passam a viver experincias relevantes no apenas para o processo de ensino-aprendizagem na escola, mas tambm para uma convivncia maior que envolve o indivduo e o seu meio numa construo significativa de aprendizagens

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atravs das experincias vivenciadas diariamente com o mundo e com as coisas nele existentes. A contribuio da Psicopedagogia no processo da alfabetizao e letramento nos dias de hoje tem sido destaque nas escolas em geral. Isso porque atravs de estudos da pedagogia juntamente com a psicologia o atendimento criana com necessidade de atendimento especial se aperfeioou, visto que uma das preocupaes dos educadores e envolvidos diretamente ao processo de ensinoaprendizagem est centralizado no desenvolvimento cognitivo do aluno nas diversas modalidades de ensino. Evidentemente, tais afirmaes tm relaes com o objetivo que se fundamenta s escolas, de modo que o aprendizado do aluno esteja sempre voltado para um fim significativo e promissor.

2.1. O desafio da Psicopedagogia No processo de ensino-aprendizagem, em especial no campo da leitura e da escrita, tem sido o de encarar com naturalidade os problemas enfrentados na escola com crianas com dificuldades de desenvolvimento cognitivo, porm, do outro lado, a escola atualmente investe em sadas mais humanas, no caso a preparao profissional do educador para lidar com problemas psicolgicos que antes era considerado um desafio bem maior e em muitos casos, sem sada para o educador, visto que a deficincia no s era do aluno em se desenvolver nas atividades propostas pela escola, mas tambm do educador em encarar as diferenas individuais como um fator relevante a se pensar no ensino como oportunidade de integrao social dos educandos com necessidades de atendimentos mais qualitativos, no caso, psicolgicos.

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CONCLUSO

Os problemas da educao vm de muito tempo se apresentando nas sociedades e os interesses dos educadores pelos problemas psicolgicos no processo de ensino da leitura e escrita, assim como qualquer outra atividade mediada pela escola ainda est em foco, pois o objetivo do professor fazer com que o seu aluno aprenda, independentemente de cor, raa, classe social ou diferenas individuais, no caso, necessidades relevantes de apoio maior e mais qualificado.

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REFERNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Lngua portuguesa. Ensino de primeira quarta srie. Braslia: MEC/SEF, 1997. ______. Parmetros curriculares nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997. SIMONETTI, Amlia [et. al.]. O Desafio de Alfabetizar e Letrar. Fortaleza: Edies Livro Tcnico, 2005. TEBEROSKY, Ana & COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 1987. WEISZ, Telma. Alfabetizao e o fracasso escolar.