ExamE NacioNal do ENsiNo sEcuNdrio

Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro

Prova Escrita de Portugus

12. Ano de Escolaridade Prova 639/1. Fase
Durao da Prova: 120 minutos. Tolerncia: 30 minutos.
8 Pginas

2011
VERSO 1

Na folha de respostas, indique de forma legvel a verso da prova. A ausncia dessa indicao implica a classificao com zero pontos das respostas aos itens de 1.1. a 1.7. do Grupo II. Utilize apenas caneta ou esferogrfica de tinta indelvel, azul ou preta. No permitido o uso de corrector. Em caso de engano, deve riscar de forma inequvoca aquilo que pretende que no seja classificado. No permitido o uso de dicionrio. Escreva de forma legvel a numerao dos grupos e dos itens, bem como as respectivas respostas. As respostas ilegveis ou que no possam ser identificadas so classificadas com zero pontos. Ao responder, diferencie correctamente as maisculas das minsculas. Se escrever alguma resposta integralmente em maisculas, a classificao da prova sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos. Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um mesmo item, apenas classificada a resposta apresentada em primeiro lugar. Para responder aos itens de escolha mltipla, escreva, na folha de respostas, o nmero do item; a letra que identifica a opo escolhida. As cotaes dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

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GRUPO I
A
Leia o poema seguinte. Em caso de necessidade, consulte o glossrio apresentado a seguir ao texto. 1

Na casa defronte de mim e dos meus sonhos, Que felicidade h sempre! Moram ali pessoas que desconheo, que j vi mas no vi. So felizes, porque no so eu.

As crianas, que brincam s sacadas altas, Vivem entre vasos de flores, Sem dvida, eternamente. As vozes, que sobem do interior do domstico, Cantam sempre, sem dvida. Sim, devem cantar. Quando h festa c fora, h festa l dentro. Assim tem que ser onde tudo se ajusta O homem Natureza, porque a cidade Natureza. Que grande felicidade no ser eu!

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Mas os outros no sentiro assim tambm? Quais outros? No h outros. O que os outros sentem uma casa com a janela fechada, Ou, quando se abre, para as crianas brincarem na varanda de grades, Entre os vasos de flores que nunca vi quais eram. Os outros nunca sentem. Quem sente somos ns, Sim, todos ns, At eu, que neste momento j no estou sentindo nada.

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Nada? No sei Um nada que di

lvaro de Campos, Poesia, edio de Teresa Rita Lopes, Lisboa, Assrio & Alvim, 2002

GLOSSRIO sacadas (verso 5) varandas pequenas.

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Apresente, de forma clara e bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.

1. As sensaes do sujeito potico so determinantes para a construo de uma certa ideia de quotidiano feliz. Identifique duas sensaes representadas nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto para fundamentar a sua resposta.

2. Caracterize o tempo da infncia tal como apresentado na terceira estrofe do poema.

3. Explique a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a sua resposta em referncias textuais pertinentes.

4. Relacione o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores.

B
Fazendo apelo sua experincia de leitura, explicite o modo como Ricardo Reis perspectiva a passagem do tempo e as implicaes da decorrentes. Escreva um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

Observaes: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2011/). 2. Um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at cinco pontos) do texto produzido.

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GRUPO II
Leia o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulte o glossrio apresentado. 1

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Como um ser vivo, as cidades crescem custa do que as rodeia. O grande alimento das cidades a terra, que, tomada no seu imediato sentido de superfcie limitada, ganha o nome de terreno, no qual, feita esta operao lingustica, passa a ser possvel construir. E enquanto ns vamos ali comprar o jornal, o terreno desaparece, e em seu lugar surge o imvel. Houve um tempo em que esta cidade cresceu devagar. Qualquer prdio da periferia tinha tempo para perder a flor da novidade antes que outro viesse fazer-lhe companhia. E as ruas davam directamente para o campo aberto, para o baldio, para as quintas abandonadas, onde pastavam autnticos rebanhos de carneiros, guardados por autnticos pastores. Esse pas diferente, salpicado de oliveiras ans, de figueiras agachadas, de toscos muros em runa, e, de quando em vez, com portes solitrios, escancarados para o vazio era as terras. As terras no se cultivavam. Faziam, inertes, as suas despedidas da fertilidade, suportavam aquela pausa intermdia entre a morte e a inumao. A sua grande vegetao, o seu grande triunfo de flora, era o cardo. Se lhe davam folga, o cardo cobria de verde-cinzento a paisagem. E dos andares mais altos dos prdios, a vista era melanclica, uniforme, como se em tudo aquilo houvesse uma grande injustia e um remorso vago. Mas as terras eram tambm o paraso das crianas suburbanas, o lugar da aco por excelncia: ali se faziam descobertas e invenes, ali se traavam planos, ali a humanidade de cales se dividia j, por imitao dos adultos. E havia rapazes imaginosos que davam nomes aos acidentes topogrficos, e outros, muito sensveis, que ficavam tristes quando, um dia, homens toscos calados comeavam a abrir caboucos no stio onde ardera a fogueira ritual do grupo, o fogo roda do qual se dispunham, em grave deliberao, rostos atentos e joelhos esfolados. Os grupos tinham chefes autoritrios, alguns pequenos tiranos que, um dia, inexplicavelmente, eram destitudos, postos margem, e iam tentar a sorte noutros grupos, onde nunca ganhavam razes. Mas a grande desgraa era quando um rapaz mudava de bairro. O grupo cicatrizava-se depressa, mas o garoto, com a alma pesada, andava quilmetros para tornar a ver os seus amigos, os lugares felizes, e de cada vez era mais difcil reconstituir a antiga comunho, at que vinham a indiferena e a hostilidade e o rapaz desaparecia definitivamente, talvez ajudado por amizades novas e novas terras. Hoje, a cidade cresce to rapidamente que deixa para trs, sem remdio, as infncias. Quando a criana se prepara para descobrir as terras, elas j esto longe, e uma cidade inteira que se interpe, spera e ameaadora. Os parasos vo-se afastando cada vez mais. Adeus, fraternidade. Cada um por si.
Jos Saramago, A Bagagem do Viajante, 2. ed., Lisboa, Editorial Caminho, 1986

GLOSSRIO caboucos (linha 20) valas ou fossos abertos para neles se assentarem os alicerces de uma construo. inumao (linha 12) enterramento.

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1. Para responder a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., seleccione a nica opo que permite obter uma afirmao correcta. Escreva, na folha de respostas, o nmero de cada item e a letra que identifica a opo escolhida. 1.1. A palavra terras utilizada, ao longo do texto, com o sentido de (A) povoao, localidade. (B) pas, ptria. (C) regio, territrio. (D) solo, cho. 1.2. A operao lingustica referida no primeiro pargrafo (linha 3) corresponde a uma transformao que torna possvel (A) o desenvolvimento de parasos suburbanos. (B) a construo de edifcios. (C) o cultivo dos terrenos agrcolas. (D) a aproximao entre grupos de crianas. 1.3. Relativamente reflexo desenvolvida nos pargrafos anteriores, o pargrafo iniciado por Mas (linha 16) apresenta (A) uma ideia equivalente. (B) uma consequncia. (C) um outro ponto de vista. (D) um facto semelhante. 1.4. Na frase Houve um tempo em que esta cidade cresceu devagar. (linha 5), a forma verbal cresceu corresponde, em relao forma verbal houve, a um tempo (A) anterior. (B) posterior. (C) inacabado. (D) simultneo. 1.5. No contexto em que ocorrem, as expresses crianas suburbanas (linha 16) e humanidade de cales (linhas 17 e 18) contribuem para a coeso (A) frsica. (B) interfrsica. (C) lexical. (D) temporal.

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1.6. Na expresso vo-se afastando (linha 31), a aco perspectivada como (A) progressiva. (B) pontual. (C) habitual. (D) acabada. 1.7. No segundo perodo do texto, ocorrem duas oraes subordinadas (A) adjectivas relativas explicativas. (B) substantivas completivas. (C) adjectivas relativas restritivas. (D) adverbiais consecutivas.

2. Responda de forma correcta aos itens apresentados. 2.1. Indique o antecedente dos determinantes possessivos que ocorrem em A sua grande vegetao, o seu grande triunfo de flora (linhas 12 e 13). 2.2. Identifique a funo sintctica desempenhada pela expresso a indiferena e a hostilidade (linha 27). 2.3. Classifique a orao iniciada por que em Hoje, a cidade cresce to rapidamente que deixa para trs, sem remdio, as infncias. (linha 29).

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GRUPO III
Leia o excerto seguinte.

A importncia da literatura para a criana, como para o adulto, que ela um organizador fundamental, que protege a vida contra a automatizao e contra a tragdia da rotina que ameaa a afectividade e as relaes.
Manuel Antnio Pina, A lngua que os livros para crianas falam, in Palavra de Trapos. A Lngua Que os Livros Falam, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian, 2010

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresente uma reflexo sobre a importncia da literatura para o ser humano, partindo da perspectiva exposta no excerto acima transcrito. Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustre cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

Observaes: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2011/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras , h que atender ao seguinte:

um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido; um texto com extenso inferior a oitenta palavras classificado com zero pontos.

FIM

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COTAES GRUPO I
A 1. ........................................................................................................... Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 2. ........................................................................................................... Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) 3. ........................................................................................................... Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 4. ........................................................................................................... Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ........................................................................................................... Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos) 15 pontos

20 pontos

15 pontos

20 pontos

30 pontos

100 pontos

GRUPO II
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 50 pontos

2.

2.1. .................................................................................................. 2.2. .................................................................................................. 2.3. ..................................................................................................

GRUPO III
Estruturao temtica e discursiva ................................................ Correco lingustica ..................................................................... 30 pontos 20 pontos 50 pontos TOTAL ......................................... 200 pontos

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ExamE NacioNal do ENsiNo sEcuNdrio

Decreto-Lei n. 74/2004, de 26 de Maro

Prova Escrita de Portugus

12. Ano de Escolaridade Prova 639/1. Fase
Durao da Prova: 120 minutos. Tolerncia: 30 minutos.
14 Pginas

2011

COTAES

GRUPO I
A 1. ........................................................................................................... Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 2. ........................................................................................................... Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) 3. ........................................................................................................... Contedo (9 pontos) Organizao e correco lingustica (6 pontos) 4. ........................................................................................................... Contedo (12 pontos) Organizao e correco lingustica (8 pontos) B ........................................................................................................... Contedo (18 pontos) Organizao e correco lingustica (12 pontos) 15 pontos

20 pontos

15 pontos

20 pontos

30 pontos

100 pontos

A transportar ............................

100 pontos

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Transporte ................................

100 pontos

GRUPO II
1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 5 pontos 50 pontos

2.

2.1. .................................................................................................. 2.2. .................................................................................................. 2.3. ..................................................................................................

GRUPO III
Estruturao temtica e discursiva ................................................ Correco lingustica ..................................................................... 30 pontos 20 pontos 50 pontos

TOTAL .........................................

200 pontos

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A classificao da prova deve respeitar integralmente os critrios gerais e os critrios especficos a seguir apresentados.

CriTriOS gErAiS dE CLASSifiCAO

A classificao a atribuir a cada resposta resulta da aplicao dos critrios gerais e dos critrios especficos de classificao apresentados para cada item e expressa por um nmero inteiro, previsto na grelha de classificao. As respostas ilegveis ou que no possam ser claramente identificadas so classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omisso ou de engano na identificao de uma resposta, esta pode ser classificada se for possvel identificar inequivocamente o item a que diz respeito. A classificao das provas nas quais se apresente qualquer resposta escrita integralmente em maisculas sujeita a uma desvalorizao de cinco pontos. Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, no eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que no deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro lugar. Nos itens que apresentam critrios especficos de classificao organizados por nveis de desempenho, atribuda, a cada um desses nveis, uma nica pontuao. No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir, deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao. No Grupo III, esto previstos nveis de desempenho intercalares, no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum de dois nveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os separa. classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho. Havendo escolas em que os alunos j contactam com as novas regras ortogrficas, uma vez que o Acordo Ortogrfico de 1990 j foi ratificado e dado que qualquer cidado, nesta fase de transio, pode optar pela ortografia prevista quer no Acordo de 1945, quer no de 1990, so consideradas correctas, na classificao das provas de exame nacional, as grafias que seguirem o que se encontra previsto em qualquer um destes normativos.

iTEnS dE SELECO Escolha mltipla A ausncia de indicao inequvoca da verso da prova (Verso 1 ou Verso 2) implica a classificao com zero pontos de todas as respostas aos itens de 1.1. a 1.7. do Grupo II. A cotao total do item atribuda s respostas que apresentem de forma inequvoca a nica opo correcta. So classificadas com zero pontos as respostas em que se assinale: uma opo incorrecta; mais do que uma opo. No h lugar a classificaes intermdias.

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iTEnS dE COnSTruO Resposta curta A classificao atribuda de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados. Os critrios de classificao destes itens podem apresentar-se organizados por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao. resposta restrita e resposta extensa No Grupo I, a cotao distribuda pelos parmetros relativos aos aspectos de contedo (C) e aos aspectos de organizao e correco lingustica (F). Os critrios de classificao referentes aos aspectos de contedo (C) apresentam-se organizados por nveis de desempenho. A qualquer texto produzido pelo examinando que no atinja o nvel 1 de desempenho deve ser atribuda a classificao de zero pontos. Os cenrios de resposta apresentados constituem orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos. O afastamento integral dos aspectos de contedo (C) relativos a cada um dos itens implica que a resposta seja classificada com zero pontos. No Grupo I, nos casos em que a pontuao referente aos aspectos de contedo (C) for igual ou inferior a um tero do previsto neste parmetro, a pontuao mxima dos aspectos de organizao e correco lingustica (F) a que consta da tabela que se segue, aplicando-se sobre esse valor os eventuais descontos relativos aos factores de desvalorizao no domnio da correco lingustica.
Cotao total do item 30 pontos 20 pontos 15 pontos Pontuao atribuda aos aspectos de contedo 3 ou 6 pontos 3 pontos 3 pontos Pontuao mxima dos aspectos de organizao e correco lingustica 4 pontos 3 pontos 2 pontos

Os descontos por aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica (F) so efectuados at ao limite das pontuaes indicadas neste parmetro. Se da aplicao dos factores de desvalorizao no domnio da organizao e correco lingustica (F) resultar uma pontuao inferior a zero pontos, atribuda a pontuao de zero pontos aos aspectos de organizao e correco lingustica (F). No Grupo III, a cotao distribuda pelos parmetros estruturao temtica e discursiva (ETD) (vide pginas 13 e 14) e correco lingustica (CL).

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Factores de desvalorizao domnio da correco lingustica A repetio de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial e erro de translineao) deve ser contabilizada como uma nica ocorrncia.
Factores de desvalorizao Erro inequvoco de pontuao. Erro de ortografia (incluindo erro de acentuao, uso indevido de letra minscula ou de letra maiscula inicial e erro de translineao). Erro de morfologia. Incumprimento das regras de citao de texto ou de referncia a ttulo de uma obra. Erro de sintaxe. Impropriedade lexical. Desvalorizao (pontos)

limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, at cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Se da aplicao deste factor de desvalorizao resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos. No Grupo III, a um texto com extenso inferior a oitenta palavras atribuda a classificao de zero pontos.

CriTriOS ESpECfiCOS dE CLASSifiCAO GRUPO I .................................................................................................................................... 100 pontos

Os itens deste grupo visam avaliar a competncia de leitura de um texto literrio e a competncia de expresso escrita. Ao classificar as respostas do examinando, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes: compreenso do sentido global do texto; adequao da resposta aos objectivos da pergunta; identificao e relacionao de elementos textuais, mobilizando informao explcita e realizando inferncias; interpretao do texto, fundada no dilogo entre o leitor e as referncias textuais, entendidas no seu contexto; formulao de juzos de leitura pessoais e fundamentados; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao. Os cenrios de resposta que se apresentam consideram-se orientaes gerais, que visam uma aferio de critrios. Assim, qualquer interpretao que, no coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, corresponda s solicitaes do item e seja considerada vlida pelo professor classificador deve ser classificada em igualdade de circunstncias com as respostas compreendidas nos cenrios fornecidos.

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A
1. .................................................................................................................................................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ..................................................................................
Nveis 4 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Identifica, adequadamente, duas sensaes representadas nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a ambas as sensaes. Identifica, adequadamente, duas sensaes representadas nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a apenas uma das sensaes. OU Identifica, com pequenas imprecises, duas sensaes representadas nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a ambas as sensaes. Identifica, adequadamente, apenas uma sensao representada nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a essa sensao. OU Identifica, adequadamente, duas sensaes, sem citar elementos do texto. OU Identifica, com pequenas imprecises, duas sensaes representadas nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a apenas uma das sensaes. Identifica, adequadamente, apenas uma sensao representada nas quatro primeiras estrofes, sem citar elementos do texto. OU Identifica, com pequenas imprecises, apenas uma sensao representada nas quatro primeiras estrofes, citando elementos do texto relativos a essa sensao.

9 pontos
Pontuao 9

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ......................................... Estruturao do discurso ................................................................. Correco lingustica*1 ..................................................................... Cenrio de resposta 3 pontos 3 pontos

6 pontos

A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. Nas quatro primeiras estrofes do poema, encontram-se representadas sensaes visuais e auditivas, atravs dos elementos seguintes: que j vi mas no vi (v. 3) sensao visual; As crianas, que brincam s sacadas altas, / Vivem entre vasos de flores (vv. 5-6) sensao visual; As vozes, que sobem do interior do domstico, / Cantam sempre (vv. 8-9) sensao auditiva.

* Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

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2. .................................................................................................................................................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) .................................................................................. 12 pontos
Nveis 4 3 2 1 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Caracteriza, adequadamente, o tempo da infncia, tal como apresentado na terceira estrofe do poema. Caracteriza, com pequenas imprecises, o tempo da infncia, tal como apresentado na terceira estrofe do poema. Caracteriza, de modo incompleto, o tempo da infncia, referindo apenas um dos tpicos fundamentais presentes na terceira estrofe do poema. Caracteriza, de modo incompleto e impreciso, o tempo da infncia apresentado na terceira estrofe do poema. Pontuao 12 9 6 3

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ......................................... Estruturao do discurso ................................................................. Correco lingustica*2 ..................................................................... Cenrio de resposta 4 pontos 4 pontos

8 pontos

A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. Na terceira estrofe do poema, o tempo da infncia caracterizado: por um ambiente de despreocupao feliz, sugerido pelo acto de brincar (As crianas, que brincam s sacadas altas, / Vivem entre vasos de flores vv. 5-6); pela no conscincia da passagem do tempo (Sem dvida, eternamente. v. 7).

* Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

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3. .................................................................................................................................................... 15 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) ..................................................................................

Nveis Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Explica, adequadamente, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais pertinentes. Explica, adequadamente, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais no totalmente pertinentes. OU Explica, com pequenas imprecises, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais pertinentes. OU Explica, de modo no totalmente completo, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais pertinentes. Explica, adequadamente, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, sem fundamentar a resposta em referncias textuais. OU Explica, com pequenas imprecises, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais no totalmente pertinentes. OU Explica, de modo no totalmente completo, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, fundamentando a resposta em referncias textuais no totalmente pertinentes. Refere, de modo incompleto, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, sem fundamentar a resposta em referncias textuais. OU Refere, com imprecises, a relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes do poema, sem fundamentar a resposta em referncias textuais.

9 pontos
Pontuao

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ......................................... Estruturao do discurso ................................................................. Correco lingustica*3 ..................................................................... Cenrio de resposta 3 pontos 3 pontos

6 pontos

A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. A relao que o sujeito potico estabelece com os outros nas seis primeiras estrofes marcada pela diferena: os outros so felizes, como se deduz dos elementos referidos no texto alegria aparente (v. 2 e v. 4), brincadeira (v. 5), flores (v. 6), canto (vv. 8 a 10), festa (v. 11); o sujeito potico considera-se parte e diferente deles So felizes, porque no so eu. (v. 4), Que grande felicidade no ser eu! (v. 14).
* Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

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4. .................................................................................................................................................... 20 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) .................................................................................. 12 pontos
Nveis 4 Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Relaciona, adequadamente, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias pertinentes ao texto. Relaciona, adequadamente, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias ao texto no totalmente pertinentes. OU Relaciona, com pequenas imprecises, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias pertinentes ao texto. OU Relaciona, de modo no totalmente completo, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias pertinentes ao texto. Relaciona, adequadamente, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, sem fundamentar a resposta com referncias ao texto. OU Relaciona, com pequenas imprecises, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias ao texto no totalmente pertinentes. OU Relaciona, de modo no totalmente completo, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, fazendo referncias ao texto no totalmente pertinentes. Relaciona, de modo incompleto, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, sem fundamentar a resposta com referncias ao texto. OU Relaciona, com imprecises, o contedo da ltima estrofe com as reflexes apresentadas nas duas estrofes anteriores, sem fundamentar a resposta com referncias ao texto. Pontuao 12

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ......................................... Estruturao do discurso ................................................................. Correco lingustica*4 ..................................................................... Cenrio de resposta 4 pontos 4 pontos

8 pontos

A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. A dor e o vazio expressos na ltima estrofe, particularmente no verso Um nada que di... (v. 26), decorrem das reflexes desenvolvidas nas duas estrofes anteriores. O sujeito potico questiona-se quanto aos outros (v. 15) e aos seus sentimentos, concluindo que: cada outro um eu (v. 16); s possvel sentir enquanto eu ou ns (vv. 21-24); no se pode saber o que eles, os outros, sentem (vv. 17-20); existe uma incomunicabilidade essencial entre os seres humanos, de que resulta a conscincia individual separada de cada eu.

* Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

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B. ................................................................................................................................................... 30 pontos Critrios especficos de classificao Aspectos de contedo (C) .................................................................................. 18 pontos
Nveis Descritores do nvel de desempenho no domnio especfico da disciplina Explicita, com pertinncia e rigor, o modo como Ricardo Reis perspectiva a passagem do tempo e as implicaes da decorrentes, fazendo referncias que reflectem um muito bom conhecimento da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Explicita, com pertinncia e rigor, o modo como Ricardo Reis perspectiva a passagem do tempo e as implicaes da decorrentes, fazendo referncias que reflectem um bom conhecimento da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Explicita, com ligeiras ou espordicas imprecises, o modo como Ricardo Reis perspectiva a passagem do tempo e as implicaes da decorrentes, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. OU Explicita, de forma no totalmente completa, o modo como Ricardo Reis perspectiva a passagem do tempo e as implicaes da decorrentes, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Explicita, com pertinncia e rigor, apenas um dos dois tpicos solicitados, fazendo referncias que reflectem um conhecimento suficiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Refere, com imprecises, apenas um dos dois tpicos solicitados, fazendo referncias que reflectem um conhecimento insuficiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. OU Refere, de forma incompleta, apenas um dos dois tpicos solicitados, fazendo referncias que reflectem um conhecimento insuficiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Tece comentrios gerais sobre o modo como Ricardo Reis perspectiva o tempo, fazendo referncias que reflectem um conhecimento incipiente da poesia deste heternimo de Fernando Pessoa. Pontuao

18

15

12

Aspectos de organizao e correco lingustica (F) ......................................... 12 pontos Estruturao do discurso ................................................................. Correco lingustica*5 ..................................................................... Cenrio de resposta A resposta pode contemplar os tpicos que a seguir se enunciam, ou outros considerados relevantes. Na poesia de Ricardo Reis, so evidentes: a conscincia aguda da passagem inexorvel do tempo; a impotncia do homem para lutar contra a inexorabilidade da passagem do tempo. Por estas razes, encontramos em vrios poemas a formulao de mximas epicuristas e esticas que incitam o homem: a fruir o momento presente, procurando prazeres moderados; a aceitar os limites da condio humana.
* Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

7 pontos 5 pontos

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Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), at ao mximo de cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2011/). Nos casos em que da aplicao deste factor de desvalorizao resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

GRUPO IIP ................................................................................................................................... 50 pontos

Neste grupo, deve tambm ser considerada, para efeitos de classificao, a resposta em que o examinando, embora no respeitando a instruo dada, registe a resposta correcta de forma inequvoca, atravs de um processo diferente do requerido. Chave
Item 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 2.1. 2.2. 2.3. As terras Sujeito (composto) (Orao) subordinada (adverbial) consecutiva Verso 1 (d) (B) (C) (d) (C) (A) (A) Verso 2 (B) (A) (B) (C) (B) (d) (B) Pontuao 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

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GRUPO III ................................................................................................................................. 50 pontos

A produo de texto visa avaliar a expresso escrita do examinando. Tratando-se de um item de resposta extensa, no qual se requer um texto de reflexo, o professor classificador deve observar as capacidades seguintes: estruturao de um texto com recurso a estratgias discursivas adequadas defesa de um ponto de vista e reflectindo a operao de uma planificao produtiva; elaborao de um texto coerente e coeso; produo de um discurso correcto nos planos lexical, morfolgico, sintctico, ortogrfico e de pontuao.

Critrios especficos de classificao Estruturao temtica e discursiva (ETD)* ................................................................. 30 pontos Correco lingustica (CL)**7........................................................................................ 20 pontos Cenrio de resposta Dada a natureza deste item, no apresentado cenrio de resposta.

Factor especfico de desvalorizao relativo ao desvio dos limites de extenso Sempre que o examinando no respeite os limites relativos ao nmero de palavras indicados na instruo do item, deve ser descontado um (1) ponto por cada palavra (a mais ou a menos), at ao mximo de cinco (1 5) pontos, depois de aplicados todos os critrios definidos para o item. Sempre que o examinando apresente um texto com extenso inferior a oitenta palavras, atribuda resposta a classificao de zero pontos. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2011/). Nos casos em que da aplicao deste factor de desvalorizao resultar uma classificao inferior a zero pontos, atribuda resposta a classificao de zero pontos.

* Os nveis de desempenho deste critrio estruturao temtica e discursiva encontram-se descritos nas pginas seguintes, C/13 e C/14, e, na atribuio da classificao, h que atender aos princpios a seguir enunciados: a classificao a atribuir estruturao temtica e discursiva obrigatoriamente seleccionada de entre as pontuaes definidas para cada um dos nove nveis de desempenho 30, 27, 24, 21, 18, 15, 12, 9 e 6 pontos , no sendo, portanto, admitida a atribuio de qualquer pontuao diferente das indicadas; os nveis intercalares (nveis 8, 6, 4 e 2) no foram explicitados, de forma a permitir a atribuio das respectivas pontuaes (27, 21, 15 e 9 pontos) s produes que se encontrem numa das situaes seguintes: evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho inferiores (nveis 7, 5, 3 ou 1), mas integram-se tambm, devido a alguns aspectos, na descrio do nvel superior correspondente; evidenciam a maioria dos traos prprios de um dos nveis de desempenho superiores (nveis 9, 7, 5 ou 3), apresentando, simultaneamente, um ou outro trao dos nveis inferiores. ** Vide Factores de desvalorizao, no domnio da correco lingustica, dos itens de construo resposta restrita e resposta extensa (p. C/5).

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (ETD)* Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza sempre, com eficcia argumentativa, informao ampla e diversificada: produz um discurso coerente e sem qualquer tipo de ambiguidade; define de forma inequvoca o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em, pelo menos, dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo significativo. Redige um texto estruturado, reflectindo uma planificao e evidenciando um bom domnio dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, devidamente proporcionadas e articuladas entre si de modo consistente; marca correctamente os pargrafos; utiliza, com adequao, conectores diversificados e outros mecanismos de coeso textual. Faz uso correcto do registo de lngua adequado ao texto, eventualmente com espordicos afastamentos, que se encontram, no entanto, justificados pela intencionalidade do discurso e assinalados graficamente (com aspas ou sublinhados). Mobiliza com intencionalidade recursos da lngua expressivos e adequados (repertrio lexical variado e pertinente, figuras de estilo, procedimentos de modalizao, pontuao...).

Pontuao

30

8 Trata, sem desvios, o tema proposto. Mobiliza informao diversificada, com suficiente eficcia argumentativa: produz um discurso coerente, pontuado, no entanto, por ambiguidades pouco relevantes; define com suficiente clareza o seu ponto de vista; fundamenta a perspectiva adoptada em, pelo menos, dois argumentos adequados, cada um deles documentado com, pelo menos, um exemplo apropriado. Redige um texto bem estruturado, reflectindo uma planificao e recorrendo a mecanismos adequados de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), individualizadas, proporcionadas e satisfatoriamente articuladas entre si; marca correctamente os pargrafos; utiliza, adequadamente, conectores e outros mecanismos de coeso textual. Utiliza o registo de lngua adequado ao texto, apesar de afastamentos espordicos, que no afectam, porm, a adequao geral do discurso. Mobiliza um repertrio lexical adequado e variado.

27

24

21

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Nveis de desempenho

Estruturao temtica e discursiva (ETD)* Trata o tema proposto, embora apresente desvios pouco relevantes. Mobiliza informao suficiente, nem sempre com eficcia argumentativa: produz um discurso globalmente coerente, apesar de algumas ambiguidades evidentes; define o seu ponto de vista, eventualmente com lacunas que no afectam, porm, a inteligibilidade; fundamenta a perspectiva adoptada em, pelo menos, dois argumentos adequados, apresentando um nico exemplo apropriado ou dois exemplos pouco adequados. Redige um texto pouco estruturado, reflectindo uma escassa planificao e evidenciando um domnio apenas suficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto constitudo por trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), articuladas entre si de modo pouco consistente; marca pargrafos, mas com falhas espordicas; utiliza apenas os conectores e os mecanismos de coeso textual mais comuns, embora sem incorreces graves. Utiliza, em geral, o registo de lngua adequado ao texto, mas apresentando alguns afastamentos que afectam pontualmente a adequao global. Mobiliza um repertrio lexical adequado, mas pouco variado. Trata globalmente o tema, mas com desvios notrios. Mobiliza pouca informao e com reduzida eficcia argumentativa: produz um discurso com alguma coerncia, mas nem sempre claramente inteligvel; define um ponto de vista identificvel, mas f-lo de forma confusa. fundamenta a perspectiva adoptada num nico argumento adequado ou em dois argumentos redundantes, apresentando um exemplo pouco adequado. Redige um texto com deficincias de estrutura, evidenciando um domnio insuficiente dos mecanismos de coeso textual: apresenta um texto em que no distingue com clareza trs partes (introduo, desenvolvimento, concluso), ou em que as mesmas se encontram insuficientemente marcadas, com desequilbrios de proporo mais ou menos notrios e com deficincias ao nvel da articulao entre elas; marca pargrafos, mas com incorreces de alguma gravidade; utiliza um nmero insuficiente de conectores, por vezes de forma inadequada e recorrendo a construes paratcticas frequentes. Apresenta, em nmero significativo, afastamentos do registo de lngua adequado ao texto. Utiliza um vocabulrio simples e comum, com impropriedades que no perturbam, porm, a comunicao. Aborda lateralmente o tema, porque o compreendeu mal ou porque no se cinge a uma linha condutora e se perde em digresses. Mobiliza muito pouca informao e sem eficcia argumentativa: produz um discurso geralmente inconsistente e, por vezes, ininteligvel; no define um ponto de vista concreto; no cumpre a instruo no que diz respeito ao tipo de texto ou apresenta um texto em que traos do tipo solicitado se misturam, sem critrio, com os de outros tipos textuais. Redige um texto com estruturao muito deficiente, desprovido de mecanismos elementares de coeso textual. Utiliza indiferenciadamente registos de lngua, sem manifestar conscincia do registo adequado ao texto, ou recorre a um nico registo inadequado. Utiliza vocabulrio elementar e restrito, frequentemente redundante e/ou inadequado.

Pontuao

18

15

12

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