Prefeitura do Municpio de So Paulo Secretaria Municipal de Educao

SO PAULO UMA ESCOLA

So Paulo 2005

SUMRIO I - INTRODUO 1- A EDUCAO NA CIDADE E SEUS PARADOXOS: O CONTEXTO DE APRESENTAO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA 2 - APRESENTAO DO DECRETO QUE INSTITUI O PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA II - OBJETIVOS E METAS DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA 1- OBJETIVO GERAL 2- OBJETIVOS ESPECFICOS 3- METAS E ESTRATGIAS FUNDAMENTAIS III - DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA 1- A DIMENSO PEDAGGICA E O ACOMPANHAMENTO ESCOLAR 2- A DIMENSO CULTURAL E ESPORTIVA 3- A DIMENSO DA SADE E EDUCAO 4 OS PROJETOS ESPECFICOS 4.1 - O SAMBDROMO 4.2 OS BALNERIOS 4.3 OS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS CEUs 4.4 PROJETO O CENTRO PODE SER UMA SALA DE AULA 4.5 O PROJETO COORDENADORIAS /ESCOLAS 4.6 PROJETO IBIRAPUERA 5- AES PRELIMINARES PARA GARANTIR A IMPLEMENTAO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA / ESTRATGIAS IV CRONOGRAMA DE EXECUO E SUPORTE LEGAL 1 - SUPORTE LEGAL 2 - CAPACITAO DE PESSOAL 3 - AES ESPECFICAS NOS DIFERENTES PROJETOS 3.1 - CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS 25 26 27 29 30 30 12 14 14 14 15 16 17 19 20 21 22 22 23 23 24 24 08 04

3.2 - BALNERIOS / CLUBES MUNICIPAIS DA CIDADE 3.3 - ESCOLA PROMOTORA DE SADE 3.4 - O CENTRO PODE SER UMA SALA DE AULA V AVALIAO DO PROGRAMA VI -FINANCIAMENTO

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I - INTRODUO A Educao uma das mais eficientes polticas pblicas para diminuir diferenas sociais e, principalmente, quando de qualidade, possibilita criar condies de igualdade na oferta de oportunidades de acesso e permanncia no sistema de ensino, fundamental para se realizar a incluso das pessoas nos processos formativos que so aqui entendidos como direito. O compromisso da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo consiste na tarefa de transformar a Educao Pblica em um vetor de oportunidades iguais para todos e deve alcanar todos os que tm direito aos servios educacionais. A Secretaria aceita o desafio de pensar as aes educativas para o conjunto da cidade. As aes educativas ocorrem prioritariamente na escola. na Escola que se d a formao de crianas e jovens, atravs do trabalho pedaggico. Este trabalho deve ter um forte compromisso com os processos inclusivos, seja do ponto de vista social, das necessidades especiais, das habilidades digitais. A Escola propicia a jovens, adultos e crianas as experincias de criao e recriao de diferentes conhecimentos. a ela que compete organizar e selecionar os arranjos curriculares adequados a sua proposta educacional. Escola cabe garantir as condies de acesso a esses conhecimentos que so subjacentes s diferentes formas de expresso humana, no campo da cultura, dos esportes, nas diversas reas das Cincias e suas tecnologias, das Linguagens e suas Tecnologias, da Matemtica e suas tecnologias. Um arranjo curricular assim concebido pode levar superao da fragmentao no processo ensino/ aprendizagem. Para que isto ocorra, entretanto, necessrio que as condies de implementao da proposta educacional sejam asseguradas por diretrizes claras, que criem condies objetivas para a organizao das atividades que se traduzam em educao integral para as crianas, jovens e adultos.

A partir da proposta educacional da escola possvel garantir que se desenvolvam prticas pedaggicas, sob a responsabilidade estrita desta, seja nos espaos da sala-de-aula, nas quadras de esporte, nas manifestaes artsticas que se realizam em oficinas, workshops. H espaos na cidade que esto para alm da escola e que guardam um potencial formativo essencial, para a realizao de um trabalho pedaggico relevante e coerente com a realidade dos sujeitos envolvidos no processo formativo. A cidade tem excepcional potencial formativo que pode ser mobilizado por aes que no so desenvolvidas exclusivamente nas escolas, mas tambm atravs de atividades culturais, esportivas, de lazer, das atividades que envolvem o planejamento urbano, das polticas pblicas, nos espaos de trabalho e empresariais, das mdias e suas tecnologias, etc. So Paulo uma cidade que traz esse potencial educador e a Secretaria Municipal de Educao ao apresentar o Programa So Paulo uma Escola aponta a finalidade de organizar, gradativamente, todas as oportunidades para que esse potencial se realize na vida dos cidados, na perspectiva de oferecer formao integral a suas crianas, jovens e adultos. O Programa So Paulo uma Escola oportunizar a pr e o ps aula e ainda atividades culturais, esportivas, de lazer e de recreao, no decorrer e nos finais de semana. Portanto, no se trata de propiciar mais aulas, no sentido estrito do termo, mas assegurar aos alunos das escolas pblicas municipais a oportunidade de usufruir das condies, j ofertadas, s crianas e jovens das classes mais favorecidas. Concebido desta forma, o Programa So Paulo uma Escola a resposta a uma srie de questes colocadas no complexo contexto formativo e suas relaes, que se estabelecem na cidade. A primeira questo que se responde ao se propor o Programa relativo a como a cidade acolhe crianas e jovens, cujas famlias no estejam em condies de garantir as rotinas propcias ao seu desenvolvimento.

Ao ter como opo as atividades em horrio contrrio ao das aulas, na prpria escola e nos espaos de seu entorno, pais e mes podem organizar a vida das crianas e dos jovens pela adeso aos diversos projetos propostos. Alm deste ganho de qualidade na vida escolar das crianas, com essa perspectiva de educao integral, h um processo de melhoria de qualidade de vida das famlias, em geral. sabido que famlias em condies de vulnerabilidade social tem sua situao agravada quando os pais saem para trabalhar deixando as crianas por conta prpria. A falta de condies para a acolhida dos filhos fonte de intensa frustrao para os pais que, estando sem condies de acompanhar seu dia a dia, acabam por acumular tambm sentimentos de culpa. Nesse quadro, a famlia enfrenta situaes em que as relaes se tornam tensas e conflitantes. A educao em tempo integral garante aos pais e mes melhores condies de organizao da prpria vida em termos de rotinas e gesto do tempo disponvel para a famlia. Ficam resolvidas algumas situaes prprias do educar e cuidar naquilo que prprio da escola. A integrao entre educar e cuidar no ensino infantil no pode artificialmente terminar aos 6 anos devendo assumir novas formas e ter continuidade no ensino fundamental, principalmente para as crianas de maior vulnerabilidade social. As crianas passam a ter o acompanhamento para desenvolver as atividades escolares com superviso e orientao, foco principal para a organizao das atividades do Programa So Paulo uma Escola. A segunda resposta que se oferece cidade com o Programa se refere a como garantir ao jovem e criana uma formao e vivncias diversificadas, multicultural que amplie a qualidade e as condies de formao oferecidas pela escola. O Programa So Paulo uma Escola, por meio da pr e do ps-aula, oferece alternativas que abrangem escolar, atividades de culturais, de lazer, com esportivas, fortes de

acompanhamento

formao

cultural

vnculos

interdisciplinares, de fortalecimento da vivncia democrtica na localidade, de

fortalecimento das aes promotoras de sade, de efetivao de um modelo participativo no mbito da rede de ensino, criando opes concretas de ocupao de tempos livres, aps, ou antes, da freqncia escola. A terceira resposta que se oferece cidade se refere a como esta e os cidados podem engajar-se nas aes do processo formativo que so prprios de uma cidade educadora, como o caso de So Paulo e usufruir desse processo para se humanizar: A cidade se converte em educadora a partir da necessidade de educar, de aprender, de imaginar...sendo educadora, a cidade por sua vez, educada...1 O Programa abre as condies para que as diversas aes oferecidas atravs de diferentes procedimentos que o integram, sejam assumidos por parceiros da sociedade civil e o poder pblico, seja atravs das Organizaes No Governamentais (ONGs), das associaes de moradores, dos clubes de servios, etc. concretizando formas objetivas para o trabalho educativo, responsabilidade de todos. So abertos espaos para a participao da populao local, o que ir fortalecer as relaes democrticas baseadas em princpios e valores ticos, norteadores e transversais a cada um dos projetos propostos. So princpios e valores que levam ao fortalecimento de atitudes que resultam num processo formativo que envolve o saber ouvir, saber falar para o coletivo, argumentar, aprender a respeitar o ponto de vista alheio, a tomada de deciso coletiva, a construo de consensos possveis para o desenvolvimento dos projetos em questo, o enfrentamento tico de conflitos, como pressuposto do fortalecimento das relaes democrticas. Estes valores ticos, caros ao convvio, a vida na comunidade, a educao integral de jovens e crianas devem transformar-se em referncia para a organizao do trabalho pedaggico e o tempo integral haver mais espao, tempo e convvio para oferec-los. Trazer a tica para o espao escolar significa enfrentar o desafio de instalar, no processo de ensino e aprendizagem que se realiza em cada
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FREIRE, Paulo. Poltica e educao. So Paulo: Cortez, 1993.

uma das reas de conhecimento, uma constante atitude crtica, de reconhecimento dos limites e possibilidades dos sujeitos, e das circunstncias, de problematizao das aes e relaes e dos valores e regras que os norteiam.2 responsabilidade dos adultos implicados na educao dos jovens e crianas, bem como das populaes que no tiveram acesso s vivncias educadoras e formativas prprias da escola, criar as condies de convvio baseadas nos valores ticos. Para desenvolver as condies de vivenciar valores ticos, a partir da escola, ser necessrio que os jovens e crianas possam usufruir de ambientes coerentes que defendem no discurso e na prtica a observao desse valores. O exerccio cotidiano de respeito e auto-respeito por princpios e valores ticos pode melhorar muito as possibilidades de ampliarmos a qualidade dessas vivncias para o conjunto da sociedade. No existe qualquer incompatibilidade entre este guarda chuva educativo aberto sobre as crianas e a educao formal da sala de aula. Pelo contrrio, eles se completam e se potencializam mutuamente. O ps e a pr-aula, englobando atividades de leitura, escrita, lazer, monitorias de lio de casa e resoluo de dificuldades escolares, ampliam as possibilidades de se realizar a aprendizagem inclusive podendo ocupar tempos e espaos como sala de informtica ou de leitura, que agora sero acrescentados sala de aula no contraturno da escola. A partir desses pressupostos que se vem implantando aes do Programa So Paulo uma Escola, na cidade de So Paulo, como parte integrante de uma proposta educacional que se destina a toda cidade e a cada cidado. 1. A EDUCAO NA CIDADE E SEUS PARADOXOS: O CONTEXTO DE APRESENTAO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA O contexto educacional da cidade de So Paulo, quando visto do ponto de vista dos compromissos assumidos pelo poder pblico, otimista e adequado s

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998.

necessidades da cidade, sem aqui se pretender afirmar que os problemas de investimento estejam resolvidos. As escolas, de modo geral, so bem montadas, todas com recursos tecnolgicos. Com relao ao oramento h uma vinculao de 31% de verbas que se destinam educao, atendendo, inclusive, demanda de transporte, merenda e uniformes. Tambm tem havido um forte investimento em capacitao docente e no desenvolvimento de projetos especiais. Desenvolvem-se projetos nas reas de tecnologias e da comunicao visando ampla incluso nesse processo formativo. Apesar desse contexto, em tese, favorvel, os resultados que se obtm do desempenho dos alunos no so bons. Se tomarmos os resultados do SAEB, publicados entre 1995 e 2003 referentes Educao Nacional e que se aplicam a So Paulo, vemos que os alunos da escola pblica alcanam um desempenho abaixo do adequado em 50.6% do universo avaliado, em Portugus. (Figura 1).
Figura 1 DESEMPENHO NO SAEB DE TODAS AS SRIES POR REDE DE ENSINO

Fonte: MEC/INEP/DAEB - 2004

A situao mais grave em Matemtica quando esse resultado esta abaixo dos ndices considerados adequados para 63.2% do universo pesquisado. A

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pergunta que cabe porque o conjunto de investimentos em educao no chega a impactar os resultados de desempenho dos alunos, do ponto de vista da qualidade? Algumas causas podem ser identificadas como resposta a essa contradio. Em primeiro lugar importante lembrar que h uma diversidade de concepes de educao que influenciam o trabalho pedaggico, e que nem sempre so adequadas s necessidades educativas que se encontram na realidade. Esta uma questo que se liga intimamente formao docente tanto inicial como em continuidade. A formao docente essencial para garantir que haja transposio didtica dos conhecimentos construdos no campo terico para a dimenso da prtica na sala de aula. Ocorre que essa formao tambm passa por um momento de redefinio e insere-se igualmente num contexto complexo que no tem respondido as demandas em nvel de escola e sala de aula. Outra causa que pode explicar essa falta de qualidade do ensino a ausncia de aes de avaliao institucional que pudessem favorecer o controle social necessrio ao desenvolvimento de polticas pblicas, de tal forma que a sociedade civil estabelecesse um controle democrtico sobre os servios pblicos

educacionais. Soma-se a este quadro, em que no h um controle social sistemtico, o fato de ocorrer, em termos de rede municipal de ensino, falta de docentes para preencher os mdulos funcionais e uma elevada taxa de absentesmo, acentuada a partir de 2003 com a flexibilizao das exigncias para a liberao de licenas de curta durao o que elevou as ocorrncias de 10.000 em 2002, para algo perto das 90.000 em 2004. possvel inferir desses dados os impactos na sala de aula e na vida da comunidade, se pensarmos no desatendimento dirio de cada escola. Alm deste impacto produzido, digamos, no mbito da prpria escola, h tambm uma demanda reprimida pela falta de vagas nos Centros de Educao Infantil, levando a que grandes contingentes da pequena infncia sejam privados dos estmulos e

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atendimentos adequados que o Centro de Educao Infantil ou a Escola de Educao Infantil possam garantir-lhes. Por outro lado, as Escolas do Ensino Fundamental, organizadas, na sua grande maioria, em trs turnos diurnos, acabam permitindo condies perversas de ocupao do tempo livre das crianas aps a escola levando privao cultural e perda das melhores condies de desenvolvimento, o que inclui preocupantes condies de sade. Ouros fatores, ainda, acabam interferindo no desenvolvimento saudvel de crianas e jovens e estes esto postos nos espaos da cidade que tem potencial deseducativo e permitem o acesso desta populao a situaes de alto risco social, sobretudo na dimenso das condies de valores e de sade onde as perdas ocorrem orgnica, mental e psicologicamente. Diante desse conjunto de causas que podem explicar o paradoxo da educao no municpio de So Paulo, que aponta maus resultados num quadro de investimentos satisfatrios que se prope o Programa So Paulo uma Escola. Fundamentalmente, o Programa destina-se a organizar aes que possam ampliar o tempo e os espaos das crianas sob o estmulo da escola e de setores da comunidade, organizados para cumprir essa mesma finalidade e aproveitar melhor os melhores recursos de que se pode dispor de SME e da cidade de So Paulo, no processo de ensino aprendizagem. um Programa que incorpora as diretrizes pedaggicas da Secretaria Municipal de Educao definindo que as atividades decorrentes de seus projetos devem ser organizadas a partir do princpio de que todo conhecimento se constri numa perspectiva scio - histrica, que inclui aspectos culturais e psicolgicos que supe a interao entre os indivduos que estejam participando de processos formativos, como so entendidas as principais atividades aqui apresentadas, conforme a Figura 2.

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Figura 2 SO PAULO UMA ESCOLA - ATIVIDADES

Fonte: Apresentao Sntese Educao SME/GABINETE -2005

2 - APRESENTAO DO DECRETO QUE INSTITUI O PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA. O Decreto n 46.017, de 1 de julho de 2005, instituiu o Programa So Paulo uma Escola no mbito das escolas Municipais de So Paulo. A finalidade do Programa consiste em oferecer aos alunos atividades de carter educacional, cultural, social e esportivo, alm do perodo regular de aulas, inseridas em horrio ps-escola, conforme o artigo 1 do decreto. As atividades devem guardar elevado vnculo de coerncia com os propsitos pedaggicos expressos atravs do projeto pedaggico de cada escola e, portanto, o texto legal busca garantir esses nveis de coerncia no mbito do sistema municipal de ensino. Atravs do texto legal possvel compreender os limites e possibilidades para os projetos e atividades decorrentes do Programa, sempre sob a orientao do princpio educativo proposto pela unidade escolar e em consonncia com as diretrizes educacionais da Secretaria Municipal de Educao, expressas no texto legal.

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Os objetivos do artigo 2 merecem ser aqui transcritos, na medida em que estabelecem as condies do compromisso que se assume com a cidade ao se propor um Programa desta natureza. So objetivos do Programa: I. Estabelecer ligao com o processo pedaggico por meio de aes de apoio escolar, leitura e orientao pesquisa; II. Proporcionar o aumento qualificado do acesso dos alunos aos equipamentos sociais do Municpio de So Paulo; III. Contribuir para o enriquecimento cultural nas diferentes reas do

conhecimento; IV. Proporcionar aos educandos condies de uso das diferentes linguagens verbal, plstica, corporal e outras, como meio de produzir, expressar e comunicar suas idias, usufruir e interpretar as produes culturais em contextos pblicos e privados; V. Desenvolver o sentimento de confiana na capacidade afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social; VI. Ampliar o tempo de permanncia da populao infanto-juvenil nos espaos educacionais especficos, no processo de ensino-aprendizagem, promovendo orientao de estudos, atividades de leitura e outras; VII. Usar o espao e o tempo ps-escola para desenvolver a prtica da Escola Promotora de Sade; VIII. Orientar a realizao de lio de casa, especialmente para aqueles alunos que no dispem de facilidades em sua casa. Do ponto de vista dos procedimentos que as escolas devero adotar para implementar aes do Programa, o artigo 3 esclarece que estas devero ser realizadas atravs de atividades organizadas em agenda semanal e a superviso dos trabalhos ser de responsabilidade do Diretor de Escola, do Coordenador Pedaggico e do Professor que desempenhar o papel de Coordenador Comunitrio; nos CEUS, tais incumbncias cabero ao Gestor e aos Coordenadores do Ncleo de Ao Cultural, do Ncleo de Educao e de Esporte e Lazer. A Secretaria Municipal de Educao, atravs da publicao de edital de chamamento pblico ofereceu oportunidade de contratao para cerca de 5000 oficineiros, para a realizao de oficinas contemplando atividades circenses, artes

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plsticas, arte digital, danas, msica, instrumentos musicais, artesanato, lnguas, artes marciais, dentre outras. O artigo 5 dispe sobre a responsabilidade da Secretaria Municipal de Educao de estabelecer critrios e normas complementares para o cumprimento do disposto no decreto. O artigo 6 dispe sobre as condies de dotao oramentria que sero prprias e suplementadas, se necessrio. No artigo 7 encontra-se estabelecida a vigncia, a partir de 1 de julho de 2005. II OBJETIVOS E METAS DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA 1- OBJETIVO GERAL Organizar as oportunidades de incluso de crianas, jovens e adultos no contraturno da escola numa perspectiva educativa que compreende as prticas pedaggicas, culturais e sociais, atravs de atividades significativas e relevantes nas escolas e nos espaos pblicos da cidade, que se torna educadora, fortalecendo a Escola Pblica em seu papel fundamental de promover e assegurar a Educao de qualidade para todos. 2 - OBJETIVOS ESPECFICOS o Garantir que as Escolas e Coordenadorias de Educao organizem as condies para que possam atender as crianas e jovens em programas de recuperao paralela, cuja finalidade primordial assegurar as mesmas oportunidades de aprendizagem a todos os alunos, procurando superar as dificuldades, com vistas a evitar a reprovao ao final dos ciclos, dando condio de progredir continuadamente na trajetria escolar, com sucesso. o Incentivar a articulao das atividades de acompanhamento escolar desenvolvendo os hbitos de estudo que incluem aprender a aprender desencadeando processos de comprometimento do estudante com sua trajetria escolar, fortalecendo primordialmente a leitura e a escrita. o Garantir acesso de crianas, jovens e adultos as novas tecnologias de Informtica e demais mdias, por mais tempo do que aquele oferecido no perodo de aula. o Aglutinar, fortalecendo, o projeto Escola Aberta, que se desenvolve aos finais

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de semana, garantindo as atividades de natureza cultural, esportivas e de lazer transformando a escola num espao que organiza e forma na perspectiva da participao da populao. o Organizar e implementar em todas as Escolas o projeto Escola Promotora de Sade, considerando o enfoque nos componentes que garantem sua consecuo: Desenvolver habilidades da Educao para a Sade. Criar e manter ambientes fsicos e psicossociais saudveis. Colaborar no processo de deteco de problemas de sade no nvel de complexidade possvel para a escola. o Incentivar as unidades a inclurem o projeto Escola Promotora de Sade no mbito das atividades de planejamento do Projeto Pedaggico da escola, assegurando regularidade das aes preventivas bem como o

desenvolvimento de contedos nas reas do conhecimento. o Organizar atividades de natureza cultural nos espaos do entorno das escolas e, gradativamente, nos espaos disponveis na cidade, procurando incluir vivncias culturais com um repertrio amplo, diversificado quanto s alternativas de linguagens e formas de expresso no campo das artes, plural quanto circulao de idias e concepes de cultura e multicultural no sentido de incorporar as mais diversas formas de manifestao. o Organizar atividades de natureza esportiva e de lazer nos Balnerios da cidade, incentivando as prticas esportivas destinadas a estimular o desenvolvimento de crianas e jovens, bem como desenvolver hbitos que promovam qualidade de vida a todos, prticas de esportes coletivos destinados a assegurar a interao entre as pessoas da comunidade, de forma articulada com as escolas de seu entorno. o Garantir o acesso de crianas, jovens e adultos ao patrimnio histrico e cultural das diversas regies da cidade, inclusive o centro histrico de So Paulo, atravs de atividades que garantam uma vivncia cultural significativa, relevante e formativa para os participantes. 3 - METAS E ESTRATGIAS FUNDAMENTAIS o Criar condies objetivas para que todas as escolas recebam e apliquem

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adequadamente os recursos previstos pela Lei n 13.991/05, relativos ao repasse de verbas para a Associao de Pais e Mestres de cada Unidade Escolar e desenvolver aes de gesto de recursos no sentido de contemplar o princpio da transparncia, da autonomia e da participao da comunidade escolar na execuo do Projeto Pedaggico, que deve incluir tambm gradativamente o Programa So Paulo uma Escola. o Mobilizar e viabilizar, por meio das treze Coordenadorias de Educao, o processo gradativo de adequao das unidades escolares do Municpio para que implementem as aes relativas ao Programa So Paulo uma Escola em termos legais, de infra-estrutura, de pessoal e de orientao tcnica. o Transformar o Sambdromo em espao destinado implementao das aes do Programa, constituindo-se em plo cultural em condies de desenvolver os seus objetivos, naquilo que lhe seja prprio, atendendo as escolas de seu entorno a partir de julho de 2005. o Garantir as condies de atendimento das atividades do Programa em 24 Balnerios da cidade articuladamente com as escolas que se encontram em seu entorno, a partir de agosto de 2005. o Adequar 21 CEUs para que atendam aos alunos em perodo integral e otimizem o atendimento populao de seu entorno, atravs do Programa, j implantado, em fase experimental desde 9/05/05. o Oferecer formao especfica aos educadores comunitrios que iro implementar o Projeto O CENTRO PODE SER UMA ESCOLA. Est em andamento a formao de 50 educadores, para atuar no centro da cidade, garantindo o foco pedaggico das atividades educativas. Estes educadores tero papel multiplicador nas demais regies da cidade. III DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA O Programa So Paulo uma Escola , portanto, uma resposta objetiva a demanda por criao de oportunidade de incluso da populao em aes que assegurem o desenvolvimento de uma educao pblica de qualidade, no Municpio de So Paulo. O Programa realizado, prioritariamente, nas Escolas, nos CEUs e em outros espaos determinados pela Secretaria Municipal de Educao, durante toda a

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semana incluindo sbados, domingos e feriados, bem como nas frias e recessos escolares. O Programa abrange trs dimenses fundamentais: a que organiza as aes de acompanhamento da vida escolar de todos os estudantes, como forma de assegurar as condies de acesso, permanncia e incluso digital da criana no sistema de ensino; a que organiza as aes culturais e esportivas e a que organiza as aes promotoras de sade. Cada uma dessas dimenses incorpora projetos coerentes com suas especificidades, de forma articulada s demais e ampliando o tempo de aprendizagem dos educandos a partir das atividades pedaggicas, culturais, recreativas e de lazer, fora do perodo de aula. So atividades que envolvem diretamente o processo pedaggico essencial de escrita, leitura e resoluo de situaes problema atravs de oficinas, vivncias culturais, ciclos de estudo, ciclos de visita, clnicas esportivas, cursos de formao dentre outras possibilidades. Para o acompanhamento, organizao e criao de novas oportunidades no desenvolvimento do programa fundamental a figura do educador comunitrio3. A ele compete atuar no sentido de assegurar o foco pedaggico e a organizao das demais atividades para as aes desenvolvidas no Programa So Paulo uma Escola. 1. A DIMENSO PEDAGGICA E O ACOMPANHAMENTO ESCOLAR Do ponto de vista da Unidade Educacional, o Programa So Paulo uma Escola, por meio da pr e ps-aula, favorece a implementao de uma concepo de Educao Integral atravs da definio de um conjunto de atividades diversificadas que se destinam organizao da vida de crianas e jovens, em tempo integral, nos espaos escolares. As aes pedaggicas previstas referem-se ao acompanhamento escolar que incluem atividades de reforo e recuperao paralela, orientao para o

Ver a respeito o item 2 do ttulo IV.

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desenvolvimento de hbitos de estudo, com nfase nas atividades de leitura e escrita, que signifiquem uma experincia de autonomia do aluno e que criem as condies adequadas para que os estudantes mobilizem suas habilidades e competncias leitoras e escritoras. A rede municipal j conta com a participao de um Orientador da Sala de Leitura (OSL) que d suporte s atividades de leitura que ocorrem na escola e, sobretudo, nas salas de leitura e que devero integrar as atividades do pr e ps-escola com bastante nfase. As atividades desenvolvidas pelos Assistentes de Atividades Artsticas (AAA), pelos Professores de Bandas e Fanfarras e pelos Professores de Educao Fsica dos 3 e 4 anos do Ciclo I podero compor o Programa So Paulo uma Escola possibilitando, juntamente com os Professores Orientadores de Informtica Educativa e Professores Orientadores de Sala de Leitura, a ampliao da permanncia dos alunos nas escolas que ofeream as condies para isso. As aes na rea da Informtica sero fortalecidas, estando previsto que sejam planejadas tambm para os horrios de ps-escola. Cada unidade educacional poder propor seus projetos nessa rea, contanto com o Professor Orientador de Informtica Educativa - POIE. Estas so as aes que podem criar as condies de incluso digital, essencial no processo formativo dos cidados. Todas as escolas e suas respectivas Coordenadorias so consideradas responsveis por desenvolver as aes de acompanhamento escolar nas condies j regulamentadas atravs de Portaria, que prev a indicao das necessidades de acompanhamento e proposio de aes em projeto de iniciativa da escola. Cabe Coordenadoria considerar os projetos recebidos das unidades educacionais e estabelecer as orientaes e diretrizes educacionais a serem compatibilizadas no Projeto Pedaggico. O Projeto Escola Aberta foi implantado h algum tempo, mas hoje persiste apenas em um pequeno nmero de escolas. uma experincia que deve se colocar no marco do projeto pedaggico de cada unidade educacional e no contexto do So Paulo uma Escola. Este projeto permite que haja uma articulao das aes das trs dimenses aqui apontadas, havendo um ganho significativo em termos de fortalecimento da gesto da escola, dos

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laos do corpo docente com a comunidade escolar, de sua incluso no espao escolar, atravs de atividades esportivas, culturais, de organizao dos interesses de grupos locais com vistas a utilizar os ambientes de leitura, de vdeo, de informtica, sala de artes ou outras alternativas que garantam atividades do interesse da comunidade escolar, nos finais de semana. O Programa So Paulo uma Escola permitir ao Projeto Escola Aberta estender-se ao campo das novas experincias educativas destinadas formao de valores a partir de espaos concretos nos quais se desenvolvam atividades que reflitam a preocupao de se sistematizar atravs delas prticas e estratgias pedaggicas que ajudem a populao local a familiarizar-se com atitudes problematizadoras de fatos e situaes; que favoream a reflexo dos participantes desse processo educativo, que sejam acolhidas propostas de outros projetos que ali surjam favorecendo as manifestaes das pessoas, de seus sonhos, desejos, responsabilidades. Tambm importante lembrar que as concepes de Educao Integral que ora se estabelecem como diretrizes para o Programa So Paulo uma Escola esto subjacentes s aes desenvolvidas nos CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS (CEUs) que, por sua natureza, podem e devem oferecer atividades de atendimento a jovens e crianas em tempo integral. A expectativa que esses equipamentos, por suas caractersticas,

desenvolvam as atividades de acompanhamento escolar numa perspectiva de articulao das atividades culturais e esportivas, sob a orientao da unidade escolar que ali est localizada e que esta experincia traduza uma nova possibilidade de se desenvolver as prticas pedaggicas. 2- A DIMENSO CULTURAL E ESPORTIVA As atividades de natureza cultural e esportiva podero desenvolver-se nos espaos escolares, como j vimos, mas neste caso as experincias desta dimenso, quanto ao seu potencial formativo, podero estender-se para outros espaos onde se organizem atividades scio comunitrias, que venham a contribuir para o desenvolvimento das crianas e jovens dando-lhes um aporte que fortalea sua autoconfiana, sua capacidade para expressar-se e comunicar-se, investindo em suas potencialidades, o que poder favorecer seu desempenho numa perspectiva de

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aprendizagem com qualidade, de crescimento pessoal e social. O Programa So Paulo uma Escola prope a noo de que so muitos os lugares de aprender. As aes dos projetos, nesta dimenso, podero ocorrer em todos os espaos pblicos adequados s diretrizes da Secretaria Municipal de Educao. Sero valorizados e recebero, gradativamente, o aporte e subsdios necessrios para que em cada um deles se configure o processo formativo, conforme apontado anteriormente. 3 - A DIMENSO DA SADE E EDUCAO Escola Promotora de Sade a escola que tem uma viso integral do ser humano, que considera as pessoas, em especial as crianas e adolescentes, dentro do seu ambiente familiar, comunitrio, social e que fomenta o desenvolvimento humano saudvel e as relaes construtivas e harmnicas. Esta escola promove aptides e atitudes para a sade, conta com um espao fsico seguro e confortvel, com gua potvel e instalaes sanitrias adequadas, e uma atmosfera psicolgica significativa para aprendizagem e estimula a autonomia, a criatividade e a participao dos alunos, bem como de toda comunidade escolar. Essas aes buscam superar o quadro das dificuldades que a cidade enfrenta do ponto de vista da sade de sua infncia, como se observa na figura abaixo.
Figura 3 1 SEMANA DE SADE NAS ESCOLAS DETECO DE PROBLEMAS

Fonte: Apresentao Sntese Educao SME/GABINETE -2005

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As aes previstas para serem desenvolvidas na Escola Promotora de Sade propem a articulao das estratgias de fomento e apoio aprendizagem e sade, sendo uma condio da outra. O quadro que envolve a sade das crianas nas escolas merece muita ateno. Essas aes podem ser assim descritas: Aes de deteco de situaes de risco a sade; Aes na rea de sade bucal; Aes na rea da sade mental; Aes na rea do desenvolvimento da linguagem, compreendendo as orientaes quanto aos cuidados e interaes com bebs e pr-escolares. Aes de proteo ou preveno auditiva; Aes voltadas para a incluso de pessoas com deficincias, visando eliminar preconceitos e barreiras; Aes educativas desenvolvidas, conjuntamente com professores, por meio da insero de temas da sade nos arranjos curriculares das escolas visando orientaes quanto a: Educao sexual e preveno de DST/ AIDs; Preveno do uso de drogas; Preveno do uso abusivo de lcool e tabaco; Preveno da gravidez na adolescncia; Cuidados com a prpria sade; Violncia e sade; Acolhimento e incluso de pessoas com deficincia ou sofrimento mental. So relevantes ainda as aes que se destinam capacitao de todos os profissionais que trabalham nos equipamentos de educao para atendimento de primeiros socorros. 4 OS PROJETOS ESPECFICOS Pelas caractersticas especficas de cada regio e para dar velocidade individual implantao, o Programa So Paulo uma Escola envolve alguns projetos.

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4.1- O SAMBDROMO Nesse significativo espao destinado expresso das mais autnticas manifestaes da cultura popular, organizam-se oficinas culturais, esportivas e atividades de acompanhamento escolar, nas condies j descritas anteriormente. As parcerias que j se estabeleceram para oferecer as oficinas previstas devero abranger orientao de estudos, artes plsticas, danas nas diversas modalidades, msica nas diversas modalidades e com diferentes instrumentos musicais, regncia de orquestra, canto, samba, teatro, fotografia, as mais diversas modalidades esportivas incluindo ciclismo, patinao, xadrez. As lnguas estrangeiras tambm sero oferecidas atravs de cursos de italiano, francs, ingls e espanhol. Importantes atividades, com forte vnculo na cultura popular, sero organizadas atravs de marchetaria, artesanato em geral, atividades circenses, pipa. As manifestaes da chamada cultura urbana tambm sero desenvolvidas: grafitagem, artes marciais, DJ, rap, rdio, skate, arte digital, decorao e moda. 4.2 - OS BALNERIOS So 24 os balnerios da cidade equipados com piscinas, quadras e salas destinadas a atividades esportivas diversas. Os balnerios, destinados a prticas esportivas, iro articular seu atendimento ao trabalho educativo desenvolvido pelas escolas de seu entorno, com a participao de diversas organizaes locais no planejamento e desenvolvimento de atividades pertinentes a sua finalidade. Os

Balnerios recebero crianas e jovens, bem como suas famlias, para as atividades planejadas para o perodo de pr e ps-escola e, tambm, nos finais de semana. Do ponto de vista das escolas, as atividades podero ser planejadas otimizando-se a atuao do professor de Educao Fsica que atende as turmas de cada unidade escolar. Por outro lado, os balnerios so opes de qualidade para o lazer das comunidades. Alm disto, ser possvel articular atividades de natureza esportiva, dana, artes marciais, ginstica olmpica, esportes coletivos articulando as diretrizes do projeto Escola Promotora de Sade em parceria com a Secretaria Municipal de Sade.

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4.3 - OS CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS CEUs Do ponto de vista das atividades esportivas est garantida uma estrutura que organiza as modalidades de esportes aquticos, os de quadra, as ginsticas, seja atravs do desenvolvimento da respectiva modalidade ou atravs de vivncias de orientao, oficinas, workshops, etc. As atividades culturais so desenvolvidas atravs das oficinas destinadas a introduo de vivncias na rea da msica, do teatro, das artes plsticas, da dana, do cinema, do uso das mdias telemticas e de comunicao, dentre tantas possibilidades que se apresentam pela comunidade e parceiros locais. As formas de organizao das oficinas seguem o mesmo procedimento daquele adotado para o SAMBDROMO. O CEU um espao onde tambm se organizam as atividades destinadas ao lazer e a prticas sociais que valorizam a auto-estima e envolvem a esttica, a orientao para o convvio social com atividades que abrangem cuidados com o corpo, com a qualidade das relaes numa dimenso tica, dentre outras. So exemplos disto, as atividades destinadas moda, beleza, decorao, palestras de orientao quanto a sade, etc. O que se busca que estas atividades integrem o foco formativo que se prope aos espaos onde ocorrero a pr e o ps-aula iniciados, experimentalmente e com sucesso, desde 9 de maio de 2005. 4.4 - PROJETO O CENTRO PODE SER UMA SALA DE AULA O Projeto O Centro Pode ser uma Sala de Aula, parte do Programa Revitalizao do Centro, integra tambm o Programa So Paulo uma Escola e atende, aproximadamente 3000 alunos/ ms. A previso que se chegue a 25.000 at o final do ano. O Projeto O Centro Pode ser uma Sala de Aula garante o acesso dos alunos das escolas municipais ao patrimnio cultural do centro da cidade, numa perspectiva de enriquecimento cultural que inclui aspectos da Histria, da Geografia, das Cincias da Natureza com forte nfase na rea do Meio Ambiente. O Projeto O Centro Pode ser uma Sala de Aula um projeto que se especifica dentro programa maior. Ocorre sob a coordenao da Subprefeitura da S em parceria com a Secretaria Municipal de Educao e com o apoio de diversos outros parceiros. A

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ONG Aprendiz disponibiliza monitores para que acompanhem as atividades educativas que ocorrem na regio. A COMGAS cede os nibus para garantir ao acesso dos alunos. O centro da cidade constitudo de espaos culturais dos quais a populao no se apropria. Para garantir essa apropriao, 50 professores passam por vivncia formativa destinada a prepar-los para o trabalho com os alunos. A metodologia garante que as vivncias ocorram nos espaos culturais, a cada encontro. A finalidade ltima dessa ao desenvolver metodologias que possam ser transpostas para o mapeamento da mesma riqueza e potencial cultural nos bairros. Essas aes de capacitao resultaro na formao dos professores comunitrios, encarregados de promover a articulao dessas atividades lgica dos respectivos projetos pedaggicos das escolas, garantindo sistematizao de conceitos e aes de acompanhamento. Seus fundamentos e referncias tericas esto relacionados aos princpios da Cidade Educadora, associao internacional que se volta para a consolidao das aes educativas na cidade. 4.5 O PROJETO COORDENADORIAS / ESCOLAS Cada coordenadoria j iniciou o Programa a partir das escolas com melhores condies e com professores dispostos a inici-lo mais precocemente. A partir de maio de 2005, cerca de 5 a 8 escolas em cada Coordenadoria iniciaram, experimentalmente, o Programa So Paulo uma Escola. 4.6 PROJETO IBIRAPUERA A Secretaria Municipal de Educao estabeleceu acordo com o Museu Afro Brasil, MAM, Bienal e com a direo do Parque para levar as crianas de escolas do entorno para, com monitorias, desenvolverem atividades culturais, esportivas e de meio ambiente. Esse projeto deve se iniciar no ms de agosto de 2005 e se estender tambm para os demais parques da cidade sob a superviso da Secretaria Municipal do Verde e Meio Ambiente.

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5 - AES PRELIMINARES PARA GARANTIR A IMPLEMENTAO DO PROGRAMA SO PAULO UMA ESCOLA / ESTRATGIAS Um conjunto de projetos foi desencadeado para garantir a efetivao do Programa So Paulo uma Escola. Pode-se verificar na figura abaixo, os projetos e estratgias para garantir sua gradativa implementao.
Figura 4 SO PAULO UMA ESCOLA PROJETOS & ESTRATGIAS

Fonte: Apresentao Sntese Educao SME/GABINETE -2005

A seleo e formao dos educadores comunitrios, atravs de parceiro selecionado para cumprir essa finalidade, devero atender as demandas das atividades educativas. Para isso fundamental que se possa ter um responsvel em condio de articular todas as aes educativas com os projetos pedaggicos das escolas envolvidas nessas aes, nas trs dimenses que organizam o Programa. O repasse de verbas para a APM de cada escola, com objetivo de lhes garantir autonomia para encaminhar os projetos que garantam a Educao Integral nas escolas, responde a reivindicaes de dcadas das categorias profissionais da

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educao. uma medida que libera a escola para desenvolver seu projeto, a partir dos pressupostos de autonomia da escola. Tambm sero destinados recursos que possam subsidiar parte das atividades educativas, na modalidade eventos, organizadas atravs de espetculos de dana, msica, cinema e teatro. Para garantir as aes da Escola Promotora de Sade foi efetivada parceria entre SME e SMS, com base no Decreto 45.986, de 16 de junho de 2005, que criou o Programa Municipal de Ateno Sade do Escolar. Tambm foram desencadeadas aes de seleo dos parceiros que desenvolvero os projetos. Nos CEUs, sobretudo, essa etapa est praticamente implantada e as aes de permanncia dos alunos em tempo integral esto em andamento, em carter experimental. Uma fase importante em curso o processo de seleo dos oficineiros atravs de edital de chamamento pblico que estabeleceu os critrios de contratao desses profissionais que esto obrigados a apresentar Projeto de Trabalho a partir de diretrizes estabelecidas por SME. Tambm sero estabelecidos convnios com diversas Universidades que vo garantir as condies de realizao das atividades dos Projetos Escola Promotora de Sade e Escola Aberta, dentre outros. A regularizao do uso de espaos da cidade que sero destinados ao Programa So Paulo uma Escola tambm est em andamento. IV CRONOGRAMA DE EXECUO E SUPORTE LEGAL O cronograma ora apresentado se refere execuo do Programa entre os meses de maio e setembro. Em funo de sua dinmica, diversos campos constituintes deste documento sero sistematicamente revistos.

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Figura 5 SO PAULO UMA ESCOLA CRONOGRAMA DO INCIO DAS ATIVIDADES

Fonte: Apresentao Sntese Educao SME/GABINETE -2005

1 - SUPORTE LEGAL Atualmente, os projetos e estratgias encontram-se na seguinte situao em termos de suporte legal: Unidades Educacionais: a) Publicao do decreto n 46.017, de 1 de julho de 2005, que estabelece as condies para a implantao do Programa So Paulo uma Escola nas unidades da rede municipal. b) Promulgao de Lei n 13.991/05 que destina verbas diretamente Escola, atravs da Associao de Pais e Mestre. A Lei estipulou o valor de R$ 3.000.00 para 2005 e haver gradativo aumento nos valores a serem repassados para cada unidade. Tramita elaborao de decreto de regulamentao da Lei.

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c)

Publicao do Edital de Chamamento Pblico, no dirio oficial de 22 de junho de 2005, que implantou o Programa So Paulo uma Escola, normatizando as condies para celebrao de convnios da Secretaria Municipal de Educao com Entidades sem fins lucrativos, ONGs, Fundaes, Institutos e Associaes para o desenvolvimento de atividades apropriadas aos propsitos do Programa, atravs de Oficinas. Uma orientao essencial que as oficinas a serem realizadas devero levar em conta as diretrizes da Diretoria de Orientao Tcnica e Coordenadorias de Educao, para que se busque garantir a natureza formativa das atividades desenvolvidas. Estas podero ocorrer nas escolas e espaos determinados pela Secretaria Municipal de Educao, mas sempre de forma coerente com os princpios pedaggicos, decorrentes das diretrizes estabelecidas.

d)

Constituio de um Grupo de Trabalho (GT em nvel de gabinete) dedicado a estudos que visam ampliao gradativa dos tempos de permanncia dos alunos nas escolas, cumprindo cronograma acima, que previu o incio destes estudos a partir de julho. Esses estudos foram organizados priorizando: Reorganizao dos horrios de atendimento das Salas de Leitura; Laboratrios de Informtica Educativa; Aulas de Atividades Artsticas; Salas de Apoio Pedaggico SAP; Atividades de recuperao paralela; aulas de educao Fsica do Ensino Fundamental II, que so recursos com os quais a escola j conta, mas que devero ser revistos em funo da adequao de horrios e jornadas exigidas pela implementao do pr e ps-aulas. Outra adequao fundamental diz respeito organizao dos projetos desenvolvidos pelas escolas e decorrentes de necessidades definidas no Projeto Pedaggico: Lnguas, Orientao Sexual, Xadrez, Oficinas de Artes Plsticas, Msica, Dana, etc... Reorganizao das aulas de Educao Fsica dos 3s e 4s anos do Ciclo I que devero ocorrer fora do horrio regular de aulas.

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Definio de diretrizes para que as atividades extra-classe tais como visitas monitoradas, excurses, pesquisas, etc, tambm ocorram no psescola. 2 CAPACITAO DE PESSOAL Capacitao para 360 Educadores Comunitrios, que venham a trabalhar a partir dos conceitos de cidade educadora, inserindo a famlia e a comunidade nas atividades educativas desenvolvidas nos espaos e recursos disponveis contemplando trabalhos prticos cujos temas sejam: tica, direitos humanos, incluso social, com utilizao de diferentes dispositivos culturais. Podero se inscrever no curso docentes e dirigentes de escolas pblicas do municpio. A carga horria destinada ao curso ser de 120 h/a. Esta carga horria prev encontros presenciais nas escolas plo da regio do professoraluno, Conferncias na USP Leste e Seminrios, mais atividades tutoriais virtuais. A formao dos Educadores Comunitrios amplia, do ponto de vista da prtica educativa que se pode desenvolver na cidade, as condies objetivas para a democratizao do acesso e da permanncia das crianas no sistema municipal de ensino e a gesto escolar democrtica, conseqentemente, fortalecendo a busca pela qualidade social da educao. A criao das condies para que se possa contar com o trabalho do Educador Comunitrio representa um avano significativo para a educao na cidade. Este profissional poder inserir-se de forma dinmica no seu contexto, que no caso de So Paulo peculiar e especialssimo. Essa insero visa fortalecer o desenvolvimento das tarefas educativas que lhe cabem e que implicam a compreenso das questes fundamentais relativas cidadania ativa, humanizao, autonomia e incluso. Este novo agente ter como tarefa pensar e construir modos de interveno e prticas no cotidiano, capazes de combater o preconceito

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e promover a igualdade. Essa proposta tem como objetivo constituir uma escola plural, humanizadora e promotora da igualdade. Deste

profissional ser exigido o entendimento de que as desigualdades, nos vrios quadros sociais e institucionais, devem ser compreendidas para que se possa construir estratgias que promovam a incluso, o que significa compreender tambm as relaes de gnero e a pluralidade tnico-cultural. A Escola, como espao privilegiado para o

desenvolvimento de aes que visem humanizao, ser o foco dessa formao. Os mdulos dos contedos vo abordar: Transversalidade e educao: cujo eixo de discusso principal prope o estudo da metodologia de trabalho por projetos e suas estratgias voltadas para a interveno educativa; tica e Cidadania com foco para as questes da convivncia democrtica, os direitos humanos e a incluso, desde um ponto de vista terico, atingindo a dimenso das prticas que envolvem esses aspectos na dimenso do ensino - aprendizagem. Bairro-Escola com foco no contexto local a partir dos princpios das cidades educadoras e as comunidades de aprendizagem; a relao local e global destacando os objetivos do milnio sob o prisma da comunidade e as habilidades requeridas para o sculo XXI; os espaos da comunidade e as oportunidades de aprendizagem destacando os usos pedaggicos de espaos e equipamentos pblicos e o levantamento de oportunidades de aprendizagem local. E por fim, o estabelecimento de parcerias que dem visibilidade escola e articulem seus projetos com a comunidade local. O incio das atividades est previsto para agosto, estendendo-se at novembro. 3 AES ESPECFICAS NOS DIFERENTES PROJETOS 3.1 - CENTROS EDUCACIONAIS UNIFICADOS: Aes de sensibilizao, destinadas a preparar pessoal para a implantao do Programa, realizadas no primeiro semestre:

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Reunies com os diversos nveis de gesto envolvidos com a implementao do Programa, incluindo, alm da SME, servidores da Secretaria Municipal de Cultura e de Servios. Incio das atividades, experimentalmente, em 9 de Maio. Aes de implantao do Programa no Sambdromo: Reunies destinadas a sua elaborao e implementao no espao Sambdromo. Visitas ao Sambdromo para avaliao e adequao dos espaos, incluindo articulao do trabalho com a Empresa So Paulo S/A (antiga Anhembi Turismo). Apresentao do programa e seus projetos comunidade da EMEFM Derville Alegretti e outras da regio do Anhembi, por meio da realizao de Oficinas, em torno de 40 (quarenta) para desencadear o processo de inscrio dos interessados. Seleo de Oficineiros realizada. Atividades iniciadas na primeira semana de julho. O chamamento pblico, j apresentado, tambm foi destinado a organizar as atividades nos CEUs. 3.2 - BALNERIOS / CLUBES MUNICIPAIS DA CIDADE Diagnstico das condies fsicas dos espaos num total de 21 visitas realizadas pelos profissionais da SME e das Coordenadorias. Est tramitando consulta aos rgos competentes sobre a possibilidade de se delegar SME a gesto desses espaos para a efetivao do Programa nesses ambientes. Os equipamentos so vinculados Secretaria Municipal de Esporte. 3.3 - ESCOLA PROMOTORA DE SADE Realizao da 1 Semana de Sade que ocorreu entre 9 e 13 de maio. Evento que marcou o processo de implementao do programa. Publicao do Edital de Chamamento Pblico, nas condies

apresentadas, que favorece a organizao das atividades do Projeto Escola Promotora de Sade, na medida em que as Universidades,

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quando instituies sem fins lucrativos, podero organizar atividades prprias para o desenvolvimento de atividades apropriadas a sua finalidade. Organizao das atividades do Colar da Vida, cuja finalidade promover aes de Educao para a Sade que atravs da criana, na escola, atinge a me, sensibilizando-a para a necessidade de realizar seu auto-exame para deteco de eventuais problemas. O Colar da Vida se refere a um colar confeccionado por presidirias e que traz em sua estrutura orientaes sobre essas aes que as mulheres de cada famlia podem realizar a cada ms, com o objetivo de se prevenirem de doenas de mama. Esto planejadas palestras de orientao nas escolas. Diante da deteco de problemas, a UBS da comunidade onde as aes deste programa ocorrem faro as intervenes necessrias, desde a realizao de Mamografia at a indicao de tratamentos adequados. Outro projeto em fase de implantao, em parceria com a Sociedade Brasileira de Cancerologia, prev o desenvolvimento de aes educativas de preveno do cncer atravs do desenvolvimento de hbitos saudveis que incluem orientao quanto a alimentao, meio ambiente, higiene, etc. 3.4 - O CENTRO PODE SER UMA SALA DE AULA: Capacitao de 50 educadores comunitrios para desenvolver as atividades educativas que se desenvolvem no Centro; Desenvolvimento de metodologia que ser transposta para as diversas regies da capital, mantendo-se os objetivos fundamentais de se formar educadores comunitrios que garantam a natureza educativa das atividades de ps-escola desenvolvidas nos espaos no escolares, e que constituam um patrimnio histrico, cultural e do meio ambiente e possam ampliar os ambientes de aprendizagem para alm dos espaos escolares.

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V- AVALIAO DO PROGRAMA Ser desenvolvido um instrumento que permita a coleta de dados para um estudo avaliativo, que faa o levantamento da opinio dos usurios de cada projeto. No se trata de pesquisa cientifica, mas da produo de indicadores que possam dar subsdios sobre o impacto das aes do Programa. Na Assessoria Tcnica e de Planejamento SME/ATP ser desenvolvida a metodologia de gesto do conhecimento produzido em nvel dos projetos, por amostragem dos principais documentos e dados, assegurando documentao da memria organizacional de cada uma das etapas realizadas. VI FINANCIAMENTO At o momento, apesar das diversas avaliaes de custo realizadas, decidiuse iniciar o projeto experimentalmente usando-se as facilidades existentes nos diferentes locais e alguma ociosidade, acrescentando-se somente despesas adicionais de merenda, transporte em alguns casos e contratao de oficineiros para o Recreio nas Frias. Estamos aproveitando esse incio para melhor avaliar o custo projetado, levando-o muito mais prximo da realidade e fazendo-o encaixar no oramento para, a partir da, delimitar o crescimento do programa.