A produo cientfica tem um produtor e um consumidor e, evidentemente, todo produtor tambm um consumidor: quanto melhor consumidor ele for,

, melhor ser como produtor. H pesquisas em psicologia que mostram bem isso. O produtor atua dentro de uma instituio e as variveis institucionais o afetam, mas dentro desse ambiente, ele encontra um consumidor especial: o consumidor par, que seria o colgio invisvel tambm, embora muito pouco organizado no ambiente universitrio. Um dos nossos problemas que muitas vezes no sabemos o que o colega da sala ao lado est pesquisando. No temos suficiente intercomunicao entre consumidores de uma mesma instituio. Mesmo em nvel de mestrado e doutorado, o aluno no sabe o que o colega est pesquisando, s vezes no se d ao trabalho de fazer isso, o que quer dizer que ele no um bom consumidor. Esse ambiente tem uma cultura de cincia construda pelos consumidores e produtores da instituio. Somos responsveis, em grande parte, se as nossas universidades ainda no tm essa cultura. Estaramos prontos para constru-la? Consumidor e produtor devem estar

envoltos numa cultura cientfica. O sculo XX o sculo da cincia. Todo avano tem por trs o conhecimento cientfico. Porm, em alguns pases, esse contexto est muito mais estabelecido que em outros e, com isso, temos condies de ter melhores consumidores de cincia. Alm disso, h todas as variveis socioeconmicas e culturais que influem tanto no consumidor quanto nesse contexto e assim por diante. Estamos apenas aprendendo a ser consumidores de [produtos] comerciais. Como consumidores de cincia, no temos formao. A universidade e o produtor so responsveis pela formao dos consumidores: no devem s passar o produto, mas formar o consumidor. Na Alemanha, Canad, Estados Unidos, Austrlia, o consumidor comea a constituir-se a partir da pr-escola. no mbito da famlia que ele aprende a ter atitudes cientficas, olhar de maneira metodolgica, objetiva, reconstruindo a realidade. No exterior, as famlias so treinadas a criar esse contexto de alfabetizao cientfica, dentro do qual est o contexto de alfabetizao numrica que vai dar mais tarde a base para o aprendizado de estatstica. No temos isso na grande maioria dos

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pases, no em nvel institucional. O produtor que est na universidade tem que cuidar disso, tem que pesquisar como formar o consumidor na sua rea de conhecimento. Ns temos que formar nosso produtoraluno e consumidor-aluno. Muitas vezes nos limitamos a repassar informaes: esse no o papel do professor. Na realidade, o professor universitrio, como qualquer profissional, tem que ser um produtor e como tal ser um consumidor de excelncia da informao. No s alunos de biblioteconomia devem ser pesquisadores; qualquer bibliotecrio em qualquer lugar deve atuar como pesquisador. Isso implica que ele aprenda a ser consumidor e, pelo menos, [a fazer] um mnimo de pesquisa, porque como educador ele tem o papel de ensinar pesquisa (e no o recorte de textos) pessoa que vai biblioteca; ele no pode continuar passando uma imagem distorcida de cincia e dando ao [usurio] uma viso errada do que pesquisar, especialmente se um bibliotecrio que trabalhe em escola. No ambiente acadmico, h variveis internas e externas que influem na produo cientfica. A primeira a alfabetizao para a cincia que deve ocorrer dentro da universidade em nveis diferentes, mas que deve influir na alfabetizao externa, [rea] na qual no estamos fazendo praticamente nada no pas, exceto por algumas pesquisas feitas por alunos de psgraduao em psicologia, que se preocupam em testar alguma tcnica, por exemplo, de alfabetizao de pr-escolares ou alunos de primeiro grau em fazer pesquisa. Outra varivel

a cincia na socidade: como a cincia vista na sociedade? Qual o espao que a cincia ocupa na mdia? Isso forma um caldo cultural para que haja condio de aceitao da informao cientfica e da sua utilizao. A influncia da universidade sobre isso ainda pequena no Brasil: os bons jornais publicam sees cientficas, muitas vezes com pessoas que sabem fazer isso. Infelizmente, o jornal quer notcias de cincia que sejam as mais sensacionalistas e nem sempre isso o que o cotidiano das pessoas est pedindo. Outra varivel so as condies materiais e financeiras, que vo depender da rea ou disciplina em que se trabalha, das agncias financiadoras internas e externas e da poltica de distribuio de verbas do pas e da instituio. Em vrias instituies brasileiras, j existem fundos de pesquisa. Por exemplo, na PUC [Pontifcia Universidade Catlica], h um organismo que funciona no estilo da FAPESP [Fundao de Amparo Pesquisa no Estado de So Paulo]: o projeto avaliado e implementado de acordo com a verba que recebe. Mas, nem toda universidade brasileira tem verbas destinadas especificamente para pesquisa. Algumas disciplinas tm mais facilidade dentro da instituio. notrio desde os anos 1930 que as chamadas cincias pesadas tm sempre mais verba, no s nas agncias como nas prprias instituies, at porque politicamente acabam tendo mais fora nos vrios estamentos de tomada de deciso. Espera-se que as instituies tenham uma poltica de pesquisa. Quando se pensa em instituio, pensa-se na universidade e tambm

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em cada unidade, em cada departamento e em cada pessoa. Cada um de ns tem que ter um plano estratgico definido. O conjunto de pessoas que se reunem no departamento deve definir uma poltica departamental para a formao do seu pesquisador, atualizao do seu produtor e como se vai pesquisar, de modo a garantir a criao de conhecimento nas reas em que tem responsabilidade. Muitas vezes encontramos linhas filosficas, mas no estratgias e polticas definidas, ficando-se no discurso, sem condies de operacionaliz-las. A influncia do acaso muito importante dentro das universidades e, s vezes, leva-nos a pesquisar um dado assunto. Isso depende essencialmente do pesquisador. A sala de aula um laboratrio de pesquisa: o professor no s deve levar suas pesquisas sala de aula, mas tambm as dos orientandos e dos bolsistas de iniciao cientfica. Mais que tudo, o aluno tem que aprender a pesquisar: seno, como vamos ter o profissional-pesquisador? A grande maioria de ns no vai chegar ps-graduao porque esta hiperelitizada. A universidade tem que formar o pesquisador na graduao para que ele saia com condies mnimas para pesquisar e ensinar a pesquisar. A teoria se constri aos poucos a partir da pesquisa, e a biblioteconomia uma rea interdisciplinar por excelncia, fuso de vrias reas. Com o tempo, essa fuso dever fomentar uma nova teorizao que vamos contruindo na medida em que tivermos mais pesquisa. As divises que fazemos na teoria devem sumir. Como as cincias iro se unificar internamente,

tambm entre cincias a tendncia para o prximo milnio de unificao. A interdisciplinaridade, a integrao das reas de conhecimento uma realidade e no estamos nos esforando para conseguir estratgias polticas e metodolgicas para alcanar a unificao. A biblioteconomia privilegiada e permite um trabalho interdisciplinar e integrado. Somos corporativistas e esquecemos que, em todas as cincias, o esforo nesse sentido, e temos que pensar adiante, porque estamos formando hoje o pessoal que vai trabalhar no sculo que vem e no podemos continuar trabalhando como antes. A questo da tica em pesquisa tem [aparecido] em vrios problemas no pas. A formao que damos na graduao e na psgraduao tem que ver a pesquisa dentro de um contexto tico, porque isso afeta inclusive a imagem da cincia no caldo cultural da sociedade. A tica tem que ser trabalhada com o aluno desde o primeiro ano e temos que aplicar o cdigo de tica no nosso comportamento. Outra varivel que influi muito [na pesquisa] a questo da relevncia. Temos freqentemente em todas as reas de conhecimento a questo da moda, como a automao de bibliotecas. Dentro das instituies deve haver um sistema de avaliao. Em algumas universidades e empresas existem sistemas de avaliao claramente estabelecidos: apreciao da produo interna. Temos que publicar para ter a apreciao dos pares. Quando esses sistemas so bem organizados e funcionam, h um aumento muito grande da produtividade. Por outro lado, a universidade tem que dar condies para a

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pesquisa: quando se quer avaliar, tem que haver condies para a produo. A mais importante varivel o pesquisador. No ambiente da universidade, a biblioteca uma pea fundamental. O bibliotecrio deve ter uma habilidade muito grande de pesquisa: deve poder auxiliar o pesquisador at para discutir seus hbitos, fontes de referncia, quais bases de dados melhor. Um par para o pesquisador na biblioteca. Se fazemos e divulgamos pesquisa, temos condies de criar o caldo cultural. Se fazemos pesquisa e [no divulgamos], no criamos o caldo cultural na unidade que trabalhamos. Temos que desenvolver estratgias para divulgar a pesquisa na unidade, criando um momento em que alunos e professores apresentem suas pesquisas e discutam. Mesmo sem dinheiro, sempre possvel fazer pesquisa. [Por exemplo]: a tcnica da entrevista pode ser usada para ensinar indexao e qual sua eficincia? Faz-se um plano com alunos para entrevistar indexadores sobre problemas de indexao, usando isso como estratgia em sala de aula. Em quinze dias, pode-se ter dados para uma pesquisa. Essa a atitude que esperamos que o professor-profissional-pesquisador tenha em sala de aula. Todo departamento, tenha ou no psgraduao, tem que definir linhas de pesquisa: em qu vai investir nos prximos cinco anos, para que os professores faam teses que se encaixem nessa linha se cada um fizer uma coisa, nem em vinte anos vamos ter massa crtica capaz de reunir professores para formar uma linha de pesquisa. importante tambm a carreira,

problema que encontramos nas universidades particulares, onde, na maioria delas, no h carreira estabelecida. A carreira tem que ser vinculada produo do conhecimento e a extenso tem que manter a sua origem esta surgiu no sculo passado na Inglaterra para criar campos de pesquisa; no Brasil, ela passou a ser um campo de caridade. O estgio deve ser vinculado produo de conhecimento: todo profissional tem que aprender e ter, pelo menos, atitude como pesquisador, mas o ideal que ele produza conhecimento e de bom nvel. Outra varivel a existncia de peridicos e de cursos de ps-graduao. As pesquisas no Brasil e no exterior mostram que quando h um curso de ps-graduao h o efeito cascata: esta estimula a graduao a produzir, mas nem sempre isso ocorre, porque h um distanciamento entre os dois lados. Por que no usar o aluno de ps para ajudar [os professores] na iniciao cientfica? preciso tambm escolher muito bem a pessoa que vai administrar a pesquisa na universidade, porque algum que no pesquisador no vai valorizar a pesquisa: administrar cincia administrar recursos humanos e criar condies de qualific-los. preciso ter, ainda, recursos auxiliares e quem melhor que os alunos para serem envolvidos em uma pesquisa? Eles aprendem muito mais na atividade de pesquisa com o professor. Assim, teramos que pensar como poderemos formar melhor esses recursos humanos. Isso implica que as universidades tm que planejar eventos facilitadores dessas atividades. H tambm a questo do sistema de avaliao e recompensa de cada universidade. A

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primeira recompensa da pesquisa a satisfao que temos: no h nada que pague o prazer de conhecer. Mas a universidade tem que ter estratgias de valorizao da pesquisa. Algumas delas do prmios, como a Unicamp, que oferece um salrio extra para o professor que mais pesquisou numa rea por um ano. Promoo, aumento de salrio correspondente produo cientfica: h muitas estratgias que so usadas no exterior e que precisaramos usar aqui tambm. A produo cientfica depende muito da curiosidade do pesquisador e da sua capacidade de passar da idia para a ao. Uma pessoa que se dispe a ser professor tem que ter curiosidade pelo conhecimento: tem que ser curioso e criativo, no s na produo de conhecimento, mas tambm na aula, usando e criando estratgias novas de ensino.

(1) Professora da PUCCAMP.

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