COMO AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM SO IDENTIFICADAS?

sinais de alerta em casa e na escola Rose Marie Augusta da Silva Santos RESUMO
A identificao de dificuldades de aprendizagem envolve horas de observao, de entrevistas e de avaliao individualizada. extremamente importante que os pais que se preocupem com o progresso dos filhos na escola e ajam de forma imediata para uma investigao devendo estarem alerta para os atrasos desenvolvimentais medida que a criana se aproxima da idade escolar. Com esse contexto escolheu-se abordar o tema por ser uma das reas de trabalho de Psicopedagogia Clnica e Institucional. O objetivo do trabalho demonstrar os sinais de alerta das dificuldades de aprendizagem em crianas na fase da educao infantil e escolar. Para chegar-se a esse objetivo o texto disserta obre o que aprendizagem e como ela ocorre; identificao das dificuldades de aprendizagem no cotidiano escolar; sinais de alerta na infncia e na fase escolar. O artigo foi construdo por meio de pesquisa bibliogrfica fazendo-se uma exposio das idias de tericos sobre o tema, intercalando-se com as opinies desta autora. Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem. Sinais de alerta. Famlia e escola.

1 INTRODUO As crianas com dificuldades de aprendizagem geralmente precisam enfrentar suas dificuldades por anos, antes de ser feito um esforo intensivo para descobrir-se o melhor meio de ajud-las. Os primeiros sinais de alerta, geralmente, so identificados em casa quando os pais comeam a notar que o beb compreende as palavras ou fala significativamente depois que outras crianas da mesma idade, demora para rolar, ficar de p e caminhar. Uma criana na educao infantil pode apresentar dificuldade incomum para entender ordens, pronunciar palavras, montar quebra-cabeas, lidar com talheres e reconhecer as formas e letras ou contar. Diante de vrias causas, outro fator que pode vir a desencadear srias dificuldades de aprendizagem, dificultando ainda mais o rendimento escolar o stress infantil que provocado pelas tribulaes do cotidiano que est cada vez mais alto em crianas tanto no contexto escolar com relao professor-aluno, contedos pedaggicos, relacionamento com os colegas como no contexto familiar, com diversos acontecimentos que podem causar stress na criana impedindo um bom desenvolvimento. 2 A APRENDIZAGEM ESCOLAR: como ela ocorre?
Pedagoga pela Universidade Estadual Vale do Acara(UVA). Ps-graduanda em Psicopedagogia Clnica e Institucional pela Faculdade Santa F. E-mail: marieaugusta45@hotmail.com

Antes de falar em dificuldade de aprendizagem, necessrio enfatizar o que aprendizagem e como ela ocorre. O tema aprendizagem comeou a ser desenvolvido como cincia no ultimo sculo, mas somente nas dcadas entre 1950 e 1970 o tema ganhou importncia no cenrio cientfico (CIASCA, 2003). O processo de aprendizagem implica em certas integridades bsicas, que devem estar presentes, quando as oportunidades so oferecidas para a realizao da aprendizagem. Essas integridades segundo Ciasca (2003) so caracterizadas por trs nveis: 1) funes pseudodinamicas: medida que o organismo internaliza o que foi observado ou experienciado, comea a assimilar o que esta aprendendo: 2) funes do Sistema Nervoso Perifrico: responsveis pelos receptores sensoriais, que so canais para a aprendizagem: 3) funes do Sistema Nervoso Central: responsvel pelo armazenamento, elaborao e processamento da informao. Assim, diz-se que a criana est pronta para aprender, quando ela apresenta um conjunto de condies, capacidades, habilidades e aptides consideradas como pr-requisitos para o inicio de qualquer aprendizagem. A aprendizagem , portanto, uma atividade individual que se desenvolve dentro de um sistema nico e contnuo. Ento, quando no h essa sincronia, esse feed back, a criana passa a apresentar problemas no seu desempenho escolar, ou seja, esse aluno est tendo alguma dificuldade para aprender. Para Smith (2001, p. 73):
as dificuldades de aprendizagem referem-se no a um nico distrbio, mas uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer rea do desempenho acadmico. As dificuldades so definidas como problemas que interferem no domnio das habilidades escolares bsicas, e elas s podem ser formalmente identificadas at que uma criana comece a ter problemas na escola. As crianas com dificuldades de aprendizagem (DA) so crianas suficientemente inteligentes, mas enfrentam muitos obstculos na escola. So curiosos e querem aprender, mas sua inquietao e incapacidade de prestar ateno tornam difcil explicar qualquer coisa a eles. Essas crianas tm boas intenes, no que se refere a deveres e tarefas de casa, mas no meio do trabalho esquecem as instrues ou objetivos.

As dificuldades de aprendizagem so definidas como problemas que interferem no domnio de habilidades escolares bsicas e estas podem ser formalmente identificadas identificadas at que a criana comece a ter problemas na escola. Entretanto, necessrio que haja divergncias entre a capacidade intelectual de uma criana e suas conquistas escolares, antes que a presena de uma dificuldade de aprendizagem possa ser confirmada.

3 IDENTIFICAO DAS CAUSAS DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NO COTIDIANO ESCOLAR A identificao de dificuldades de aprendizagem envolve horas de observao, de entrevistas e de avaliao individualizada, ela consome tempo, intensiva e, portanto, um processo que ocasionam gastos. Quando um aluno comea a ficar para trs, a escola recomenda que este seja observado por um determinado tempo e ainda assim, utilizando meios tradicionais. Infelizmente, quanto mais tempo uma dificuldade de aprendizagem permanece sem conhecimento, mais provvel que os problemas de um aluno comecem a aumentar. A autoconfiana e a motivao da criana so abaladas por causa da frustrao do seu baixo desempenho, a partir da as expectativas so reduzidas, e o entusiasmo pela educao perdido. Estudos demonstram que no mundo cerca de 15% a 30% das crianas em idade escolar, apresentam Dificuldades de Aprendizagem que ocorrem pelas mais variadas causas (ALMEIDA, 2002). As causas emocionais tm sido uma das mais apontadas nos dias de hoje para o fracasso da criana na escola. Esses problemas so de ordem psicolgica, ligados as emoes e aos sentimentos dos indivduos e sua personalidade. Geralmente no aparecem sozinhos, eles esto associados a problemas de outras reas, como a motora e sensorial. Ao reportar-se s causas das dificuldades de aprendizagem Correia (2001, p.57) afirma que mesmo uma analise menos profunda da literatura sobre dificuldades de aprendizagem revela uma ampla discordncia dos autores quanto a etiologia do problema. Uma criana na fase da pr-escola pode apresentar dificuldades incomuns para entender ordens, pronunciar palavras, montar quebra-cabeas, lidar com talheres, reconhecer formas e letras ou contar. As crianas com dificuldade de aprendizagem tipicamente demonstram atrasos em apenas algumas reas; em outras, seu desenvolvimento ser normal ou at mesmo avanado. No entanto, importante lembrar que um atraso nem sempre indica uma deficincia. Esse atraso no desenvolvimento tambm pode ser causado por fatores externos. As crianas que so colocadas em situaes de cuidados abaixo dos padres ou criadas por pessoas que no falam seu idioma, tendem a ter um atraso no desenvolvimento da linguagem, o que no quer dizer que a criana tenha alguma deficincia. As crianas que no tm acesso a materiais ldicos, como brinquedos didticos, lpis de cor, quebra-cabeas e tesouras, podem ter o desenvolvimento das habilidades motoras

finas e da coordenao olho-mo atrasados, mas, se tiverem oportunidade, alcanaro os demais ao terem estimuladas essas habilidades. Contudo, se no existem preocupaes ambientais desta espcie, atrasos significativos podem sinalizar irregularidades no crebro. Portanto, conforme Gomes (2001, p. 40)
importante abordar atrasos desenvolvimentais antes que as crianas comecem o jardim de infncia por meio de um programa pr-escolar enriquecido. Muitas aulas atuais de jardim de infncia apresentam informaes em um ritmo muito rpido, e as crianas que iniciam a escola em idades menores, com freqncia, tm problemas para acompanhar esse ritmo, mesmo quando no apresentam atrasos ou deficincias.

Um dos aspectos mais difceis da vida com crianas que tem dificuldades de aprendizagem que seu comportamento imprevisvel. Em alguns momentos, elas so competentes at mesmo excepcionalmente capazes mas, em outros, parecem totalmente perdidas. Uma criana com dificuldades de aprendizagem pode ser capaz de desenhar bem, mas no de escrever claramente e, pode aprender a ler sozinha antes da ida escola, podendo tambm apresentar problemas. Esse tipo de comportamento, contudo, tpico do desenvolvimento cerebral desigual. preciso observar, porm, por que a criana est perdendo o interesse por aprender um vez que existem inmeras causas segundo (LIPP; MALAGRIS, 2001, p. 23) como: problemas familiares, preocupaes com a sade e um professor ineficiente, ou um fraco ajuste entre o estudante e o currculo podem afetar o entusiasmo pela educao. A ao de esperar para ver pode trazer srias conseqncias, quando um aluno deixar de sentir prazer e comear a evitar a escola, sendo muito difcil restaurar a motivao. Quando as crianas dizem repetidamente que detestam a escola, melhor os pais verificarem com os professores como as coisas esto indo por l. O baixo desempenho inesperado a caracterstica definitiva de uma dificuldade de aprendizagem, o aluno no est indo bem na escola quanto o esperado em funo de sua inteligncia, sua sade e suas oportunidades no funcionam a contento. A maioria dos alunos que apresentam problemas para atingir seu pleno potencial no trabalho escolar no tem dificuldades de aprendizagem eles podem estar apenas necessitando de ajuda para melhorarem seu desempenho.
As crianas com dificuldades de aprendizagem podem apresentar uma ampla variedade de problemas comportamentais. Em alguns casos esses sero evidente desde cedo, como os portadores do Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade, o TDAH cujas caractersticas so: inquietos e irritveis mesmo quando bebs, e a convivncia com elas so notoriamente difceis, quando so prescolares (FRANA et al, 2003, p. 13).

Quando as crianas com dificuldades de aprendizagem iniciam a escolarizao, os problemas de comportamento comeam a multiplicar-se. A frustrao e a ansiedade com os trabalhos escolares, combinados com a falta dolorosa de sucesso nos relacionamentos sociais podem ter um impacto poderoso sobre o estado emocional de um estudante. Os problemas de comportamento na sala de aula ou uma mudana no humor em casa podem ser os primeiros sinais de um problema de aprendizagem. Infelizmente, eles no so reconhecidos dessa forma, e muitas vezes so percebidos como defeitos no carter ou personalidade da criana.
A perda da confiana e da auto-estima talvez seja o efeito colateral mais comum de uma dificuldade de aprendizagem. Com demasiada freqncia, as crianas atribuem os problemas associados a tais deficincias (baixo desempenho escolar, fracasso para atender as expectativas dos pais, falta de aceitao pelos companheiros) a si mesmos. A baixa auto-estima tambm prejudica rapidamente a motivao escolar (LOZZANO; RIOBBO, 2004, p. 12).

Os alunos com baixo desempenho escolar em longo prazo tendem a ver a si mesmos como incapazes de aprender; eles antecipam o fracasso e so bem menos persistentes do que os alunos que acreditam na existncia de uma relao entre o trabalho duro e o sucesso. Os pais precisam preocupar-se, por tanto, quando ouvem referencias da criana a si mesma em termos negativos; sou estpido, no tenho jeito, ningum gosta de mim, no consigo fazer nada direito, etc. As atitudes dos pais tm um impacto importante sobre autoestima das crianas. Um sinal de alerta final no deve ser ignorado: o instinto dos pais. Com muita freqncia, quando os estudantes com dificuldades de aprendizagem so identificados, ouve-se dos pais frases do tipo eu sabia que algo estava errado (GARCIA; JESUS, 2004, p. 104). A investigao logo que forem detectados os primeiros sinais ainda a melhor soluo para a criana. No importa se a dificuldade de aprendizagem ou no identificada, a avaliao oferecer informaes teis sobre como a criana aprende surgir modos de melhorar tanto a adaptao na escola quanto o desempenho escolar 4 SINAIS DE ALERTA Entretanto, alguns sinais de alerta que pais e professores devem ter em ateno quando suspeitam da existncia de problemas nas competncias de leitura e escrita nos seus filhos ou alunos.

Durante a infncia Azcoaga (2003) explica que a criana pode apresentar sinais do tipo: atraso na aquisio da linguagem, que ocorre quando a criana fala as primeiras palavras mais tarde do que o habitual e a construir frases mais tardiamente; problemas de linguagem durante o seu desenvolvimento; dificuldades em pronunciar determinados sons, linguagem abebezada para alm do tempo normal; dificuldades em memorizar e acompanhar canes infantis; dificuldade em perceber que os sons das palavras podem dividir-se em partes pequenas, dentre outros. Na idade escolar, Almeida (2002) destaca alguns dos sinais que a criana costuma apresentar em relao s dificuldades na aprendizagem como: lentido na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita; erros por dificuldades na decodificao grafema-fonema. dificuldade em compreender que as palavras podem segmentar-se em slabas e fonemas; muita dificuldade na leitura, com a presena de constantes erros, inventando palavras ao ler um texto; a velocidade da leitura inadequada para a idade; dificuldades na leitura de pseudopalavras; escrita com muitos erros ortogrficos e a qualidade da caligrafia bastante deficiente; salta linhas durante a leitura e na leitura silenciosa no consegue ouvir o que estar a ler, acompanhando a linha da leitura com o dedo; demora demasiado tempo na realizao dos trabalhos de casa; utiliza estratgias e truques para no ler; distrai-se com bastante facilidade perante qualquer estmulo, parecendo que est a sonhar acordado; os resultados escolares no so condizentes com a sua capacidade intelectual; melhores resultados nas avaliaes orais do que nas escritas; no gosta de ir escola ou de realizar qualquer atividade com ela relacionada, dentre outras. Cabe ao professor ter conhecimento sobre o assunto para poder detectar quando o aluno est com dificuldade para aprender e procurar ajuda para essa criana. No deve arrogarse ao direito de desconhecer as principais dificuldades, para estudar modos de agir quando elas aparecem. certo que em sala de aula, se convive com quadros bastante precrios na educao do Brasil, e a grande maioria das escolas no tm o apoio necessrio para trabalhar esse aluno e recuper-lo. 5 CONSIDERAES FINAIS Apesar de hoje reconhecermos a complexidade do processo de aprendizagem de uma criana, o caminho trilhado para se chegar a esta concepo foi o resultado de quase um sculo de pesquisa e reflexo sobre os problemas de aprendizagem.

A utilizao de testes padronizados de inteligncia hoje uma questo controversa. Por um lado, o estabelecimento de normas facilita a marginalizao da criana. medida que estabelecemos uma norma esperada por uma determinada faixa etria, qualquer desvio da norma considerado problema da criana que no se enquadra nesta norma. Muitas vezes o diagnstico feito com base nestes testes isenta a escola da responsabilidade sobre o problema da criana. O principal desafio que tm os pais, professores e profissionais que trabalham com crianas que apresentam dificuldades ajud-las a adquirir confianas em si mesmas, a acreditar nas suas capacidades. Eles devem saber que as pessoas aprendem de diferentes modos e que a energia pode ser encaminhada para encontrar estratgias adequadas para a aprendizagem, ao invs de procurar maneiras de esconder suas dificuldades. Por isso, os professores e profissionais que trabalham com essas crianas tm uma grande responsabilidade. importante ajudar essas crianas a conhecerem seus pontos fortes, a compreenderem que suas dificuldades no existem por falta de capacidade e, a descobrirem estratgias que sejam teis no seu aprendizado. Em certo sentido a criana aprende pela imagem de si mesma que recebe do outro. Assim sendo, quanto mais integradora for a imagem que proporcionam a ela seus pais e, em seguida, seus professores, maior ser sua possibilidade de reconhecer suas capacidades e carncias. Somente uma boa avaliao psicopedaggica do fracasso escolar de uma criana pode conhecer distintamente as causas da construo das dificuldades de aprendizagem, se estas provm da escola, da famlia ou da interao constante desses trs fatores. A psicopedagogia uma grande aliada na construo da aprendizagem da criana com dificuldades pois concebida como uma rea de conhecimento relativamente atual, historicamente apresenta como objeto de estudos, o processo de aprendizagem e sua interface com os vrios campos de conhecimento. A prtica psicopedaggica apresenta propostas educacionais que convida o ser cognoscente a participar ativamente do seu processo de aprendizagem e que configura-se na necessidade de uma mudana qualitativa no ensinar e aprender. A soluo desta problemtica no est apenas em detectar o problema, pois, a soluo envolve a questo econmica e emocional da famlia, se esta encontra-se devidamente preparada para conceber tal situao. difcil haver uma concordncia entre famlia-problemaescola quando o problema maior estrutural e financeiro. O xito do tratamento depender tambm de pais bem empregados, com salrios dignos, para manter seus filhos em uma

educao de qualidade. S assim alguns problemas educacionais, sero solucionados com maior facilidade. Os maiores problemas de aprendizagem acontecem com as crianas da famlia de baixa renda. As escolas brasileiras, principalmente as pblicas, no se encontram to bem aparelhadas para tal situao tendo em seu quadro psiclogo, fonoaudilogo, psicopedagogo, assistente social, dentre outros. A teoria sobre a soluo dos problemas de aprendizagem est bem visvel e compreensvel nos livros, mas, na prtica est muito aqum. A criana mal alimentada, em um lar desestruturado no consegue nem se situar no seu prprio eixo. A m distribuio de renda, a discriminao, a ausncia de polticas pblicas para a educao, contribuindo para que a criana tenha, cada vez mais cedo, problemas com a aprendizagem. HOW LEARNING DIFFICULTIES ARE IDENTIFIED? ALERT AT HOME AND SCHOOL ABSTRACT
The identification of learning disabilities involves hours of observation, interviews and individual evaluations. It is extremely important that parents who worry about their child's school and act immediately to an investigation should be alert for developmental delays as the child approaches school age. In this context we chose to address the issue as one of the workspaces Institutional Clinical and Educational Psychology. This study is to show the warning signs of learning disabilities in children at the kindergarten and school. To arrive at this goal, the text dissertations bout that is learning and how it occurs, identification of learning difficulties at school daily, warning signs in childhood and early school age. The article was constructed by means of literature by making a presentation of theoretical ideas on the theme, alternating with the views of the author. Key words: Learning Difficulties, Signs of alert. Family and school

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