Arte e Matematica - o Numero de Ouro

Arte e Matemtica
Episdios: O nmero de Ouro Resumo O episdio O nmero de Ouro, da srie Arte e Matemtica, apresenta, de um modo atraente, contextualizado e interdisciplinar, a proporo urea e o nmero de ouro, que deu origem ao nmero . Na primeira parte, a apresentadora inicia, contando um pouco da histria da Grcia Antiga e destaca que, nas ruas, os mestres discutiam filosofia, histria, matemtica e cincias. O destaque dado para as medidas da fachada do Partenon de Atenas, o qual foi construdo, utilizando a proporo urea ou proporo de ouro, padro esttico da poca. A definio da proporo urea apresentada numa animao que parte das medidas da fachada do Partenon, na Grcia. Em seguida, o pentagrama, que segundo o filme, simbolizava a seita criada por Pitgoras, tambm apresentado na forma de animao em que dado destaque para a razo entre os segmentos que esto em proporo urea. Na sequncia, quadros do movimento renascentista, quando os artistas retomaram os valores estticos da Grcia Antiga so apresentados. Entre os apresentados, o quadro denominado O Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci, apresentado como registro de estrutura ideal do corpo humano da poca. Na segunda parte, o vdeo apresenta o nmero de ouro em sequncias numricas, na natureza e na poesia pica. O problema clssico sobre a reproduo de um casal de coelhos, elaborado por Fibonacci, apresentado juntamente com a sua soluo, derivando da a sequncia de Fibonacci e sua relao com o nmero de ouro. Palavras-chave Nmero de ouro, Matemtica, Geometria, razo urea, sequncia de Fibonacci.
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Nvel de ensino Fundamental (9 ano). Componente curricular Matemtica. Disciplinas relacionadas Histria, Arte e Desenho Geomtrico. Aspectos relevantes do vdeo Durante a apresentao da histria da Grcia Antiga (do sculo V a.C), fica claro que Filosofia, Histria, Matemtica e Cincias eram importantes para os mestres de discpulos os quais discutiam esses temas juntos. Nas artes, a Grcia teve grandes arquitetos e escultores. Na cidade de Atenas, foi construdo o Partenon, construo dirigida pelo melhor arquiteto da poca. Na fachada dessa construo, a proporo urea aparece vrias vezes. Na apresentao do pentagrama, smbolo em formato estrelado da seita criada por Pitgoras, a proporo urea aparece em destaque nas medidas de segmentos no pentagrama. Entre os quadros da poca do movimento renascentista, o quadro denominado O Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci, apresentado. Nele aparece a estrutura ideal do corpo humano da poca, em que a altura total dividida pela altura do umbigo deve ser o nmero ureo. Entre os artistas modernos mencionados, o artista Samson Flexor, mencionado por ter aderido ao movimento da abstrao geomtrica, buscando tornar visveis, pensamentos abstratos atravs do uso de modelos matemticos em suas pinturas. Este artista influenciou
o desenvolvimento da arte abstrata no Brasil, a partir da dcada de 50 do sculo passado. O referido artista viveu no Brasil por vrios anos. O artista plstico Antonio Peticov diz como usa a proporo urea na formatao do trabalho e como a utiliza como um guia de estrutura sobre a qual constri o seu trabalho. O professor Jorge Carvajal interpreta a utilizao da proporo urea como um parmetro da perfeio utilizado desde a antiguidade e acredita que ela nunca ser superada. Na segunda parte do vdeo, o problema clssico que envolve a reproduo de coelhos, elaborado por Leonardo Fibonacci apresentado para vrias pessoas no meio da rua. A soluo mostrada pela obteno do nmero de casais de coelhos formados a cada ms at chegar ao 12 ms. A apresentadora analisa as caractersticas da sequncia de nmeros obtida na contagem do nmero de casais de coelhos ms aps ms. Termina, identificando um padro muito interessante dessa sequncia, em que que cada nmero, a partir do terceiro, pode ser obtido pela soma dos dois imediatamente anteriores. A sequncia de Fibonacci, como ficou conhecida, uma sequncia infinita, em que a razo entre um termo e o termo imediatamente anterior converge para o nmero de ouro, fato que intriga a todos que deparam com essa propriedade. Uma ilustrao do desenvolvimento dos ramos de uma rvore que cresce segundo a sequncia de Fibonacci apresentada enquanto o apresentador tenta relacionar o nmero de ouro e a natureza. No trecho, apresentada a concha de um molusco, denominado Nautilus, e possvel perceber como a proporo urea pode aparecer nas medidas de comprimento de curvas das cmaras adjacentes na concha.
Na poesia, um nmero prximo do nmero de ouro foi obtido aps analisar o poema Eneida, escrito pelo poeta romano Virglio, em versos curtos e longos. Esse nmero foi obtido pelo resultado da diviso do nmero total de versos do poema pelo nmero de versos longos. Durao da atividade Duas horas-aula. O que o aluno poder aprender com esta aula Conhecer o nmero irracional a partir da razo urea e fatos histricos relacionados a esse nmero. Identificar a razo urea na natureza, na arte, na poesia e na arquitetura. Fazer tratamento estatstico de dados coletados comparados a um valor padro. Conhecer aplicaes da equao de segundo grau. Ampliar conhecimento sobre nmeros reais. Ampliar conceitos de geometria e desenho geomtrico
Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Nmeros reais. Operaes com radicais Teorema de Pitgoras Razo e proporo
Equaes de segundo grau. Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades Prezado(a) professor(a), antes de propormos as atividades, gostaramos de apresentar algumas consideraes. A razo urea geralmente definida pelo nmero real
1+ 2 5
1,6180. Esse nmero inicialmente aparece na tentativa de dividir um
segmento em duas partes de forma que a razo entre o comprimento total desse segmento e o de sua maior parte fosse igual razo entre o comprimento da maior parte e o comprimento da menor parte. A razo encontrada que soluciona esse problema chamada de razo urea, ou seja, o comprimento do segmento de ser, aproximadamente 1,6180 vezes maior que o comprimento da maior parte. Esse nmero foi e considerado, conforme apresentado diversas vezes no vdeo, como padro de beleza e harmonia. A figura abaixo mostra uma das muitas construes geomtricas para se chegar a esse nmero.
Figura do Autor.
Olhando para a figura anterior, temos que o nmero de ouro a razo entre as medidas do comprimento e da largura do retngulo AHGC, ou seja, a razo entre AH e AC. Esse nmero foi se estabelecendo como padro de beleza artstica. Assim, quando algum quadro, pintura ouconstruo apresentava medidas cuja razo era igual ao nmero de ouro, era considerado harmnico, belo, perfeito. O mais interessante que esse nmero foi aparecendo em situaes cada vez mais inusitadas, ou seja, artistas criavam a partir desse nmero, mas a natureza, por exemplo, tambm apresenta formas que mantinham os padres que envolviam esse nmero. Isso foi reforando a ideia que ele era especial. Quando falamos em proporo urea entre duas grandezas, queremos dizer que a medida de uma delas sempre ser a medida da outra multiplicada pela razo urea. Assim, a razo entre o comprimento(lado AH) e a largura(lado AC) do retngulo maior AHCG a mesma razo obtida quando dividimos o comprimento (lado AC) e a largura (lado AE) do retngulo menor ACFE. Observe que a semelhana de retngulos (o processo pode continuar gerando infinitos retngulos) muito importante na esttica dessa figura e talvez seja um dos motivos pelos quais essa proporo tenha feito tanto sucesso. Infelizmente, os conceitos de razo e proporo, por estarem interligados, so apresentados, em diversas situaes, como se fossem sinnimos. Cuidado! Razo uma coisa, proporo outra. Mas a diferena sutil! O rigor no pode atrapalhar a clareza e a essncia dos conceitos matemticos, mas preciso um mnimo de cuidado ao definir os conceitos quando se ensina Matemtica. O professor at pode usar de liberdade na definio de certos conceitos, mas dizer que coisas diferentes so iguais, alm de confundir os alunos, no deve ser prtica de um professor de Matemtica.
Lembre-se ainda de que o professor o principal responsvel por essa clareza na apresentao dos conceitos e suas aplicaes em sala de aula, devendo intervir, quando julgar que a mistura de conceitos est atrapalhando a compreenso deles. Etapa 1 Mobilizao- 5 min. Leve para a aula alguns barbantes j cortados com dois metros aproximadamente, para serem utilizados pelos alunos aps a exibio do vdeo. Inicie sua aula aguando a curiosidade dos alunos. O objetivo que fiquem motivados a assistir ao vdeo em questo e, em seguida, interessem-se e se envolvam com as atividades relacionadas proporo urea. Faa uma pequena discusso sobre o que ser bonito? Informe-os de que o vdeo a que vo assistir tratar de um padro de beleza de quadros, de prdios e do corpo humano de pocas passadas e que, depois do vdeo entre as atividades, cada um vai fazer clculos para saber o quanto bonito. Etapa 2 Exibio do Vdeo - 30 min. Assista ao vdeo todo, podendo retomar alguns trechos, caso os alunos queiram rever algumas partes logo aps a primeira exibio. A durao de 26 minutos. Faa um destaque sobre o quadro O Homem Vitruviano e a definio do retngulo ureo. Etapa 3 Atividade 1 - Tratamento da informao - 25 min. Convide os alunos para a atividade de calcular o quanto cada um bonito, dentro dos padres definidos na poca do movimento renascentista. Informe-os que iro completar uma tabela com apenas trs dentre muitas propores consideradas naquela e em outras pocas.
Segue uma sugesto de quadro, que pode ser levado impresso, acompanhando espaos para o registro de alguns resultados de clculos, a saber: mdia aritmtica dos valores absolutos dos desvios de cada medida com relao ao nmero de ouro; mdia aritmtica do quadrado dos desvios (denominado varincia); raiz quadrada da mdia aritmtica dos quadrados dos desvios (denominado de desvio padro) e a razo entre o desvio padro com o nmero de ouro (denominado de coeficiente de variao). Quadro 1 : Medidas para o clculo de beleza Descrio 1-Altura total (M1) e a altura at o umbigo (M2). 2-Medida do ombro ponta do dedo (M1) e a medida do cotovelo ponta do dedo (M2). 3-Altura at o quadril (M1) e a altura at o joelho(M2). 1) Complete o quadro 1. 2) Calcule a varincia(2) que corresponde mdia aritmtica dos quadrados dos desvios, ou seja, 2 = [(d1)2+(d2)2+(d3)2]/3, em que d1, d2 e d3 so os valores a ltima coluna que representam os desvios citados acima. 2= ? 3) Calcule o desvio padro () que a raiz quadrada da varincia. = ? 4) Encontre a razo entre o desvio padro e nmero de ouro denominado de coeficiente de variao (CV) e multiplique o resultado por 100. CV? Anlise dos resultados do item 4 no quadro seguir: Muito bonito CV 10 Bonito 10< CV 20 Razovel 20< CV 50 Feio CV > 50 M1 M2 R=(M1/M2) Desvios: di= (1,608 - R)
Etapa 3 Atividade 2 - Resoluo de problemas - 20 min. Reformule o problema dos casais de coelhos. Um casal de coelhos pode reproduzirse aps dois meses de vida e, a partir da, produz um novo casal a cada ms. Comeando com um nico casal de coelhos recm-nascidos, quantos casais existiro a cada ms desde o primeiro at o 12 ms? Suponha que, nesse perodo, nenhum coelho morrer. Pea aos alunos para terem muita ateno ao preencher os dados a partir do quadro abaixo. O mais importante nessa atividade o raciocnio que ser utilizado ao completar o quadro. Ao longo da atividade, vale a pena perguntar se existe um padro na sequncia dos nmeros que fornecem o total de coelhos a cada ms. Lembre-se de que esses nmeros podem ser obtidos, a partir do terceiro, pela soma dos dois termos anteriores. Esse resultado pode ser comentado ao final, caso no tenham chegado a ele ou compartilhado e explicado pelo aluno ou grupo que porventura tenha descoberto o padro.
N do Ms
N nascidos
N de jovens (1 ms de idade)
N de adultos ( mais de 1ms de idade)
Total do ms
Etapa 3 Atividade 3 Geogebra - 40 min.
- Construo do retngulo ureo utilizando o
Nessa atividade, os alunos podero conhecer um programa livre, muito til para fazer desenhos geomtricos de boa preciso. Alm disso, tero oportunidade de rever vrios conceitos de geometria como reta, paralelas, perpendiculares e pontos de interseco. Passe o roteiro para os alunos na forma impressa. Assim, cada grupo poder avanar conforme o seu ritmo. A construo pode ser feita com menos passos e de outras formas, utilizando o mesmo programa. O objetivo tambm conhecer o programa sem necessidade de fazer download, podendo ser acessado diretamente pela internet. Caro professor, no fique assustado com o nmero de passos que aparecem nas figuras, pois alguns no levam mais de um segundo para serem executados. Todas as figuras abaixo foram construdas a partir dos procedimentos descritos. Acesse o endereo http://www.geogebra.org/webstart/geogebra.html. Na pgina do Geogebra, clique no vrtice inferior direito do quinto boto, e escolha a opo, Polgono Regular, clicando nela. Com o mouse, coloque dois pontos no plano. Nesse momento, aparecer uma janelinha que indica o nmero de lados do polgono. Clique em OK e um quadrado com vrtices nos pontos A, B, C e D ser formado. Veja a sequncia de passos na figura 1.
Figura 1.
Marque o ponto mdio entre os pontos A e B. Fazendo isso, clique no vrtice inferior direito do segundo boto e escolha a opo Ponto mdio ou Centro, clicando nela. Siga clicando sobre os pontos A e B. Nesse momento, aparecer o ponto E. Veja a sequncia de passos na figura 2. Prosseguindo, construa uma circunferncia com centro no ponto E com raio igual ao comprimento do segmento EC. Para fazer isso, clique no vrtice inferior direito do sexto botoe escolha a opo Crculo Definido pelo Centro e um dos seus Pontos. Veja a sequncia de passos na figura 3.
Figura 2.
Figura 3.
Construa uma reta que passa pelos pontos E e B. Para fazer isso, clique no vrtice inferior direito do terceiro boto e escolha a opo Reta Definida por Dois Pontos. Em seguida, clique sobre os pontos A e B. Veja a sequncia de passos na figura 4 Crie o ponto de interseco entre a reta e a circunferncia. Para fazer isso, clique no vrtice inferior direito do segundo boto e escolha a opo Interseco entre Dois Objetos. Clique, na reta e na circunferncia, dois novos pontos (G e F) surgiro. Veja a sequncia de passos na figura 5.
Figura 4.
Figura 5.
Construa uma reta perpendicular primeira reta construda, e que passa pelo ponto G, conforme mostrado na figura 6 e outra paralela primeira e que passa pelo ponto C, conforme mostra a figura 7.
Figura 6.
Figura 7.
Crie o ponto de interseco entre as duas ltimas retas construdas conforme a figura 8 e esconda (no apague) os seguintes objetos: Ponto F, a circunferncia e todas as retas construdas. Depois destes objetos selecionados, clique no primeiro boto onde aparece uma seta . Veja figura 9.
Figura 8.
Figura 9.
Clique sobre o primeiro boto, para poder mover objetos que aparecem com cor azul. Arraste o ponto A at o ponto (0,0), ou seja, para a origem do plano cartesiano, e o ponto B at o ponto (10,0), ou seja, at o ponto 10 do eixo de coordenadas. Para poder visualizar a figura e os demais pontos, desloque o plano cartesiano todo at que tudo esteja visvel. Para isso, clique sobre o ltimo boto e escolha Transladar Janela de Visualizao. Em seguida, clique sobre o quadrado ou outro local da rea e mova para onde tudo fica visvel. Construa o retngulo com os pontos A, G, H, e D. Para isso, clique no quinto boto e escolha a primeira opo, ou seja, Polgono; em seguida, clique sobre os pontos A, G, H, D e A, nesta sequncia, ou outra de forma similar. Nesse momento, o retngulo ureo est formado.
Figura 10. Abra um editor de textos, posicione sua construo de modo que ela aparea toda na tela, acione a tecla Print Screen para fazer captura de tela. Cole a figura obtida no texto e salve-o. Sugesto de exerccios adicionais. 1) Utilize o caderno para calcular o nmero irracional que corresponde medida da hipotenusa do tringulo EBC. Esse valor o mesmo que o comprimento do segmento de extremidades E e G, visto que so raios de uma nica circunferncia construda anteriormente.
2) Encontre as medidas dos lados a, b do retngulo de vrtices AFHD da figura 11 bem como a medida do segmento CH, ou seja (a-b) da figura 11. 3) Encontre a razo a/b a razo b/(a-b). 4) Verifique se a igualdade
a b verdadeira. = b ab
Figura 11. 5) Utilize uma folha do seu caderno para construir um retngulo ureo. Use uma rgua para obter a medida do lado maior e chame esta medida b. Calcule qual deve ser a medida do lado menor (a), para formar um retngulo ureo esta folha. Sugesto: utilize a igualdade que aparece na questo 4, substituindo b pela medida maior e encontre o valor de a, resolvendo a equao do segundo grau que resulta da proporo. Sites recomendados
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/recursos.php?tipo=software http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica Questes para discusso Dentro da escola, onde se pode ver um retngulo ureo? Por que o nmero de ouro um nmero irracional? Se tirarmos fotos de perfil, de alguns animais, quais poderiam ser encaixados num retngulo ureo? Bibliografia LAURO, M. M. A razo urea e os padres harmnicos na natureza, artes e arquitetura. Exata, So Paulo, v.3, p. 35-48, 2005. QUEIROZ, Rosania Maria. Razo urea: A Beleza de uma Razo Surpreendente. Disponvel http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/674-4.pdf. Acessado em julho de 2011. Consultora: Tnia Michel Pereira em

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1,6180. Esse nmero inicialmente aparece na tentativa de dividir um

N de adultos ( mais de 1ms de idade)

Etapa 3 Atividade 3 Geogebra - 40 min.

- Construo do retngulo ureo utilizando o

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