Explorando relaes entre modalidades

Objetivos
O objetivo desta atividade prtica aproveitar o interesse do aluno por textos multimiditicos para despertar nele a conscincia de que textos multimodais combinam elementos de formas especficas para materializar discursos especficos. Ao mesmo tempo, ela servir tambm para ajudar o professor a pensar maneiras sistemticas de promover letramentos multissemiticos em sala de aula, com ou sem o uso do computador. O foco principal a relao entre texto escrito e fotografia, mas a atividade pode ser pensada para qualquer tipo de texto multimodal. Jornais impressos recentes, ou acesso a jornais na WWW Tesoura, papel, cola e caneta, ou acesso a programas de edio de texto no computador. No havendo acesso Internet, mas havendo computadores e um scanner, pode-se utilizar imagens digitalizadas. Para isso pode ser necessrio utilizar um software de edio de imagens. Se sua escola no possui um programa desse tipo, voc pode utilizar o Gimp, um software livre e pode ser obtido gratuitamente aqui. Primeiro, pea aos alunos para selecionarem fotos impressas dos jornais e recort-las, preservando sua legenda e a manchete a que estava associada (ou que salvem fotos selecionadas de jornais da WWW no computador, juntamente com as legendas e manchetes). Pea que deem preferncia a fotos de pessoas, lugares ou objetos bastante conhecidos de todos. Cada aluno ou grupo de aluno dever realizar esta etapa sem que os outros possam ler as legendas e manchetes das fotos escolhidas. Em seguida pea a cada aluno, ou grupo, que crie uma manchete e uma legenda alternativas para aquela foto, de modo que, apesar da mudana, o conjunto foto + legenda + manchete seja coerente. Estimule os alunos a criarem legendas e manchetes totalmente diferentes das originais, pois isso os ajudar a perceber que uma foto, apesar de supostamente representar um evento real, pode ter muitos significados diferentes. Voc pode dar como exemplo, se achar que seus alunos tm maturidade suficiente para lidar com esse tipo de assunto e linguagem, sob sua superviso, o modo como o texto escrito, nessa coluna da Revista Veja, ou texto falado, nessa reportagem em um

Materiais necessrios

Procedimento
(primeira parte)

telejornal da Globo News, produzem um significado para uma famosa foto dos presidentes dos EUA e da Frana no encontro do G8 em 2009. Mostre, depois, esse vdeo que esclarece a situao como ela ocorreu de fato. Aproveite para chamar a ateno para as escolhas das palavras bunda, na coluna da revista, e simpatia, no telejornal, em referncia a um mesmo objeto fotografado (as ndegas da mulher), e mostrar de que forma essas escolhas refletem na imagem pblica de si que o colunista e o jornalista desejam projetar para o leitor/telespectador (um deles um msico popular que escreve crnica na seo de Cenas urbanas; o outro um jornalista profissional, de um canal destinado a executivos, que est lendo um texto redigido como notcia). Finalmente, pea aos alunos, ou grupos, que redijam uma noticia fictcia, porm plausvel, usando a foto original integrada nova manchete e nova legenda. Esses textos podem ser montados no computador, e em seguida impressos ou lidos na tela, ou podem ser montados com papel, cola e tesoura. Faa os alunos compartilharem esses textos e escolherem aquele, ou aqueles, que conseguiram flexibilizar mais o significado das imagens com as legendas e manchetes criadas, e que conseguiram escrever a notcia mais plausvel.

Procedimento
(segunda parte)

Na primeira parte da atividade, estabelecemos um tipo de relao entre o texto escrito e a fotografia que o semioticista Roland Barthes chamou de ancoragem. A ancoragem acontece quando usamos o texto escrito para conduzir o leitor na interpretao da imagem, esclarecendo qual dos significados possveis da fotografia deve ser levado em conta. Agora vamos fazer um exerccio com os mesmos recursos, mas mudando a funo do texto escrito em relao imagem. Vamos usar uma tipo de relao que o mesmo autor chamou de etapa (do francs relais). Neste caso, o que o texto escrito deve fazer adicionar imagem alguma informao que ela, por si s, no consegue oferecer. O uso desse tipo de combinao entre imagem e texto essencial em alguns gneros, como histrias em quadrinhos, ou manuais de instruo, por exemplo, mas tambm se usa esse recurso no jornalismo. Veja, por exemplo, essa foto do Jornal Folha de So Paulo, tirada de uma matria que tratava da implantao de uma ciclovia em uma rua comercial da cidade. Novamente, os alunos vo trabalhar com o computador, ou com tesoura, cola, caneta e papel, no importa. Pea a eles que interfiram em uma das fotos disponveis, que pode ser a mesma da primeira parte, ou outra, adicionando algum tipo de texto imagem.

Esse texto deve ser integrado de modo plausvel imagem, por exemplo, na forma de uma placa de trnsito, uma fachada de loja, um dizer estampado em uma camiseta ou bon, um jornal ou revista que algum pudesse estar carregando, ou outro elemento qualquer do quotidiano que contenha ou d suporte a textos escritos. Como na primeira parte, isso pode ser feito mo, ou no computador e, novamente, o resultado deve ser compartilhado com os outros alunos, ou grupos, que devero julgar quem teve a melhor sacada, ou seja, quem conseguiu, da maneira mais natural possvel, acrescentar uma informao que alterou substancialmente o significado da foto.

Avaliao e expanso

A atividade ser to melhor sucedida quanto mais os alunos forem capazes de explorar as possibilidades de gerao de significados novos para as imagens a partir dos textos que criaram, mantendo os textos coerentes e seu contedo plausvel, embora fictcio. Voc pode aproveitar os textos produzidos na primeira parte para avaliar algum tipo de habilidade ou contedo que deseje, claro, mas seria importante ressaltar, em sua avaliao, a noo de que o significado de um texto multimodal no simplesmente uma soma dos significados de cada elemento em cada modalidade: combinar modalidades uma estratgia para a expresso de discursos, e saber identificar as relaes entre os elementos, e os efeitos que essas combinaes produzem, um dos letramentos mais necessrios no mundo de hoje. Se a atividade for bem sucedida, voc pode aproveitar para expandi-la de vrias formas, por exemplo: Proponha um debate oral a cerca de uma questo relacionada a uma ou algumas das fotos e que cada um dos lados dever ressaltar significados possveis da imagem como argumentos. Se tiver um bom suporte para trabalhar com computadores, ou se puder contar com os prprios alunos para ajudarem nessa tarefa, voc pode propor a criao de objetos multimdia relativamente simples de construir a partir dos textos ou dos temas envolvidos na atividade inicial. Alm do programa de edio de imagens j indicado, voc pode utilizar um software de edio de udio igualmente gratuito, e de tima

qualidade, chamado Audacity. Para juntar imagens (fotos ou vdeos), texto escrito e som, voc pode utilizar desde um editor de apresentaes, at um programa de edio de vdeo. Se seu computador no tem esses programas j instalados, voc pode obter timos programas de software livre para esse objetivo, tais como o editor de apresentaes do BR office, ou o editor de vdeo Pinnacle Video Spin, que no um software livre, mas gratuito. Se nem voc nem seus alunos tm experincia com a construo de objetos multimdia, e se no houver ajuda disponvel para vocs em sua escola, comece com objetos simples, como uma apresentao de slides com fundo sonoro e fotos, ou uma redublagem de um vdeo digital j existente. possvel tambm criar uma experincia multimdia, se no um objeto, usando instrumentos analgicos (gravadores de fita, mquinas fotogrficas, letrafix, etc). Tambm possvel fazer muita coisa em multimdia com celulares hoje em dia, caso voc, seus alunos ou algum na escola tenha um aparelho moderno, que possa ser usado para captar imagens e sons em formato digital.