Daniel De Andrade Moura Escola Estadual Senador Paulo Egydio de Oliveira Carvalho, So Paulo, SP , Brasil E-mail: ascencao@hotmail.

com Pedro Bernardes Neto Estudo no Instituto de Artes, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, SP Brasil , Email: pedro_b.n@hotmail.com

O presente artigo visa dar ao professor de fsica mais uma ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem da acstica, que normalmente estudada pelos educandos do Ensino Mdio no segundo ano do curso. Para isto, este trabalho apresenta uma sugesto de ensino por meio da montagem, em sala de aula, de instrumentos musicais de baixo custo e uma discusso sobre a abordagem da acstica contextualizada por meio da histria.

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Ensino de acstica por meio de instrumentos musicais

fsica uma disciplina na qual os alunos apresentam grandes dificuldades de compreenso e aprendizagem. Ela considerada por eles uma matria muito difcil, que evitariam se pudessem [1]. Um dos problemas que muitos alunos no conseguem associar os contedos aprendidos na escola com o que presenciam no seu dia-a-dia [2, p. 65]. Uma ferramenta que auxilia a resolver o problema o uso de experincias em sala de aula. Segundo Quirino e Lavarda [3], O uso de experimentos pode ser uma possibilidade de transio dos modelos tradicionais de ensino para a construo de formas alternativas de ensinar fsica. De acordo com nossa experincia, quando o professor introduz os experimentos em uma sala de aula comum, ele se v frente a um novo comportamento dos alunos: mais interessados e participativos. Neste momento ele poder fazer a opo por uma determinada didtica que inclua o uso de experimentos. O uso de experincias auxilia o aluno a conciliar o seu cotidiano com a teoria abordada em sala de aula, pois elas apresentam a parte prtica da fsica. preciso enfatizar que a sociedade atual, com toda a tecnologia que dispe, no aceita mais um procedimento de ensino exclusivamente expositivo [3]. Outra ferramenta igualmente importante no ensino de fsica o uso da histria da cincia. Por meio dela, o educador pode contextualizar melhor as descobertas cientficas abordadas em sala de aula, alm de desmistificar o cientista, que ainda visto por muitos educandos como superseres dotados de um superpoder: a inteli-

gncia. Se a cincia ensinada sem uma abordagem histrica, o processo de ensino-aprendizagem resultante refora o misticismo em torno dos cientistas. Segundo Neves [4, p. 75], Alijar a cincia de seu processo histrico, de suas contingncias e de suas representaes conden-la a um destino que se assemelha mais religio, ligando paradigmas a dogmas, e sociedades cientficas a seitas. Este trabalho apresenta uma srie de experincias para serem trabalhadas em sala de aula, mas no somente com o intuito de facilitar o ensino de fsica, mas tambm o de promover a interdisciplinaridade e discutir a importncia dos conhecimentos acsticos em alguns momentos histricos. Para isso, so apresentadas e descritas as construes de alguns instrumentos musicais de baixo custo, para serem utilizados no ensino de acstica no Ensino Mdio. Depois, so apresentadas sugestes para uso de cada construo no processo de ensino-aprendizagem. Fsica acstica no Ensino Mdio A fsica acstica aborda as ondas sonoras e as suas propriedades. Ela muito til para explicar os fenmenos sonoros que esto presentes em diversos ambientes frequentados pelos educandos. Da a importncia de se abordar este assunto na educao formal. Os alunos do Ensino Mdio das escolas estaduais tm uma introduo a fsica acstica no segundo ano do Ensino Mdio [5]. Na maioria das escolas particulares isto tambm ocorre, pois a maioria dos livros didticos e apostilas utilizadas por seus educandos apresentam o assunto no segundo ano. A fsica acstica ensinada no Ensino Mdio apresentada como parte da ondulatria [5-7]. Nela, so disFsica na Escola, v. 12, n. 1, 2011

cutidos os conceitos de frequncia, peroto estimado entre 10 e 15 reais. fora da educao formal. De acordo com do, difuso, entre outros, e a msica apaa lei n. 11769 de 18 de agosto de 2008, a Montagem do violo Materiais rece como consequncia da emisso da partir de 2011 ser obrigatria a incluso Uma caixa de sapato onda sonora. da educao musical no ensino formal, o Uma ripa de eucalipto (pinho, etc...) A Tabela 1 apresenta os assuntos da que pode amenizar este problema. Porm, de tamanho 1 x 0,01 x 0,05 m fsica acstica abordados no Ensino Mdio vale ressaltar que levar anos para que os Pregos de tamanho mdio e grande da rede estadual de So Paulo. Ela foi monefeitos da incluso da educao musical Trs pites ou ganchos tada a partir das aposno ensino formal se Trs cordas Mi de nylon para viotilas produzidas pela jam percebidos e, Embora todos os seres lo (primeira corda) ou corda de anSecretria da Educatambm, que h uma humanos apreciem a msica, zol o do Estado de So pequena quantidade um dos maiores problemas em Uma caneta de feltro (canetinha Paulo (5). A fsica de pessoas habilitadas trabalhar acstica no Ensino colorida) acstica tem ligao a lecionar nesta rea Mdio a falta de Ferramentas com a disciplina artes, do saber. Segundo um conhecimentos bsicos da Martelo por explicar como o levantamento do INEP teoria musical pela maioria dos Serra som criado e, con[9] em 2007, haviam alunos Cola de contato sequentemente, como apenas 2295 profes Alicate a msica desenvolvida. sores com licenciatura em msica no Bra Canivete ou faca de cozinha Alm de abordar a onda sonora, a fsil. Um copo de vidro 200 mL sica tambm explica o funcionamento dos Como em uma sala de aula a tendn Lpis instrumentos musicais. Por isso, a cincia cia ainda ter poucos alunos familiarizaConstruo do instrumento e a arte no devem ser consideradas como dos com a teoria musical, a aprendizagem Em primeiro lugar, necessrio saantagnicos ou isolados, mas sim, comde assuntos como harmnicos e frequnber quais so as partes que compe o vioplementares [8, p. 2]. A eletroacstica, cia das notas musicais fica mais rdua. Para lo tradicional, o que explicitado na por exemplo, um estilo de composio se ter uma noo sobre esta afirmao, em Fig. 1. A montagem do instrumento comusical em que um indivduo, sem co2 salas de segunda srie do Ensino Mdio mea pela ripa de madeira, que ser colada nhecimentos bsicos de acstica, jamais de uma escola estadual, com cerca de 30 no fundo da caixa de sapato, bem na parte conseguiria entender uma obra musical alunos cada, foi realizada a seguinte percentral. Para isso, recorte, com o canivete neste nvel, j que ela utiliza a manipugunta pelos pesquisadores: quem possui ou faca de cozinha, um espao em uma lao de diversos elementos do som, como conhecimento musical, tal como ler pardas laterais menores da caixa de forma a por exemplo os harmnicos, atravs de titura ou cifra?, para a qual apenas 6,7% encaixar a ripa de uma lateral a outra meios eletrnicos, afim de possibilitar dos educandos responderam com sim. (Fig. 2). Demarque, no fundo da caixa de maior amplitude da linguagem musical. A montagem de instrumento pode ser sapato, o local exato onde a ripa ser coloEmbora todos os seres humanos apreuma ferramenta til para a aprendizagem cada (Fig. 3). ciem a msica, um dos maiores problemas da fsica do som no Ensino Mdio, pois a Este violo ter duas bocas. Para faem trabalhar acstica no Ensino Mdio construo de instrumentos musicais tem z-las, pegue o copo de 200 mL e coloquea falta de conhecimentos bsicos da teoria ligao direta com o conhecimento fsico o de cabea para baixo nas laterais do local musical pela maioria dos alunos. Isto e tecnolgico da matria e da acstica [10]. demarcado no fundo da caixa de sapato, ocorre devido ao fato de muitas escolas, A construo de instrumentos desenhe dois crculos e depois recorte-os. de educao bsica, no abordarem-na em Encaixe a ripa e cole-a na parte anteriorNesta seo so apresentadas alguseu currculo. Portanto, os poucos edumente demarcada, encostando-a no fundo mas montagens de instrumentos musicandos que possuem este conhecimento da lateral menor oposta do encaixe. cais, um do naipe de cordas, percusso e normalmente desenvolveram-no em aulas Depois, utilize trs outro de sopro. Aps Tabela 1 - Assuntos da fsica acstica aborAlm de abordar a onda pregos, um maior no a descrio da montadados no Ensino Mdio. sonora, a fsica tambm explica centro, para prender a gem, h uma sugeso funcionamento dos ripa no fundo, sendo to de utilizao de caAssuntos abordados pelas apostilas da reinstrumentos musicais. Por isso, estes pregados horida item construdo em de pblica estadual a cincia e a arte no devem zontalmente, em lisala de aula. As monser consideradas como Diferenas fsicas entre rudos, sons nha, deixando-os um tagens foram baseaantagnicos ou isolados, mas harmnicos e timbre e suas fontes pouco expostos para das no livro de Brito sim, complementares de produo; que posteriormente [11]. H uma descri Caracterizao fsica de ondas mepossam prender as o da montagem de cnicas, por meio dos conceitos de cordas. Tendo realizado esta etapa, hora cada item, de como toc-lo e do tempo amplitude, comprimento de onda, de trabalhar na parte externa do insnecessrio para constru-lo. frequncia, velocidade de propagatrumento. Primeiro, necessrio obter as 3.1- Instrumento de cordas o e ressonncia; medidas dos trastos de brao de um violo Problemas do cotidiano que envoltradicional, da pestana at o final da casa O violo foi o instrumento escolhido vem conhecimentos de propriedades 12 do instrumento (por volta de 33 cm). para ser montado, devido a sua grande de sons; Pegue a caneta de feltro, esvazie-a e corteinfluncia na sociedade brasileira atual. Elementos que compem o sistema a no meio; o local indicado na Fig. 4 Outro motivo foi a grande presena na de audio humana, os limites de onde se colocar uma de suas metades, histria da humanidade de instrumentos conforto e a relao com os probleque ser o rastilho do violo. que dele so primos. A montagem do mas causados por poluio sonora. Utilizando a medida obtida anteriorviolo demora cerca de 1 hora e o seu cusFsica na Escola, v. 12, n. 1, 2011 Ensino de acstica por meio de instrumentos musicais 13

auditiva eles dificilmente sejam percebidos. Determinada a afinao, toque o instrumento da forma tradicional, pincelando com a mo direita (destros) e com a mo esquerda posicionando-se os dedos pelo brao do instrumento. Devido utilizao das canetas de feltro possvel obter os harmnicos naturais referentes s casas cinco, sete e doze do violo tradicional, mas em alturas e afinaes distintas.
Sugesto de uso do violo enquanto instrumento educacional

Figura 1 Partes do violo. Fonte: Violo Mandrio, Ref. [12] . mente, no caso 33 cm, mea do cavalete 33 cm em relao a ripa e marque esta posio. Mea desta posio os mesmos 33 cm at o final da ripa, e marque tambm esta posio, como na Fig. 5. Esta ltima posio marcada ser a pestana do violo (observar a seta no brao do violo), onde a outra metade da canetinha dever ser colocada. Agora prenda os trs pites na parte anterior pestana, se possvel horizontalmente e em linha. Amarre as trs cordas uma em cada pito, passe-as por cima da pestana e depois do rastilho, ento prendaas nos pregos que prendem a ripa, mas sempre direcionando-as de forma retilnea, ou seja, a corda do pito do centro presa ao prego do centro, e assim por diante. Ento gire os pites para afinar o violo. Como tocar Para tocar este instrumento deve-se buscar afinaes diversas, visto que no havendo trastos, como no violo tradicional, a possibilidade de se trabalhar com microtons existe, embora em nossa cultura

Figura 2 Caixa de sapato com entrada para a ripa.

Aps a montagem do violo, importante instigar os alunos a investigarem as possveis notas e sons que o item recm construdo pode produzir. Um dos intuitos desta ao lev-los a perceber a relao entre comprimento de corda e altura do som. Por ser um instrumento de corda, possvel utilizar o violo como motivao para uma abordagem histrico-cientfica a respeito da criao da teoria acstica que explica a formao das notas em cordas. Foi Pitgoras quem desenvolveu a teoria que associa o comprimento da corda a altura do som que ela emitir. Ele criou relaes matemticas para calcular a frequncia das notas musicais, associando a msica com a matemtica. Isto colaborou para que, at o sculo XVI, ela fosse considerada um ramo da matemtica [10]. Outra possibilidade de trabalho discutir a importncia dos parentes do instrumento montado em contextos histricos, de forma a associar a atividade da montagem do violo a outras disciplinas. Os trovadores, por exemplo, utilizavam o alade, um instrumento com o mesmo princpio de funcionamento do violo moderno, para cantar as cantigas de maldizer, amor e escrnio [13]. Concluindo, possvel utilizar o corpo do violo para elucidar o conceito de ressonncia com os alunos.

Instrumento de percusso
O instrumento de percusso pode ser qualquer material que, quando percutido, produza um efeito sonoro. Neste grupo se incluem as panelas e vasilhas, dentre outros utenslios domsticos. O marac foi escolhido para montagem por ter seu som produzido de forma diferente, pois ela necessita que algum a gire. Sua montagem leva cerca de 30 minutos e o custo pode chegar a 10 reais.
Montagem do marac

Figura 3 - Caixa de sapato com demarcao para a colagem da ripa.

Figura 4 Caixa de sapato com cavalete de caneta de feltro 14

Figura 5 Medidas do violo.

Materiais Uma lata de refrigerante vazia Um pedao de papelo Um cabo de vassoura ou similar Um saco de pregos Pedrinhas, de tamanho suficiente para entrar na lata

Ensino de acstica por meio de instrumentos musicais

Fsica na Escola, v. 12, n. 1, 2011

Ferramentas Martelo Serrote Cola Como fazer Pegue as pedrinhas e coloque-as dentro da lata de refrigerante. Depois serre o cabo de vassoura com tamanho aproximado de 30 cm. Coloque o cabo de vassoura com a ponta serrada dentro da lata e pregue-o no fundo dela. Depois feche a boca da lata com o papelo, para evitar vazamento das pedrinhas. Como tocar Segure no cabo da vassoura e mexa a lata para todas as direes, se preferir, acompanhe msicas de sua preferncia.
Sugesto de uso dos instrumentos de percusso em sala de aula

cais, o que na maioria das vezes sero duas notas para cada medida de gua. importante mencionar que a nota emitida ir variar de acordo com o tamanho do tubo de PVC utilizado e com a quantidade de gua na bexiga.
Sugesto de uso dos instrumentos de sopro em sala de aula

nizao, a criatividade, sendo, por isso, timo meio para desenvolver a capacidade de elaborar e executar projetos. O presente trabalho apresentou algumas sugestes de montagem de instrumentos musicais em sala de aula, com o intuito de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem do tema acstica dentro do Ensino Mdio. Porm, preciso ressaltar que as possibilidades para se trabalhar, por meio desta ferramenta, vo muito alm do que o presente artigo prope. Por isso, novas pesquisas na rea so necessrias para aprofundar e aperfeioar o ensino da fsica da msica em diversos nveis de escolaridade. Referncias
[1] Cleci Teresinha Werner Rosa e lvaro Becker Rosa, A Teoria Histrico-Social e o Ensino de Fsica. Disponvel em http://www.rieoei.org/did_mat22. htm, acesso em 20/1/2010. [2] Daniel de Andrade Moura e Ricardo Roberto Plaza Teixeira, Revista Cincia e Tecnologia, 11 (2008), disponvel em http://revistavirtual.unisal.br:81/ seer/ojs-2.2.3/index.php/123/article/view/87. [3] W.G. Quirino e F.C. Lavarda, Experimentos de Fsica para o Ensino Mdio com Materiais do Dia-a-Dia, disponvel em http://www2.fc.unesp.br/ experimentosdefisica/rbef_1pp.htm, acesso em 20/1/2010. [4] Marcos Cesar Danhoni Neves, A Histria da Cincia no Ensino de Fsica, disponvel em http://ufpa.br/ensinofts/ artigo4/historiafisica.pdf, acesso em 20/4/2011. [5] Coordenao Maria Ins Fini, Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Fsica (Secretaria do Estado da Educao de So Paulo, So Paulo, 2008). [6] Emerson Marcos Furtado, Ensino Mdio: Fsica, 2 Srie (Positivo, Curitiba, 2007). [7] Alberto Gaspar, Fsica Volume nico (tica, So Paulo, 2005). [8] Juliana Rocha Tavares e Marcelo de Oliveira Souza, in: Simpsio Nacional de Ensino de Fsica 2007, disponvel em http://www.cienciamao.if.usp.br/ tudo/index.php?midia=snef. [9] INEP, disponvel em http://www. inep.gov.br, acesso em 20/4/2011. [10] Ildeu de Castro Moureira e Luisa Massarini, in: X Reunin de la Red de Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa en Amrica Latina y el Caribe y IV Taller Ciencia, Comunicacin y Sociedad San Jos, 2007 . [11] Teca Alencar Brito, Msica na Educao Infantil (Peirpolis, So Paulo, 2003). [12] Violo Mandriao, disponvel em http:/ /www.violaomandriao.mus.br/. [13] William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhaes, Portugus: Linguagens (Editora Atual, So Paulo, 2008).

Alm do marac, interessante que o aluno leve para a sala de aula outros objetos que possam ser percutidos e produzir som. Aps a montagem do marac, importante que os educandos testem o instrumento recm-construdo e o compare com os demais objetos que produzem som ao serem percutidos, buscando as diferenas e semelhanas entre eles. Pode-se aproveitar o uso do marac e dos demais instrumentos percussivos para discutir o timbre. Uma sugesto para uma abordagem ligada a outras disciplinas a discusso do uso dos instrumentos de percusso em diversos grupos sociais, enfatizando o grau de importncia dos mesmos no cotidiano em diversos eventos e contextos histricos. As tribos africanas, por exemplo, utilizavam diversos instrumentos de percusso em suas cerimnias.

Acima h a descrio para a montagem de uma flauta dgua com 30 cm de comprimento. Para o uso em sala de aula, seria interessante montar flautas de vrias medidas. Assim como sugerido para os instrumentos anteriores, importante incentivar os alunos a tocarem os instrumentos recm-construdos. Desta vez, o intuito faz-los perceber que a nota emitida depende do tamanho do tubo utilizado e da quantidade de gua na bexiga. Assim, pode-se incentivar o educando a estudar fisicamente os tubos sonoros. Outra coisa que pode ser trabalhada com os alunos a importncia dos instrumentos de sopro no decorrer da histria da humanidade. Diversos ritos e cerimnias tinham o tocar deste tipo de instrumento como parte fundamental. Outro exemplo a importncia dada aos tubos sonoros pela rea militar. Concluso O mbito do trabalho aqui proposto o de auxiliar na promoo da interdisciplinaridade, de forma que fsica e msica trabalhem juntas, no sentido de apresentar possibilidades para uso no processo de ensino-aprendizagem de maneiras no tradicionais, atravs da utilizao de materiais de baixo custo e com tempo de construo relativamente curto, para assim tornar esta proposta de trabalho mais abrangente em nvel macro social. No Brasil a educao tem srios problemas de infra-estrutura, visto que a maioria das escolas, especialmente da rede pblica, no contam com materiais adequados para o processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, a utilizao de materiais de baixo custo ampara a proposta de trabalho com a construo de instrumentos musicais e, da mesma forma, no aprendizado de acstica, j que, por seu alto grau de acessibilidade, no priva o aluno de uma experincia de suma importncia em seu desenvolvimento humano. De acordo com Britto [11, p. 69]: Alm de contribuir para o entendimento de questes elementares referentes produo do som e s suas qualidades, acstica, ao mecanismo e ao funcionamento de instrumentos musicais, a construo de instrumentos estimula a pesquisa, a imaginao, o planejamento, a orga-

Instrumento de sopro O instrumento de sopro flauta dgua ter a sua montagem descrita nesta seo. O seu custo de aproximadamente dez reais, e o tempo para sua construo dura cerca de 10 minutos.
Montagem da flauta dgua

Materiais Um cano de PVC de aproximadamente 30 cm Uma bexiga de tamanho comum Uma fita crepe Como Fazer Pegue a bexiga e encaixe-a na boca do cano de modo a no estour-la, prendendo-a com fita crepe, para que fique bem fixada. Segure o instrumento na vertical, de forma a deixar a abertura do cano com a bexiga na parte inferior. Encha a bexiga com gua at a altura do cano. Como tocar Para tocar este instrumento, basta soprar na boca do cano de PVC onde a bexiga no est encaixada, tentando produzir o som com maior projeo possvel no ato de soprar. Aps esta etapa aperte a bexiga, de modo a conseguir outras notas musiFsica na Escola, v. 12, n. 1, 2011

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