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ARTIGO ORIGINAL

Preveno da violncia escolar: avaliao de um programa de interveno*


PREVENTING SCHOOL VIOLENCE: AN EVALUATION OF AN INTERVENTION PROGRAM PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR: EVALUACIN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIN Carla Silva Mendes1

RESUMO A violncia escolar (bullying), hoje considerada um problema de sade pblica crescente em todo o mundo. Intervir sobre este fenmeno essencial para melhorar a qualidade de vida das crianas/adolescentes escolarizados, devendo por isso, constituir uma prioridade de pesquisa a incluir na agenda dos enfermeiros. Este estudo teve como objectivo avaliar os resultados de um programa anti-violncia escolar, implementado em 307 estudantes do 2 ciclo de uma escola de Lisboa. A avaliao pr e ps Programa, foi feita por questionrio, elaborado e validado para este estudo. Constatmos que antes da interveno, existia um elevado nvel de bullying (50% vtimas e 35% agressores), verificando-se tambm agresses dirigidas a professores (7%) e outros funcionrios (9%). O Programa aplicado consistiu na sensibilizao/formao de docentes e pais e no treino de competncias sociais dos estudantes. Aps a interveno verificaram-se resultados significativos na reduo global da violncia escolar. DESCRITORES Violncia Escolas Estudantes Enfermagem

ABSTRACT School violence (bullying), is currently considered a growing public health issue across the globe. It is essential to intervene in order to improve the quality of life of children/ adolescents at school. Therefore, it should be a research priority to include the issue in the agenda of nurses. The objective of this study was to evaluate the results of an antiviolence program implemented with 307 secondary level students in a school in Lisbon. The evaluation before and after the program was performed using a questionnaire that was elaborated and validated for this study. We found that before the intervention, there was a high level of bullying (50% victims and 35% aggressors), and that the aggressions also included teachers (7%) and other school workers (9%). The program consisted of building awareness/preparation in teachers and parents and practicing social competencies among the students. After the intervention significant results were observed in the global reduction of school violence. DESCRIPTORS Violence Schools Students Nursing

RESUMEN La violencia escolar (bullying) es hoy considerada un problema de salud pblica creciente en todo el mundo. Intervenir sobre este fenmeno es esencial para mejorar la calidad de vida de nios/adolescentes escolarizados, debindose constituir en prioridad investigativa a incluirse en la agenda de los enfermeros. Estudio que objetiv evaluar los resultados de un programa anti-violencia escolar, implementado con 307 estudiantes de segundo ciclo de escuela de Lisboa. La evaluacin pre y post Programa se hizo por cuestionario, elaborado y validad para el estudio. Constatamos que antes de la intervencin exista elevado nivel de bullying (50% vctimas y 35% agresores), verificndose tambin agresiones dirigidas a profesores (7%) y otros colaboradores (9%). El Programa aplicado se constituy en la sensibilizacin/formacin de docentes y padres y en entrenamiento de competencias sociales de los estudiantes. Luego de la intervencin, se verificaron resultados significativos en la reduccin global de la violencia escolar. DESCRIPTORES Violencia Escolas Estudiantes Enfermera

* Extraido da dissertao Preveno da Violncia na Escola: avaliao de um programa de interveno numa escola do 2 ciclo de Lisboa, Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa, 2007. 1 Mestre em Sade Escolar. Doutoranda em Enfermagem na Universidade Catlica Portuguesa. Enfermeira Especialista em Sade Infantil e Pediatria no Centro de Sade de So Joo. Docente na Escola Superior de Sade da Cruz Vermelha Portuguesa. Lisboa, Portugal. cguerreiromendes@gmail.com
Preveno da violncia escolar:/ avaliao Portugus Ingls de um programa de www.scielo.br/reeusp interveno
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Recebido: 15/12/2009 Aprovado: 07/09/2010

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INTRODUO Sob valorizado por vrias geraes, a violncia escolar hoje considerada um problema de sade pblica importante e crescente no mundo(1), uma das maiores preocupaes dos estudantes, encarregados de educao, profissionais da educao e da sade, nomeadamente enfermeiros, que como elementos de uma equipa interdisciplinar, esto cada vez mais comprometidos em identificar e intervir no sentido de intervir sobre este fenmeno.

fenmeno com expresso significativa entre os estudantes Portugueses, conforme demonstra um estudo realizado com 4000 estudantes do Norte e Sul de Portugal que concluiu existirem cerca de 22% de estudantes vtimas e 16% agressores(6).

O bullying o tipo de violncia escolar mais frequente entre estudantes e compreende todas as atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que acontecem sem motivao evidente, adoptadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angstia, sendo executadas dentro (7) A Enfermagem assume como objecto de estudo as res- de uma relao desigual de poder . O bullying pode ainda postas humanas envolvidas nas transies geradas pelos ser classificado como directo e indirecto. O primeiro mais processos do desenvolvimento ou por eventos significati- facilmente identificvel e inclui agresses verbais do tipo, vos da vida que exigem adaptao(2). As transies resul- chamar nomes ou ameaar, ou agresses fsicas, como o tam de alteraes na vida, na sade, nas relaes, no am- bater, puxar e empurrar. O segundo inclui um tipo de agresisolamento socibiente e referem-se quer ao processo, quer ao resultado so mais dissimulada, como a excluso e o(8) al, o contar histrias e o espalhar rumores , sendo por isso de uma complexa interaco pessoa e ambiente, entendida como a passagem, ou movimento, de uma fase da vida mais difcil de identificar. As consequncias geradas pelo para outra, de uma condio ou status para outro(3). A bullying so to graves que crianas norte-americanas, com vivncia de uma situao de violncia escolar pode consti- idades entre 8 e 15 anos, identificaram esse tipo de violncia como um problema maior que o racismo e tuir uma dessas transies, com consequnas presses sexuais ou consumir lcool e drocias marcadamente negativas na vida dos engas(9). Uma criana vtima de maus tratos de A preocupao em volvidos. Ao enfermeiro compete ajudar a forma repetida e regular, pode apresentar sepessoa a viver essa transio e promover o intervir sobre a quelas graves, como o desenvolvimento de disseu processo de reconstruo da autonomia. violncia escolar Assim, identificar sinais de risco, comporta- tambm se rev nas trbios de ansiedade, depresso crnica e at mesmo o suicdio(10) e o homicdio(7). Quanto mentos e sinais exteriores que podem indiactuais polticas de mais jovem for o agressor, maior ser o risco car que o indivduo est em dificuldades, alertar as famlias para as consequncias que sade em Portugal, de apresentar problemas associados a coma violncia escolar tem na sade e na quali- como uma prioridade portamentos anti-sociais em adulto e perda de oportunidades, como a instabilidade no tradade de vida dos estudantes e orient-las na de interveno, no sua interveno, assim como, incentivar e co- mbito do Programa balho e relacionamentos afectivos pouco duradouros(11). O simples testemunho de comlaborar com as escolas na implementao de Nacional de Sade portamentos de bullying j suficiente para programas de preveno e reduo da vioEscolar... causar descontentamento com a escola e comlncia, so importantes medidas da esfera de prometimento do desenvolvimento escolar e actuao do enfermeiro, em particular do (8) enfermeiro especialista em sade infantil e pediatria e em social . Prejuzos financeiros e sociais causados pelo bullying especial, do enfermeiro de sade escolar, tal como demons- atingem tambm as famlias, e a sociedade em geral. A relatrado num estudo realizado na Dinamarca(4), em que 95% o familiar pode tambm ser seriamente comprometida, dos estudantes vtimas de violncia escolar referiram ter quando os pais apresentam sentimentos de culpa e incapamelhorado a sua situao com a interveno do enfermei- cidade para eliminar o bullying contra os filhos, passando ro de sade escolar. A preocupao em intervir sobre a vi- esta, a ser a preocupao principal das suas vidas, dando olncia escolar tambm se rev nas actuais polticas de sa- origem a sintomas depressivos e influenciando o seu desemde em Portugal, como uma prioridade de interveno, no penho no trabalho e nas relaes pessoais(12). Os jovens immbito do Programa Nacional de Sade Escolar implemen- plicados neste fenmeno podem por isso, vir a necessitar tado atravs das equipas multiprofissionais de sade per- de mltiplos servios, como sade mental, justia da infntencentes s Unidades de Cuidados de Sade Primrios, cia e adolescncia, educao especial e programas sociais. A lideradas por um enfermeiro e um mdico e que assumem investigao mais recente e importante sobre programas um papel activo na gesto dos determinantes da sade da anti-violncia escolar(10), apontam para uma reduo de 50% comunidade educativa da sua rea geogrfica de interven- ou mais, dos comportamentos agressivos entre pares, assim o, contribuindo deste modo para a obteno de ganhos como, de outras formas de comportamento anti-social como em sade, a mdio e longo prazo. O actual Programa de a disrupo ou o vandalismo. Porm, torna-se essencial o Sade Escolar, consubstancia-se num conjunto de estrat- envolvimento global da comunidade educativa na procura gias, baseada nas prioridades nacionais e nos problemas de solues para os problemas identificados e na criao e de sade mais prevalecentes na populao juvenil, entre adopo de uma poltica de no tolerncia da violncia, asos quais, a violncia em meio escolar, incluindo comporta- sim como, a promoo de competncias nos alunos que inmentos autodestrutivos e bullying(5), que representa um centivem condutas que conduzam a uma maior e saudvel

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interaco social. Diferentes programas podem ter bons resultados e programas semelhantes podem ter resultados muito diferentes entre pases e entre escolas no mesmo pas, sendo necessrio realizar o diagnstico da realidade local antes de intervir(10). Em Portugal, a interveno com maior impacto na reduo de bullying, foi realizada em escolas do Norte do pais, cujo programa implementado consistiu na formao dos professores com o objectivo de os sensibilizar para esta problemtica, no equipamento dos recreios escolares com diversos materiais ldicos e numa maior superviso por adultos durante os mesmos. Este estudo concluiu houve sucesso moderado da interveno nos resultados observados para a vitimao e agresso persistentes, no expresso na reduo do bullying, mas na conteno e na preveno do aparecimento de novos casos(7). O nosso estudo trata-se assim, do primeiro estudo em Portugal, em que se avalia os resultados da implementao de um programa, cuja principal caracterstica o treino de competncias sociais dos estudantes, especificamente dirigido para a reduo/ preveno da violncia escolar, aplicado de forma sistemtica pelos professores ao longo de um ano lectivo. OBJETIVOS Este estudo teve como objetivos: caracterizar o fenmeno da violncia escolar num grupo de jovens e avaliar os resultados da implementao de um programa anti-violncia escolar. MTODO Trata-se de um estudo de investigao aco, em que numa primeira fase foi determinada a prevalncia e caracterizado os comportamentos de agresso e vitimao dos estudantes (Outubro e Novembro de 2006). O diagnstico inicial da situao, permitiu-nos planificar e implementar um programa adequado realidade de uma escola pblica do ensino bsico do centro de Lisboa (Dezembro de 2006 a Maio de 2007), cujos resultados avaliamos posteriormente (Junho e Julho de 2007). Utilizmos como critrios de seleco da escola, o facto da mesma pertencer rea de actuao da Equipa de Sade Escolar onde a autora deste estudo exerce funes, assim como, o reconhecimento e a preocupao expressa pelos docentes com o aumento dos comportamentos agressivos dos alunos e a sua vontade em intervir sobre esta problemtica. A populao deste estudo foi constituda por todos os estudantes, dos 5 e 6 anos de escolaridade, num total de com 307 sujeitos. A seleco destes anos de escolaridade, deve-se ao facto de serem habitualmente frequentados por estudantes cuja faixa etria corresponde uma maior prevalncia do fenmeno em estudo(13). Para a realizao deste estudo foram tidos em conta os seguintes procedimentos ticos: obteno de autorizao da Direco Regional de Educao de Lisboa e da Direco da
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escola participante e dos encarregados de educao/familiares para os respectivos estudantes participarem no estudo. A colheita de dados foi realizada por um questionrio por ns elaborado e validado. A sua construo seguiu os conceitos e linhas orientadoras que estiveram na base do desenvolvimento de pesquisas nesta rea(6,8), cujos instrumentos utilizados constituram importantes referncias. De mencionar ainda algumas entrevistas a peritos no assunto, assim como, conversas informais com estudantes e professores a leccionar neste nvel de escolaridade, que foram um contributo precioso na construo deste instrumento. Este instrumento, foi submetido a um pr-teste (Setembro de 2006) com 54 estudantes pertencentes a uma escola da mesma rea e com caratersticas semelhante aos dos participantes no estudo. O resultado deste pr-teste contribuiu para obteno do instrumento definitivo, com caratersticas de um questionrio estruturado, auto-aplicado em sala de aula e de forma annima. Este instrumento com uma fiabilidade interna de nvel bom (0,8136), determinada atravs da tcnica Alfa de Cronbach(14), permitiu avaliar a percepo dos estudantes em relao violncia na escola, na condio de vitimas, agressores e/ou testemunhas, em relao a trs tipos de agresses: bullying directo, bullying indirecto e vandalismo (danos causados propriedade escolar), com um total de 37 questes divididas em 4 blocos: 1) Caracterizao scio-demogrfica (idade/ano de escolaridade, gnero, tipo de famlia); 2) Estudante vtima (nmero de vezes que no ltimo ms foi agredido com bullying directo e/ou indirecto; quem o agrediu; quem o apoiou no momento da agresso; atitude face ao agressor); 3) Estudante agressor (nmero de vezes que no ltimo ms agrediu com bullying directo e/ou indirecto colegas, professores e/ou outros funcionrios da escola e/ ou praticou actos de vandalismo; quais os motivos das agresses); 4) Estudante testemunha (nmero de vezes que no ltimo ms testemunharam comportamentos de bullying directo e/ou indirecto e/ou vandalismo praticados por outros estudantes; identificao das vtimas e dos agressores; atitude como observador deste tipo de comportamento). Nos 3 ltimos blocos de questes, a validao das situaes de vtima, agressor e testemunha foi realizada com respostas sim/no. A resposta frequncia das agresses traduziu-se de forma quantitativa, escrita em nmeros pelos respondentes e medida em escalas de razo. As respostas s restantes questes traduziram-se de forma qualitativa, escolhidas a partir de um conjunto de alternativas e medidas em escalas nominais. No total foram aplicados e tratados estatisticamente 590 questionrios (307 pr programa e 283 ps programa), de duas amostras independentes, atravs do programa Statistical Package for Social Sciences. A reduo do nmero de sujeitos na fase ps programa deveu-se ao facto de alguns estudantes j no se encontrarem na escola por terem mudado de residncia e consequentemente de escola e outros por terem reprovado o ano por excesso de faltas. Recorreu-se a uma metodologia quantitativa com anlise descritiva das variveis, seguida da aplicao dos tesRev Esc Enferm USP 2011; 45(3):581-8 www.ee.usp.br/reeusp/

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tes estatsticos no-paramtricos: Qui-Quadrado (X2) e o Wilcoxon-Mann-Whitney teste, tendo-se trabalhado a um nvel de significncia de 0,05. Programa anti-violncia escolar da construo implementao A determinao da prevalncia e caracterizao dos comportamentos violentos da populao do nosso estudo, cujos resultados apresentaremos no ponto seguinte, sugeriram-nos a necessidade de criar um programa de interveno assente no apenas numa estratgia de envolvimento global da comunidade escolar, mas tambm, numa interveno dirigida ao grupo turma e numa interveno individual direccionada para as vtimas e agressores, tendo como base o treino das suas competncias sociais. A coordenao deste programa esteve a cargo da enfermeira da equipa de sade escolar local que exerceu as funes de dinamizao e articulao com a Direco da Escola, formao dos professores, dinamizao das reunies com pais/familiares dos estudantes e avaliao pr e ps programa. O planeamento do programa contou com a colaborao dos mdicos e psicloga de sade escolar e a implementao do mesmo foi realizada por 8 professores dos 5 e 6anos, responsveis pela disciplina de Formao Cvica na escola onde foi realizado o estudo. Estes ltimos tambm colaboraram na fase de avaliao com a aplicao dos questionrios. Assim e considerando tambm os principais resultados da investigao sobre programas de interveno implementados em diversos pases da Europa(10) procedemos construo e implementao do nosso programa, percorrendo as seguintes etapas: 1 - Implicao do rgo Directivo da Escola Actualmente existem evidncias que o bullying pode ser reduzido atravs de polticas de escola(6,8), envolvendo toda a comunidade educativa na resoluo do problema e na criao de medidas de no tolerncia da violncia. Assim, aps aprovao pela Direco e Conselho Pedaggico, o programa foi includo no Projecto Educativo da escola participante no estudo. 2 - Formao de Professores Foram realizadas 4 sesses de formao terico-prticas dirigidas aos professores que leccionavam a disciplina de Formao Cvica num total de 20 horas. Nestas sesses, foram abordadas estratgias e tcnicas de promoo de competncias sociais direccionadas para a reduo/preveno da violncia, para serem utilizadas em sala de aula. 3 - Implicao dos Encarregados de Educao/Famlia Com o objectivo de sensibilizar as famlias para a problemtica do bullying e obter a sua colaborao na implementao do programa, foram realizadas 3 reunies dirigidas aos pais/familiares dos estudantes participantes no estudo. O convite para as reunies foi inicialmente rea-

lizado atravs dos prprios estudantes, depois por carta personalizada e por ltimo atravs da Comisso de Pais. Apesar das diferentes estratgias utilizadas, apenas compareceram a estas reunies 5% das famlias. 4 - Interveno com as Turmas Durante 18 semanas (Dezembro de 2006 a Maio de 2007), nas aulas de Formao Cvica com uma carga horria de 90 minutos semanais, foram realizadas pelos professores, actividades de grupo, com base no Programa de Promoo da Competncia Social do Ministrio da Educao(15). O treino de competncias sociais tem como funo ajudar a melhorar o autocontrolo, o relacionamento interpessoal e a aumentar o repertrio de respostas, tornando os indivduos capazes de decidirem e optarem pela melhor atitude face a uma situao de tenso como a que se vive em casos de violncia. Vrias tcnicas tm sido utilizadas na tentativa de modificao de comportamentos menos positivos, dos estudantes em contexto escolar(16), nomeadamente, a tcnica do reforo positivo; reforos sociais e materiais; modelamento; extino e reforo diferencial do comportamento alvo; tcnicas de autocontrolo; role-playing e o jogo dirigido. O nosso Programa incluiu a globalidade destas tcnicas desenvolvidas pelos professores em sala de aula. 5 - Interveno com estudantes agressores e/ou vitimas recorrentes Os estudantes com comportamentos de agresso/ vitimao recorrentes (registo de mais de 3 ocorrncias na mesma semana) identificados pelos professores durante a realizao do programa, foram acompanhados pelo psiclogo da escola. Com os estudantes agressores foram utilizadas tcnicas de aconselhamento, tais como, a tcnica de resoluo de problemas e o mtodo de preocupao partilhada e com os estudantes vitimas a tcnica de treino assertivo. Apesar de prevista a possibilidade de acompanhamento por mdico psiquiatra, pedopsiquiatra ou mdico de famlia, no se verificou nenhuma situao que o justificasse. RESULTADOS A apresentao dos resultados ser realizada por tabelas e em forma de texto, atravs de uma anlise descritiva e comparativa entre as fases pr e ps programa. A avaliao das caractersticas scio-demogrficas, permitiu-nos constatar que 52,8% dos estudantes eram do 5 ano e 47,2% do 6 ano de escolaridade; 57 % do sexo feminino e 43% do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 9 e os 17 anos, sendo a mdia e a mediana da idade igual a 12 anos e a moda igual a 11. Em relao ao tipo de famlia, 55% pertenciam a uma famlia nuclear, 27% monoparental, 13% alargada e 5% outro tipo de famlias. Em relao prevalncia de comportamentos violentos na escola, verificmos que na fase pr programa, mais de metade dos estudantes foram vtimas de bullying indirecto
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(53,4%) e directo (51%) e cerca de um tero agrediu os pares com bullying indirecto (35%) e directo (27%), assim como, praticou comportamentos de vandalismo (23%). A generalidade destes comportamentos foi tambm testemunhada por

uma grande parcela de estudantes (90%), nomeadamente, o bullying entre pares. Estes resultados sofreram na sua globalidade uma reduo significativa, na fase ps programa, tal como possvel de verificar na Tabela 1.

Tabela 1 - Prevalncia dos comportamentos violentos durante o ltimo ms de aulas, na opinio dos estudantes vitimas, agressores e testemunhas - Beato, Lisboa - 2006
Pr % Estudantes Vitimas de bullying directo de bullying indirecto Estudantes Agressores dos pares bullying directo bullying indirecto bullying directo bullying indirecto bullying directo bullying indirecto 27 35 0,7 7 3 9 23 90,2 91,9 6 37 21 51 86 18,4 20,1 0 2,1 0 4,2 7 65 71,7 0 19,4 0,7 31 47 0,016 0,000 NS 0,006 0,004 0,013 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 51 53,4 Ps % 40,2 37,1 Nvel Significncia p 0,008 0,000

Variveis

dos professores

dos funcionrios

Comportamentos de Vandalismo Estudantes Testemunhas dos pares bullying directo bullying indirecto bullying directo bullying indirecto bullying directo bullying indirecto

dos professores

dos funcionrios

Comportamentos de Vandalismo
NS No Significativo

Para a caracterizao dos agressores e vtimas, optmos por trabalhar a varivel ano de escolaridade em detrimento da varivel idade, por estas se terem demonstrado altamente relacionadas. Verificmos que os estudantes agressores pertencem maioritariamente ao 5 ano (63%) e as vitimas ao 6 ano de escolaridade (58%). Em relao ao gnero, verificamos que este fenmeno mais

evidente nos rapazes do que nas raparigas, quer como agressores (72%), quer como vitimas (51%). Os estudantes agressores provm maioritariamente de famlias do tipo monoparental (49,6%) e as vtimas de famlias nucleares (58,6%). Estes resultados no se demonstraram significativamente diferente entre as fases pr e ps programa (Tabela 2).

Tabela 2 - Caracterizao dos estudantes agressores e vtimas de agresso na escola: ano de escolaridade, gnero e tipo de famlia Beato, Lisboa - 2006
Variveis Escolaridade 5 ano 6 ano Gnero Masculino Feminino Tipo de Famlia Nuclear Monoparental Alargada Outras
NS No Significativo

Vtimas 42 58 51 49 58,6 30,3 7,8 3,3

Pr Agressores 63 37 72 28 41,6 49,6 6 2,8

Vtimas 39,4 60,6 52,1 47,9 58,2 30,7 7,3 3,8

Ps Agressores 62,6 37,4 72,4 27,6 41 50,2 5,3 3,5

Nvel Significncia Vtimas Agressores NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS NS

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Em relao forma como as vtimas reagem perante o agressor, no momento em que este as agride, pudemos verificar que na fase pr programa, 41,7% das vtimas, reagem agredindo tambm o agressor e 36,5% das vtimas optam por no contar a ningum que foram agredidas. Na fase ps programa, constatmos uma reduo significativa no nmero de vtimas que reagem agredindo o agressor (23,3%) e das que no contam a ningum que foram agredidas (7,1%), assim como, um aumento significativo das que apresentam queixa a algum adulto (professor ou funcionrio da escola), com influncia suficiente para repreender o agressor (55,1%) (Tabela 3).
Tabela 3 - Opinio das vtimas sobre as suas atitudes perante o agressor, principais agressores e apoiantes - Beato, Lisboa - 2006
Pr Variveis % Atitudes das vtimas perante o agressor Foge 13,4 Agride 41,7 Diz-lhe que no gosta do que ele faz 6,2 Grita por ajuda 6,8 Apresenta queixa 15,6 No conta a ningum 36,5 20,2 Conta a algum Outra 0 Principais Agressores Colega de turma Estudante de outra turma do mesmo ano Estudante mais novo de outro ano Estudante mais velho de outro ano Algum que entrou na escola e no conheces Outra pessoa Principais Apoiantes Ningum Colegas de turma Estudantes de outras turmas Professores Funcionrios
NS No Significativo

(52%). Constatmos ainda, uma reduo significativa de vtimas, que quando agredidas na presena de terceiros na escola, no foram ajudadas por ningum (26%) e um aumento significativo do apoio prestado por professores (12,7%) e outros funcionrios da escola (8,8) (Tabela 3). Quando questionados, na fase pr programa, sobre o motivo que os levou a terem comportamentos agressivos na escola, Descontrolo-me e fico furioso(a), foi o mais referido pelos agressores (73%), seguindo-se o motivo: Quero chamar a ateno (21,3%) e Estou infeliz (21%), em percentagens muito semelhantes. Ainda 12% dos agressores referiu porque Ningum se interessa por mim, verificandose, na fase ps programa, numa reduo significativa do nmero de agressores que referiram como motivos para o seu comportamento agressivo, os anteriormente descritos (Tabela 4).
Tabela 4 - Opinio dos agressores sobre os principais motivos das agresses - Beato, Lisboa -2006
Pr Variveis % Motivos da Agresso Quero mostrar que sou eu que mando Estou infeliz Gosto de ser mau Ningum se interessa por mim Quero chamar a ateno Descontrolo e fico furioso(a) Outros
NS No Significativo

Ps % 13,4 23,7 13,8 8,1 55,1 7,1 38,5 0 15,2 5,3 0 23,3 0 0 26 52 3,5 12,7 8,8

Nvel Significncia p NS 0,000 0,002 NS 0,000 0,000 0,000 NS 0,000 0,01 NS 0,004 NS NS 0,000 0,000 NS 0,000 0,000

Ps % 1,7 14,2 1,7 9,6 8,1 31,5 3

Nvel Significncia p NS 0,004 NS 0,028 0,000 0,000 NS

2,6 21 2 12 21,3 73 3,4

27 8,5 1,6 20,8 2 0 63 37 2 4,2 2

Em relao s atitudes dos estudantes que testemunham situaes de agresso na escola, verificmos que 32,6% chamam de imediato um adulto, 30,3% no faz nada, mas considera que deveria intervir ajudando a vtima, 19,9% nada fazem porque a situao no lhes diz directamente respeito, enquanto 17,2% intervm ajudando a vtima. Na fase ps programa, constatmos uma reduo significativa dos dois grupos de testemunhas que responderam que no faziam nada (13,8% e 8,5%), assim como, um aumento tambm significativo das testemunhas cuja atitude chamar de imediato um adulto (64,3%) (Tabela 5).
Tabela 5 - O que fazem os estudantes perante a observao de agresses na escola - Beato, Lisboa - 2006
Pr Variveis % Atitudes das Testemunhas Nada, no nada comigo Nada, mas acho que devia ajudar Tento ajudar, defendendo o agredido Chamo de imediato um adulto Outra
NS No Significativo

Ao identificarem os seus principais agressores, as vtimas referiram os colegas da prpria turma (27%) e os estudantes mais velhos de outras turmas (20,8%). Quando questionadas sobre quem mais as apoia, quando so agredidas na escola na presena de terceiros, 63% das vtimas referiram ningum e 37% respondeu os colegas da prpria turma. Os estudantes de outras turmas (2%), os professores (4,2%) e outros funcionrios da escola (2%), foram apontados pelas vitimas, como aqueles que menos as apoiaram quando agredidas na presena dos mesmos. Na fase ps programa, verificmos uma reduo significativa de colegas de turma agressores (15,2%) e simultaneamente um aumento significativo, dos colegas de turma apoiantes

Ps % 13,8 8,5 20 64,3 2,3

Nvel Significncia p 0,049 0,000 NS 0,000 NS

19,9 30,3 17,2 32,6 2

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Preveno da violncia escolar: avaliao de um programa de interveno


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DISCUSSO A avaliao da prevalncia de comportamentos violentos na populao do estudo, na fase pr programa, demonstrou-se elevada, verificando-se uma reduo estatisticamente significativa da generalidade destes comportamentos na fase ps programa. Esta constatao corrobora os resultados de outros estudos, nomeadamente internacionais, cujos programas implementados, tambm tiveram como base o treino de competncias sociais dos estudantes(1,8). Em relao s caractersticas scio-demogrficas associadas aos agressores e vitimas, a evidncia cientifica aponta para o facto do comportamento bullying diminuir com a idade, havendo maior percentagem de alunos do sexo masculino envolvidos, quer como agressores, quer como vtimas, do que alunos do sexo feminino(13). No nosso estudo, apenas um resultado contrariou esta evidncia, nomeadamente o facto dos alunos do 6 ano (mais velhos), apresentarem uma maior percentagem de vtimas do que os do 5 ano (mais novos). Tambm a estrutura familiar uma das variveis consideradas na etiologia da agresso infantil, em particular a falta de um dos cnjuges em casa(17), situao que se rev nos resultados obtidos no nosso estudo, que demonstrou uma maior percentagem de estudantes agressores oriundos de famlias monoparentais. Relativamente s principais atitudes das vitimas quando agredidas, constatmos que a maioria responde ao agressor agredindo tambm, situao esta que nos causou alguma apreenso, pois um tipo de atitude que facilmente conduz criao de uma cadeia de agresses e contraagresses. A segunda atitude mais referida pelas vitimas ocultar a situao, o que confirma que estamos perante um fenmeno que para alm causar sofrimento, silencioso(18). Por outro lado, o facto dos colegas da prpria turma terem sido referidos pelas vtimas, como um dos seus principais agressores e simultaneamente apoiantes, confirma os resultados encontrados em outros estudos(6-8,12,18) e refora a teoria de que a turma constitui um grupo social regulado por um conjunto especfico e prprio de normas, onde a rede de relaes que se estabelecem entre os estudantes, gera e refora os comportamentos e atitudes dos mesmos(19). Do mesmo modo, a promoo desta rede de relaes possibilita-nos prevenir atitudes e comportamentos menos positivos, onde se inclui a violncia, motivo pelo qual, o nosso programa contemplou um conjunto de actividades especificas direccionadas para o grupo turma. A reduo significativa do nmero de vitimas que responde agredindo o agressor e que oculta que foi agredida, a reduo significativa de colegas de turma agressores e o seu aumento significativo como apoiantes, na fase ps programa, demonstra o sucesso das actividades desenvolvidas, semelhana de um programa com base em grupos de apoio de pares e trabalho cooperativo na sala de aula implementado no Reino Unido, cujos resultados demonstraram que todas as crianas que participaram, melhoraram a sua autoconfiana, capacidade de trabalhar em equipa e sentiPreveno da violncia escolar: avaliao de um programa de interveno
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do de responsabilidade, entreajuda e solidariedade(20). Os modelos de conduta agressiva vivenciados no ambiente scio familiar(21), juntamente com as condies afectivas e emocionais que o grupo familiar vive, facilitam a aprendizagem de comportamentos agressivos e levam a criana, em algumas ocasies, frustrao e a um deficiente autocontrolo das manifestaes de agressividade(17). Este facto, poder estar na gnese de terem sido referidos pelos agressores, motivos do tipo: Descontrolo-me e fico furioso(a); Quero chamar a ateno; Estou infeliz; Ningum se interessa por mim, para justificar o seu comportamento agressivo. Desta forma, a participao activa da famlia na vida escolar dos filhos, poder facilitar o estabelecimento de relaes mais saudveis entre ambos, contribuindo para a construo de um ambiente escolar menos violento, motivo pelo qual, estabelecemos como objectivo do nosso programa promover o envolvimento da famlia dos estudantes participantes no nosso estudo, no programa desenvolvido. Porm, a participao da famlia foi muito reduzida, o que nos leva a reflectir sobre a necessidade de repensar novas estratgias de promover a sua adeso em futuros programas. Relativamente ao tipo de atitude dos estudantes que testemunham situaes de violncia na escola, verificmos que a maioria tem uma atitude de passividade o que vem reforar o testemunho das vtimas sobre a falta de apoio quando agredidas na presena de terceiros, em particular na fase pr programa. Este facto refora os resultados de um trabalho conjunto entre o Reino Unido, Portugal, Espanha e Itlia, que demonstrou, que a maioria das crianas no gosta do bullying mas so incapazes de intervir(20). As crianas consideram ainda que possvel intervir sobre o bullying, assim como preveni-lo, expressando vontade em faz-lo(18), facto este, que se rev na opinio de cerca de um tero dos estudantes do nosso estudo. Uma das grandes finalidades dos programas de treino de competncias sociais tornar os indivduos capazes de decidirem e optarem pela melhor atitude face a uma situao de tenso, cujas tcnicas utilizadas tm demonstrado modificao do comportamento dos estudantes em contexto escolar(16). Tambm no nosso estudo, esta situao se confirmou, pois aps a interveno, verificmos uma reduo significativa das atitudes do tipo no fazer nada, perante algum que est a ser vtima de agresso na escola e um aumento significativo dos alunos que nestas circunstncias chamam de imediato um adulto, no sentido de parar a agresso. CONCLUSO A avaliao da prevalncia dos comportamentos de bullying e vandalismo inicialmente realizada, permitiu-nos, por um lado, confirmar a existncia de um elevado ndice de violncia na populao estudada e por outro lado, construir um Programa de interveno ajustado realidade encontrada, cujos resultados foram bastante positivos, tal como pudemos verificar aquando da apresentao dos mesmos. Mais uma vez foi possvel constatar que este fenmeno possvel de ser travado, onde a interveno
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do enfermeiro, integrado numa equipa multidisciplinar, assume particular importncia. A relao privilegiada que estabelece com a criana/famlia/comunidade, permite ao enfermeiro ser um elemento chave na deteco precoce de situaes que possam afectar negativamente a sade da criana e a sua qualidade de vida, tal como acontece quando envolvido em situaes de violncia escolar. Consideramos tambm que o interesse e empenho demonstrados por toda a equipa que participou neste trabalho, foi essencial para o sucesso do mesmo, facto particularmente gratificante, onde a partilha e reflexo conjunta proporcionou a todos um importante momento de crescimento. REFERNCIAS
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Este projecto conduziu ainda, criao na escola de um espao personalizado de atendimento aos alunos com comportamentos agresso/vitimao recorrentes, por iniciativa dos docentes e psicloga da escola, que se mantm em funcionamento at ao presente. O trabalho aqui apresentado no o fim em si mesmo. sobretudo um desafio a todos os dirigentes das escolas, professores, auxiliares de aco educativa, alunos, encarregados de educao e tcnicos de sade, para que de forma concertada e articulada renam esforos e trabalhem no sentido de reduzir a violncia na escola, pois a qualidade do futuro de todos, tambm disso depende.

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Correspondncia: Carla Silvada violncia escolar: avaliao Preveno Mendes de um Catujal Bairro das Queimadas Rua do Poo, Lote 190, 2programa- de interveno Mendes Portugal 2680-362 - Unhos, Lisboa,CS