Didtica do ensino superior

Wallon

Professor Silvnio barcelos

Origem do conceito de didtica

expresso grega - techn didaktik
arte ou tcnica de ensinar. Mtodos e tcnicas de ensino, destinados a

colocar em prtica as diretrizes da teoria pedaggica. Estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem.

 PROFESSOR:

Aquele que professa ou ensina uma cincia,

uma arte, uma tcnica, uma disciplina; mestre. (Aurlio eletrnico) Do latim professore: "aquele que faz declarao, manifestao". (dicionarioetimologico.com.br) LDB 9.394/1996: So docentes que atuam em instituies de ensino, na formao dos quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano.

 ALUNO:

Pessoa que recebe instruo e/ou educao de

algum mestre, ou mestres, em estabelecimento de ensino ou particularmente; estudante, educando, discpulo, aprendiz. (Aurlio eletrnico) Do latim alumnus: "ausncia de luz Verbo alere = alimentar, nutrir Reflexo: Hoje, cabe ao professor "alimentar" ou "iluminar" seus alunos com o conhecimento? "No se pode ensinar tudo a algum. Pode-se apenas ajud-lo a encontrar por si mesmo" (Galileu Galilei).

 Ensinar exige...
-rigorosidade metdica - pesquisa - respeito aos saberes dos educandos - Criticidade - esttica e tica; - corporificao das palavras pelo exemplo -risco, aceitao do novo -rejeio a qualquer forma de discriminao - reflexo crtica sobre a prtica - reconhecimento e a assuno da identidade cultural......

 IDEAL DE TODO PROFESSOR:

Dar uma aula atrativa para os alunos, conquistando a ateno dos educandos e o interesse para a construo de uma aprendizagem significativa. (Celso Antunes)

DIDTICA
MEDIAO ENTRE AS BASES TERICOCIENTFICAS DA EDUCAO ESCOLAR E A PRTICA DOCENTE (LIBNEO, 1994).

O QU

COMO

DIDTICA

TEORIA PEDAGGICA
AO EDUCATIVA

CONTEDOS; FORMAO CULTURAL E CIENTFICA

PROCURAM ATENDER S EXIGNCIAS CONCRETAS DA SOCIEDADE

AO EDUCATIVA ATIVIDADE PRTICA DO PROFESSOR

 O grande desafio: Estabelecer a mediao entre sua bagagem terica e sua prtica educativa. Didtica: ponte entre a teoria e a prtica Objetivo segundo Dermeval Saviani: Aproximao entre a cultura (patrimnio) produzida pela humanidade e o universo cultural do aluno Paulo Freire: Respeito aos saberes do aluno

 A DIDTICA NA MEDIAO ENTRE TEORIA E PRTICA Sobre esse papel de mediao: A didtica se caracteriza como mediao entre as bases terico cientficas da educao escolar e a prtica docente. Ela opera como que uma ponte entre o que e o como do processo pedaggico escolar (LIBNEO, 1990, p.28).

Como colocar em prtica nosso conhecimento terico?

Desenvolver uma prtica educativa atrelada a um projeto histrico:

Construdo coletivamente, por meio da participao de educandos, educadores, comunidade, gesto escolar, funcionrios.

Dar aula ou ensinar?

Ensinar uma tarefa mgica, capaz de mudar a cabea das pessoas, bem diferente de apenas dar aula. (Rubem Alves, 2002) Antes de mais nada preciso seduzir.

DESAFIO: Equilibrar TEORIA X PRTICA

Para alm da sala de aula e dos livros, h um mercado ultradinmico na era da informao. "A teoria sem a prtica estril. A prtica sem a teoria ingnua." - Karl Marx

Competncias elementares:
Analisar e executar processos de ensino-aprendizagem. Conceber e gerir o currculo. Otimizar as relaes professor-aluno, aluno-aluno, aluno-sociedade. Aplicar tecnologia educacional. Promover conhecimentos significativos, articulados e contextualizados (inter e transdisciplinar).

 OS QUATRO PILARES DA EDUCAO PROPOSTOS POR JACQUES DELORS (UNESCO):

Aprender a ser; Aprender a conhecer; Aprender a fazer; Aprender a conviver.

 Modalidades de educao: -Intencional: objetivos definidos conscientemente (exemplo: escolar e extraescolar)

-No-intencional: Influncia do meio

sobre o indivduo, gerando valores, idias, prticas, sem contudo haver intencionalidade de um determinado grupo social.

 A instruo:
Formao intelectual Desenvolvimento das capacidades cognoscitivas Domnio do saber sistematizado. Aluno e o saber em interao mtua

 Ensino:
Planejamento, organizao, direo e avaliao das atividades didticas, concretizando com eficincia as tarefas da instruo. Abrange tanto o trabalho docente como a atividades de estudo dos alunos. Pode haver instruo sem o ensino.

EDUCAO: abrange ensino e instruo.

 Pedagogia:
Cincia que estuda e teoriza sobre a Educao, investigando sua natureza e finalidades. Investiga o ensino e a instruo. Ramificaes da pedagogia: Teorias da Educao, Didticas, Organizao Escolar, Histria da Educao, etc.,

 A Didtica investiga os fundamentos e as condies para a realizao do ensino que contm a instruo. A Pedagogia codifica o conhecimento amplo sobre a educao. A Didtica decodifica o conhecimento para a realizao do ensino.

Jean Jacques Rousseau 1712 - 1778 *Foi contrrio disciplina rgida e excessivo uso da memria. *Criana no educada para Deus, nem para a vida em sociedade, mas sim, para si mesma. *A criana um ser inocente e bom por natureza. *A criana no um adulto em miniatura. *A educao muda o indivduo e tambm toda a sociedade. *A educao intelectualista, fatalmente, leva ao ensino formal e livresco. *Prope aos mestres trabalhar com brinquedos, esporte, agricultura, instrumentos de variados ofcios, linguagem, canto, aritmtica e geometria.

 ESQUEMA COMPARATIVO ENTRE AS ESCOLAS E OS COMPONENTES DA DIDTICA

 A DIDTICA Escola Tradicional: Disciplina normativa dita regras. Escola Nova: Orienta a direo da aprendizagem. Escola Tecnicista: Indica mtodos e tcnicas eficientes. Escola Crtica: Estuda o ensino que por sua vez visa formar o cidado.

 O ENSINO Escola Tradicional: Voltado para o professor e desenvolve a memria. Escola Nova: Valoriza o aluno e suas habilidades natas. Escola Tecnicista: Voltado para o mercado de trabalho. Escola Crtica: Valoriza a transformao social, o professor, o aluno, o contedo.

 O CONTEDO Escola Tradicional: Tratado isoladamente. Escola Nova: So principalmente os interesses do aluno. Escola Tecnicista: Necessidades tecnolgicas. Escola Crtica: Conhecimentos e habilidades - o saber gera poder transformador.

 O MTODO Escola Tradicional: Forma prtica de se chegar ao objetivo. Escola Nova: Ativos e ldicos. Escola Tecnicista: Instrues programadas e outros. Escola Crtica: Vrias possibilidades para apreender o contedo e desenvolver habilidades.

 A AVALIAO Escola Tradicional: Medir o conhecimento do aluno por meio de provas e testes. Escola Nova: Avaliao subjetiva com prtica qualitativa. Escola Tecnicista: Entrada de contedo (In e Out). Escola Crtica: Habilidades e o saber - tem reflexo no ensino, proporciona o feed back.

 A RELAO PEDAGGICA Escola Tradicional: Excesso de diretividade. Professor distante do aluno. Escola Nova: O aluno o centro - Ele crtico e participativo. Fraca diretividade. Escola Tecnicista: Professor distante do aluno. Escola Crtica: Relao democrtica e com diretividade.

 O PROFESSOR Escola Tradicional: O professor detm o conhecimento para depositar no aluno. Escola Nova: O professor o facilitador da aprendizagem. Escola Tecnicista: Deseja formar o tcnico eficiente. O professor transmissor. Escola Crtica: Direciona o processo de ensino.

 O ALUNO

Escola Tradicional: Indivduo passivo e isolado do contexto scio-histrico. Escola Nova: Sujeito ativo e dinmico. Valorizao do "Self". Escola Tecnicista: O futuro tcnico. Escola Crtica: Sujeito ativo inserido no momento histrico e Social

 Escola Nova: experincia fracassada: John Dewey e Ansio Teixeira: mudana de sociedade rural para a industrializada, iderio de uma sociedade democrtica. *Nova modalidade de aprendizagem. Novo conceito de aprender *Reconhece a autonomia e liberdade da criana em seu dilogo com o conhecimento. *Valoriza a criatividade e a socializao, atravs do lema aprender a aprender e aprender fazendo. *Objetivavam sujeitos ativos com esprito investigativo. *Na prtica, prevaleceu o reducionismo, limitando-se a como aplicar o mtodo ativo. Transformou-se em ativismo, perdendo de vista o iderio inicial. *Houve mudana metodolgica e no epistemolgica. *O referencial terico continuou sendo o da Pedagogia Tradicional, atualizado com novos requerimentos da sociedade em vias de industrializao, mais bem interpretado pela Pedagogia Tecnicista. Isto , o referencial terico continuava tradicional, refletindo a reproduo do sistema tradicional classista.

 DINMICAS: O PAPEL DO FACILITADOR 1. Orientar processos; 2. Despertar potenciais; 3. Desfazer bloqueios; 4. Abrir canais de comunicao; 5. Mostrar caminhos e possibilidades criativas; 6. Facilitar a expresso.

DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS Aprender a ouvir crticas; Aprender com seus prprios erros; Humanizar os vnculos com seus alunos; Ter conscincia dos seus limites e os dos outros; Ser autntico e verdadeiro; Confrontar dificuldades e crises; Conter e acolher; Respeitar e confiar; Ser flexvel, responsvel, comprometer-se; Ter humor, coragem e disciplina

 O ESPAO Flexibilidade. O espao pode e deve se transformar. Os efeitos das cores nos espaos: Vermelho (evoca o fogo sexualidade, agressividade); Rosa (evoca suavidade); Laranja (estimula o otimismo, entusiasmo); Amarelo (ligado a criatividade); Verde ( a cor do equilbrio); Azul (tranqiliza); Violeta (associado intuio); Branco (paz, pureza); Preto (distncia, mistrio)

 O TEMPO

O planejamento de uma dinmica envolve reflexes sobre o tempo. Embora seja necessrio programar comeo, meio e fim; no podemos ignorar que o tempo de cada indivduo nico e deve ser respeitado.

 MATERIAIS DE APOIO

Providenciar os materiais de apoio com antecedncia uma precauo fundamental para que uma atividade seja desenvolvida com eficincia.

 Comenius concebe a Didtica como uma arte universal de ensinar tudo a todos. Qualquer que seja o modo pelo qual se conceba o contedo dos estudos didticos, sempre existir a preocupao com a relao ensinoaprendizagem, buscando-se a excelncia na educao como um todo.

Referncias:
Comenius: Didtica Magna Jos Carlos Libneo: Didtica Dermeval Saviani: Pedagogia histricocrtica Celso Antunes Site internet: http://www.drbassessoria.com.br/DidaticanoEnsinoSuper ior..pdf