INVESTIGAO E

CONHECIMENTO

Prof. Priscila de Loureiro Coelho

CONCEITO DE
INVESTIGAO
- INVESTIGAO
- CARACTERSTICAS DA
INVESTIGAO
CIENTFICA
- SENSO COMUM
- CONHECIMENTO CIENTFICO
- CARACTERSTICAS DAS
CINCIAS FACTUAIS

CONCEITO DE
INVESTIGAO
O QUE SIGNIFICA INVESTIGAR?

INVESTIGAR PROCURAR

DESCOBRIR

Mtodo cientfico uma srie organizada e

sistemtica de passos que garante a mxima
objectividade e uniformidade pesquisa de um

CONCEITO DE INVESTIGAO

O termo investigao deriva da palavra latina

investigatio (in + vestigium). In significando uma
aco e vestigium correspondendo a vestgio, marca,
sinal.
Vestigium uma pegada, a marca do p, o vestgio
de alguma coisa que aconteceu num certo lugar e num
certo tempo e a deixou marcas e sinal de si (Rosa,
1994)
Investigar refere-se, em termos etimolgicos, em
entrar nos vestgios, em procurar nos sinais o
conhecimento daquilo que os provocou.

A investigao , assim, uma

demanda daquilo que no se conhece.
O investigador vai do que sabe, os
vestgios, para o que no sabe, o que
os vestgios indicam.
Nem se pode dizer que vai para
aquilo
que
procura,
pois,
em
verdadeira e radical investigao, no
sequer possvel saber o que que
se procura.
O termo da investigao, da
demanda, uma descoberta (Rosa,
1994)

Nos finais do sc. XIX prevalecia

o mito de que os homens eram
mais
inteligentes
que
as
mulheres.
MARY CALKINS, uma psicloga,
conduziu
experincias
no
Wellesley College em 1887 que
demonstrou que as mulheres so
to
inteligentes
quanto
os
homens (Furumoto, 1980).

INVESTIGAO
Investigao: um dos muitos meios de
saber ou compreender.
um processo de sistemtica inquirio que
desenhado para recolher, analisar,
interpretar, e usar dados para compreender,
descrever, prever ou controlar um fenmeno
educacional ou psicolgico.

CARACTERSTICAS DA
INVESTIGAO CIENTFICA

A investigao cientfica possui trs caractersticas

particulares que a distinguem de outros modos de
procura de conhecimento (Kerlinger, 1973):

1. Enquanto que a experincia prtica lida com

eventos
que
ocorrem
aleatriamente,
a
investigao

sistematizada
e
controlada,
baseando os seus procedimentos no modelo
dedutivo-indutivo
2. A investigao emprica. O investigador procede
validao da experincia. H uma posio
subjectiva que verificada em condies de
realidade objectiva.
3. A investigao auto-correctora, na medida em que
as metodologias empregues possuem mecanismos
para as protegerem dos erros humanos que sempre
so possveis de ocorrer.

A investigao um processo de
pesquisa
em
que
se
procura
cuidadosamente colocar uma questo e
proceder
sistematicamente
para
recolher,
analisar,
interpretar
e
comunicar a informao necessria para
responder questo
(Graziano e Raulin,
1989)

Premissas

INVESTIGAO

Concluses

Raciocnio logicamente
Conhecimentos
Novos
conduzido
j
conhecimentos
adquiridos

Mtodos

Validade
Probabilidade

Deduo

Conclui da verdade
veracidade

Grau de

Induo

Tautologia

etc.

Repetio do mesmo em
termos sinnimos

A racionalidade da investigao consiste, por conseguinte,

na humildade de no saber, na docilidade em aceitar a
manifestao dos vestgios, na honestidade intelectual de
enfrentar

essa

manifestao

sem

perverter,

na

constncia e na diligncia em prosseguir, de vestgio em

vestgio, mesmo quando no se vislumbra um sentido final
do percurso A investigao requer, por conseguinte, uma
grande

maturidade

pacincia,

interior

constncia,

do

ser

humano.

autoconfiana,

Exige

humildade,

capacidade para enfrentar a eventual incompreenso dos

outros. A somar a isto tudo, no despiciendo um bom
capital de esperana
(Rosa, 1994)

SENSO COMUM E CONHECIMENTO

CIENTFICO
IDEIAS BSICAS SOBRE O SENSO COMUM
1.

SABER IMEDIATO. Nvel mais elementar do conhecimento

baseado em observaes ingnuas da realidade. Confunde
o real com as suas aparncias. Est frequentemente ligado
a resoluo de problemas prticos do quotidiano.

2.

SABER SUBJETIVO. Construdo com base em experincias

subjectivas. Baseia-se em observaes espontneas. Est
contaminado por factores culturais e psicolgicos sobre o
modo de ver as coisas.

3. SABER HETERGENO. Resulta de sucessivas acumulaes

de dados provenientes da experincia, sem qualquer
selectividade, coerncia ou mtodo. Trata-se de uma forma
de saber ligado ao processo de socializao dos indivduos,
sendo muito evidente a influncia das tradies e ideias
feitas transmitidas de gerao em gerao.

4.

SABER NO CRTICO. Baseia-se em ideias feitas e no

refletidas sobre a realidade. No procura apreender a
universalidade das mesmas coisas ou situaes, nem o
porqu

das

suas

causas.

Conhecimento

pouco

CONHECIMENTO CIENTFICO

Alguns autores apontam o conhecimento terico, a

explicao dos fenmenos naturais, como o objectivo
da cincia (Kerlinger, 1985).

Outros definem como objetivos da cincia a formulao

de hipteses, definies terminolgicas, descobrir leis,
estabelecer generalizaes, etc. Esta a corrente
positivista, com uma concepo nomottica*, ou seja,
objectividade para o estabelecimento das leis gerais.

* "nomottico" pode ser usado no sentido de "capaz de estabelecer a

lei"

Segundo Bisquerra (1989), as funes

principais deste tipo de cincia so:

1. DESCREVER:
descrio
dos
fenmenos,
conhecimento claro dos seus elementos e do
seu funcionamento.
2. EXPLICAR:
Indicar
o
porqu
de
um
comportamento, o que permitir a sua
generalizao e a procura das relaes entre os
diferentes fenmenos.
3. CONTROLAR: manipular as condies de
produo do fenmeno para observar o seu
aparecimento.
4. PREDIZER: indicando as condies sob as quais
se produziro acontecimentos futuros, com um
certo grau de probabilidade.

 As
perspectivas
humanistas
opem-se
s
positivistas, ideogrfica, enfatizando a compreenso
dos fenmenos e o estudo do individual e particular,
sem pretender chegar a leis gerais.

No campo da Educao, o que constitui

o seu objectivo como cincia ,
segundo Bisquerra (1985):
1. A descoberta das leis e princpios
concretos dos processos educativos;
2. O estabelecimento de bases cientficas
de um plano geral de educao;
3. A constante melhoria da qualidade da
educao.

DVIDAS?

EXERCCIO
1. Defina investigao
2. Defina senso comum
3. Explique as funes principais do
conhecimento cientfico
4. Escreva de modo simples e sinttico qual o
valor da construo do conhecimento
emprico.