UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CURSO: SERVIO SOCIAL

DISCIPLINA: A ORGANIZAO SOCIAL NO BRASIL

CINE SOCIAL: Uma reflexo sobre as organizaes sociais no Brasil

Amanda Letcia Ferreira da Silveira RA = 448857

Eva Melo dos Anjos RA = 448891
George Rabelo Sousa - RA=448894
Joaquina Coelho de Sousa Batista - RA=448910
Raimunda Silvia Amorim - RA = 448950
Professora (EAD): Maria Clotilde Bastos

Maio 2014
Graja/MA

POR QUE O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL?

O planejamento de extrema importncia para o desenvolvimento do trabalho do profissional de Servio Social, pois
fundamental que o mesmo materialize suas ideias atravs de aes planejadas e estruturadas com o objetivo de
modificar uma dada realidade. O planejamento um processo contnuo e dinmico, tendo como uma deciso de
planejar o seguinte movimento de reflexo deciso - ao, pelo fato de que o profissional precisa acompanhar a
implementao, o controle e a avaliao do projeto social que o mesmo for inserir.

ROTEIRO GERAL DO FAZER

Passos que devem estar contidos num planejamento:
1. Preparao
Esta etapa totalmente necessria se a instituio ou grupo est iniciando um processo mais globalizado e mais
participativo de planejamento. Mais tarde ela pode ser omitida, embora o aprofundamento das questes bsicas no seja
desagradvel nem intil, para as pessoas, quando for levado a efeito com senso de oportunidade, com clareza e com
objetivos bem definidos.
O objetivo desta etapa promover dois pontos bsicos de um processo cientfico e participativo, a fim de que cresa a
motivao para o planejamento e para que se possibilite a eficincia nas etapas seguintes.
Isso ser feito, basicamente, com apresentao de palestras somadas leitura de textos escolhidos. A isso deve-se
acrescentar a anlise, em grupos e em plenrio, das palestras e dos textos apresentados.
Alm das questes relacionadas ao planejamento, pode-se segundo as circunstncias, agregar a esta etapa de
preparao mais contedo relacionado viso da realidade global brasileira e latino-americana, a viso ideal de
sociedade e de homem, a um projeto educativo adequado para os dias de hoje.
2. Elaborao do plano global de mdio prazo
I Elaborao de um marco referencial
necessrio que o grupo tenha noo do que seja um marco referencial e compreenda os aspectos em que se
apresenta. Isso pode vir da etapa de preparao e/ou pode ser retomado em 30 minutos antes de se iniciarem os
trabalhos de sua elaborao.
II Elaborao de um diagnstico
necessrio que o grupo tenha clareza sobre o que seja um diagnstico. Alm do que ficou claro na etapa da
preparao, indispensvel que o grupo seja lembrado de que o diagnstico no uma descrio da realidade mas um
juzo sobre a instituio, resultante da comparao de sua realidade presente com a realidade desejada, apresentada no
marco operativo. Diferente do que acontece em relao ao marco referencial, a bibliografia sobre o diagnstico
abundante, embora a maioria do que est escrito para a educao pense o diagnstico de um modo muito pouco
produtivo.

III - Elaborao de uma programao

a etapa em que mais necessrios se fazem, da parte da coordenao, a preciso e o rigor tcnicos. necessria
clareza extrema. Embora a programao seja uma deduo de diagnstico, ela continua como as outras partes, exigindo
opo e inteligncia: no pode transformar-se numa tarefa mecnica.
IV Reviso Geral
prudente, depois de preparados estes textos, cujo conjunto um plano global de mdio prazo, fazer uma reviso geral
em grupos, com alguns possveis acertos no texto. So suficiente, em geral, duas horas e meia de trabalho: meia para a
leitura do texto final em plenrio, 80 minutos de avaliao nos subgrupos e 40 minutos de plenrio em que se ouam os
subgrupos, sempre depois de constituir uma comisso para a redao final. Alm de servir para aprimorar alguns pontos preciso ter parcimnia nisto este procedimento serve para uma apropriao maior do plano pelos participantes.

3. Elaborao dos planos globais de curto prazo

Planos de curto prazo so a especificao operacional daquilo que, no perodo de curto prazo um ano, por exemplo. Na
prtica, a elaborao destes planos de curto prazo assume uma conotao administrativa maior. Neles pode diminuir a
participao e sua elaborao pode ser feita por uma equipe representativa ad hoc ou por uma equipe que assuma tal
atribuio. que o rumo e as decises sobre o que fazer j esto tomados: trata-se- agora, muito mais, de
operacionalizar este rumo e este fazer, atribuindo-lhes recursos e determinando responsabilidades.

4. Elaborao dos planos de setores

No h necessidade de um novo roteiro para elaborao de planos nos setores.

OBSERVAES INICIAIS A UM ROTEIRO DE COORDENAO DE UM PROCESSO DE PLANEJAMENTO

A primeira advertncia a fazer, pela sua importncia, a de que seguir um roteiro til se o pensamento no ficar, com
isso, aprisionado. preciso que a coordenao de um processo de planejamento siga um roteiro especialmente
elaborado pela mesma equipe ou buscando em bibliografia ou em experincia alheia a fim de que a firmeza e a
segurana que isso advm sejam suporte para a participao, a riqueza e a criatividade do grupo todo. Uma segunda
advertncia, consequncia dessa primeira, leva em conta simultaneamente, a teoria sobre o planejamento e o estgio em
que se encontra hoje sua compreenso no campo social, especialmente no setor educacional. A teoria d a firmeza, a
clareza e a preciso necessrias, mas apenas em termos globais. Algumas repeties de instrumentos ou de processos
so necessrias na prtica. Quando utilizadas num processo real, eles tendem a no ser to evidentes. Mas, quando
listados sequencialmente num roteiro, do a impresso desagradvel de que a prtica ser uma chata sucesso de
mesmices.
preciso que, em nenhum momento, a elaborao dos planos aparea como um tarefa chata e estril, embora deva ser
sentida como algo que exija clareza, preciso, opo e conhecimento terico, constncia e disciplina;
- no pode a coordenao, mesmo se lhe parecer que o roteiro, como um todo, apresenta muitas repeties, omitir
partes, dinmicas e instrumentos: essa seria uma boa maneira de deixar o asfalto e fazer a viagem pelos matos e pelas
capoeiras;
- pode a coordenao substituir tcnicas e instrumentos quando as circunstncias assim o aconselharem e/ou a teoria
indicar: a prpria modificao da cultura do grupo, que se d pela implantao do processo, trar a necessidade
dessas mudanas.
O roteiro pode, tambm, servir ao trabalho de professores de planejamento em sala de aula. O aprender-fazendo,
alm de eficaz para apressar e aprofundar a aprendizagem, utilssimo para ajudar as pessoas a crescerem mais
globalmente.
O enfoque do roteiro uma escola. No que isso fosse necessrio. O que no podia faltar era ter em mente um tipo
de instituio que acabou sendo a escola, sobretudo por sua significao quantitativa. Ao planejamento de outras
realidades, adaptaes devem ser feitas, maiores ou menores conforme a diferente complexidade da instituio e da
compreenso das pessoas sobre o todo que se est realizando.

QUESTES PARA INICIAR A ELABORAO DE UM MARCO REFERENCIAL

O texto apresenta um questionamento que me parece muito relevante, porm, quando se imagina criar situaes ou
tentar situar um indivduo no contexto os questionamentos abertos oportunam declaraes diferentes considerando o
mundo em que se vive seu contexto social e onde est inserido.
A educao libertadora deve ter um p na realidade, transformando o ser e o meio, adaptando-se prtica do que
possvel realizar considerando as dificuldades em que nos deparamos em busca de um ideal. Alguns pontos so
importantes, preciso que o grupo elabore questes vislumbrando a clareza dos objetivos com um entendimento
prtico, claro e de fcil compreenso.
No fcil construir um instrumento que atenda a todos os lados sociais, quando vivemos em comunidade ou
pretendemos aglomerar a maioria devemos ceder para alcanar nossos objetivos.

A PROGRAMAO
A programao, dentro de um plano, uma proposta de ao para diminuir a distncia entre a realidade da
instituio planejada e o que estabelece o marco operativo. Dito de outra forma, a proposta de ao para sanar
(satisfazer) as necessidades apresentadas pelo diagnstico.
Na hora de fazer a programao, preciso pensar nas necessidades que so exequveis no tempo da durao do
plano. Surgem, assim, duas categorias para a programao: a do necessrio e a do exequvel. Programar (fazer
uma proposta de ao) ento dizer o que se far dentre o que necessrio, levando em conta o que exequvel
com os recursos de que se dispe e naquele tempo de durao do plano.
1. As dimenses da programao
A programao ter quatro dimenses: a das aes concretas a realizar, a das orientaes para toda a ao
(atitudes, comportamentos), a das determinaes gerais e das atividades permanentes.
Qualquer delas proposta para satisfazer necessidades demonstradas pelo diagnstico.
Na gria o planejamento, as duas primeiras dimenses tm nomes definidos: as aes concretas so os objetivos e
as orientaes para a ao so as polticas e estratgias. Tambm consagrado o nome de atividades
permanentes.

2. A caracterizao
- As aes concretas so do tipo: realizar um curso sobre realidade da Amrica Latina; reorganizar o setor X; construir um
prdio; organizar uma solenidade; redefinir a funo da direo; reorganizar o contedo da 1 4 srie.
- As orientaes para a ao so do tipo: valorizaremos a confiana mtua; a reflexo constante sobre a realidade
promove o esprito crtico; que a prtica constante do dilogo desenvolva a participao.
- As atividades permanentes so do tipo: realizar todas as quartas-feiras uma reunio do Conselho X, na secretaria, das
14 s 18 horas; visitar a cada ms todas as salas de aula.
- As determinaes gerais so do tipo: todos os professores apresentaro seus planos ao alunos nos primeiro 15 dias de
aula ou todos os professores elaboraro seu plano junto com seus alunos; as decises sobre a carga horria e bases
curriculares sero realizadas por todos os professores reunidos; cada aluno poder escolher duas disciplinas/reas de
estudo em que poder faltar livremente para realizar outras atividades na escola.
3. Como se elaboram
Objetivos
O diagnstico, pela necessidade que levanta, sugere a ao concreta que a parte operacional do objetivo.
O que fazer ------------- busca-se no diagnstico;
Para que faz-lo ----------- busca-se no marco (operacional ou doutrinal).
Exemplos (pensando em plano de mdio prazo 3, 4 anos):
implantar um processo de planejamento para que se aumente a participao.
Polticas
A poltica vem, diretamente, do marco operativo em especial, mas tambm do doutrinal. Ela um princpio de ao
contido j no marco e trazido, agora, para a prtica de um determinado perodo.
Exemplos:
que a adequao da escola comunidade favorea a valorizao da pessoa.

Resumindo:
Cada objetivo:
- responde a uma ou mais necessidades;
- tem o que (para sanar necessidades indicadas pelo diagnstico) e um para que (tirado do marco operativo ou
doutrinal);
- amplo, quando geral, ou restrito, quando especfico; se for geral proposto para planos de mdio prazo, por exemplo,
para trs anos; se forem especficos, surgem nos planos de curto prazo;
- sua redao deve atribuir uma ao chefia que a desencadear e por cuja execuo ser responsvel.
A poltica:
- um princpio de ao ou dele deriva;
- responde a uma ou mais necessidades;
- sua redao, como a do objetivo, prope um meio para um fim;
- diferente do objetivo, expressa um comportamento, uma orientao a ser seguida;
- no menciona pessoas, setores ou grupos; refere-se a todas as pessoas e a todos os setores da instituio, mas as
estratgias podem especificar pessoas, grupos ou setores.