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- APRESENTAO Memria dos principais pontos relevantes para a

prtica docente da unidade 01.


(10 a 15 minutos por grupo)

o currculo surge de uma conjugao de


aes entre as orientaes que os
documentos propem para o ciclo de
alfabetizao e o que efetivamente
construdo no cotidiano das escolas,
permeados por concepes acerca do
que se deve ensinar e aprender na
alfabetizao.

1 ano

2 ano

3 ano

GRUPO
DE ESTUDO
Texto 1:
Planejamen
to

PLANEJAME
GRUPO DE ESTUDOS
NTO
Ano 1:
Qual a importncia da organizao de planos anuais?
O que aprendemos com o relato das duas professoras do texto?

Ano 2:
Como administrar a tenso entre planejamento e a necessidade de
improvisar diante de imprevistos?
A anlise das dezenove obras aprovadas no PNLD 2010 evidenciou
alguns avanos e limites em relao aos eixos do componente
curricular Lngua Portuguesa. Tendo em vista essa constatao que
cuidados a professora precisa ter ao fazer seu planejamento?

Ano3:
Explique os princpios didticos que regiam as prticas de duas
professoras do quinto ano de escolas municipais elencados por
Lima (2011).
Conceitue: sequncias didticas e projeto didtico.

Por que planejar o


ensino?
Precisamos planejar para fazermos
escolhas coerentes, organizar nossas
rotinas, ter nossos objetivos delimitados,
saber aonde queremos chegar e o que
precisamos ensinar a nossos alunos.

Quais nossas prioridades no ensino a cada ano?


O que as crianas j sabem?
O que esperamos que os alunos aprendam?
Como planejamos os eixos do ensino do
componente curricular Lngua Portuguesa e
como os distribumos ao longo da semana?
Em quais critrios nos baseamos para fazer a
escolha da frequncia de cada um deles?
Como buscamos explor-los?

Para planejar importante ter conscincia


dos direitos de aprendizagem no ciclo de
alfabetizao,
estabelecendo
uma
progresso no ensino que proporciona a
progresso nas aprendizagens a cada ano.

Os eixos de ensino da lngua como


norteadores do planejamento escolar

Fazer com que a criana em fase de


alfabetizao vivencie a leitura, a
produo
de texto escrito, a
produo e compreenso de textos
orais e a apropriao do Sistema de
Escrita Alfabtica como prticas
relevantes e interessantes um
desafio para os professores, o qual
pode ser vencido quando o trabalho
didtico organizado levando em

* A LEITURA
A leitura envolve a aprendizagem de
diferentes habilidades, tais como:
(i) o domnio da mecnica que implica
na
transformao
dos
signos
escritos em informaes,
(ii)a compreenso das informaes
explcitas e implcitas do texto lido
e
(iii)a construo de sentidos.

ALERTA!

Quando contamos com as nossas


palavras, e no as do autor, deixamos
de propiciar a convivncia da criana
com a linguagem escrita.
Precisamos: CONTAR HISTRIAS +
LER HISTRIAS

* A PRODUO DE
TEXTOS
A letra de uma cantiga, uma quadrinha,
um poema, um provrbio, um dito
popular, uma histria, um bilhete, um
cartaz, um aviso so alguns exemplos de
textos a serem escritos em sala de aula.
Levar a criana a escrever do jeito que
acha que uma maneira de incentivla a buscar estratgias para colocar no
papel o que quer informar ao seu leitor.

Despertar nas crianas o desejo de


escrever papel da escola, mas
sabe-se que escrever apenas para o
professor corrigir ou guardar no
prtica sedutora para a criana. Ter o
que dizer e a quem dizer so,
portanto, os primeiros passos para a
formao da criana produtora de

Ao produzirem o texto, as crianas confrontam


suas hipteses, negociam a escrita e auxiliam
umas s outras em suas reflexes, tanto a
respeito do sistema de escrita, quanto
organizao do texto.
preciso variar as situaes de produo
quanto s dimenses da escrita a serem
contempladas: (i) registro de um texto que se
sabe de cor, (ii) a reescrita de textos
conhecidos, (iii) escrita autoral de textos.

ALERTA!
a
criana
pode
e
deve
escrever
espontaneamente
desde
as
primeiras
semanas de aula. necessrio, entretanto,
que o docente compreenda que copiar no
sinnimo de escrever, embora seja uma
habilidade necessria a ser desenvolvida
durante a alfabetizao.
O professor no deve se esquecer de seu
papel nesse processo que o de revisor do
texto (copiado ou escrito) visando (no
decorrer dos anos, perceber a conveno
social que dita as regras da escrita.

*A ORALIDADE
O alargamento das prticas de oralidade significa
o direito de apreenso de um instrumento
necessrio no s para a vida escolar, mas
tambm para a vida em sociedade. Esta uma
formao que visa o exerccio da cidadania.
Alfabetizar na perspectiva do letramento
tambm compreender que se ensina para que
as crianas sejam sujeitos capazes de expor,
argumentar, explicar, narrar, alm de escutar
atentamente e opinar, respeitando a vez e o
momento de falar.

* ANLISE LINGUSTICA
(APROPRIAO DO SEA: SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICA)

A apropriao do sistema de escrita est


diretamente relacionada com a capacidade de se
pensar sobre a lngua. O processo de anlise
lingustica nos anos iniciais precisa estar voltado
para as reflexes acerca da lngua e de seu
funcionamento e necessrio que seja desenvolvido
concomitantemente com a apropriao dos usos e
funes sociais dos gneros textuais, da leitura, da
produo de textos e da linguagem oral.

a apropriao do sistema alfabtico


pode se dar por meio de jogos,
atividades ldicas, atividades de
composio e decomposio de
palavras, favorecendo a reflexo
acerca de segmentos lingusticos
menores, como as slabas e os
fonemas.

Responda:
Se voc fosse o professor
desta
turma,
planejaria
a
partir do qu?
Que
objetivos
determinaria
para o prximo planejamento?
Que estratgias adotaria?

Instrumentos que podemos usar para planejar e/ou replanejar e


avaliar

Acompanhamento mensal
Acompanhamento de leitura e
escrita
Exerccios avaliativos
Direitos de Aprendizagens
Caderno de Registro

Escolha um dos classificados poticos de Marina Colasanti,


transcreva-o para leitura e ilustre-o para a exposio.

Mas, afinal, o que a rotina?


Ela um mal ou
um bem necessrio?
Por que tantas vezes
ela temida, criticada
e/ ou desejada e planejada?