Educao

Especial
Aula 2
Gabriela Maffei
Moreira Malagolli

Lembrando

Quadro adaptado da obra de Mendes (1995).

Deficincia e dificuldade de
aprendizagem
No fim do sculo XIX e no incio do sculo
XX, uma nova concepo sobre a
deficincia passou a ser aventada. Diante
da ampliao de vagas nas escolas
pblicas, surgiu uma nova figura: a do aluno
que no acompanha os processos de
ensino-aprendizagem, mas no aparenta
nenhum trao de deficincia de fundo
orgnico.
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As explicaes de cunho unicamente

organicista j no eram capazes de
responder a essa nova demanda.
Essa nova abordagem alterou as antigas
aes de segregao. Iniciou-se o
movimento de integrao social, que
buscava inserir as pessoas com deficincia
nos sistemas sociais gerais.

Normalizao
A pessoa com deficincia tem o direito
inalienvel de experienciar os estilos de vida
padro, comuns a sua cultura. Foi difundido na
Amrica do Norte e na Europa e substituiu o
conceito de normalizao dos estilos de vida
por normalizao de servios: os ambientes
adequados eram os que os indivduos
considerados normais vivenciavam. Nas
dcadas de 60 e 70 esse processo gerou um
movimento de retirada das pessoas das
instituies.
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 Na dcada de 1980, com a evoluo da

integrao, surgiu o princpio de mainstreaming,
conceito usado sem traduo no Brasil e que
tem como intuito possibilitar aos alunos servios
educacionais mais prximos aos que so
ofertados na principal comunidade em que esto
inseridos. Exemplo: um aluno com deficincia
intelectual que pode acompanhar a aula de
matemtica com a turma do primeiro ano e a
aula de portugus com a turma do terceiro ano.

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Mainstreaming

 Nos pases onde se aderiu integrao

escolar, a adoo do novo conceito
desencadeou a criao do subsistema de
educao especial dentro das escolas de
ensino regular, considerando os alunos com
deficincia e os professores
de educao especial
que os acompanham
um apndice desse sistema.

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Educao Especial

Esforo unilateral
A proposta de integrao pressupe a
insero da pessoa com deficincia na
sociedade, desde que ela tenha capacidade
de superar as barreiras fsicas,
programticas e atitudinais que a sociedade
apresenta. Assim, a integrao pressupe
um esforo unilateral.

 Tal modelo afirma que a deficincia um

problema da pessoa. Portanto, o prprio
indivduo teria que se adaptar sociedade
ou ele teria que ser mudado por
profissionais atravs da reabilitao
ou cura.

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Modelo mdico da deficincia

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Como afirma Sassaki (1997), esse modelo tem

sido responsvel pela grande resistncia da
sociedade em compreender a necessidade de
adaptar as estruturas. A proposta de integrao
pouco exige da sociedade em termos de
alteraes de atitudes, espaos fsicos e
prticas sociais. A sociedade simplesmente
passa a aceitar o convvio com as pessoas com
deficincia.

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Incluso
Segundo Mrech (2010), o princpio de
incluso teve seu incio nos Estados Unidos,
em 1975, por meio da Lei Pblica n 94.142,
sendo que, posteriormente, tal iderio
chegou ao Brasil. Contudo, o processo de
transio da integrao para a incluso
comeou realmente a ganhar mais foras no
incio da dcada de 1990, baseado no
modelo social da deficincia.

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 Os problemas no esto nas pessoas com

deficincia, mas na sociedade, a qual cria
barreiras que causam incapacidades no
desempenho dos papis sociais desses
sujeitos. A sociedade que deve
eliminar as barreiras para que as
pessoas com necessidades
especiais tenham acesso aos
lugares e servios, o que
possibilita seu desenvolvimento
pessoal, social, educacional
e profissional.

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Modelo social da deficincia

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Autonomia e independncia
Segundo Sassaki (1997, p. 36), autonomia
a condio de domnio no ambiente fsico
e social, preservando ao mximo a
privacidade e a dignidade da pessoa que a
exerce.
Independncia a capacidade de decidir
sem depender de outras pessoas, como,
por exemplo, da famlia e/ou de
profissionais especializados.
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Empowerment
O termo tem se mantido sem traduo, por
ser consagrado na comunidade empresarial,
contudo h algumas tentativas de traduzi-lo
como empoderamento. Significa o
processo pelo qual uma pessoa, ou um
grupo de pessoas, usa seu poder pessoal
inerente sua condio por exemplo,
deficincia, gnero, idade, cor para fazer
escolhas e tomar decises, assumindo
assim o controle de sua vida
(SASSAKI, 1997, p. 38).
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O processo mediante o qual o meio fsico e

os diversos sistemas existentes no seio da
sociedade, tais como servios, atividades,
informao e documentao, so postos
disposio de todos, sobretudo das pessoas
com deficincias (ONU, 1993, p. 4)

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Equiparao de oportunidades

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Esforo bilateral
Nesse processo, a sociedade e as
pessoas buscam parcerias para solucionar
os problemas. A prtica da incluso busca
compreender as diferenas individuais e
respeit-las, valorizando as peculiaridades.

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Esforo bilateral
com os mesmos ideais da incluso
social que deve-se compreender a
incluso educacional, ou seja, a busca por
promover a autonomia, a independncia,
o empoderamento e a equiparao de
oportunidades dentro do contexto escolar.

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Referncias
BARROSO, K. S. S. Integrao escolar das
pessoas portadoras de deficincia: uma busca
da educao para todos. Rev. Cin. Jur. e Soc.
da Unipar, Umuarama, v. 10, n. 1, p. 147-162,
2007.
MENDES, E. G. Deficincia mental: a
construo cientfica de um conceito e a
realidade educacional. Tese (Doutorado em
Psicologia) Universidade de So Paulo, 1995.
SASSAKI, R. K. Incluso: construindo uma
sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA,
1997.
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Educao
Especial
Atividade 2
Gabriela Maffei
Moreira Malagolli

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Quais so as principais diferenas entre os

movimentos de integrao e de incluso?

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