SESSÃO DE COMUNICAÇÃO

SESSÃO DE COMUNICAÇÃO
ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS NO ENSINO MÉDIO COM
emoções, multiletramentos e possibilidades
Mª Laís Souza Lemos
[Universidade Estadual de Santa Cruz- UESC]

Hipertexto2015. UFPE.Recife/PE. Dezembro/2015

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INTRODUÇÃO

- Pesquisa-ação colaborativa (universidade +escola);

- Impacto das emoções* e dos multiletramentos** no uso de Inglês por
estudantes de uma turma da 2ª série do ensino médio em uma escola estadual
na Bahia, com a articulação de tecnologias pré-existentes nesse ambiente,
como o livro didático a tecnologias digitais contemporâneas, como o WhatsApp?

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EMOÇÕES

- Disposições corporais dinâmicas que fundamentam as nossas ações e podem

ser distinguidas na linguagem como sentimentos (ARAGÃO, 2008);

- Quando o estudante sente prazer ao aprender, ele é envolvido por um

complexo processo que facilita a sua aprendizagem (ARAGÃO, 2011; LEFFA,
2003);
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MULTILETRAMENTOS

- Heterogeneidade e multiplicidade dos novos usos de linguagem e habilidades

envolvidas no contexto multimodal que constituem um processo complexo de
(re) criação e negociação de sentidos no mundo contemporâneo (NLG, 1996)

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ENSINO/APRENDIZAGEM DE INGLÊS

- Ampliar as possibilidades de participação do estudante para construir sentidos

no mundo e conviver de forma consciente e ética com outros indivíduos, sem
abrir mão de seus valores (BRASIL, 2006);

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PRIMEIROS PASSOS...

- Desenvolvimento e adaptação de estratégias de ensino-aprendizagem,

embasadas na fundamentação teórica acerca do papel das emoções e dos
multiletramentos;

- Apropriação de alguns recursos do WhatsApp* para a exploração dos

multiletramentos em Inglês;

- Articulação entre os artefatos tecnológicos com o uso de outras tecnologias já

consagradas no ambiente escolar, como o livro didático;

* App presente na maioria dos smartphones dos estudantes

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CONTEXTO E PARTICIPANTES

- Colégio Estadual Carneiro Ribeiro – CECR (Uruçuca-Bahia);

- Participantes: 15 estudantes da 2ª série do ensino médio;

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A AÇÃO

- Estratégias de ensino-aprendizagem de Inglês com a exploração de recursos do

WhatsApp e articulação ao conteúdo do livro (unidade I – Social Networks);

- Tema: Uso seguro e ético das redes sociais digitais;

- Criação de um grupo no WhatsApp para a aplicação das atividades;

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SEMANA ATIVIDADES
01 Presencial (P): contrato pedagógico, questionário inicial, criação do
nome do grupo e logo;
02 P e Virtual (V): Ética no anonimato, “Create your profile!”
03 P e V: “Take a selfie”
04 P e V: “What do you often share on social networks?”
(infographic/audio);
Questionário intermediário;
05 P e V: “Make a braggie”
06 P e V: “Sexting” (audio)
07 P e V: “Make a banner”
08 P e V: “Ciberbullying” (meme)
09 P e V: “Video” (at.colaborativa)
10 P: Reflexões dos participantes sobre a experiência;
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Questionário final;
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ATIVIDADES

1. Create your profile!

Perfil/Identidade (avatar, nickname e status);
Ética no uso do anonimato;

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PRODUÇÕES NA ATIVIDADE 1

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ALGUMAS PRODUÇÕES NAS DEMAIS ATIVIDADES

Infográfico produzido pelos estudantes-participantes

a partir de levantamento realizados com os jovens da escola

Banner produzido pelos participantes

para conscientizar a comunidade escolar sobre os
riscos das postagens em redes sociais digitais
Meme produzido pelos participantes Produção oral para emitir opinião pessoal
para reciclar a produção dos discursos sobre o “Sexting” e suas consequências
em práticas de cyberbullying com o gênero meme

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AVALIAÇÃO DA EXPERIÊNCIA

- Disposição inicial dos estudantes

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DISPOSIÇÃO FINAL DOS PARTICIPANTES
• Selfie, criação do avatar e meme (atividade inusitada, criativa, diferente);

• Participantes do G2 (menor disposição inicial)

“sensacional a ideia de nos mostrar como o Inglês em grupo pode proporcionar tamanho
aprendizado e diversão”

“melhor convívio com o Inglês” (Kate)

“Antes de me envolver no projeto achava o Inglês um bicho de sete cabeças e com o tempo
percebi que não era isso, notei a facilidade e como o Inglês é importante”
(James Castell )

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ANÁLISE DOS DADOS
- Ensino/aprendizagem de LI nesta experiência foi favorecido pelo uso dessa
língua em práticas significativas aos estudantes;

- Desenvolvimento de multiletramentos, os estudantes aumentaram sua

autoconfiança e a disposição para a comunicação em LI, pois se sentiram
valorizados e identificados nessas ações de linguagem, sendo envolvidos por
emoções favoráveis à comunicação e aprendizagem;

-Ampliação da consciência ética do uso da linguagem nas relações coletivas

com os colegas, condizentes com as demandas da cidadania contemporânea;

- Na convivência, os estudantes construíram um ambiente de aprendizagem

social, colaborativo, pautado em cumplicidade, solidariedade e aceitação
mútua, elementos fundamentais à socialização, comunicação e aprendizagem
(ARAGÃO, 2011; LEFFA, 2003; PAIVA, 2009).
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante da realização da presente pesquisa, percebemos que podemos

fortalecer o ensino/aprendizagem de Inglês no ensino médio das escolas,
ao fomentarmos uma aprendizagem significativa, autônoma, colaborativa
e contemporânea, ampliando a consciência de mundo dos estudantes
sobre suas práticas de linguagem em ambientes reais e digitais

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REFERÊNCIAS
ARAGÃO, R. C. Emoções e pesquisa narrativa: transformando experiências de aprendizagem. Revista Brasileira de Lingüística
Aplicada, v. 8, n. 2, p. 295-308, 2008. Disponível em: < http:// www. scielo.br/pdf/rbla/v8n2/03.pdf> Acesso em: 28 mar. 2015.

_____________. Emoção no ensino/aprendizado de línguas. IN: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.). Afetividade e emoções

no ensino/aprendizagem de línguas: Múltiplos olhares. Campinas: Pontes Editores, 2011, v.18.

BORBA, M; ARAGÃO, R.C. Multiletramentos: novos desafios e práticas de linguagem na formação de professores de inglês.
Polifonia, v. 19, p. 223-240, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias.
Secretaria de Educação Básica. Brasília, 2006.

LEFFA, V. J. O ensino do inglês no futuro: da dicotomia para a convergência. In: STEVENS, Cristina Maria Teixeira; CUNHA, Maria
Jandyra Cavalcanti. Caminhos e colheita: ensino e pesquisa na área de inglês no Brasil. Brasília: Editora UnB, 2003. p. 225-250.

NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard Educational Review; Spring 1996; v.
66, n. 1; Research Library. Disponível em: <http://www.
dmacinstitute.com/wp-content/uploads/2015/03/new-london-group-pedagogy-multiliteracies.pdf>. Acesso em: 3 jul. 2016.

PAIVA, V. L. M. O. . O ensino de língua estrangeira e a questão da autonomia. In: LIMA, D.C. (Org.). Ensino e aprendizagem de
língua inglesa: conversas com especialistas São Paulo: Parábola Editorial, 2009, p. 31-38.

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