DE TRAMAS E FIOS um

ensaio sobre a música e

educação

PG 150-159 Nicoli Mendonça Uzun

Música Húngara
 1526 – “desastre de Mohács”: após ter alcançado
altos níveis artísticos, houve um momento de declínio
quando a Hungria foi ocupada pelos Turcos;
 A música e a cultura húngara perderam sua
importância e sua identidade durante o período de
dominação por diferentes povos;
 Final do sec. XVIII inicio XIX – retomou a
preocupação com a cultura do país e qualidade da
música (Lizst e Erkel)
Música representante do folclore
húngaro
 Era ligada à dança, e havia sido trazida pelos ciganos;
 Fontes rítmicas e melódicas pertenciam a tradição
húngara mas foram adaptadas ao gosto popular;
 Abandono das escalas típicas – em geral, pentatônicas
– e adaptação ao sistema maior/menor;
 As verdadeiras fontes folclóricas, confinadas nas
propriedades rurais, ficaram livres dessa influência e se
mantiveram intactas. Foram transmitidas por tradição
oral (tesouro desvelado por Kodály , Bela Bartók)
Zontán Kodály
 Nascido em Keskémet, na Hungria, em 1882;
 Nacionalista, carregou com empenho a tarefa de
reconstrução da cultura musical húngara;
 Filho de músicos amadores
 Ainda criança, aprendeu a tocar piano e violino
 Estudou composição na Academia de Música de
Budapeste
Pesquisa musicológica
 Compositores do sec. XX sentiam que o
desenvolvimento da música havia atingido um ponto
crucial e que não havia como se afastar do cromatismo
exacerbado de Wagner;
 As regras escritas do sistema tonal mostravam-se
enfraquecidas e caminhavam para o fim;
 Perceberam então, que o renascimento a música não
estava na continuação das experiências provenientes
do cromatismo, mas na exploração de antigos sistemas
tomados como novos ( devido ao total esquecimento)
 Sistema pentatônico e modal – tão fundamentais a musica folclórica
húngara – a partir da pesquisa, passaram a dar fundamento ao
caminho trilhado pela composição na Hungria;
 Levantamento do material folclórico nas aldeias e vilarejo
esquecidos (ritmos inusuais, sons diferentes por conta das escalas..)
 o folclore passou a ser reconhecido como fonte de cultura e espelho
da
 alma do povo húngaro;
 Composição mais clara e simples;
 “Bartók e Kodály evocavam o passado de seu povo e, com ele,
construíram o futuro da nação.”
 O trabalho da equipe liderada por Kodály
apresentava 4 fases: coleta de material,
transcrição, classificação e publicação;
 Esse trabalho colocou em condições iguais a
composição musical, a pesquisa cientifica e a
educação musical;
Aplicações Arte

Bartók Kodály
 folclore romeno,  Aspectos históricos,
eslovaco, turco e árabe, preferindo explorar o
de países vizinhos à folclore da sua
Hungria. Tentando própria terra e suas
encontrar diferenças e transformações no
semelhanças em relação
decorrer do tempo.
à música húngara.
Aplicações - Ensino
 A educação musical levou alguns anos para se
estabilizar
 O esforço de compreensão do importante papel da
música folclórica húngara aponta 3 forças formativas:
Pensamento: trabalho do musicólogo, analisa e
organiza o material coletado
Sentimento: trabalho do compositor, dirige a
transformação em arte
Vontade: reduto da educação e contempla tanto
a formação do aluno quanto a do professor.
 “Metodo Kodály” – desenvolver musicalidade
individual de todo o povo e manter a cultura
musical “natural”(fontes de tradição oral);
 Prioritariamente utiliza-se de canções folclóricas e
nacionalistas;
 Kodály propunha a reforma do ensino musical,
estreitamente ligada ao sistema educacional
húngaro, que estaria presente em todos os níveis de
ensino, das classes do ensino infantil ao superior.
Método
 Ensinar o espírito do canto a todas as pessoas, por
meio de um eficiente programa de alfabetização
musical, trazendo a música para o cotidiano, presente
nos lares e nas atividades de lazer;
 O desenvolvimento curricular inclui leitura e escrita
musical, treinamento auditivo, rítmica, canto e
percepção musical;
 A consiencia e o sentido ritmico na criança, são
desenvolvidos por meio de movimentos e jogos
 O ritmo e a melodia são ensinados juntos.
 O canto é baseado em modelos melódicos simples.
 O intervalo mais assimilado pela crianças é a terça
menor descendente;
 A escala utilizada com crianças até o 6º ano é a
pentatônica menor, mais tarde expande-se para
outras organizações, geralmente escalas modais;
 Manossolfa – sistema que alia sinais manuais às
notas musicais
 Tonic Solfa – leitura relativa. Os nomes dó-ré-mi-
fá-sol-lá-si são dados para todas as tonalidades
das escalas maiores
 Em resumo, os componentes do método Kodály não
são novos, mas adaptações de propostas existentes
em outros países. O sistema Kodály os juntou num
planejamento gradativo e coerente
 Sistema de símbolos e duração rítmica;
 Sistema de alturas relativas, conhecido com Dó móvel;

 Conjunto de sinais manuais que auxiliam o

desenvolvimento de relações tonais.