EDUCAÇÃO INFANTIL

2019
Professora Ana Angélica Markic
REVISÃO
CRECHE E FAMÍLIA

A creche ou Centros de Educação Infantil(CEI):

 atendem os direitos, previsto na
Constituição(1988), à educação das crianças e dos
trabalhadores que precisam compartilhar
cuidados de seus filhos.
 prestam seus serviços em período integral,
assume assim a responsabilidade por um cuidado
partilhado com os pais.
CRECHE E FAMÍLIA
 planejam atitudes e procedimentos com foco
tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção
ao crescimento e desenvolvimento saudável, em
contexto coletivo.
 para cuidar, é preciso se comprometer com a
criança, ser solidário com suas necessidades e
confiar em suas capacidades. 
CRECHE
 as creches são lugar de proteção e de
cuidados com a saúde, bem como de
educação para as crianças;
o processo educativo na creche promove o
desenvolvimento afetivo, cognitivo e social;
CRECHE
 às mordidas e às agressões que ocorrem
durante o convívio das crianças entre um e
três anos, diminuem, sensivelmente,
quando as crianças desenvolvem a
linguagem oral.
Educação infantil
 Polêmicassobre cuidar e educar, sobre
o papel do afeto na relação
pedagógica e sobre educar para o
desenvolvimento oupara o conhecimento,
têm constituído, portanto, o panoramade
fundo sobre o qual se constroem as
propostas em educação infantil.
Educação infantil

 Para que aprendizagens infantis ocorram

com sucesso, é preciso que o professor
considere na organização do trabalho
educativo , além do brincar e das
interações, a resolução de problemas como
forma de aprendizagem.
Educação infantil

No caso das instituições de

educação infantil, financiadas ou
mantidas pelo poder público, significou
em muitas situações atuar de forma
compensatória para sanar assupostas
faltas e carências das crianças e de
suas famílias.
Educação infantil
 Há práticasque privilegiam os cuidados físicos,
partindode concepções que compreendema
criança pequena como carente,frágil dependente
e passiva, e que levam à construção de
procedimentos e rotinas rígidas, dependentes
todo o tempo da ação direta do adulto.
Educação infantil

 Em concepções mais abrangentes os

cuidados são compreendidos como
aqueles referentes à proteção, saúde e
alimentação, incluindo as necessidades de
afeto, interação, estimulação, segurança
e brincadeiras que possibilitem a
exploração e a descoberta.
Educação infantil

 Educar e cuidar são tomados numa

perspectiva integrada de desenvolvimento.
Isso pressupõe zelo por boa alimentação,
segurança física e cuidados com higiene e
saúde, além de respeito ao
desenvolvimento integrado dos aspectos
cognitivos e culturais da infância.
O BRINCAR

 No processo de desenvolvimento e aprendizagem das

crianças na Educação Infantil, o lúdico, o movimento e as
brincadeiras são fundamentais.
 Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é
preciso que o professor considere, na organização do
trabalho educativo, o brincar, pois é uma atividade
essencialmente humana, principal modo de expressão da
infância.
 O brincar é a ferramenta, por excelência, para a criança
aprender a viver e criar cultura; brincando a criança se
humaniza e se constitui como sujeito histórico e social.
Historiador Philippe Ariès
 A concepção de infância na Idade Média não era uma categoria
socialmente reconhecida, pois as crianças se confundiam com as
demais pessoas nas tarefas adultas, sendo assim, o surgimento
do sentimento da infância não aconteceu na sociedade medieval.
 Até por volta do século XII, a arte desconhecia a infância ou não
tentava representá-la, donde se conclui que a descoberta da
infância começou no século XIII e se desenvolveu no início da
modernidade.
 Ao retomar os “vários” conceitos de infância, percebe-se que
esta concepção foi historicamente construída, perpassando pelo
o adulto em miniatura na Idade Média e chegando a criança
cidadã na Contemporaneidade.
Historiador Philippe Ariès
A evolução da instituição escolar está ligada ao
crescimento paralelo do sentimento de infância.
 Realizou uma análise detalhada sobre os trajes
das crianças, que discorre sobre os hábitos de
vestir adultos e crianças, desde a Idade Média até
a modernidade;
 SONIA KRAMER
A ideia de infância surge no contexto histórico e
social da modernidade, com a redução dos
índices de mortalidade infantil, graças ao avanço
da ciência e a mudanças econômicas e sociais.
 Sabemos que a ideia de infância, da maneira
como hoje a conhecemos, nasceu no interior das
classes médias que se formavam, no interior da
burguesia.
SONIA KRAMER

 Era
a ideia de uma criança que precisava ser
“moralizada” e “paparicada”, esse duplo
modo de ver a infância, de que falava Ariès.
 Sabe-se também da miséria das populações
infantis naquela época, do trabalho escravo e
opressor que desde o início da Revolução
Industrial as condenava a não serem crianças.
 Para Kramer (1995)
 a modernidade já assistia a inúmeras cenas
de meninos trabalhando, explorados em
fábricas, minas de carvão, nas ruas.
 até hoje não conseguimos tornar o projeto
da modernidade real para a maioria das
populações infantis, em países como o
Brasil: o direito que as crianças deveriam
ter de desfrutar do ócio, de brincar, de não
trabalhar.
SONIA KRAMER

o sentimento de infância é determinado

pelo contexto social;
 a valorização da infância pelo adulto é
dada a partir das condições
econômicas, sociais e culturais, além
do papel que esta exerce na sociedade
Vygotsky
 Desenvolve em sua teoria sociointeracionista
conceitos como: pensamento, linguagem, Zona de
Desenvolvimento Proximal e mediação.
 Para ele a Zona de Desenvolvimento Proximal
corresponde à distância entre o nível de
desenvolvimento real, aquilo se sabe fazer
sozinho, e o nível de desenvolvimento potencial,
aquilo que se pode desenvolver através da
“mediação” frente ao estímulo e ao suporte
adequado.
 Piaget
 Na Teoria da Equilibração das Estruturas
Cognitivas, Piaget, diz que o processo de
construção de conhecimento ocorre quando o
agente atua no sentido de alterar suas próprias
estruturas cognitivas para acomodar os
desequilíbrios e chegar, assim, a uma nova
situação de equilíbrio, que será acrescentada
às estruturas cognitivas prévias.
 Dissertação na AV1
Introdução
Desenvolvimento
Conclusão

(colocar as três tendências no mesmo texto :

Por exemplo- Na tendência Romântica a
concepção é ....,enquanto na tendência
cognitiva..... Para finalizar a tendência a
cognitiva se preocupa...
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
 Tendência Romântica
 Descrição Geral
A pré-escola é um jardim, as crianças são as flores ou sementes, a professora é a jardineira.
Teóricos
Froebel- um dos primeiros educadores a considerar o início da infância como uma fase de importância decisiva na
formação das pessoas
Decroly- Centro de interesse
Montessori – uso de materiais específicos.
Ensinar
É importante o simbolismo infantil;
Caráter lúdico é o determinante da aprendizagem da criança;
Sala de aula está em toda parte;
Necessidade gera interesse;
Utilização de materiais específicos que visam a promover a aprendizagem nas diferentes áreas.
Construção da personalidade através do trabalho, liberdade e ordem.
Construção de autodisciplina através de respeito e normalização.
Aprender
A criança se desenvolve através de atividades espontâneas e construtivas.
A aprendizagem se dá através de três tempos: observação, associação no tempo e espaço, e a expressão.
A criança absorve o meio.
Objetivos- Os três teóricos apesar de propostas diferentes são românticos.
A educação deve favorecer o desenvolvimento natural.
Pontos negativos- As necessidades apontadas são de adultos e não de crianças.
O professor vê o aluno como espectador.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Tendência
 cognitiva
Descrição Geral
A criança é sujeito que pensa, e a pré-escola o lugar de tornar as crianças inteligentes.
Teórico- Piaget
Ensinar
A escola deve levar em consideração os esquemas de assimilação das crianças, favorecendo a realização
de atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrio e reequilibrações sucessivas, promovendo a
descoberta e a construção do conhecimento.
Aprender
O desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o organismo traz e as circunstâncias
oferecidas pelo meio. Esse é o eixo central.
O processo de desenvolvimento é influenciado pelos seguintes fatores: maturação, exercitação,
aprendizagem social, equilibração.
Objetivos
Os objetivos dessa educação são: formar homens criativos, inventivos, descobridores, pessoas ativas e
construir a autonomia.
A educação deve favorecer o desenvolvimento cognitivo.
Pontos negativos
Não levam em consideração as interferências de classe social, cultura e sexo.
Os processos cognitivos predominam sobre o sócio afetivos na determinação do desenvolvimento infantil.
Atividades lúdicas são o centro e não a criança histórica e socialmente situada com suas atividades reais e
significativas.
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
 Tendência crítica
Descrição Geral
A pré-escola é lugar de trabalho, a criança e o professor são cidadãos, sujeito ativos, cooperativos
e responsáveis.
Teórico- Freinet
Ensinar
Ênfase maior é dada ao trabalho - as atividades manuais são consideradas tão importantes quanto
as intelectuais.
A atividade fundamental da escola dinâmica popular é o trabalho/jogo.
As crianças são ensinadas através de: aulas passeio, desenho livre, texto livre, etc.
Aprender - Os frutos do trabalho organizado são: Disciplina e autoridade.
A aquisição de conhecimento deve ser de forma significativa e prazerosa.
Objetivos
- Construção da autonomia e da cooperação.
- Enfrentamento e soluções de problemas.
- Responsabilidade e criatividade.
- Comunicação e expressão em todas as formas e particularmente ao nível da linguagem.
- A educação deve favorecer a transformação do contexto social.
Pontos negativos- Ausência dos aspectos referentes as descriminações de sexo e cor.
Professor é o escriba da turma.
Construa seu texto com Introdução, Desenvolvimento e Conclusão

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