Letramento e Alfabetização

Texto: Letramento e Alfabetização

Magda Soares
Histórico(meados de 1980)

Simultaneamente sociedades
distintas social, geográfica e
culturalmente cunham o termo
 Literacy
(Estados
unidos)

Illettrisme (França)
Letramento(Brasil)
Conceitos de:
 Alfabetização

 Letramento
 Origem

Países Desenvolvidos
 Conceitos distintos, que não se
confundem.
Brasil
 Conceitos interligados
que se superpõem
Letramento
Práticas Sociais
de Leitura e
Escrita
Alfabetização
 Aprendizagem do
Sistema de Escrita
 Problemas da aprendizagem inicial
da escrita
Pesquisa de Kirsch e Jungeblut:
Conclusão:
 O Problema não estava na illiteracy (no não saber ler e
escrever),
mas no literacy(não domínio de competências de uso da
leitura e da escrita)
 Domínio precário de competência
de leitura e de escrita necessárias
em práticas sociais letradas-
Letramento
 Dificuldades no processo de aprendizagem do
sistema de escrita ou da tecnologia da escrita-
Alfabetização;
 População alfabetizada mas não dominava
habilidades de leitura e escrita necessárias
para participação na vida social e profissional
 Assume natureza de problema
relevante nos países
desenvolvidos.
Desinvenção da Alfabetização

Desinvenção(neologismo):
 progressiva perda de especificidade
do processo de alfabetização
Progressiva perda de especificidade do processo de alfabetização

 Fator do atual fracasso na aprendizagem

e ensino da língua escrita nas escolas
brasileiras.
Fracasso
Aferido Internamente
 Avaliações internas à
escola.
Fracasso
Aferido Externamentes
 Avaliações externas a escola:
 SIMAVE;
 SAEB;
 ENEM;
 PISA.
Fracasso
Antes:
Restrito aos anos iniciais do Ensino Fundamental

Causa:
 Alfabetização caracterizada por excessiva
especificidade
 Fracasso
Hoje: ao longo de todo Ensino Fundamental
Causa:
 Alfabetização caracterizada pela ausência de
necessária especificidade no processo de
alfabetização
Fracasso

Causas da perda de especificidade

De natureza pedagógica:
 Reorganização do tempo escolar com
a implantação
o sistema de ciclos
Causas da perda de especificidade

Mudança conceitual/paradigma teórico (Gaffney

e Anderson) EUA E Brasil.
 Paradigma Behaviorista para cognitivista(construtivismo);
 de cognitivista para sociocultural;Psicogênse da Língua
Escrita de Emilia Ferreiro
Psicogênese da Língua Escrita como fator de
perda de especificidade

Causas da Perda de Especificidade:

Equívocos e inferências
  Foco no processo de construção da
escrita; subestima-se a natureza
linguística do objeto linguístico( sistema
linguístico e sistema ortográfico);
 Privilégio da faceta psicológica da
alfabetização em detrimento da faceta
linguística-fonética e fonológica
  Falsa inferência:
incompatibilidade entre a Psicogênese e
métodos de alfabetização.
  Falsa inferência/pressuposto:
Só através do convívio intenso com o material
escrito de práticas sociais que a criança seria
alfabetizada.
Alfabetização enquanto aquisição de uma
escrita alfabética e ortográfica obscurecida
pelo Letramento.
Uma teoria e nenhum método
Reinvenção da Alfabetização

 Wole language (EUA)/ Construtivismo

(Brasil)
 O sistema grafofônico não é objeto de
ensino direto e explícito; a aprendizagem
decorre de forma natural com a interação
com a língua escrita.
Crítica

 Ausência de instrução direta e específica

para a aprendizagem do código
alfabético e ortográfico.
 Reinvenção da Alfabetização

 Novos movimentos/novos estudos

França (Apprende à Lire)

Conclusão:
 Conhecimento do código grafofônico/domínio dos
processo de codificação decodificação:etapa
indispensável para o acesso a língua escrita
Estados Unidos: (National
Reading Panel)

Conclusão:
 O desenvolvimento da consciência fônica e o
ensino explícito, direto e
sistemático das correspondências
fonema/grafema têm implicações altamente
positivas para a aprendizagem da língua escrita.
Brasil(construtivismo)

 Debate sobre a oposição sobre métodos

sintéticos e analíticos é suplantada pela
introdução da concepção construtivista.
Conclusão

 A concepção de aprendizagem da língua

escrita e mais ampla que
a aprendizagem do Código;
 As relações grafofônicas devem recuperar a
importância fundamental
que tem na aprendizagem da língua escrita,
que ela seja objeto de ensino direto, explícito
e sistemático.
Consequência de estudos/posicionamentos

 Antagonismo/oposição de grupos contra e a favor do

movimento "volta ao fônico"(back to the phonics)

 Tendência ao radicalismo, o que torna perigosa a

necessária REINVENÇÃO da alfabetização.
Reinvenção da Alfabetização

 Reinvenção:
Associar Alfabetização e
Letramento é um equívoco.
Pois:

 São processos interdependentes e

indissociáveis, e não
independentes entre si.
 A alfabetização não precede o
letramento, os dois são processos
simultâneos
  A entrada da criança e do adulto não
alfabetizando no mundo da escrita ocorre
por esses dois processos simultaneamente.
 Assegurados esses pressupostos, a
reinvenção, necessária, não se torna
perigosa.
 É preciso reconhecer a possibilidade
e necessidade de conciliação