A Avaliação no

Ensino Prof. Ciro Oliveira

 Quanto mais se penetra no domínio
da avaliação, mais consciência se
adquire do caráter enciclopédico de
nossa ignorância e mais se põe em
questão nossas certezas, ou seja, cada
interrogação colocada leva a outras.
(Cardinet)
Estudar a avaliação é
entrar na análise de
toda a pedagogia que
se pratica.
Quanto tempo se gasta com
avaliações na escola?

Cerca de quinze por cento

da carga horária do aluno
são voltados para as provas.
Quanto tempo se gasta com
avaliações na escola?

Cerca de quinze por cento

da carga horária do aluno
são voltados para as provas.
 270
horas.
 Uma grande parte dos
professores na escola avalia
os alunos porque têm de
informar as notas do aluno
à instituição, sem qualquer
outra razão pedagógica.
 É importante o
professor se inserir no
PROCESSO DE
AVALIAR.
 A avaliação serve para
pensar e planejar a prática
didática.

A avaliação é um recurso de
comprovação de eficácia.
 A avaliação serve para
pensar e planejar a prática
didática.

A avaliação é um recurso de
comprovação de eficácia.
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS
PRÉ-ATIVOS PÓS-
ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
PLANEJAMENT
O AVALIAÇÃO

PROCESSOS PROCESSOS PROCESSOS

PRÉ-ATIVOS INTERATIV PÓS-
OS ATIVOS

ENSIN
O
É MUUUUUUITO DIFERENTE
AVALIAR

- Rendimento em alunos;
- Comportamento dos professores;
- Qualidade de materiais didáticos;
- Bom funcionamento das escolas.
É MUUUUUUITO DIFERENTE
AVALIAR

- Rendimento em alunos;
- Comportamento dos professores;
- Qualidade de materiais didáticos;
- Bom funcionamento das escolas.
É MUUUUUUITO DIFERENTE
AVALIAR

- Rendimento em alunos;
- Comportamento dos professores;
- Qualidade de materiais didáticos;
- Bom funcionamento das escolas.
É MUUUUUUITO DIFERENTE
AVALIAR

- Rendimento em alunos;
- Comportamento dos professores;
- Qualidade de materiais didáticos;
- Bom funcionamento das escolas.
É MUUUUUUITO DIFERENTE
AVALIAR

- Rendimento em alunos;
- Comportamento dos professores;
- Qualidade de materiais didáticos;
- Bom funcionamento das escolas.
Mas, afinal, o que é
AVALIAR?
 Avaliar se refere a qualquer processo por meio do
qual alguma ou várias características de um aluno/a,
de um grupo de estudantes, de um ambiente
educativo, de objetivos educativos, de materiais,
professores/as, programas etc., recebem a atenção de
quem avalia, analisam-se e valorizam-se suas
características e condições em função de alguns
critérios ou pontos de referência para emitir um
julgamento que seja relevante para a educação
No entanto, na prática cotidiana, o significado é
bem menos POLISSÊMICO:

Consiste em classificar os(as)

alunos(as) – e aplicar provas para
obter informação a partir das quais
se atribuirão essas classificações.
 A Evolução do Pensamento
sobre a Avaliação
1. Uma primeira tradição de dar
classificações para o rendimento escolar;
2. A preocupação pela objetividade na
mediação de resultados educativos;
 A Evolução do Pensamento
sobre a Avaliação
1. Uma primeira tradição de dar
classificações para o rendimento escolar;
2. A preocupação pela objetividade na
mediação de resultados educativos;
 A Evolução do Pensamento
sobre a Avaliação
1. Uma primeira tradição de dar
classificações para o rendimento escolar;
2. A preocupação pela objetividade na
mediação de resultados educativos;
 3. A objetividade de conferir até que
ponto as experiências de aprendizagem
produzem realmente os resultados;
4. Pretensões de fazer da pedagogia
uma prática mais científica, precisando
seus objetivos e tecnificando os
procedimentos de avaliação.
 3. A objetividade de conferir até que
ponto as experiências de aprendizagem
produzem realmente os resultados;
4. Pretensões de fazer da pedagogia
uma prática mais científica, precisando
seus objetivos e tecnificando os
procedimentos de avaliação.
 Avaliamos os alunos para obter
informações:

- Sobre como transcorre o processo

ensino e aprendizagem;
- De inúmeras fontes para chegar a
um julgamento de valor sobre o
aluno/a em geral.
 Avaliamos os alunos para obter
informações:

- Sobre como transcorre o processo

ensino e aprendizagem;
- De inúmeras fontes para chegar a
um julgamento de valor sobre o
aluno/a em geral.
 Avaliamos os alunos para obter
informações:

- Sobre como transcorre o processo

ensino e aprendizagem;
- De inúmeras fontes para chegar a
um julgamento de valor sobre o
aluno/a em geral.
 QUESTÃO TÉCNICA
- Como obter determinada informação?
- Através de qual estilo de provas?
- Através da avaliação aplicada vou
conseguir mensurar aquilo que prometo
aos alunos e à escola?
 QUESTÃO TÉCNICA
- Como obter determinada informação?
- Através de qual estilo de provas?
- Através da avaliação aplicada vou
conseguir mensurar aquilo que prometo
aos alunos e à escola?
 QUESTÃO TÉCNICA
- Como obter determinada informação?
- Através de qual estilo de provas?
- Através da avaliação aplicada vou
conseguir mensurar aquilo que prometo
aos alunos e à escola?
 QUESTÃO TÉCNICA
- Como obter determinada informação?
- Através de qual estilo de provas?
- Através da avaliação aplicada vou
conseguir mensurar aquilo que prometo
aos alunos e à escola?
 QUESTÃO ÉTICA
- O que avaliar?
- O que se comentar sobre essa
avaliação?
- Como expressar os resultados?
- É necessário rotular?
 QUESTÃO ÉTICA
- O que avaliar?
- O que se comentar sobre essa
avaliação?
- Como expressar os resultados?
- É necessário rotular?
 QUESTÃO ÉTICA
- O que avaliar?
- O que se comentar sobre essa
avaliação?
- Como expressar os resultados?
- É necessário rotular?
 QUESTÃO ÉTICA
- O que avaliar?
- O que se comentar sobre essa
avaliação?
- Como expressar os resultados?
- É necessário rotular?
 QUESTÃO ÉTICA
- O que avaliar?
- O que se comentar sobre essa
avaliação?
- Como expressar os resultados?
- É necessário rotular?
O professor precisa fazer melhor uso da
avaliação para otimizar sua prática.

Até mesmo porque, no final das contas,

o elemento mais importante da
avaliação, para fins de aprovação ou
reprovação, será o cotidiano da sala de
aula.
O professor precisa fazer melhor uso da
avaliação para otimizar sua prática.

Até mesmo porque, no final das contas,

o elemento mais importante da
avaliação, para fins de aprovação ou
reprovação, será o cotidiano da sala de
aula.
 Avaliação não pode ser apenas
um termômetro de satisfação do
professor, para medir quem mais
se aproxima da sua construção
mental de ALUNO IDEAL.
 PRECISAMOS LEMBRAR

A educação é um serviço para ser

prestado aos cidadãos, seja qual
for seu ponto de partida e o ritmo
de seu progresso.
 PRECISAMOS LEMBRAR

A educação é um serviço para ser

prestado aos cidadãos, seja qual
for seu ponto de partida e o ritmo
de seu progresso.
REFERÊNCIAS

SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In:

SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P.
Compreender e transformar o ensino. 4. ed. São
Paulo: Artmed, 1998.