Concepções da Psicologia sobre os

processos de desenvolvimento e
aprendizagem

IF Sudeste MG – Campus Rio Pomba

Curso: Licenciatura em Matemática
Disciplina: Psicologia da Educação
Docente: Raquel Vidigal Santiago
 O ponto de vista
inatista-maturacionista

• Essa perspectiva parte do princípio de que os

fatores hereditários ou de maturação são
preponderantes para o desenvolvimento da
criança.
• Isso significa deixar em segundo plano os
fatores relacionados à aprendizagem e à
experiência.
• Para aqueles que defendem a perspectiva inatista-
maturacionista, o desenvolvimento psicológico teria
o mesmo padrão do desenvolvimento biológico.

• A inteligência e as aptidões individuais seriam

herdadas dos pais e já estariam pré-determinadas
por ocasião do nascimento.

• O comportamento e as habilidades das crianças

seguiriam padrões mais ou menos fixos, governados
pelos processos de maturação, que seriam
independentes da aprendizagem ou da experiência.
• Para chegar a essa conclusão, desde o início do século XX,
pesquisadores que defendem essa linha de pensamento
se dedicaram a observar crianças e constataram que, na
maioria das vezes, pessoas com aptidões especiais tinham
familiares que apresentavam os mesmos traços.

• Diante dessas evidências, concluíram que características

psicológicas como nível de inteligência e habilidades de
escrita, leitura, cálculo, entre outras, seriam transmitidas
de pai para filho através da herança biológica.

• O meio social e a Educação, portanto, cumpririam apenas

o papel de impedir ou de deixar aflorar essas
características.
• Foi dentro dessa perspectiva que Alfred Binet
(1857-1911) e Théodore Simon (1873-1961)
construíram o primeiro teste para medir a
inteligência ou o quociente intelectual (o
famoso QI).
• Também, nessa mesma linha, o pesquisador
norte-americano Arnold Gesell (1880-1961)
elaborou uma escala do desenvolvimento
desde o nascimento até a adolescência,
estabelecendo comportamentos e habilidades
típicos de cada faixa etária
• Eles acreditavam que os fatores hereditários e a
maturação biológica seriam determinantes na
evolução psicológica da criança.

• Os testes de inteligência e as escalas de

desenvolvimento permitiriam construir padrões
de "normalidade".

• Isto significa que os psicólogos teriam em mãos

alguns parâmetros para saber se as crianças
estariam se desenvolvendo normalmente.
 “Ideologia do dom".
• Essa forma de pensar, se pensarmos que uma criança, filha de
pintores famosos, por exemplo, já nasce com uma herança
genética que a levará a ser também uma pintora, estaremos
reforçando uma idéia da "ideologia do dom".

• Trata-se de pensar que as diferenças no desempenho de

determinada tarefa ocorrem em razão de uma herança
genética ou mesmo de características étnicas, e não por causa
de diferenças culturais ou de oportunidades.

• Assim, uma criança pobre e negra teria dificuldades de

aprendizagem na escola, não por lhe faltarem oportunidades,
mas por já nascer com deficiências intelectuais, provenientes
da família ou até mesmo da raça a que pertence.
• Albert Einstein
•  foi um físico teórico alemão. Entre
seus principais trabalhos
desenvolveu a 
teoria da relatividade geral, ao lado
da mecânica quântica um dos dois
pilares da física moderna. Embora
mais conhecido por sua fórmula
de equivalência massa-energia,
E=mc² — que foi chamada de "a
equação mais famosa do mundo"
—, foi laureado com o 
Prêmio Nobel de Física de 1921
"por suas contribuições à física
teórica" e, especialmente, por sua
descoberta da lei do 
efeito fotoelétrico, que foi
fundamental no estabelecimento
da teoria quântica.
• Freddie Mercury, foi um cantor, pianista e compositor britânico,
que ficou mundialmente famoso como fundador e vocalista da
banda britânica de rock Queen, que ele integrou de 1970 até o ano
de sua morte.
• Tornou-se célebre pelo seu poderoso tom de voz e suas
performances energéticas que sempre envolviam a plateia, tendo
sido considerado pela crítica como um dos maiores artistas de
todos os tempos. 
 • Ivo Hélcio Jardim de Campos Pitanguy,
foi um cirurgião plástico, professor e escritor brasileiro,
membro da Academia Nacional de Medicina e da 
Academia Brasileira de Letras. É considerado o maior
cirurgião plástico do mundo.
• Oscar Ribeiro de Almeida Niemeyer Soares Filho, foi um arquiteto
 brasileiro, considerado uma das figuras-chave no desenvolvimento
da arquitetura moderna. Niemeyer foi mais conhecido pelos projetos
de edifícios cívicos para Brasília, bem como por sua colaboração no
grupo de arquitetos que projetou a sede das Nações Unidas em 
Nova Iorque, nos Estados Unidos.
• Lionel Andrés Messi
• Na opinião da
grande maioria dos
especialistas do
esporte, sua
qualidade técnica,
jogadas, velocidade,
habilidade na perna
esquerda, trabalho
de equipe e
extraordinária
vocação para o gol,
o tornam o melhor
futebolista do
mundo atualmente.
 Fernandinho Beira Mar

• é um criminoso brasileiro, líder da organização criminosa 

Comando Vermelho.
 Al Capone

• foi um gângster ítalo-americano que liderou um grupo

criminoso dedicado ao contrabando e venda de bebidas entre
outras atividades ilegais, durante a Lei Seca que vigorou nos 
Estados Unidos nas décadas de 20 e 30. Considerado por
muitos como o maior gângster dos Estados Unidos.
 • foi um narcotraficante
Pablo Escobar colombiano que
conquistou fama
mundial como "o senhor
da droga colombiano",
tornando-se um dos
homens mais ricos do
mundo graças ao tráfico
de cocaína nos 
Estados Unidos e outros
países.
•  Membros dos governos
norte-americano e
colombiano, repórteres
de jornais e o público
em geral o consideram o
mais brutal, impiedoso,
ambicioso e poderoso 
traficante da história.
• líder e fundador
da al-Qaeda,
organização Osama Bin Laden
 terrorista à qual
são atribuídos
vários
atentados
contra alvos
civis e militares
dos Estados
Unidos e seus
aliados, dentre
os quais os 
ataques de 11 d
e setembro de 2
001
.
O papel da escola.
• A escola pouco poderia fazer. Nasceríamos com "dom para
a música", para um bom desempenho na área de
Matemática, com uma "veia artística" etc.

• Deixaríamos de considerar o ambiente em que a pessoa foi

educada e que, provavelmente, valorizou e mesmo ensinou
essas habilidades.

• Desse modo, em ambientes onde as crianças têm poucas

oportunidades de desenvolver a curiosidade, de aprender a
investigar e a se expressar, teríamos o oposto: as
dificuldades seriam vistas como uma herança negativa,
contra a qual nada poderia ser feito.
• À escola cabia o papel de
promover um desenvolvimento
harmonioso das capacidades
infantis, desde que não
houvesse "imaturidade".

• Daí a idéia de que as crianças

"não estão prontas" para a
alfabetização ou mesmo que
"não têm condições
intelectuais" para
acompanharem classes de
alunos ditos normais.
 O ponto de vista
comportamentalista/ambientalista
• Dobraduras de papel
 O ponto de vista comportamentalista/ambientalista

• Esta perspectiva parte do princípio de que o

ambiente e as experiências são fatores
determinantes do comportamento humano.

• O desenvolvimento seria o resultado das múltiplas

aprendizagens acumuladas durante a vida.

• Embora o comportamento humano seja mais

refinado, pode ser explicado pelos mesmos
princípios que o comportamento de qualquer
animal.
 O ponto de vista
comportamentalista/ambientalista

• Ao contrário da corrente anterior, essa teoria

confunde aprendizagem com
desenvolvimento e elege, como fator
determinante do desenvolvimento humano,
as experiências acumuladas durante a vida.
 Empiristas
• Experiências, influencias externas.
(explica pouco de como pensamos e se inclina mais a como respondemos a
estímulos esternos)
• O papel do ambiente na formação do ser humano é
fundamental na aquisição do conhecimento
• Condições presentes no meio influenciam o
desenvolvimento humano
• Planejamento das condições ambientais para
aprendizagem de comportamentos de pré
determinados
• Segundo Mizukami (1986) a corrente empirista
fundamenta-se no princípio de que o homem é
considerado desde o nascimento como sendo uma
tábula rasa, uma folha de papel em branco, e sobre
esta folha vão sendo impressas suas experiências
sensório-motoras

• O conhecimento é uma cópia de algo dado no mundo

externo, ou seja, é uma descoberta nova para o sujeito
que faz. Portanto, o que foi descoberto já se
encontrava presente na realidade exterior.
 O behaviorismo
• Tem suas raizes no início do sec. XX, na obra
do psicologo experimental russo Ivan Pavlov
(1848 – 1936) e do psicólogo norte americano
John Watson (1878 – 1958)
• Dê-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem
informadas, e meu próprio mundo específico
para educá-las e eu garanto escolhê-los
aleatoriamente e treiná-los para se tornarem
qualquer tipo especialista que eu desejar –
médico, advogado, comerciante; e sim, até
mesmo um mendigo e um ladrão, não
importando seus talentos, inclinações,
tendências, habilidades, vocações e raças dos
seus ancestrais”
(John Watson)
• Para estudiosos desta corrente, como Watson e Skinner, a ideia
de aptidões, disposições intelectuais ou temperamentos inatos é
totalmente falsa.

• O tema central dessa corrente de pensamento é a aprendizagem,

vista como resultado das influências dos fatores externos.

• O bebê humano, para eles, vem ao mundo desprovido do que

quer que seja. É como uma folha em branco. As experiências
obtidas em sua trajetória de vida são o que marca essa folha,
escrevendo sobre ela uma história de vida.

• O que importa é explicar como os comportamentos são

aprendidos, através dos diversos tipos de condicionamento.
Podemos, então, dizer que essa teoria confunde-se com uma
teoria da aprendizagem.
 O reforço (recompensa) e o
condicionamento operante (aprendizagem)
• Burrhus Frederic Skinner (1931-1980) foi o psicólogo
norte-americano que desenvolveu e aperfeiçoou
essa teoria, descobrindo e sistematizando novas
maneiras de condicionar comportamentos.

• Criou um método que permite prever e controlar,

cientificamente, o comportamento humano. Esse
método foi denominado "Análise experimental do
comportamento".
 Segundo Skinner, aprendemos quando
ganhamos uma recompensa por ter praticado
uma determinada ação.
• Assim, por exemplo, se uma criança pequena, ao
ceder um brinquedo para outra, é elogiada e
beijada pela mãe ou pela professora, sua tendência
será repetir esse comportamento, demonstrando
ter aprendido uma conduta socialmente aceita.

• Da mesma forma, se uma outra criança faz uma

birra, chorando e esperneando, e o adulto cede
dando-lhe o que quer, aprenderá esse tipo de
comportamento e tenderá a fazer novas birras
todas as vezes que desejar algo proibido.
 O reforço e o condicionamento operante

• Reforço positivo RECOMPENSA OU CASTIGO

• Reforço negativo

• Condicionamento Operante - APRENDIZAGEM

• Vídeo Laranja Mecânica

• Vídeo Série Big Bem – O comportamento complexo.
 Condicionamento
• O processo de introduzir um reforço positivo
imediatamente após uma resposta
condicionada desejada gera o aumento da
frequência daquela resposta

• Isso é chamado condicionamento

Reforço negativo ou reforço positivo?
 Comportamento Complexo
É a associação de uma série de condutas
simples.
 O papel da escola.
• A organização de atividades através de pequenos passos, a idéia de
pré-requisitos, o reforço dado pelas notas e pontos positivos, a
distribuição de prêmios para os alunos considerados exemplares são
princípios decorrentes dessa abordagem.

• Essa teoria entende que o professor detém o conhecimento absoluto

do conteúdo a ser repassado e pode programá-lo, passo a passo, de
forma que o aluno, por repetição e acumulação, venha a assimilá-lo.

• Ocupando uma outra posição, o aluno coloca-se em uma situação

passiva, à mercê do que irá ocorrer durante o processo de ensino-
aprendizagem. O ensino deve seguir uma progressão gradual,
partindo do que o adulto julga que é mais fácil, e caminhando em
direção ao que é mais difícil.
• O Papel do professor é o de ser um técnico, é o de
controlar as condições ambientais que geram
estímulos no aluno para poder assim condicionar
suas respostas

• O professor vai produzir estímulos para

condicionar a resposta do aluno. Método:
“instrução programada”

• O Erro: é proibido. Não pode existir. E quando

acontece o aluno é punido com severidade, é
envergonhado, desclassificado, humilhado.
 Atividades
• Classifique as frases segundo as teorias da
aprendizagem discutidas até aqui
(inatista/maturacionista ou
comportamentalista/ambientalista) explicando-as:

1) - Penso, logo existo (René Decartes).

- Sinto, logo existo.

2) Somos bons ou somos maus?

3) Feio ou belo?

4) O livre arbítrio.
• Releia a afirmação seguinte, extraída deste texto, e reflita
sobre a prática pedagógica que é exercida em sua escola. Em
que medida se assemelha a esses princípios? Em que medida
difere deles?

A organização de atividades através de

pequenos passos, a idéia de pré-requisitos, o
reforço dado pelas notas e pontos positivos, a
distribuição de prêmios para os alunos
considerados exemplares são princípios
decorrentes dessa abordagem.