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AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO:
• Questões construídas como
armadilhas, para usá-las contra os
alunos
AVALIAÇÃO:
• Voltada para a construção de valores e de
cidadania
• Questões que não acabem só com a prova,
mas que se leva para a vida.
• Contempla a realidade do estudante
AVALIAÇÃO:
• Questões traiçoeiras, retiradas de rodapés de
velhos livros.
• Questões feitas para pegar até os alunos mais
espertos.
• Não verifica se o aluno aprendeu, mas se ele é
capaz de escapar delas.
AVALIAÇÃO:
• Não avalia somente no final, mas a cada
passo do processo de construção do saber
(dique).
AVALIAÇÃO:
• Altamente perniciosa
• Descontextualizadas
• Meramente reprodutiva
AVALIAÇÃO:
• A avaliação é uma arma agressiva, instrumento de
um poder despótico a serviço de um mestre de
mentalidade autoritária.
• Não equilibrada, somente questões dificílimas.
AVALIAÇÃO:
• “Linda”, cheia de citações envolvendo autores
“badalados”.
• Avaliação fora da realidade.
• Favorece a reprodução de uma sociedade elitizada.
AVALIAÇÃO:
• Seus alunos não temem as avaliações, por que elas são bem feitas, bem
organizadas, porém são presumíveis.
•Organiza provas de tipos semelhantes, questões quase se repetem e poder ser
perfeitamente esperadas (sobretudo se os alunos consultarem as provas dos anos
anteriores).
AVALIAÇÃO:
• Questões livrescas ou copiadas (tirada de livros
ou de bancos de questões da internet, ou ainda
de provas de outras escolas)
QUESTÃO:
“Como é a organização das abelhas numa colméia?".
Resposta do aluno: "É jóia!"
A resposta é uma das possíveis, segundo a pergunta. Qual seria, neste caso,
o parâmetro utilizado pelo professor na correção?
Outras respostas são igualmente possíveis para esta pergunta, tais como: "É
maravilhosa", "É espetacular", "É incrível". O que dirá o professor? "O aluno
assistiu à minha aula e deve responder da forma que foi dado".
Observemos o exemplo:
QUESTÃO:
“Cite exemplos de substantivos próprios”
Resposta do aluno: “João, Maria e José”
Vantagens:
a) São fáceis de elaborar.
b) Dão pouca chance à adivinhação.
Desvantagens:
a) São inadequadas para medir objetivos complexos da aprendizagem.
b) Exigem muita memorização.
c) Se não estão bem construídas, são difíceis de corrigir.
Cuidados na elaboração de questões objetivas
PERGUNTAS DE PREENCHIMENTO DE LACUNAS
Vantagens
a) São fáceis de elaborar.
Desvantagens
a) Exigem muita memorização.
b) Às vezes o aluno consegue completar a frase sem conhecer a resposta, pela
lógica gramatical.
Cabana ( ) adjetivo
Faz ( ) advérbio
Mas ( ) conjunção
Ninguém ( ) interjeição
Pequeno ( ) pronome
( ) substantivo
( ) verbo
Cuidados na elaboração de questões objetivas
QUESTÕES DE ASSOCIAÇÃO
Vantagens
a - Sua formulação é rápida e relativamente fácil, pois o enunciado se resume à
instrução, comum para toda uma série de questões.
b - Ocupam menor espaço numa prova de que em número correspondente de
questões de escolha múltipla.
c - São de resolução rápida (economizam tempo e papel).
Desvantagens
a - Seu emprego é limitado a situações em que há alguma revelação comum a
um conjunto de elementos, pois deve haver sempre a mesma base de
correspondência no interior de cada questão (causa e efeito, agente e ação,
figura e época, etc.).
Cuidados na elaboração de questões objetivas
QUESTÕES DE ESCOLHA DE FALSO OU VERDADEIRO, ALTERNATIVAS
CONSTANTES OU ESCOLHA DUPLA
Exemplo: (Defic. )
( V ) ( F ) Não é impossível existir vida em Marte.
Exemplo: (Melhorado) :
( V ) ( F ) É impossível haver vida em Marte.
Incluir somente uma proposição em cada item para que o aluno não precise se
decidir pela falsidade de uma contra a outra.
Exemplo: (Defic.) :
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi um bandeirante que atuou como 2º governador
geral do Brasil.
Exemplo: (Melhorado) :
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi o 2º governador geral do Brasil.
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi um bandeirante
(a proposição original foi transformada em duas).
Cuidados na elaboração de questões objetivas
QUESTÕES DE ESCOLHA DE FALSO OU VERDADEIRO, ALTERNATIVAS
CONSTANTES OU ESCOLHA DUPLA
Vantagens:
a) São de correção rápida e relativamente fáceis de construir.
Desvantagens:
a) Dificuldade em encontrar algo que seja falso sem deixar dúvidas.
b) Estão sujeitos a só avaliar conhecimentos soltos e desconexos. Oportunizam
50% de chance de acerto ao acaso, o que pode levar o aluno ao acerto sem que
realmente possua aquele conhecimento.
Cuidados na elaboração de questões objetivas
QUESTÕES DE ORDENAÇÃO
Obs: A correção desse tipo de questão deve ser feita considerando a ordenação
dos pares e não os números ordinais colocados na seriação.
OUTROS INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Prefeitura Municipal de Muritiba
Secretaria Municipal de Educação
Departamento Pedagógico
Os nove jeitos mais comuns de av aliar os estudantes e os benefícios de cada um
PROVA TRABALHO RELATÓRIO CONSELHO
TIPO PROVA OBJETIVA SEMINÁRIO DEBATE AUTOAVALIAÇÃO OBSERVAÇÃO
DISSERTATIVA EM GRUPO INDIVIDUAL DE CLASSE
Momento em
Série de perguntas Atividades de Análise do Reunião
Série de perguntas Exposição oral que os alunos Texto produzido
que exijam natureza diversa Análise oral ou por desempenho do liderada pela
diretas, para para um público, expõem seus pelo aluno depois
capacidade de (escrita, oral, escrito que o aluno faz aluno em fatos do equipe
Definição respostas curtas, utilizando a fala e pontos de vista de atividades
estabelecer gráfica, corporal do próprio processo cotidiano escolar pedagógica de
com apenas uma materiais de apoio sobre um práticas ou
relações, resumir, etc.) realizadas de aprendizagem ou em situações determinada
solução possível próprios ao tema assunto projetos temáticos
analisar e julgar coletivamente planejadas turma
polêmico
Trocar
Avaliar quanto o Possibilitar a Aprender a informações
Verificar a Obter mais
aluno apreendeu transmissão Desenvolver a defender uma Averiguar se o Fazer o aluno adquirir sobre a classe e
capacidade de informações sobre
sobre dados verbal das troca, o espírito opinião, aluno adquiriu os capacidade de sobre cada
Função analisar o problema as áreas afetiva,
singulares e informações colaborativo e a fundamentando- conhecimentos analisar o que aluno para
central, formular cognitiva e
específicos do pesquisadas de socialização a em previstos aprendeu embasar a
ideias e redigi-las psicomotora
conteúdo forma eficaz argumentos tomada de
decisões
Favorece a
integração entre
O aluno tem Contribui para a A interação é um
Desenvolve a O aluno só se abrirá professores, a
É familiar às liberdade para aprendizagem do importante É possível avaliar
habilidade de se sentir que há um Perceber como o análise do
crianças, simples expor os ouvinte e do facilitador da o real nível de
argumentação e clima de confiança aluno constrói o currículo e a
de preparar e de pensamentos, expositor, exige aprendizagem e a apreensão de
a oralidade e faz entre o professor e conhecimento, eficácia das
Vantagens responder e pode mostrando pesquisa e heterogeneidade conteúdos depois
com que o aluno ele e que esse seguindo de perto propostas e
abranger grande habilidades de organização das da classe pode ser de atividades
aprenda a instrumento será todos os passos facilita a
parte do exposto organização, informações e usada como um coletivas ou
escutar com um usado para ajudá-lo a desse processo compreensão
em sala de aula interpretação e desenvolve a elemento a favor individuais
propósito aprender dos fatos pela
expressão oralidade do ensino
troca de pontos
de vista