DIÁLOGOS

SOBRE
AVALIAÇÃO
Mario Mangabeira
SME/RJ
CEPOPE/FEUC
 FORMAÇÃO
CONTINUADA EM
FOCO
 Um projeto de Escola...

ALUN
OS “[...] uma organização educativa
complexa, não apenas pelos seus
R ES aspectos formais, morfológicos ou
SSO materiais, mas também (e sobretudo) pela
OFE diversidade de funções que cumpre e de
PR desafios que tem pela frente” (AFONSO

COMU 2003)

NIDA
DE •Espaço de educação formal

•Espaço de formação de todos

S ÁV E IS
RE SP O N
 O que aprender ?
Para que aprender?
Como ensinar?
Como promover redes de aprendizagem colaborativa?
Como avaliar o aprendizado?
• Quem são meus alunos?

• Que conhecimentos têm construído?

• O que precisam aprender?

• Quais as interferências no processo?

• Como será construído o trabalho pedagógico?

 Referencial Teórico

• “Observar, compreender, explicar uma situação não é avaliá-la; essas

ações são apenas uma parte do processo. Para além da investigação e da
interpretação da situação, a avaliação envolve necessariamente uma ação
que promova a sua melhoria.”( Hoffmann, 2002)

Avaliador interativo no processo, influenciando e sofrendo

influências do contexto avaliado. Conscientes das concepções que
regem suas ações. Comprometido com o objeto da avaliação e
com a sua própria aprendizagem do processo de avaliar.
 Avaliar para promover –
a serviço das aprendizagens
Práticas Classificatórias Práticas Mediadoras
•Interativa
•Competição
•Diálogo entre os envolvidos
•Individualismo no processo
• Poder • Ação pedagógica reflexiva
• Classificação • Processos Coletivos
•Resultados
“A avaliação é da prática educativa e
não um pedaço dela”
(Paulo Freire)
 o Investigador

o Organizador de experiências
significativas de aprendizagem

Professor o Criador e recriador de alternativas

pedagógicas a partir da melhor
observação e conhecimento de cada
um dos alunos, sem perder a
observação do conjunto e promovendo
sempre ações interativas.

o Sujeito reflexivo
 De uma avaliação a serviço da
classificação, seleção, seriação...

a uma avaliação a serviço da

aprendizagem do aluno, da formação,
da promoção da cidadania.
De intenção prognóstica, somativa,
de explicação e apresentação de
resultados finais...

à intenção de acompanhamento
permanente, de mediação, de intervenção
Da visão unilateral ( centrada no pedagógica para a melhoria da
professor) e unidimensional (centrada aprendizagem.
nas medidas padronizadas e na
fragmentação disciplinar)...

à visão dialógica, de negociação entre

os envolvidos e multirreferencial
(objetivos, valores, discussão
interdisciplinar).
AVALIAR É....